励志的句子范文大全（编辑 悠游诗人）今天栏目小编为大家推荐的好文主题是“态度课件”。在教学工作中，教案课件是每个老师开学前必须准备好的东西，每一位老师必须认真规划教案课件。只有做好教案才能对教师的教学工作产生显著的影响。欢迎大家来阅读本文，了解更多相关内容！

态度课件 篇1

教材分析：

这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

教学目标：

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重、难点：

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

教具准备：

课件

教学过程：

一、自读识字

1、激趣导入，揭示课题

（1）师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？

生：花生。

师出示花生的图片

（2）师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。

（3）全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。

2、初读课文，整体感知

（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音

（2）学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

二、合作交流

1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词

2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

三、品读领悟

师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

学生读课文，思考问题。

师出示第一幅图

指名读第

1、2自然段。

（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？

提示：多 旺 美。

师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？

提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。

（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？

提示：颜色特别明亮而好看。

师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？

提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？

指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。

（5）师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？

学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

（6）指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

（7）师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？

启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

（8）师：谁能有感情的朗读课文第

1、2自然段？

指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。

过渡

师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊！那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？

指名读，齐读。

2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

生：秋天。

出示课文第二幅图

3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？

提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？

小组讨论，解决疑问

a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

b、学生小组讨论，汇报结果。

（5）师：谁能当当配音员给插图配音？

指名读小松鼠的话，其他学生评价。

5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？

提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

6、有感情的朗读课文。

四、巩固延伸

1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……

出示媒体资源中的图片：长在地下的果实

2、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生。

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

3、写字指导

（1）利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。

（2）教师提醒学生注意

“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

4、布置课后作业

（1）完成课后练习“我会读”。

（2）回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

（3）问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

板书设计：

16、小松鼠找花生

花（鲜艳）→ 花生（谁摘走了呢？）

↓

埋在地下

态度课件 篇2

作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。“分析概括作者在文中的观点态度”这一能力点，是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。

一、什么是作者的观点态度

所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。

作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文结字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。如孙犁的散文《黄鹂》，由实而虚，经过几番推导，而不断飞跃，呈现出一种“哲理升华”的情致美。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求，以及对破坏人生和文艺“极致”的义愤。

二、分析概括作者观点态度的途径

途径多种多样，主要有三条。

1．从概括性强的句子入手

有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。

例1：1999年第23题第1问：这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？相关原文是这样的。

教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像的失败，亦是合作塑像之失败。倘若活人之塑像又由于集体创造的，而不是个人创造的，那么这成功失败是属于集体，而不仅仅属于个人。

这段文字中的每一句话都明说着或暗含着作者的一种观点。哪一句话表达作者对“教育的最大成功”的观点呢？首句说教师的“成功”，自然不是；次句说“先生之最大的快乐”，有点像，但不是。因为下句有“说得正确些”，可见它不够正确。而“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”一句概括力强，内容完备，就是作者的主要观点，也就是“教育的最大成功”之处。这样一个“寻找”的过程，就是分析的过程；这个句子表述明确集中，找出来就找到了答案，不必再作概括。

2．从文中运用的材料入手

文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。

例2：第二段引述了《学会生存》中的一些话，作者引用这些话要说明什么？用自己的话概括为两点：

①②

创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾划出来，或提出某种方案加以解决。

1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”。然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化a限制了思考b无法产生突破和解决新问题c对问题的固定反应方式d限制了发散思维的发挥e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考g忽略应用、联想的扩散性思维训练h情感因素不足i缺乏形象和审美内容j缺乏认知中的愉悦和激励。

第二段引述了《学会生存》中的三

态度课件 篇3

教学目标：

1、 让学生知道看电视要注意些什么？

2、 养成看电视要讲究卫生的好习惯。

3、 培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

4、 积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

重点、难点

养成看电视要讲究卫生的好习惯。

教学时间：

一课时

教学过程：

1、 谈话导入

师：同学们，你们喜欢看电视吗？

生：喜欢。

师：那你平时是怎么样看电视的？

让学生同桌相互说说。

说后指名说一说。

师：那么你们知道看电视要注意什么吗？学了课文就知道了。

2、 学习课文

听老师范读课文。

听后说说你知道了什么？

3、 说一说

看电视要注意什么？你平时做到了吗？

4、全课总结。

态度课件 篇4

课文《第一朵杏花》是从科学家竺可桢日常生活中撷取一个小故事，赞美了他在科研中一丝不苟的精神，勤于观察的习惯和严谨治学的态度。

故事紧紧围绕两次对话展开。两次对话是全文的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的镜子，是阅读故事的眼睛。正是两次简单而又深刻的对话，从中反映了竺可桢卓越的科学精神、严谨的科学态度，折射了他难能可贵的观察、记录、不耻下问的科学习惯。常言道：言为心声。细细揣摩文中对话，有助于领会人物内心世界，透视人物所思所想，传达人物所感所悟。领会了对话，也就领会了故事的用意，为我们真正走近竺可桢作下铺垫。

第一次对话

故事在一个阳光明媚的中午开始了。正值春天，桃红柳绿，蜂飞蝶舞，春意盎然。杏花也不甘落后，慢慢地出现在了我们的视野中：院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。这时，对于所有人，该做的除了赏花还有什么呢于是，杏树的主人带着他的孩子来看花了。碰巧，竺可桢也来了，走近杏树数了数，和孩子的第一次对话也由此展开。虽是极其简单的语言，但我们却能读出人物的内心。

爷爷，您又看花啦？

是啊，杏花开了。

从啦、啊、了看出，此时他们的心情是闲适的。竺可桢到底是个治学严谨的科学家，当他发现了一处可供研究的物候现象时，该是多么惊喜。他身为一名科学工作者，对于花开时间这一问题是敏感的。所以当他习惯地问及花开时间时，语气变得急促而焦急。

你知道杏花是哪天开放的吗

我是问第一朵是哪天开放的。

语言干净利索，却能把人物内心解读得淋漓尽致。这第一朵杏花的开放时间，对于竺可桢是多么重要！一个热爱科学、勤于观察、不耻下问的科学工作者的形象跃然纸上了。当他欲知而不得时，竺可桢告诉孩子：我有用处，明年你可要留心点。

第二次对话

时间像飞箭，转眼迎来了第二个美丽的春天。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

这一次竺可桢和孩子的对话显得更精练。

什么事情啊？

什么时候？

是第一朵吗

竺可桢的问句短小，语气急促，不难看出他此时因在第一时间知道了第一朵杏花确切的开放时间而格外激动、兴奋，几近欣喜若狂的情态。于是，他顷刻间像年轻了几十岁，兴冲冲地快步走到前院。这就是竺可桢亲眼所见后的高兴，是他亲自观察后的胜利，也是他作为一名科学家因掌握了最确切的资料而发自内心的兴奋。

这是他对待科学的态度，正如他自己所说我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。

从这两处对话中，竺可桢对待科学的精神、态度与习惯，可见一斑。资料表明，竺可桢在科学中特别重视调查研究，他每到一处，不耻下问，勤于观察，注重精确时间，这种一丝不苟的科学态度值得我们学习。

在弘扬竺可桢的可贵精神时，作者独具匠心，与儿童的认知、内心成长相适应，没有空洞的说教，没有无病呻吟的教条，而是将朴素的道理穿插其中，以学生喜闻乐见的形式故事出现。学生在潜移默化中受到了熏陶与感染，竺可桢严谨的科学态度也铭刻于心了。

对话是本文的关键所在，是读懂文本，走近竺可桢，感悟他科学精神、态度、习惯的依托。第一朵杏花的开放时间便是竺可桢亲自观察、记录所得，是他严谨的科学精神、科学态度的折射，也是他常年进行科学观察的习惯所在。

态度课件 篇5

情感态度型教学设计主要是侧重如何培养学生良好情感态度。创新教育把学生当作一个完整的生命个体，把课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的组成部分。因此，分层次区域创新教育教学设计在关注知识与技能的同时。更关注学生情感态度价值观的培养。教师在进行情感态度型教学设计时。要注意以下几点：

一、注重学习过程。

增强情感体验传统教学过分注重结果。而忽视知识形成的过程。学生只掌握结果，无法获得知识形成过程中的情感体验。在情感态度型教学设计中，教师要关注知识的形成过程，让学生在过程中获得积极的情感体验。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的'形成。例如。在九年义务教育六年制小学教科书（人教版）语文第十册第二十二课（（圆明园的毁灭》设计中。按自学要求自主探索。学习“辉煌”部分。然后进行讨论，让学生感受圆明园的辉煌，感受中华民族的伟人。之后，教师让学生再看火烧圆明园的录像，并谈自己的感受，从而激发起学生对侵略者的愤慨之情。对祖国的无限热爱之情。立志为祖国的繁荣富强而努力学习。学生在感受圆明园的辉煌和圆明园的毁灭过程中。激发了自己热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、贴近学生生活。

引发学生共鸣。传统的教学在培养学生情感态度价值观时。远离学生生活。只是空洞地说教。很难收到理想的教学效果。因此。教师在情感态度型教学设计中。要贴近学生生活。引发学生共鸣，让情感态度价值观在学生内心深处油然而生。如：在《做有礼貌的孩子》的教学设计中，教师引导学生对生活中讲礼貌与不讲礼貌的行为进行对比，使学生从中深切感受到讲礼貌的益处和不讲礼貌的危害性。从而引发学生做一个讲礼貌的好学生的情感。

三、创设活动情境，培养学生良好的情感态度价值观

传统教学在进行品德教育时。只是纸上谈兵，空洞说教。而情感态度价值观的形成应该是一个知、情、意、行和谐统一的过程。这就需要学生在活动中经历体验感悟的过程。创设活动情境。能使学生在一定的情境中自主地感受、体验、思考、建构。真正实现触景生情、有感而发。因此，教师在设计教学时，要创设活动情境，让学生在实践活动中培养自己的情感态度价值观。

