在这里我向大家推荐一下关于“公务员课件”的一篇文章，祝你在学习和工作中能够越来越好。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 教案的完善，是新老师让课堂更加生动的步骤。

公务员课件 篇1

1．积累文言实词、虚词，重点掌握“食、 见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。

2．了解作者及文体特征。

3．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

1．加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。

2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

1．朗读课文，背诵课文。

2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

1．引导学生理解文章表达的情感。

2．体会本文简练、含蓄的语言特点。

教学关键  理解短文阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，（投影显示）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全 的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。

学生读资料，增强对课文的感性认识。

1．朗读课文，初步感知文意。

（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。

教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。

①给下列加粗字注音。

（2）教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。

（3）学生大声读课文，注意语调的变化。

（4）学生齐读课文。

2．翻译课文，整体把握文意。

（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。

（2）教师分发文字资料，帮助学生积累词语。

②掌握一词多义。

其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！

（3）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点 拨。

1．背诵课文。

1．背诵课文。

2．有关人才的警句。

二、新课  思考题：

a．结合标题，谈谈本文的体裁特点。

b．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？

c．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？

本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思 考，用原文回答下列问题。

a．千里马的处境是怎样的？

b．千里马都受到了哪些不公正的待遇？

c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

d．千里马被埋没的根本原因是什么？

教师提示：

a．祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

b．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

c． 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

d．千里马常有，而伯乐不常有。

e．其真不知马也。

将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。

本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。

学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”“其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。

二、归纳课文。

中心思想：本文围 绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

读了本文受到什么教育?

明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自已成为建设社会主义祖国的有用之才。 三、归纳写作特点

本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了 “世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

教师导学：

韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治 者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？

（小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了）

教师提示：

在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很 难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现 。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。

韩愈的 《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。

1．默写课文。

2．运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。

马说 韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。主旨：其真不知马也。全文感情：（感慨悲歌）无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽

公务员课件 篇2

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏 析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作 特色。

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

1、深入理解本文的写景特点。                 2、熟读背诵课文。  教学难点  理解作者孤高自赏的情怀。

教学关键  理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

1、简介作者：张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。明末清初文学家。明朝灭亡后 ,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑 之感。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。

2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比较活泼，题材广泛，风格多样。从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是 小品文，同时也是一篇游记。

3 、读准注音：

崇祯       更定         拏        毳衣       雾凇      沆砀       一芥     毡    更有   喃喃

4、解释实词：

绝      拏       毳衣      雾凇      沆砀        一白          一芥       焉得        更        强饮            大白        客此         及

1 、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。  3、 疏通文意。

A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定                B地点：西湖湖心亭

正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。那冬季的湖心亭风景如何呢？让我们拭目以待。

（1）找出文中描写雪景的句子。

A大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

B雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

C湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（2）“ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神，简要说明理由。

（3）“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”古人写文惜墨如金，此处却连用三个“与”字，是否拖沓重复？

（4）把“湖上影子，惟长堤一 痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”改成“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”表达效果有何不同？

A体会量词的妙笔                                    B写法：白描

问：文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点？ 运用了什么样的描写手法？ “ 一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖 中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

C那怎么理解“白描”的手法呢？你们听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗吧，“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

（1）大雪三日后，天寒地冻之时，作者为何深夜独行去西湖看雪？反映他什么志趣与追求？

（2）本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？

（3）饮酒之前不问姓氏，之后才问，只说“是金陵人，客此”，却不写名字，不留地址，这样写有何深意？

1、课后选一处钟情的景致，运用白描手法写一段文字，注意融情于景，情景交融。

2、饱含深情的诵读全文。

3、收集并积累关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。

公务员课件 篇3

2、能力目标  培养学生赏析课文，发掘主题的能力。

【教学难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家，他终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题，创作出震撼人心的艺术作品，他就是闻名遐迩的短篇小说大师--契诃夫。这节课我们就来学习他的一篇看似荒唐却又深刻提示社会现实的短篇小说《小公务员之死》。

契 诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、 文笔犀利的幽 默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家与法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名、举世公认的俄国短篇小说 巨匠。他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。

他的.小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形 象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