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笔顺课件(汇集5篇)

励志的句子编辑为您精选的文章“笔顺课件”将让您了解更多相关信息，感谢您的到来让我们一起了解更多。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案应该是满足学生自主学习和自我发展要求的重要工具。

笔顺课件 篇1

笔顺课件——让你的书写更流畅

随着科技的不断发展，电子产品已成为人们日常生活中必不可少的一部分。而随之而来的，是越来越少的人使用手写的方式来书写文字，这也导致越来越多的人在书写时出现错别字、字形不规范等问题。为了帮助人们解决这个问题，笔顺课件应运而生。

笔顺课件是一款以教导人们正确的汉字书写笔画顺序和方法为主要功能的软件。它通过有趣、生动的动画扮演者的方式，向人们展示每一个汉字书写时所需要的笔画顺序和方法，并引导使用者通过跟随练习，逐渐掌握正确书写笔顺的方法，从而让书写更规范、更流畅。

与传统的汉字书写教学相比，笔顺课件有以下优点：

1.生动有趣：笔顺课件采用了生动有趣的动画来演示每一个汉字的笔画顺序和方法，使得使用者不仅可以更加直观地理解整个书写过程，同时也更容易学会每一个笔画特点和书写技巧。

2.个性化教学：笔顺课件提供了多种不同的学习模式和学习难度，使用者可以根据自己的需求和水平选择最适合自己的学习方式。同时，软件也提供了自由书写的功能，使得使用者可以在不受限制的情况下进行练习。

3.方便易用：笔顺课件可以在PC端、手机端、平板端等不同的设备上使用，使得每一个使用者可以随时随地进行学习，并且软件界面简洁明了，易于操作。

对于儿童来说，使用笔顺课件学习汉字书写的效果更为突出。学生往往比较固执，容易产生「自认为对」的错觉，以至于在写汉字时总是随意乱放笔画、不符合规律，许多漂亮的字也无法写出。使用笔顺课件可以帮助儿童从小就养成正确的汉字书写习惯，让他们在未来的学习中少走弯路。

总之，笔顺课件是一款非常实用且有趣的获得正常字形的软件。它不仅可以让使用者迅速掌握正确的书写笔画顺序和方法，让书写更加规范和流畅，同时还可以培养孩子的学习兴趣和学习能力。相信在未来的日子里，笔顺课件会为越来越多的人提供帮助，让他们的书写更加出色。

笔顺课件 篇2

《笔顺课件——提升儿童书写能力的关键》

导语：

如今，在数字化的时代背景下，孩子们的学习方式发生了很大的变化。虽然电子设备给孩子们带来了便利，但是在书写能力方面，很多孩子却有所欠缺。为了帮助孩子们提升书写能力，笔顺课件应运而生。本文将详细介绍笔顺课件是什么、它的作用以及如何利用它提升儿童的书写能力。

一、笔顺课件是什么？

笔顺课件是一种教育工具，通过电子设备展示汉字、汉字的笔顺以及正确的书写方式。它可以帮助儿童理解汉字的构造和笔画顺序，并鼓励他们按照正确的顺序书写。笔顺课件一般配备有音频和动画，使得学习过程更加生动有趣。

二、笔顺课件的作用

1. 提升儿童的字形识别能力

通过笔顺课件，孩子们可以直观地观察每个汉字的笔画顺序，加深对汉字形状的理解。这对于提高字形识别的准确性非常有帮助。同时，笔顺课件中的音频也可以帮助孩子们正确地发音，进一步加深对汉字的记忆。

2. 培养儿童的写字兴趣

很多孩子对写字感到厌烦，认为写字是一项枯燥乏味的任务。然而，通过笔顺课件，孩子们可以以游戏的形式学习书写。动画效果、配乐和互动设计都可以吸引孩子们的注意力，激发他们对写字的兴趣。

3. 加强儿童的手眼协调能力

在儿童的写字过程中，手眼协调是非常重要的。通过观察笔顺课件中的动画以及按照指导书写，在准确理解每个汉字的基本构造之后，孩子们会更加自信地运用手指来书写。这不仅能够提高他们的书写速度，也有助于他们在其他方面的准确性和灵活性。

三、如何利用笔顺课件提升儿童书写能力

1. 选择高质量的笔顺课件

市面上有很多类型的笔顺课件，为了确保学习效果，我们应该选择那些质量较高的课件。首先，我们可以参考其他家长或教育机构的评价和推荐；其次，我们可以下载一些试用版本，亲自体验和评估内容的质量。

2. 给予足够的练习时间

只有经过反复练习，孩子们才能够巩固所学并提高书写的准确性。因此，我们应该为孩子们提供足够的练习时间，并跟踪他们的学习进展。如果发现他们在某些字或词汇上有困难，我们可以帮助他们找到额外的练习材料。

3. 培养良好的学习环境

为了加强孩子们的学习效果，我们还需要创造一个良好的学习环境。在孩子们学习笔顺课件的时候，我们可以关闭电视、音乐等干扰因素，让他们专注于学习。同时，我们也可以鼓励孩子们和其他小伙伴一起学习，进行比赛和分享，增加竞争和互动的乐趣。

结语：

笔顺课件为孩子们提升书写能力提供了一种全新的方式。通过学习笔顺课件，孩子们不仅能够提高字形识别的准确性，也能够培养写字的兴趣，同时加强手眼协调能力。然而，为了确保学习效果，我们应选择高质量的笔顺课件，并给予孩子足够的练习时间，并创造良好的学习环境。相信通过笔顺课件的学习，孩子们的书写能力将会取得显著的提升。

笔顺课件 篇3

《笔顺课件：让孩子快速掌握正确的字写顺序》

导读：随着社会的发展，科技的进步，电子设备和互联网已经成为了孩子们学习和娱乐的主要方式。而在这个信息爆炸的时代，孩子学习的东西众多，课余时间也变得更加有限。因此，我们应该如何让孩子快速掌握正确的字写顺序呢？答案就是《笔顺课件》。

第一章：什么是《笔顺课件》

《笔顺课件》是一个以电子形式呈现的教育工具，主要包括对汉字的写顺序进行详细解释和演示的内容。它通过生动的图片、动画和语音讲解，帮助孩子们学习每个字的正确写顺序，使他们能够更快地掌握字的结构和形态。

第二章：《笔顺课件》的优势

《笔顺课件》相较于传统的纸质练习册有着许多优势。首先，它的形式更加生动有趣，采用了富有创意的图片和动画，让孩子们更加喜欢学习，并能够提高学习的积极性。其次，它的内容详细具体，通过对每个字的解说和示范，让孩子们能够清晰地了解每个字的写顺序。更重要的是，它可以随时随地进行学习，只需要一台电子设备和网络就可以轻松使用。这大大提高了学习的便利性和效率。

第三章：《笔顺课件》的教学方法

《笔顺课件》的教学方法采用了多媒体融合教学的理念。在教学过程中，它会通过图文、动画、语音等多种方式，以多模态的方式激活孩子们的各种感官，帮助他们更好地理解和记忆字的写顺序。同时，它还提供了课堂练习和在线测验等功能，及时检测和巩固孩子们的学习。通过这种互动和反馈的形式，使得学习过程更加有趣和有效。

第四章：《笔顺课件》在学习中的应用

《笔顺课件》可以广泛应用于学校和家庭教育中。在学校中，教师可以将其作为辅助教材，结合传统的教学方式，帮助学生更好地掌握字的写顺序。在家庭教育中，家长可以通过购买或下载相关的课件，让孩子们在家里自主学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。此外，该课件还可以与其他相关教材相结合，形成完整的学习系统，为孩子们打下坚实的汉字基础。

第五章：《笔顺课件》的未来发展

随着科技的不断进步，《笔顺课件》将会迎来更广阔的发展空间。未来，它可以通过虚拟现实、增强现实等技术，为孩子们创造出更加真实、沉浸式的学习环境。同时，可以利用大数据和人工智能等技术，针对每个孩子的学习情况进行个性化的推荐和教学，让每个孩子都能够得到最适合自己的学习资源和教育服务。

结语：《笔顺课件》作为一种新兴的教学方式，将会对孩子们的汉字写作能力的提高起到积极的促进作用。它生动具体的教学内容、多样化的教学方法以及便捷高效的学习方式，将极大地帮助孩子们快速掌握正确的字写顺序。让我们共同期待《笔顺课件》在教育领域的更加广泛的应用和发展。

笔顺课件 篇4

教学目标

1、认识“横折”的形态特点和书写方法，包括起笔、行笔。

2、掌握“横折”的书写要领，掌握折笔处的动作技巧。

3、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。

教学重难点

教学重点：认识“横折”，掌握“横”与“竖”连接处的书写。

教学难点：掌握“横折”书写要领，写好本课笔画和例字。

教学过程

一、激趣导入。

1、同学们，我们已经学习了“横”、“竖”两种基本笔画的书写，谁能说说这两种基本笔画的运笔过程。

2、今天，我们再次走进书法的世界，来继续探究和学习“横折”的写法 。

3、板书课题。齐读课题。

二、新授。

(一)了解“横折”的基本形态，学写“横折”。

1、请同学们看字，这两个基本笔画的名字是什么?(横画、竖画)它们的写法谁还记得?

2、用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。

3、今天我们来学习“横折”的写法。请同学们仔细观察一下“横折”有什么特点?

4、(出示比画课件)引导学生观察分析笔画形态特点：(分小组讨论)

5、再次范写，让学生说说自己看到的“横折”的行笔特点。

6、教师分析讲解：

(1)书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划;要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

(2)详细讲解：下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

小学一年级写字：《横折的书写》教案

7.师领生写，边写边说要点。评议。

(二)学生练习书写“横折”，师行间巡视辅导。(播放古典音乐)

1、设置情景：

[横折门诊]——用实物投影展示学生的作品。

让学生做医生给书写的“横折”挑一挑毛病。

2、展示优秀的学生作业。(互相评议)

(三)学习书写带“横折”的字。

1、课件出示范字。(课件出示)

日 田

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。(动画演示)

6、学生先观察字的结构，然后练习书写，教师行间巡视。

7、谁愿意把你的作品展示给大家。

生展示。 相互评议。

三、小结。

说说这节课你有什么收获?

教学反思

其实“横折”这个笔画比较难写，尤其是折角不易写好，原因在于笔锋转换方向时提按不得法。因此在转角处必须提足再按下去，然后折锋而下，下行应注意中锋行笔，对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。

笔顺课件 篇5

教学要求

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领;

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横折”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学过程

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

(一)讲解“横折”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横折”有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划;要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

图示：

5、指名说一说横折怎样书写。

6、师边讲解边示范。

(二)学生练习书写横折，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

(三)学习书写带横折的字。

1、出示范字。

横折：

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三、小结：

本节课的主要内容。

生态文明课件汇集

基于您的要求，我为您准备了这份有价值的“生态文明课件”，希望我的建议能够为您提供一些指导。教案和课件不仅涉及教学步骤，还关乎教学的课程标准，因此每位老师在设计教案课件时都需要认真考虑。编写出优秀的教案能更好地指导课堂教学。

生态文明课件(篇1)

班会目的：

通过这次开展主题班会，将低碳、环保等理念与日常生活紧密连接，旨在倡导学生懂得节约，提高环保意识。同学们通过讨论环境保护、低碳生活等“热门”话题，呼吁环保意识应贯穿于每个人的衣食住行中。只有从点滴做起，人人做起，才能形成合力，保护地球，保护我们的家园。

班会准备：

(一)教师准备：深入学习，详细了解班级学生对低碳生活的认识及在日常生活中的具体情况，为班会教育作好充分准备工作。

(二)学生准备：查找关于低碳生活的资料。

(三)教室布置：教室前面黑板中间位置写班会主题，旁边配以图案。

一、引入班会主题

1、欣赏音乐《地球，你好吗?》

教师：我们先来欣赏一段音乐。(播放完毕)一首非常好听的歌曲《地球，你好吗》，你们说现在的地球还好吗?(学生回答)如果不好，地球存在着什么问题呢?

教师：同学们，随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题。

2、自由谈谈“温室效应”所引起的全球气候变化的不良现象，了解温室效应的主要原因(二氧化碳的过多排放)

3、为什么称二氧化碳为温室气体?了解二氧化碳的特性：吸热、隔热(吸热，它把从太阳吸收来的热量反射到地球上，但是，它有隔热的特性，它像一层厚厚的玻璃或塑料薄膜阻挡地表的热量发散到外层空间，所以，气温升高，气候变暖。)

4、了解：中国地球日主题“低碳生活”

教师：在4月22日即世界地球日即将来临之际，国土资源部确定中国今年的地球日主题为“珍惜地球资源，转变发展方式，倡导低碳生活”。

二、了解何谓“低碳”“低碳生活”及在“低碳生活”中的做法

学生小组讨论后回答，教师小结

①低碳(lowcarbon)低碳意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。

②低碳生活(low—carbonlife)指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。

②教师：简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，减少碳排放。那么我们日常生活中，可以做哪些力所能及的事情呢?

小组自由讨论，学生各抒己见。

三、“低碳世博”知多少

师：低碳世博是上海世博会提出的一项口号。在世博活动场地和舞美方面，“低碳环保”的科技亮点处处闪现。

学生在预习的基础上，通过查找有关资料，搜集，列举世博会上的有关低碳方面的做法。

四、行动：低碳生活，我倡议

教师：减碳是我们每个地球人的责任。“千里之行，始于足下”，低碳生活离我们并不遥远，随时随地我们每个人都能成为环保的“低碳人”。

学生分组完成低碳生活的倡议书

五、课堂总结：

师：同学们，今天我们一起了解了什么是低碳生活，也懂得了平时应该怎样去做可以减少碳的排放。希望我们每个人从生活中的点滴做起，保护我们这个赖以生存的家园，让人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。

教学反思：

通过本活动，提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，减少碳排放实实在在地带入日常生活。活动中，学生畅所欲言，几个平时内向不爱说话的学生这节课上都踊跃的举手，表达自己的想法，我很开心。

生态文明课件(篇2)

教学目标：使学生了解声音和噪声的关系，噪声污染的原因和危害，噪声污染的防治，噪声的利用。

教学方法：实验法、阅读讲解法、讨论法、电教法。

教学过程：

做实验：各类声音的分贝值及其对人体的影响。

一、关于声音、噪声、分贝的概念声音是人类生活中不可缺少的一种重要的环境因素。和谐悦耳的声音，对人体健康有益。那些杂乱无章、对人的听觉神经以强烈刺激的声音，就是我们平常所说的噪声。声音强弱是用分贝来表示的，声音越响，分贝越高。

二、噪声污染的原因和危害

1．噪声对人体的影响

2．噪声对动物的影响

3．噪声对建筑物的损害。

三、噪声污染的防治降低噪声源本身的噪声，采用疏通通道、润滑机械、无声液压等技术。控制传播途径，采用隔音、消音和吸音的技术。采用个人防护技术。

四、化害为利，利用噪声为人类服务

生态文明课件(篇3)

活动目的：

爱护环境，从自身做起。让学生在潜移默化中丰富生态环保知识，逐步形成“善待自然、爱护自然、保护自然的良好风尚。”

活动重点：

通过班会让学生理解：节约资源必须从我做起，让学生真正明确环境保护的重要性，增强环保自觉性，提高环保实践能力，增强环保责任感，激发热爱共有家园的情感。

亲爱的同学们：122活力中队“倡导生态文明，建设绿色家园”主题队会现在开始！

二、生态要文明，环保须先行。请欣赏《环保拍手歌》。

三、环境保护是一个响亮的口号，环境保护要从我们每个人做起。请欣赏三句半：《说环保》。

四、你们了解环保吗？你想知道有关环保的知识吗？请你积极参加环保知识问答。

五、马儿在草原上奔驰，小朋友在校园里赛跑。让我们策马扬鞭、齐头并进，共同发扬“勤朴、坚韧、尚学、求真”的民勤精神。请欣赏二胡独奏——《赛马》。

六、同学们说说，在日常生活中你或你的家人，是怎样做到节约能耗的呢？（学生自由发言）

同学门的做法都很好。我们的地球需要我们共同爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，变废为宝，让我们的生活更美好。

生态文明课件(篇4)

活动目标 ：

1、在游戏的情境中，激发幼儿大胆表达的欲望。

2、通过活动懂得不乱扔垃圾，萌发幼儿的环保意识。

2 布置污染的小河(内有纸杯，废纸团，塑料袋，瓶盖，海绵等)，颜料，大树和草地模型，小鸭子头饰，小鸭子演员，湿毛巾和个人一条小毛巾等。

3 音乐《兔子舞》。

活动过程：

(一) 在音乐《兔子舞》的伴奏下进入场地。

(二)通过情境游戏，萌发幼儿的环保意识。

1. 教师引导幼儿帮助小鸭子把河里的垃圾捡干净。

教师：“听，这是什么声音啊?小鸭子怎么在哭啊，你们知道它为什么哭吗?”(幼儿回答)

小鸭子：“森林里的有条小河，里面有很多垃圾，很脏，很臭!我们没有美丽的家园了。”

2.幼儿操作，教师指导。

教师：“小朋友们，刚刚你么都捡了什么垃圾，你是怎么来捡到呢?”教师对幼儿的经验进行正确的讲解，让幼儿的经验得到进一步的提升。

垃圾让我们的环境变脏了，我们应该怎么做呢?(引导幼儿懂得不乱扔垃圾)

3.教师小结，萌发其保护环境的意识。

教师：“嗯，小朋友们真棒，用我们能干的小脚丫把河里的垃圾捡干净了，我们来问问小鸭子它是不是高兴了好不好啊?”(幼儿回答)

教师与幼儿：“小鸭子，小鸭子，我们把河里的垃圾捡干净了，你高兴了吗?”

小鸭子：“高兴了呀!可是，还有一个问题，因为河水不干净使环境也变差了，连大树的叶子也落光了，草地上花儿也不开了。请你们再帮帮忙可以吗?”(幼儿回答)

4.教师引导幼儿用小脚丫来给大树伯伯印上树叶，在草地上点出美丽的红花。

将幼儿带到场地并示范如何操作，幼儿自由操作，教师指导。

(操作前，教师要提请幼儿要把小脚丫在铺好的湿毛巾上擦干净才能去另外一块场地操作。)

教师：“哇，大树伯伯的身上有了茂密的绿叶，草地上还有这么鲜艳的小红花，可真漂亮，你们的小脚丫真能干。”

教师：“现在，我们再来问问小鸭子他是不是高兴了好不好?”(幼儿回答)

教师与幼儿：“小鸭子，小鸭子，我们把环境也变干净了，你高兴了吗?”

小鸭子：“好漂亮啊，我真高兴，谢谢小朋友们，再见!”