啊 嚏              嘟 哝              搅 扰            喃 喃         撇 嘴

庶务官            磨 蹭             惶惶不安       唾 沫

1、这篇小说的主要人物是谁？

2`文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法？

3、给文章故事情节的发展列一个提纲。

（一）分角色朗读课文，读出感情，注意把握人物心理特点，进一步加深对课文的理解。

1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。

明确：小脚女人般的胆小怕事，谨小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。

2、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因 是什么？

明确：沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理。

小说结尾采用什么手法来写的？有什么作 用？

七、小结：《小公 务员之死》写的是一个小官吏在剧院里的一个小“不慎”将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上。小文官惟恐大官人会将此举视为自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大发雷霆；而执 着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官，在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼。一个人竟丧命于自己的喷嚏？其实，这小言语官乃丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧，尽管那大官是“别的部门的“，小文官还是因为大官人：一句中肯的话也 没说”而丧魂失魄、怕恐不安。

运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。

板书设计：

公务员课件 篇4

2. 圈画文中的精彩描写，分析描写的作用。

3. 了解切尔维亚科夫的心理历程，分析其心理活动表现出他怎样的性格特征。

教学重点：

1. 圈画文中的精彩描写，分析描写的作用。

2. 了解切尔维亚科夫的心理历程，分析其心理活动表现出他怎样的性格特征。

教学难点：

一、导入新课：

不知道大家有没看过胡歌用《无极》改编的《一个馒头引发的血案》，今天我要跟大家讲的是“一个喷嚏引发的血案”，当我们一不小心把喷嚏喷到别人身上的时候道个歉也就过去了，但我们今天学习的这篇文章中没管住自己喷嚏的这个人可就没那么轻松了事，他因为这个喷嚏赔上了自己的性命，真是一桩“血案”啊！

也正如作家莫泊桑所说的：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”

契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为三大短篇小说家。

代表作品有：《装在套子里的人》、《一个文官的死》、《变色龙》等。

安东巴甫洛维奇契诃夫年轻时有一个梦想：想成为一个秃头的干瘪小老头，并且在一间好办公室的大写字台后面呆着。

（二）复述小说大体故事情节。

明确：切尔维亚科夫在剧院一不小心把喷嚏碰到了将军的脖子上，在多次道歉被拒后走向死亡。

阅读了康费定的《契诃夫》，你对契诃夫有了哪些了解？

1.切尔维亚科夫的道歉有几次？

2.他每次道歉是出于什么原因。

第一次 “我把唾沫星子溅在他身上了！他不是我的上司，是别处的长官。可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。” 出于礼貌

第二次 “他忘了，可是他眼睛了有一道凶光啊，他连话都不想说。应当对他解释一下，说我完全是无意的……说这是自然的规律，要不然他就会认为的我是有意啐他了。现在他不这么想，可是过后他会这么想的！” 因为胆怯，怕对方过后暗算自己

第三次 “说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪……他连一句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。” 满足自尊愿望

第四次 “他话都不愿意说！这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事……我要对他解释一下……” 怀疑对方生气，为达到诚恳的目的和心理安慰。

第五次 “这怎么是开玩笑呢？根本连一点开玩笑的意思也没有啊！他是将军，可是竟然不懂！既是这样，我也不想再给这个人赔罪了！去他的！我给他写封信就是，反正我不想来了！真的，我不想来了！” 已经没有斗志了，濒临着心理绝望与精神崩溃

3.为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？

明确：在切尔维亚科夫眼里，上层的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严，他们的言行举止都代表着一种意志、命令和心理威胁，对他产生一种现实的压抑感。作为社会底层的小公务员，他有着很强的“自卑情节”，不敢得罪上层阶级，畏惧他们的报复。所以战战兢兢，小心翼翼想挽救。

明确：“一点也不慌”--“心慌了”--“感觉不到心旷神怡”、“惶惶不安”--“脸色发白”（惊恐万分）--“肚子里似乎有个什么东西掉下去了”（精神崩溃）

明确：

“对不起，大人，我把唾沫星子溅到您身上了……我是出于无心……”

“请您看在上帝面上原谅我”

“大人……请您原谅……我本来……不是要……”