教师小结：在我们小朋友的帮助下，小河变得干净了。在平时的生活中，我们的小朋友也要注意不要乱扔垃圾，一起来保护我们的环境，这样我们有美丽的家园。

教师：“小脚丫还脏的，我们去给它擦干净吧!”带领幼儿走出活动室。

生态文明课件(篇5)

⑴、培养学生博爱、宽容、悲悯、善待自然、尊重规律的心灵；

为共建爽爽的贵阳从小事做起，从身边做起，从自我做起保护好山好水好地方，珍惜大自然的馈赠

播放歌曲《爽爽的贵阳》，老师和学生共唱。展示课件：贵阳市位于祖国西南部的云贵高原上，这里风光秀美，气候宜人。地上奇峰翠谷，山环水绕；地下溶洞暗河，别有洞天，这为贵阳生态文明城市建设提供了良好条件

（学生交流合作，将搜集到的有关知识个别发言，进行交流）什么是生态文明？生态文明的内涵是什么？学生可能有的回答是：生态文明是人类文明的一种，以尊重和维护自然为前提，以人、自然、社会和谐共生为宗旨，以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，引导人们走上可持续发展道路。它同样强调发展生产力，提高物质生活，但它更强调尊重自然，建设精神文明。

生态文明主要包括三个方面的要素：即生态意识文明、生态法治文明和生态行为文明。生态意识文明是人们正确对待生态问题的一种进步的观念形态，包括进步的意识形态思想、生态心理、生态道德以及体现人与自然平等、和谐的价值取向。生态法治文明是人们正确对待生态问题的一种进步的制度形态，包括生态法律、制度和规范。生态行为文明是一定的生态文化观和生态文明意识指导下，人们在生产和生活实践中的各种推动生态文明向前发展的活动，包括清洁生产、发展环境产业、开展环保行动以及一切具有生态文明意义的参与和管理活动，同时还包括对生态文明建设主体的生态意识和行为能力的培育。以上三个方面是一个相互联系的辩证的统一体。

生态文明建设覆盖了经济、政治、文化和社会生活四个层面。生态文明建设指向的经济领域，要求各种经济行为都把生态效益纳入其中，形成与生态平衡要求相适应的产业结构、增长方式、消费模式和循环经济形态。生态文明建设指向的政治领域，强调要将生态观纳入党和政府的执政观，加强生态环境管理，设立生态保护机构，完善生态保护法制建设。生态文明建设指向的文化领域，要求摒弃传统文化中的“反自然”性质，建设“尊重自然”的文化，增加生态研究、生态教育、生态道德、生态科技、生态文艺等内容。生态文明指向的社会生活领域，要求全社会树立适度消费、节约资源的生活理念，形成健康、文明、科学、节俭的生活方式。

由此可见，生态文明建设是一个有机体系，它具有多维指向。它与物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会建设之间存在着相互制约、相互依存、相互渗透的互动关系，必须全面加以把握。

3、人类为什么要保护环境人类为了生存所进行的资源及能源的开发和利用是完全必要的，但是所有开发和利用都应当从整个自然界，尤其是地球环境的生态系统，即所谓生物圈的平衡状况加以全面地和科学地考虑，然后再在保护自然环境、维持生态多样性的基础上，达到人和自然之间的协调。

当前，不但要加强和扩大那些具有原始性状，即受人类影响较少的生态系统，通过人为的保护和再建、使其维持原始的自然面貌，保持生态系统内部各要素的平衡，而且要重视人类在认识化学物质毒性问题上所取得的.宝贵经验。对于各种化学物质，从生产到废弃的整个过程，都要考虑一个防止污染环境的安全措施，更应当寻求无污染的生产方法，制取无毒性的化学产品，显然，这是给化学工作者提出的一个更高、更难的任务。

我国宪法第二十六条已经明确指出：“国家保护和改善生活环境，防治污染和其它公害，国家组织和鼓励植树造林，保护林木。”这样，在党和国家的重视和领导下，我们要大力宣传和普及“环保”知识、为 创造一个无污染和公害、生态保持平衡和优美的环境而共同努力。

（一）节约篇:

1、节约用水.淘米水洗菜,洗完菜冲马桶.洗脸水洗脚.

2、节约用电.夏天不要总开空调,这样很浪费电.电灯灯泡合理使用,也会节约电,比如: 在厕所等用电时间短的地方用普通灯泡;在客厅, 卧室, 学习桌等用电时间长的地方用节能灯泡、此外,不要总闷在家里看电视,玩电脑, 可以在外面打扑克,踢毽子.

3、节约木材.坚决不使用一次性筷子,尽量不使用木制铅笔,可以用环保性铅笔或自动铅。

（二）不扔篇:

1.不乱扔纸.纸可以回收,把纸放进“可回收”垃圾箱,便能循环使用。

2、不乱扔废电池、废电池中有大量有害成份。一节废电池可以让一平方米的土地50年里寸草不生,让3立方米的水5年内持续剧毒。

“一粥一饭当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰” 。我们享受的每一份服务，我们使用的每一件物品，都凝聚着人们辛勤劳动的汗水。

我们吃饭时只看到雪白的大米，却看不到农民在烈日的暴晒下赤脚在田里耕作；我们用精美的铅笔学习写字，却不知道制造一根铅笔从划木到油漆包装直至送到文具店，要经过多少人的劳动，所以，要懂得惜福。

要有悲悯的情怀，人生在世，要心存感激，有一颗感恩的心。小时候，我们离不开父母的养育，长大后，离不开别人的帮助，我们吃着别人生产的粮食，穿着别人缝制的衣服，住着别人建造的房屋，生了病还要别人照顾中学生是祖国的未来和花朵，在建设生态文明城市的活动中，中学生应努力学习书本知识，自觉遵守《中学生日常行为规范》，讲究个人卫生，爱护环境，不在墙上乱涂乱画、不乱扔垃圾、尊敬师长、在学习和成长的过程中应自觉树立起良好的环保意识，形成良性的生态文明价值观，做建设生态文明城市的宣传者。

生态文明课件(篇6)

活动标：

1、了解家中的活垃圾，使幼产“3R”思想。

2、分类回收垃圾，使其变废为宝，保护环境。

活动过程：

1、请幼注意观察家中的活垃圾，以画画的形式统计在张纸上带到幼园。

2、幼画出家的垃圾种类，布置“垃圾墙”。

3、说说在家爸爸妈妈是怎样处理这些垃圾的。

4、请幼将家的垃圾带来，分分，看看哪些有？哪些没，了解废品的再利法。

5、带领幼将废品放到回收站。

6、知道在家中垃圾也要分类放，些物品可以循环使。

活动分析：

孩们纷纷将家的活垃圾带到幼园，通过说说，想想，分分，幼了解到些物品可以循环使，如瓶、易拉罐、纸盒等；些物品可以回收后再利，如旧服、塑料、橡胶制品等。活动结束后，我们将这些废品分类存放，并卖到了废品回收站，使幼能够亲感受到了物品的再利。另外，在与幼商量废品换回的这5元钱如何使时，孩们主动说要把这5元钱交给北京奥申委，持北京申奥……孩们的想法和动从个侧反映了幼对边的事关注了，并能将的动与其紧密联系起来。新闻栏的开设对幼主动学习提供了个很好的空间。

生态文明课件(篇7)

目标要求

知识与能力

1、知道知道我国的资源、环境现状

2、知道节约资源国策、保护环境国策；

3、理解生态文明的内涵和意义；

4、增强学生爱护自然、保护环境的能力、参与实践的能力。

过程与方法

引导学生充分利用网络资源收集有关资料，利用课件丰富教学内容，形成对相关内容的感性认识，主动参与课堂教学。

情感、态度、价值观

通过学习，培养学生亲近自然、珍惜资源、保护环境的感情，树立可持续发展的意识和科学发展观。

教学重难点：

生态文明建设

教学过程

一、情景导入

导入：图片与诗句的对比，展示我国的资源、环境现状，引入新课题

二、目标展示

三、自主学习

自学第三小节，提出问题，找找答案，勾画重点。

四、合作探究、展示提升

教材内容探讨（多媒体课件）

（一）我国的环境、资源现状

通过课件展示图片，归纳出我国的环境资源现状。

资源：我国自然资源总量大、种类多，人均占有量少；开发难度大；开发利用不合理，浪费损失现象严重。

环境：生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻，不容乐观。

（二）针对我国的环境资源现状，国家推进可持续发展的方针政策

1、坚持节约资源和保护环境的基本国策；

生态文明课件(篇8)

1、通过古今交通工具的比较，体会从农业社会到工业社会所发生的巨大变化，认识科学技术在社会发展中的重要作用。

2、通过探究活动，培养按专题收集素材的能力和分析归纳的能力，训练语言表达能力，增强合作意识。

3、回顾人类文明发展的历程，培养尊重科学的信念和励志创新的精神。

指导学生通过探究，知道如何按专题收集素材并进行分析概括。

用以下不同的交通方式从温州到北京要多少时间？

【提问】如果你想带一些温州的时令水果到北京送朋友，用上述的交通方式会出现什么样的情况？（用步行或骑马的方式需要一周甚至更长的时间，温州的杨梅和柑橘经过那么多天会变质。如果用空运只要几个小时，味道依然鲜美。）

【对比】杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”杨贵妃爱吃荔枝，而荔枝容易变质，在但是那种条件下又不容易保存，所以唐玄宗下令千里飞骑，限令3天内到达。这给老百姓造成巨大的负担，负责运送的差官也时有中暑而亡。当时非产地的百姓更是难得一见。而今，各地的市场都摆满了从全国各地甚至是外国运来的各式各样的新鲜水果。

【思考】从原来的难得一见到美味荟萃，出现这样的变化，主要是什么原因？（主要原因是交通工具的进步，打破了时空的界限，大大缩短了各地之间的距离。）

阅读课本83、84页的三则材料，思考以下问题：

1、从材料一四幅图中看，但是人们出行主要靠什么？（主要靠人力、畜力或自然力。）

2、材料一的故事反映了人们的什么愿望？（人们要求提高出行速度，解除长途跋涉之苦。）

1、材料二说明，是什么原因使人们的愿望变成了现实？（科学技术的进步和发明创造的不断出现与应用使人们的愿望变成了现实。）

2、结合材料三和所学所知，说说火车、汽车、飞机等新式交通工具的出现对人类有什么影响？（缩短了世界的距离，加强了各地的联系，扩大了人类活动的范围，加速了信息传递的速度，提高了生产和运输的效率，有利于各地经济的发展，促进了文化的交流和传播，同时也加快了人们生活的节奏。）

3、工业革命时代相比，现在又有什么新式的交通工具？（地铁、城市轻轨、磁悬浮列车、空中客车、航天飞机等。）

【展示】新式交通工具图片。【思考】交通工具日新月异的原因是什么？（科学技术的进步──科技改变生活）【情境设置】A要给千里之外的B传达信息，在不同时代，他可以运用什么样的方式？古代：书信近代：电报

用上述的方式，B要多久才能收到？这说明了什么？（在古代用书信的方式送信可能要一两个月，在近代用电报可能要几个小时，而今天用电话、电子邮件是光的速度。）

【分组讨论】结合生活感受，讨论工业文明给生活带来的变化。

生活中具体的进步，举例：

【总结】人类的生活与社会随着科技的进步而不断进步，科技是第一生产力。

完成调查报告──从__________看社会的进步。

生态文明课件(篇9)

活动目的：

1、促进大学生参与生态文明建设，提高同学们生态文明意识，树立生态文明观念，培养大学生热爱自然、保护自然的情趣和改善环境的责任意识、破坏环境的忧患意识，树立生态文明观念，加强校园绿化建设、营造良好的教书育人环境，打造与自然和谐发展的绿色校园。

2、能从自身做起，践行绿色生活，构建环保和谐校园，共享绿色美好校园。

3、宣传环保，倡导绿色生活和节能减排， 知道治理环境的紧迫性，懂得环保的意义。

班会过程：

1、导入：同学们，随着经济的快速发展，我们的环境在不断恶化，资源越来越短缺。我们的蓝天不再蔚蓝，江河不再明澈，空气不再清新。（幻灯显示美丽景色的图片和脏乱地方的图片）

2、生态要文明，环保须先行，环境保护是一个响亮的口号，环境保护要从我们每个人做起。现在，人们已经重视环境保护了，我们生活的环境有了很大的变化，学生说说自己看到的环境变化。

3、学生说说自己平时是怎么做的，可以说做的好的，也可以说做得不好的地方。

4、师生共同制定班级生态文明公约。

5、结束语：地球是个充满生命的地方，是个绿草盈盈的水球，是我们赖以生存的家园。亲爱的同学们，让我们立即行动起来，把节能减碳变成每一个人的自觉行动，用我们的双手共同撑起一片蔚蓝的天空。

词汇课件5篇

伴随着社会的发展，我们会遇到许许多多的范文类型，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，有哪些范文值得参考呢？小编特别为你收集的“词汇课件5篇”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

词汇课件 篇1

1.aid 1) n.帮助，援助，资助 常见结构： first aid急救

in aid of…为了帮助…… with the aid of 借助于 ，在……帮助(救助)下

give/offer aid 援助 come to sb.'s aid 帮助某人 medical aid 医疗救护

cut off aid (突然)终止援助 a hearing aid 助听器 teaching aids 教具

他只有靠呼吸器呼吸。He was breathing only with the aid of a ventilator.

2) vt;&vi. 帮助，援助 常见结构： aid sb. to do sth.帮助某人做某事

aid sb. in (doing) sth. 帮助某人做某事 aid sb. with sth在某事上帮助某人

① 我帮助这个可怜的女孩继续她的学业。I aided the poor girl in continuing her study.

② 我帮助她搞研究。I aided her to do her research.

2. fall ill【课文原句】

fall ill是“病倒”的意思，其中fall是连系动词,意为“成为，变成”，不能与表示一段时间的状语连用。

她病倒不久便去世了。She fell ill and died soon after.

知识链接:fall asleep 睡着 fall silent 沉默 fall down 摔倒

fall in love with爱上……

3.prevent sb. from doing sth【课文原句】

1)prevent/stop... (from) doing 妨碍/阻止…做某事

keep... from doing 阻止….做某事

在be prevented/stopped from doing 结构中,介词from 能省略吗?

不能 如:We are prevented/stopped from going there.

2)protect sb./sth. against/from sth. 保护…..免受…..

他带着太阳镜以挡强烈的阳光。He is wearing sunglasses to protect his eyes from the strong sunlight.

4. sense of touch 触觉 sense of sight 视觉 sense of hearing 听觉

sense of taste 味觉 sense of smell 嗅觉 sense of humour 幽默感

sense of beauty 美感 sense of direction 方向感 sense of urgency 紧迫感

5.a variety of 【课文原句】

a variety of各种各样的，多种多样的

这家商店出售各种各样的商品。This shop sells a variety of toys.

6. squeeze& over and over again【课文原句】

1)squeeze v. 压榨，挤压，塞进

squeeze out 榨出，挤出 squeeze into 挤进 squeeze…from/ out of从……榨取

① 她把一个柠檬的汁挤了出来。She squeezed the juice from /out of a lemon.

② 他挤进了拥挤的公共汽车。He squeezed himself into a crowded bus.

2) over and over again

2)over and over again = again and again, 一再,再三,许多次

我再三告诫你不要那样做.I’ve told you over and over again not to do that.

7. in place【课文原句】

in place: 在适当的位置;适宜的

你把你的东西各就各位，不然很难找。

You’d better put things back in place. Otherwise, it will be difficult to find things.

知识拓展: in place 在适当的位置,适当 out of place不在适当的位置，不适当

in place of 代替 take the place of 代替

短语翻译 1.阻止(某人)做……___________________________

2.触感_____________________________ 3.挤出;榨出______________________

4.在适当的位置___________________5.反复，多次_________________________

6.开展，执行______________________7.找到_____________________________

8.许多，大量_________________________9.自豪___________________________ 10.砍掉，砍伐____________________

完成句子

1. He suddenly________ _________ __________ _______(昨晚他突然病了)。

2. Sunglasses can_______ ________ ________ _________ the sun' s rays (保护我们的眼睛免受…… )。

3. You may __________ ______________(烫伤) by hot liquids.

4. These burns are not serious and they should______ ______ -______ ______ ________ _______ ___________(一天之内就会好许多)。

5. First degree burns __________ ___________when they are pressed(变成白色)。

参考答案：.

短语翻译

1. prevent sb from doing sth 2. sense of touch 3. squeeze out 4. in place

5. over and over again 6. carry out 7. put one‘s hands on

8. a number of 9. be proud of 10. cut off

完成句子

1. fell ill last night 2. protect our eyes from 3. get burnt

4. feel better within a day or two 5. turn white

Unit 5 First aid- Discovering useful structures

Ellipsis

为了使语言简洁或避免重复，省略句中的一个或几个句子成分，这种语法现象称为省略。省略句的使用是为了使句子简洁明快，重点突出。

一.句子成分的省略

1. 省略主语

1)(I) Beg your pardon.

2)(It) Sounds like a good idea

2. 省略谓语或谓语的一部分

1)(Is) Anybody here?

2)(Is there) Anything I can do for you?

3. 省略宾语

A: Where has Mr. Smith gone?

B: Sorry, I don’t know (where he has gone.)

4.省略主语和谓语

1)(Are you) Hungry?

2)(I want) Orange juice, please.5.省略不定式后省略动词

A: Would you like to come to the party?

B: I’d love to (come the party.)

Now it’s your turn to find out what have been left out.

1. Haven’t seen you for ages.→I haven’t seen you for ages.

2. Some more tea? →Would you like some more tea?

3. Sounds like a good idea. →That / It sounds like a good idea.

4. Doesn’t matter. →It doesn’t matter.

5. Sorry to hear that. →I’m sorry to hear that.

6. Pity you couldn’t come. →It’s/ What a pity you couldn’t come.

7. This way, please. →Come this way, please.

8. Terrible weather! →What terrible weather it is!

9. Joining us for a drink? → Are you joining us for a drink?

10. Going to the supermarket→Are you going to the supermarket?

二.状语从句中的省略

当状语从句的主语和主句的主语一致时,可以省略状语从句中的主语和系动词be, 这时从句中可出现如下结构:

①连词(as, as if, once+名词)

Once (he was) a teacher, he now works in a government office.

②连词(though, whether, when)+形容词

Work hard when (you are) young ,or you’ll regret.

③连词(when, while, though)+现在分词

While (I was) walking along the street, I heard my name called.

④连词(when, if ,even if, unless, once, until, than, as)+过去分词

⑤连词(as if, as though)+不定式

He opened his mouth as if (he were) to speak.

三.不定式省略,单独使用不定式符号to

①在 expect, forget, hope, intend, like, love, mean, prefer, refuse, seem, try, want, wish等后面。如:

I asked him to see the film，but he didn’t want to.

②在have, need, ought, be going, used等后面。

③在某些形容词pleased, glad, happy 等后面。

--Will you join the game?

--I’d be glad to.

④否定形式的省略用not to。

如果不定式中含有be, have, have been,通常保留be, have,和have been 。如:

--He hasn’t finished yet.

--Well, he ought to have.

2、-Does your brother intend to study German?

-Yes, he intends______.

A / B to C so D that

答案：B

解析 intend to 后省略了study German。

3、-Would you like to go to the Grand Theatre with me tonight?

-_______.

A Yes, I’d like to go to the Grand Theatre

B I’d like to, but I have an exam tomorrow

C No, I won’t

D That’s right

答案：B

解析 I’d like to 后省略了go　to the Grand Theatre。

4、-You should have thanked her before you left.

-I meant_____, but when I was leaving, I couldn’t find her

anywhere. (2000北京春)

A to do B to C doing D doing to

答案： B

四.so或not的替代现象

so或not代替上文内容，与动词believe，do，expect，fear，guess，hope，speak，suppose，think及 I’m afraid 等连用。

注意;hope只用I hope not不能用I don’t hope so。

高考回顾

1、-After living in a village for so long, Kathy won’t want to move to a big city.

-I don’t imagine_____.　(07.武汉质检)

A. so B. too C. it D. that

答案：A

2、Much of the power of the trade unions has been lost._____, their political influence should be very great. (2006广东)

A. As a result B.As usual C. Even so D. So far

答案：C

解析 Even so, 即使这样。

3、-You haven’t lost the ticket, have you?

— ___. I know it’s not easy to get another one the moment. (2004江苏)

A I hope not B Yes, I have C I hope so D Yes, I’m afraid so

答案： A

解析: 根据it’s not easy to get another one at the moment 可知说话者很珍惜。

4、-The boys are not doing a good job at all, are they?