“倘使我斗胆搅扰大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情”

“……至于开玩笑，我想都没想过。我敢开玩笑吗”

明确：

“没关系，没关系……”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”

“我已经忘了，您却说个没完！”“简直是胡闹……”“您简直是在开玩笑，先生！”

“滚出去”

（2）面对切尔维亚科夫的道歉，将军有怎样的表现，他的态度有什么变化？

小结：由漫不经心到不耐烦再到臭骂，可以看出庶务官在他心目中是多么卑微，除了庶务官本身的纠缠所致外，大官们身上所具有的那种凌厉气势也暴露无遗。

文章中有这样一段话：“不管是谁，也不管在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。大家都打喷嚏。”打喷嚏本是一件很平常的事，为何竟会导致一个人的死亡？

明确：

1.根本原因在于黑暗的俄国社会。

小说中的布里扎洛夫将军老头从头到尾，并未因为庶务官“一不小心”喷洒在他秃头顶与脖子上的喷嚏发出一声指责;倒是庶务官自己不厌其烦、胆战心惊地连连道歉，最后终于被吓死。作家在这里巧妙地揭露出:沙皇专制统治严格的等级制度与残酷的高压政策是这场悲剧的制造者与罪魁祸首。归根结底，这是另一种意义上的“他杀”。这说明，在这种高压政策面前，人们生存在地位与权势分明的氛围中，恐怖与压迫的毒瘤已经深深地污染、毒害了当时俄罗斯各阶层人们的心灵。

2.小公务员之死源于其自身的“自卑情结”。

从小说情节发展看，小公务员有着很强的“自卑情结”，这也是他的性格特征之一。小公务员生活的环境使他很早就产生了根深蒂固的低人几等的自卑心理。在他眼里，那些上层社会的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严，他们的一举一动、一言一行，都代表着一种意志、命令和心理威胁，并对他产生一种现实的压抑感。当他想摆脱这种压抑获得个性满足的自尊时，却受到了现实的巨大遏制与反弹，因为上层社会不容纳他，所以，当他向将军道歉，却遭到生硬而傲慢的拒绝时，他的心理受到严重的挫伤。可他要求获得自尊的愿望，使他要找回心理平衡，定心看戏，于是，他要再次道歉，然而随之而来的打击则更加大了他心境的倾斜度，使他完全处在幻像状态中，不能按照生活的逻辑进行思维，而运用想象的逻辑进行判断，用想象代替现实做出一系列主观臆想的判断甚至做出“穿上新制服，理了发”去赔礼道歉的荒唐举动。这正是作者对病态社会使人性扭曲、心理变态的揭露。

1.主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。他为什么不安？切尔维亚科夫恐惧的到底是什么？

明确：沙皇专制等级制度。从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。

2.从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会环境如何？

明确：从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。

对在社会的重压下，当时人们普遍存在的奴性心理以及造成这种心理的沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞。

联系社会背景：

小说写于19世纪80年代，当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。在沙皇专制统治下，社会等级制度森严，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会气氛令人窒息，人心惶惶。当时社会黑暗与专制导致人民的恐惧和心理扭曲与压抑。

“小人物”的人性异化：

所谓异化，是指人的生产及其产品反过来统治人类的一种社会现象。其主要根源便是私有制，而最终的根源是社会分工的固定化。一旦出现异化.人就会丧失主观能动性，而人的个性也只能片面发展，甚至会畸形。当人的本性受到了社会生存的怅力而导致的性格扭曲、心理压迫或者心灵受伤的时候.人的内在变异是必然的。契科夫正是了解到这点，并以深刻犀利的文字描述出了人们被异化之后的形象.引发读者深思。

列宁称十九世纪八九十年代的俄国是“牢狱时代”。人们在没落的封建统治阶级和萌芽中的资产阶级的夹缝中生存。人们的思想被完全禁锢，一批又一批的进步人十遭到迫害。在阴履黑暗的环境下.社会上一些小人物的内心和性格都在慢慢的改变成为怪胎。