-_____.(2003北京春)

A I guess not so B I don’t guess C I don’t guess so D I guess not

答案：C

解析: I don’t guess so.相当于I don’t think so.。

考点4在than或as…as引导的从句

在than或as…as引导的从句中,常含有一些成分在上下文清楚的情况下被省略。

He has made greater progress than (he did) before/ever.

He came home earlier than (he was) expected.

She works as hard as young people.

高考回顾

1. George offered a better suggestion to me than_____. (06.中山第一学期期末)

A Henry did to Smith B. that of Smith’s

C. Michael’s D. what Charlie offered to me

答案：D

解析: 在than 后完整的句子为Henry offered a suggestion to Smith

词汇课件 篇2

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。这句话描述一下？

生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。

生：梨黄，像梨一样的黄色。

生：茄子紫，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解葡萄灰、梨黄、茄子紫这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生熟读背诵，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。

词汇课件 篇3

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口(act of coming or going in)

Japan’s entry into the NU日本加入联合国

This dictionary has sixty thousand entries.这个字典有六万字。

Make an entry of把……记入make one’s entry into进入……

2, mental adj.精神的, 智力的(of the mind) physical物质的身体的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

physician n.医生 physics n. 物理 physicist n. 物理学家

3, depression n.沮丧, 消沉, 低气压(low spirits /being depressed)

she is in a state of deep depression。他处于深深的沮丧之中。

4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

eg. My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。

He suffered a big loss.

He suffered from his illness.

5, greedy adj. greed n.

eg. He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with 与……交换trade in 做...生意, 经营

trade away卖掉trade off轮流, 交替 交替使用 卖掉, 换掉

7,unemployment n. (opposite) employment

employ v. employee 受雇者 employer 老板

employment agency 职业介绍所unemployment problem失业问题

A lamb was offered in sacrifice. 一只小羊用作祭祀。

His parents made sacrifices to pay for his education. 他的父母为供他上学而作出了牺牲。

He gave his life as a sacrifice for his country. 他为国牺牲了。

at [by] the sacrifice of靠牺牲...; 以...为代价

make sacrifices [a sacrifice] to为...作出牺牲

sacrifice...for [to]为...而牺牲, 牺牲...而换得.

9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者

10, vain adj. 徒劳的 in vain = without success

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

警察企图驱散抗议的人群,但没有成功。

All our work was in vain. 我们所有的工作都白费了。

11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓

It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome vt.战胜, 克服, 胜过, 征服vi.得胜(to fight successfully defeat)

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy我们高兴得不得了。

I insist on your being there. 我坚持要你在那里。

We all insist that we not rest until we finish the work.大家都坚决要求不完工就不休息。

I insist that you (should) be present.请您务必到场。

They insisted that she (should) be invited.他们坚持要邀请她。

The old man insisted that he he should be treated fairly

The old man insisted that he he was treated fairly

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resistthe temptation我顶不住诱惑。

15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分

The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。

Trees supply shade in summer.夏季树木提供荫凉处。

Cows supply us with milk.奶牛给我们提供牛奶。

supply and demand供求in short supply供应不足

be willing to do sth.

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling19, in turn

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口 ‘No Entry’ _________

This dictionary has sixty thousand entries.

Entry-level_______entry word_________

Make an entry of___________make one’s entry into______________

2, mental adj.精神的, 智力的 physical物质的身体的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

________________________________________

mentally_______ mentality__________

physician _________ physics ________ physicist __________manual手的; 手工的spiritual adj.精神上的

she is in a state of deep depression。

Economic depression__________________

4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。

He ________ a big loss.

He _______________ his illness.

5, greedy adj. greed n.

He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with ______trade in _________

trade away_________trade off_______________

trade on/upon_________trade out____________

unemployment n. (opposite) employment

employment agency unemployment problem 9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者

in former times 从前the former________/ the latter_________

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

_____________________我们所有的工作都白费了。

11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓

from dawn till dark/dusk______________

It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome difficulties_______overcome one's shortcomings_____________

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy________________

I insist on your being there.。

We all insist that we not rest until we finish the work.

I insist that you (should) be present.请您务必到场。

___________________________他们坚持要邀请她。

The old man insisted that he he should be treated fairly______________

The old man insisted that he he was treated fairly________________

resistable _____resistance _________

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resist the temptation______________

。

15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分

supply a need [demand]______________

The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。

_________________________夏季树木提供荫凉处。

____________________________奶牛给我们提供牛奶。

supply and demand_________in short supply______________

be willing to do sth.__________________

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

词汇课件 篇4

★学习目标：

1.复习，学习并运用本单元话题语言表达

2. 发展阅读技巧(推断作者态度)

★自学导航：

1.单词表检测

&navigation n. splendid adj. communism n. thrill v. delight n. imaginary adj. Greenwich uniform n. original adj. royal adj. longitude n. pot n. error n. sightseeing n. consistent adj. tense n.

statue n. Highgate Cemetery St Paul's Cathedaral

Westminster Abbey Buckingham Palace

2. London will hold the 2012 Olympic Games. What do you think is its advantage over other cities?

★上课流程：

Step 1

1). What does the longitude line mean? It means ____B_____

A. it is a line that divides the East and the West

B.it is an imaginary line dividing the eastern and western halves of the world

C.it is a line that ships need

D.it passes by Greenwich

2). Zhang Pingyu felt very proud of her country because___C____

A. she saw many wonderful treasure displayed in the museum

B.she saw Karl Marx’s statue in Highgate cemetery

C.she saw many visitors enjoying looking at the beautiful old Chinese pots and other objects on show

D. she was going to see the Queen the next day

3).Zhang Pingyu’s comment on Big Ben is ____D___

A.delighted B. splendid and interesting

C. full of statues of poets and writers D.famous and very loud

Step 2 Make a list of Zhang Pingyu’s tour of London and a comment on each place she visited.

sites of London comments

Day 1 Tower

St Paul’s Cathedral

Westminster Abby

Big Ben

Delight

splendid and interesting

interesting

famous and very loud

Day 2 Greenwich

famous and interesting

Day 3 Karl Marx’s statue

British Museum

famous and interesting

thrilled

Step 3

If you have the chance to go to London in 2012, which places do you like to go to most, and why? Make a dialogue with your partner. The dialogue should contain the information: what are the historical attraction mentioned famous for? Who built them? What happened to them in the history? Why do you want to visit these places?

Step4

1. sightseeing n.& a.观光的 go sightseeing 观光 游览

sightsee v. 观光 sightseer n.观光客 游客

2.Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list if the sites she wanted to see in London. 由于担心时间不够，张萍玉早就把她想要在伦敦参观的地点列了一张单子。

1)worried about 过去分词作状语，表原因。过去分词(短语)在句中作状语，它的逻辑主语就是主句的主语，且与主语之间存在被动关系。

Delighted with her work, they made her the general manager.

Faced with such a hard task, we must redouble our efforts.

2) available adj.

① (sth.)that can be used 可用的;可得到的

This was the only available room.

② (sb.) be free to seen 可会见的

I am available in the afternoon.

He was not available for the interview.

3. delight n.&v. 愉快，乐趣，快乐

to one’s delight 令…感到愉快的是 delight sb. with sth. 用某物使某人高兴

delight in 喜欢，嗜好 take delight in 乐于，爱好

delighted adj. be delighted to do

1)I took delight in books.

2)To his delight, he passed the driving test.

3)She delights inbeing surrounded by admirers.

4. remain

vi.剩下，留下,保持，依然

其后可接名词，形容词，分词，动词不定式to do和介词短语

It remains to be seen that…有待证实

Much work remained to be done.I’ll remain to see the end of the match.

We should remain modest.

He remained listening.

She remained under the care of her uncle.

5 It looked splendid when first built!

当第一次建的时候它看上去很辉煌!

省略句：结构中的主语与主名句的主语一致时，可省略相同成分。

When first built=When it was first built

When asked why he was late , he went red.

Unless invited to speak, you should remain silent at the conference.

6.in memory of=in honor of 为了纪念

eg: The museum was built in memory of the great writer – Lu Xun.

in favor of 支持;赞成 in honor of 向…致敬;纪念 in need for需要

in search of 寻找 in celebration of 为了庆祝

拓展have a good memory 记忆力好

memorize/memorise vt.记住，记忆

memorial n.纪念碑;纪念品

7.display n. & v. 陈列，展示，表露

on display 展览 on show 展示 =on exhibition

eg.The seller displays all kinds of fruits in the shop.

display one’s true feelings 表露自己真正的感受

8.It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London. 这似乎是一件怪事;这位发展了共产主义的人竟然在伦敦生活过，并且在伦敦去世。

1) It seems…that…(should) have…为虚拟语气

虚拟语气用在It is/seems strange( necessary, natural, important, a pity) that…这类句型里， that所引导的主语从句的谓语动词经常用虚拟语气，should有时省略

It seems strange that he (should) know so much about me.

It's necessary that the problem be settled in some way or other.

2) It seems that…看起来…

there seems to be…看上去像是…

It seems that he is lying.

There seems to be every reason to believe that business will get better.

9 .thrill vt. 激动，刺激，使毛骨悚然 The film thrilled the audience.

Her voice thrilled with fear.

n.一阵激动、震颤、紧张感、毛骨悚然的感觉

Riding a roller coaster gives you a thrill.

拓展

thrilling adj. 令人激动的 a thrilling experience

thrilled adj.感到激动的 He was thrilled when he knew he had passed the examination.

10.feel/be proud of 自豪(褒义) feel/be proud about 骄傲(贬义)

do sb proud 给人面子，待人客气 take pride in 以……为自豪

He takes (a) pride in his success.