契科夫笔下的“套中人”别里科夫是沙皇管制下的希腊语教师。“即使在阳光明媚的天气里，他也总是穿着雨靴，打着雨伞，并且一定要穿着厚厚的棉大衣。”这是因为现实生活总是会让他感到心神不安，他想为自己营造一个安全的环境，他的一句时常挂在嘴边的话:“千万别闹出什么乱子来。”就暴露出他的担心与惶恐，而这种恐惧已经渗透到了他的骨头里。

《醋栗》中的主人公尼占拉伊凡内奇在税务署工作的时候总希望回到乡下，“在河边或者湖畔买下一个小小的庄园。”因此，他开始省吃俭用，哥哥送他点礼物也要藏起来，为了省钱，他甚至把自己的妻子活活饿死了。当他攒够了钱住进庄园的时候，他因曾经对财产的过分追求，性格和长相都出现了异化：“他的脸颊、鼻子和嘴唇往前突出，眼看就要像猪那样呼噜呼噜地叫着，钻进被子里去了。”契科夫的小说中所描绘出的小人物，都是受现实的逼迫，而被动地消极地适应社会、顺应统治丧失了人的本性，成为了异化的产物。

契科夫截取平凡的生活细节、凭借巧妙的刻画，展示给读者重要的社会内容和道理。他的创作题材新颖、角度鲜明，他在刻画“小人物”这方面可以算作圣人。他笔下的“小人物”都是客观存在的，并且因生活在沙皇的黑暗统治和政治高压下，成为社会异化的产物。当我们欣赏着一幕幕愚昧可笑的悲剧和嘲笑着“小人物”偶化的思想与性格的变异时，我们应该回想现在的生活:要么无欲无求.碌碌无为，甘愿平凡一生;要么斤斤计较，患得患失.而死后仍带不走一切。难道生活在现代的我们不也是生活在这两个极点之间吗?当契科夫在“小人物”身上预见现代社会会出现的问题时，我们也要反省自己，到底有没有被异化。

1.完成练习题。

开端--一个喷嚏--冷漠、客气--“一点也不慌”--“心慌了”

发展--反复道歉--不耐烦、生气--“感觉不到心旷神怡”、“惶惶不安”

公务员课件 篇5

1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。

2．通过咀嚼民歌的语言，体会作者所表达的思想情感。

1．通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。

2．通过对诗歌意境的 再加工，培养学生一定的想象能力。

3．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。 （三）情感态度与价值观

1．通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的憎恨。

2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

知识引导：

1.乐府及《乐府诗集》 简介：

乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。 《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶 的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封 建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故 事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出 外做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑。下车对她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。便要娶她为妻，女子不从。秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个 负心人，便含恨投河而死。这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。今天我们读这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。

自主学习：

1.       读准下列字音：

南隅          上襦         髭须        帩头          踟蹰          堕髻

鬑鬑          骊驹         罗敷        缃绮          姝            冉冉

罗敷的美丽体现在那些方面？

在采桑事件中运用哪些修辞方法和写作手法？描写出罗敷什么样的形象？

第二段勾勒出了使君什么样的形象？这一形象具有什么作用？

罗敷盛赞其夫的意图是什么？

4.拓展阅读：                    羽  林  郎

昔有霍家奴，姓冯名子都。依 倚将军势，调笑酒家胡。 胡姬年十五，春日独当垆。长 裾连理带，广袖合欢襦。 头上蓝田玉，耳后大秦珠。两鬟何窈窕，一世良所无。

一鬟五百万，两鬟千万余。不意金吾子，娉婷过我庐。 银鞍何煜耀，翠盖空踟蹰。就我求清酒，丝绳提玉壶。 就我求珍肴，金盘脍鲤鱼。贻我青铜镜，结我红罗裾。

不惜红罗 裂，何论轻贱躯！男儿爱后妇，女子重前夫。 人生有新故，贵贱不相逾。多谢金吾子，私爱徒区区。

（1）给加点字注音：    窈窕      娉婷       珍肴

（2）开头四句交代羽林郎是什么样的一个人？

（3）金吾子采用哪些卑劣手段来调戏胡姬？

（4）“男儿爱后妇，女子重前夫”与《陌上桑》哪两句有异曲同工之妙？比较分析诗中的胡姬与罗敷的性格异同。

5.作业：1．完成课外练习一、二题。   2．做练习册。

公务员课件 篇6

1、学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；

2、学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

【学习重点】学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；

【学习难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

一、 检查预习：

1、了解作者是        国小说家、戏剧家，19世纪批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。

啊 嚏             嘟 哝              搅 扰            喃 喃

撇 嘴        庶务官             磨 蹭             惶惶不安        唾 沫

1、请简 要概括一下本文的故事情节。

2`为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？

3 主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。他为什么不安？他实际上恐惧的是什么.?