He is proud of his success

★课堂检测：

The passage is mainly about ___B_____

A. Karl Marx’s satue in Highgate Cemetery.

B. a Chinese girl’s introduction to London’s sightseeing

C. London’s history

D. a Chinese girl’s comments on London.

句型转换

1).I asked somebody else to repaired the tap.

I ___had___ may tap ___repaired_____.

2) A library was built in honor of the great scientist.

A library was built __in__ ___memory____ ___of__ the great scientist.

3) Would like to see the treasures displayed in the museum?

Would you like to see the treasure _on____ ___show____ in the museum?

4) He seems to know everything.

__It___ ____seems___ __that___ he knows everything.

5) I was thrilled by her beauty.

Her beauty ___thrilled____ ____me____.

★课后拓展：

Ⅰ短语检测

1. 去观光 2.为担忧 3. 可用的时间

4.列清单 5.令人感到愉快的是 6.依然矗立

7.皇家宫殿 8.令人十分惊讶的是 9.发现某事由…守卫

10.在特殊的日子 11.穿着四百年前风格的制服

12.接着的是 13.为了纪念 14.鸣钟

15.设定世界时间 16.使他最感兴趣的是 17.一条假象的线

18.划分东西两半 19.穿过 20.拍照

21.这似乎是一件怪事 22.原始地 23.令…震惊

24.展览 25.感到骄傲 26.离开…去…

1.go sightseeing 2.be worried about 3.the time available 4.make a list of 5. to one’s delight 6.remain standing 7.a royal palace 8.to one’s great surprise 9.find sth. guarded by… 10.on special occasions 11.wear the four-hundred-year-old uniform 12.there follows… 13.in memory of 14.ring out 15.set the world time 16. What interests him most was… 17.an imaginary line 18.divide the eastern and western halves 19.pass through 20.have a photo taken 21.It seems strange that… 22.the original place 23.be thrilled by 24.on show 25.feel proud of 26.leave…for…

Ⅱ

1. It’s a pity that there should be no tickets ___A_____ for the play.

A. available B.spare nvenient D.affordable

2.We’re ___A_____ to hear your wonderful news.

A.thrilled B.thrilling C.thrill D. a thrill

3.____B____ to his research work, the professor cared little about any other things.

A Devoting B. Devoted C. Having devoted D. To devote

4.____B_____ surprised me most was the suggestion that he ________

A.What;should made B What; had made C.That;should make D.That;had made

5.I can’t see my grandmother __C___ alone in the country, so I’ll have her ____ with me in the city.

A.leave;staying B.leaving; to stay C.left;stay D.left;stayed

词汇课件 篇5

核心单词

1. impression

n.印痕;印记;印象;感想

常用结构：

have an impression of sth./doing sth. 对(做)某事有印象

make an impression on sb. 给某人留下印象

make no impression on 对……无影响/效果

give sb.a favorable impression 给某人留下好印象

an impression of one’s foot 某人的脚印

Your performance gave me a strong impression.

你的表演给我留下了很深的印象。

What I said made no impression on him.

我的话对他不起作用。

联想拓展

impress v.留下印象

impress sth.on/upon one’s mind 把……牢记在心上

高手过招

单项填空

She spoke very confidently because she wanted to make a great on her employer at the first time.

A. Influence B. pressure

C. Impression D. Effect

解析:选C。make an impression on sb. 给某人留下印象。

2. lack

v.&n. 缺乏;缺少的东西

注意：lack作名词时，后常接of。lack作动词时，既可作及物动词，也可以作不及物动词，作不及物动词时，后常接for或in。lack不用于被动语态。

常用结构：

lack sth. 缺少某物

lack for sth. 缺少;需要

for/through lack of... 因缺乏……

no lack of... 不缺乏

a/the lack of ... ……的缺乏

He didn’t go there because he lacked courage.

他没去那里，因为他缺乏勇气。

The plant died for lack of water.植物因缺水而死。

They lacked for nothing.他们无所需求。

联想拓展

lacking adj. 匮乏的;不足的;没有的

be lacking in 缺乏(品质、特点等)

She seems to be lacking in common sense.

她似乎缺乏常识。

高手过招

(1)单项填空

Though money, his parents managed to send him to university. (2010•01•陕西宝鸡检测)

A. Lacked B. lacking of

C. Lacking D. lacked in

(2)完成句子 (原创)

①因为缺乏兴趣这次旅行被取消了。

The trip was cancelled through .

②他缺乏信心。

He .

解析:(1) 选C。考查分词作状语。his parents与lack之间呈主谓关系，所以应用现在分词作状语;lack作动词时不与of搭配，所以答案选C。

(2)①lack of interest ②lacks confidence

3. sight

n. 视力;视觉;看见;光景，奇观;名胜

常用结构：

lose sight of 看不见;忘记;失去

catch sight of sth./sb. 看见某物/人

at first sight 初看之下;乍看起来

at (the) sight of 一看见就……

out of sight 看不见

be in sight 看得见，在眼前

Out of sight, out of mind. 眼不见,心不烦。

Last summer we had seen the sights of Beijing.

去年夏天我们游览了北京的名胜。

Crusoe was frightened at the sight of a man’s footprint.

克鲁索看到一行人的脚印，他非常害怕。

高手过招

(1)单项填空

For miles around me there was nothing but a desert, without a single plant or tree .

(2010•01•陕西商洛检测)

A. in sight B. on earth

C. at a distance D. in place

(2)完成句子 (原创)

我们失去了许多珍贵的动物。

We several precious animals.

解析:(1) 选A。in sight为固定搭配，意为“看得到”;on earth用在疑问句或否定句中，用来加强语气，意为“究竟;到底”;at a distance意为“在远处”。

(2)have lost sight of

4. require

vt. 需要;要求;命令

常用结构：

require that+主语+(should)+动词原形 需要某人做某事

require sb. to do sth. 命令某人做某事

require sth.(of sb.) 要求(某人)某事

I will do everything that is required of me.

凡是要求我的事，我都会办到。

The situation requires that I(should)be there.

形势需要我去那里。

温馨提示

require后接宾语从句时，宾语从句必须用should do的虚拟语气，其中should可以省略。

另外，表示“需要”，且是物作主语时，后接动词 ing形式的主动形式表示被动含义，可以等于不定式被动形式;在这一点上，need和want用法相同。

The house requires mending.

=The house requires to be mended. 房屋需要维修。

All cars require servicing regularly.

所有汽车都需要定期检修。They required him to keep it a secret.

他们要求他对这事保密。

高手过招

单项填空

①In competition, women are required some of their exercises music.(2010•01•山西平遥检测)

A. perform; to B. to perform; to

C. performing; with D. to perform; by

②All the people present agreed that the matter required . (2010•01•山西太原检测)

A. to look into B. being looked into

C. to be looked D. looking into

解析: ①选B。be required to do sth.意为“被要求做某事”。第二个空的to是介词意为“随着，伴着”。

②选D。require, want, need表示“需要”，当其主语是动作的承受者时，其后的宾语常用动词不定式的被动形式或动名词的主动形式。

5. assist

vt.&vi. 帮助;援助;参与;出席

常用结构：

assist sb. in/with sth. 帮助(某人)某事

assist sb. in doing sth. 帮助(某人)做某事

assist sb. to do sth. 帮助(某人)做某事

assist with 帮助(照料，做);在……上给予帮助

I am willing to assist you whenever there is an opportunity.

有机会我愿随时帮你。

I’m afraid I can’t assist you, you have to go and see the manager. 我恐怕帮不上忙，你得去找经理。

The headmaster assists with a lot of things when free.

有空时校长会帮忙做很多事。

高手过招

用assist的相关短语填空 (原创)

①The young nurse was very nervous when she in her first operation.

②A team of nurses the doctor performing the operation.

③She employed a woman to her the housework.

④Good glasses will you read.

答案：①was assisting ②assisted; in

③assist; with ④assist; to

重点短语

6. take up

从事;占(时间、空间、注意力等);继续

This table takes up too much room. 这张桌子太占地方。

She has taken up a job as a teacher. 她当上老师了。

This chapter takes up where the last one off.

本章继续上一章的内容。

联想拓展

take off 脱掉(衣服等);起飞;打折;作为折扣而减价

take over 接管;获得对……的控制或管理

take apart 拆开;分开后将……分成许多部分

take for 把……视作;误认为

take...for granted 认为……是理所当然

take down 写下;记下

take back 收回(诺言)

高手过招

单项填空

①In Singapore, a southeastern Asian country, the Chinese people the largest percentage of its population, so you can speak Chinese there. (2010•01•安徽利辛检测)

A. make up B. take up

C. hold up D. turn up

②Since the 2008 Olympic Games Beijing has taken a new look everywhere. (2010•01•山西四校检测)

A.Up B. on C. over D. Off

解析: ①选A。考查短语辨析。make up编造; 弥补; 组成; 构成;take up拿起来; 占据(时间或空间);hold up阻止;turn up开大; 调高; 出现。

②选B。考查短语辨析。take on呈现; take up拿起; 从事; take off脱下; take over接管。

7. sweep up

打扫;横扫

These students are sweeping up dead leaves.

这些学生们正在扫(拢)落叶。

He ran forward and swept her up into his arms.

他跑上前去一把将她抱在怀里。

The whole country was swept up in the excitement.

全国上下都沉浸在兴奋的气氛中。

We’d better sweep up all the bits of broken glass quickly.

我们快点把玻璃碴子扫干净。

联想拓展

sweep aside 放/堆到一边; 不予理会

sweep away 扫清;消灭;彻底消除

sweep off 扫清; 吹走; 大量清除

sweep out 扫掉; 清除

sweep over 将……一扫而光; (某种感情)掠过(……的心头)

高手过招

用sweep up的适当形式填空 (原创)

①After the party, the house needed .

②The leaves were into the air by the strong wind.

答案：①sweeping up ②swept up

重点句型

8. This is similar to the “jet lag” you get from flying,...

这就与你乘坐飞机会产生时差反应相似，……

联想拓展

when flying是when you are flying的省略形式。在有些表示时间、条件、方式或让步的状语从句中，如果谓语包含动词be，从句的主语又和主句的主语一致，或者主语是it，通常可以把从句中的主语和be动词省略。

When asked where’s the toilet, the waitress showed the way politely to the guest.

当被问及厕所在哪里时，服务员非常有礼貌地给客人带路。

Until finishing the homework, the child was allowed to watch the cartoon film.

直至完成作业，小孩才允许看卡通片。

If necessary, you can call help from the police.

有必要时，你可以向警方求助。

高手过招

翻译句子 (原创)

①即使被打死，他仍然保守秘密。

②可能的话，到机场来接我。

③过马路时，孩子们被要求停下观望，再手牵手通过。

答案: ①Though beaten to death, he still kept the secret.

②If possible, please come to meet me at the airport.

③When crossing the road, the children are required to stop to look around and walk hand in hand.

9. ...some chairs rose from under the floor as if by magic.

……一些椅子就像变魔术一样从地板下面升了起来。

注意：from后面有时可接介词短语或where从句。

from under the floor 从地板下面

联想拓展

from behind the door 从门后面

from under the table 从桌子底下

From under the tree the man kept an eye on the sheep.

那个老人从树下留意着他的羊。

高手过招

单项填空

His head soon appeared out of the window, he saw nothing but trees. (2010•01•山西大同检测)

A.Where B. which C. there D. from where

解析:选D。该句是非限制性定语从句，尽管先行词可以表示地点，但句中强调目光的发出地，所以应用介词from+关系副词where。

课件(汇编5篇)

随着我们的知识面不断扩大，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，在哪里可以找到相关的范文呢？请阅读由小编为你编辑的课件(汇编5篇)，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

课件【篇1】

一、文本解读

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受亮点

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

三、研讨亮点感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

反馈A、默默地

B、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

〈三〉感受开朗自信的英子

1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展亮点

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

（2）你想通过掌声告诉英子什么？

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

五、激发想象升华亮点

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是（），。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

课件【篇2】

【特殊教学背景】

人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

【创新教学设计】

一、教学目标的确定

《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

本人选择了三点作为教学目标：

１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

二、教学思路的设计

为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

１、赏爱情名曲：

课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

２、抒（说）爱情见解：

学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

３、听爱情故事：

以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

４、读爱情经典：

带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

５、写爱情体悟：

赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

三、教学机智的运用

１、“美文美讲”激发学习兴趣：

在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

２、“体态解词”提升积累效率：

本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

３、“故意出错”突出主题思想：

本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

【精彩教学片断】

一、片断一

师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

生：（朗读。）

那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

生：……

师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

（投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

生：能！（学生写作，教师巡回指导）

（５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

生：……

二、片断二

师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

（学生分小组议论。）

生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

……

师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

……

师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

【深度教学反思】

这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

１、教学目标设计没注重学科思维训练：

本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

课件【篇3】

一、教材简析

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

二、教学目标

1、知识和能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

1、教学重点：

品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

2、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

四、课时安排

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

五、媒体设计

本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

【教法、学法】

教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

【教学程序】

一、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

二、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

三、想象意境，探究语言

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究安排：

1、以四位同学为一小组，合作探究。

2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

3、要求按句式说话：读，我体味到了。

4、组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

四、口语训练，拓展延伸

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

课件【篇4】

【教材说明】

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

【学习目标】

1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

【教学重难点】

1、重点：

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

2、难点：

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

【课前准备】

1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

2、风雪声的录音。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1、请同学们闭上眼睛：

(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段检查读课文，思考：

这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

三、自读自悟，体会内涵

1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

3、自主学习第一次对话：

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名回答：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

4、合作学习第二、三次对话：

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

⑴ 汇报第二次对话：

生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

⑵ 汇报第三次对话：

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

生：他是一个有志气、自强不息的人!

师：那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

5、由读到演，体会内涵：

⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习，指两组上台表演。

师生互评。

⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

你们是怎样理解这句话的?

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

6、教师小结：

是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，总结升华

1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

2、汇报资料，仿写格言：

⑴ 出示有关尊严的格言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

⑶ 拟好后交流。

3、总结升华：

一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

【板书设计】

尊严=财富

课件【篇5】

精彩的马戏

教学目标

1．理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

2．学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”、“表演”口头造句。

3．培养学生的观察能力和想象能力。

4．朗读课文，背诵课文第4段。

教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，学习生字，理解词语。

（二）初步了解课文内容，能用课文中的句子说出图意。

二、教学重点、难点

（一）“猴、直、紧、演、算”的字形。

（二）“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。

三、教学过程

（一）揭示课题，理解题意：

老师要带同学们看一场表演，什么表演呢？精彩的马戏表演。板书课题（精彩的马戏）。

谁看过马戏表演，什么是马戏呢？

（马戏，原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演）。

精彩是什么意思？你能换一个词吗？（出色、优美）你们想看吗？

要想看到马戏表演，首先要过字词关。

（二）学习生字。

1．自学生字。对照生字表学习，读准字音、分析字形。认为哪些字易错，在字下边画横线，想一想怎么记住它。

2．汇报自学情况。

应这样汇报：“猴”字左边是反犬旁，右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。

直：里边是三横，不要写成两横。或“真”去掉“八”。

紧：左上是两竖，不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。

演：右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。

算：中间是“目”，不是“日”。下边“廾”，不要写成“丌”。

“戏、扮、熊、狗、叔”几个字，可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。

3．出示生字，词卡片，指名读。（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立）

（三）指导学生查字典，理解以下词语。

好奇：对自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大声叫好。

绝技：没有人比得上的、独一无二的技艺。

（四）读课文。

1．读准字音，句逗分明，速度适宜。

“好奇”的“好”是多音字，读hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，读hè。

“跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。

“瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。

“算”读“suàn”不要读成“shuàn”。

2．用课文中的句子说说每幅图的意思。

第一幅图：猴子表演爬竿。

第二幅图：黑熊表演踩木球。

第三幅图：山羊表演走钢丝。

第四幅图：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣。

（五）指导书写。

1．重点指导“猴、紧”二字的书写。

（1）“猴”左中右结构，中间的“亻”旁，写在竖中线上，三部分要写紧凑。

（2）“紧”上中下结构，中间“幺”要紧凑些。

2．写其他字时，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时，写出笔锋。

（六）布置作业。

1．熟读课文。

2．写生字、词。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

（二）培养学生的观察能力和想象能力。

（三）指导背诵课文第四段。

二、教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。

三、教学过程

（一）复习字词。

出示字词卡片（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演），指名读、开火车。（一个接一个）

同学们已顺利地通过了字词关，可以观看马戏表演了。

（二）看图学文，理解文意和图义。

1．出示第一幅图：

（1）你们看，这是什么节目？

自由朗读第2自然段。

猴子表演什么节目？板书：猴子爬竿

（2）猴子是怎样表演节目的？指名读2～4句。

学生评读。

结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的？

（头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。）

图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。（眼睛瞪得圆溜溜的，还好奇地瞅着观众；穿着衣服，打扮得像个小孩；下肢自然分开，保持平衡；上肢紧紧抓住竿子，尾巴翘着……）读2、3句。（这两句具体写出了猴子是怎样表演的。）

（3）观众看了猴子的表演有什么反应呢？

读第4句。

为什么观众会哈哈大笑？（看图说意思）

（4）指名有语气读这段，小结本段写法：先说表演什么节目，再讲是怎样表演的，最后讲了观众的反应。

2．出示第二幅图。

（1）看图说说，这是谁表演什么节目？

（2）看书第3自然段。黑熊表演了什么节目，它是怎样表演的，观众有什么反应？默读标出记号，（节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“．”观众反应下画“

（3）汇报自学情况。

重点：看图观察黑熊的表情，说说从哪儿看出它很紧张。

说说“哄笑”的意思，再说说观众为什么会哄笑。（哄笑，许多人同时大笑。）

（4）指名读第3自然段，评读。

（5）练习填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩着木球，滚过中心点，是多么（紧张）啊！3．自己看图学文，读懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么节目，怎样表演的，观众有什么反应。

同桌讨论自学情况。

（2）投影出示两句话。

读两句话。你认为哪句好，为什么？（细细，写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当，写出了山羊走得怎么样。走过来走过去，写出了山羊怎么走。）

师小结：通过比较，我们认为第一句写得好，使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句，试背诵。

（3）山羊还表演了一个绝技，什么叫“绝技”？

（没有人比得上的、独一无二的技艺）从哪里看出山羊表演的是“绝技”？（圆板小；四只脚都踩上；圆板插在钢丝上会摇晃。）

小结：山羊表演了高难度特殊的技能，所以叫“绝技”。

（4）什么叫喝彩？（大声叫好）学一学怎样喝彩。

（5）尝试背诵。

先分部分读一读。

再分部分背，同桌互背、齐背、比赛背。

4．出示挂图三。

看图，说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段，说说为什么动物们表演得这么精彩。

5．总结：我们今天观看了一场精彩的马戏表演，给我们带来了欢乐。我们知道了，小动物们之所以能表演得这样精彩，离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声：“谢谢！”

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）复习课文2、3、4自然段的写法，任选一个节目，学说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

（三）巩固练习。

二、教学重点、难点

（一）学着2、3、4自然段的写法说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

三、教学过程

（一）读课文。

请同学当评委打分。标准是：读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。

（二）检查背诵第4自然段。

同桌互背、老师指名背。

（三）复习2、3、4自然段的写法，学说一段话。

1．2、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲什么？最后讲什么？）

2．任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。（可以是马钻火

圈、小猴骑车、小狗做算术??）。

（四）练习用“精彩”、“表演”说话。

1．想词语是什么意思？

2．看词语在文中哪句出现。

3．自己说一句。

（五）练习。

1．连线：

精彩的

圆溜溜的

细细的

顽皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走着

（ ）地瞅着

（ ）地移动

3．选择正确读音画√。

跷跷板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子

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