4 小说 心理描写细腻传神，找出有关的词语加以品味。

5 作者在小说中怎样表达他的态度？

6 “反复道歉”是小说的主体， 分析“反复”在文中的作用。

三、        细读课文，分析人物形象

1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。

2、造成切尔维亚科夫这种变态心理 的原因是什么？

运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格 ，展示人物内心世界。

公务员课件 篇7

⑴ 说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；

⑵ 有感情的朗读诗文,初步感知文容；

⑶ 初步运用圈点勾画的方法，多元解读、理解文容；

（三）情感态度与价值观：感受蕴含在字里行间的哲思美，感悟人生树立正确的人生观与价值观。

学习方法：激趣导入法、问题引导法、指导圈点法、启发引导法。

纪伯论，黎巴嫩诗人，散文家，画家。1883年1月6日生于北部山乡卜舍里，

1931年4月10日卒于美国纽约。12岁时随母亲去美国波士顿贫民区，进入侨民学

校。两年后回国，进贝鲁特希克玛（睿智）学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间

曾创办《真理》杂志，态度激进。19发表小说《叛逆的灵魂》，激怒了当局，

作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘

画和雕 塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。19重返波士顿；次年迁往纽约，专门

从事文学艺术创作活动。他组织和领导了由旅美作家参加的笔会，成为旅美 派的代

表作家。逝世后，他的遗体被运回祖国，在家乡安葬。

代表作品有：《沙与沫》《泪与笑》《先知》等。《沙与沫》是一部格言，寓言体散文诗集。

2.       关于作品：

《沙与沫》是纪伯伦最著名的作品之一，作者以自然景物沙与泡沫为比喻，寓意是：人在社会之中如同沙之微小，事物如同泡沫一般虚幻，整部诗集内容富有哲理，充满智慧，是一部关于生命、艺术、爱情、人性的格言书。

自主学习：

囚犯          贝壳         羞赧       忌妒

偷窃         聚敛         沟渠        夸耀

⑵用下面的词语写一段话：

甜柔    骄傲      梦想      淡漠      忌妒     颂扬

课文探究：

1.       如何理解一个人的意义不在于他的成就，而在于 他所企求成就的东西？

2.       为什么说人与人之间的区别有的在有窗的牢房里，而有的在无窗的牢房里？

3.       读完课文，谈谈你是如何理解文题“沙与沫”的含义的。

4.       跟随生命队伍一同行进的人是哪一类人？走出生命队伍的两种人各自具备怎样特点？

课堂练习：其实生活中处处皆有感悟，请留心观察也试着写一写有哲理性的语句。

表达与交流：

友谊是一片清新的空气，会容纳我们的呼吸；友谊是一缕和煦的春风，会拂去我们眼角的泪痕；友谊是一抹明媚的阳光，会照亮我们孤独的心房。友谊是一种精神的慰藉，是心灵之间的默契，难以言传。请用一段文字写出你生活中最珍贵的友谊。

作业：

1、请同学们选择文中一句作为哲理阐发的话题，自拟题目，写一篇短文谈出自己的理解与感受。

公务员课件 篇8

（一）知识目标  了解什么是话题作文。

（二）能力目标   学会准确审题，多 角度立意。

（三）情感态度与价值观  善于发现自己的丰富情感，敢于用语言文字表述真实的内心。

教学重点  准确审题，多角度立意。

教学难点  多角度立意。

教学关键  发散思维，敢于扩展。

一、导入新课。

1．去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了“话题”作文：

每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。

2．到底什么是话题作文呢？我们要从“话题”说起。

所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题 作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自 由度就更大了。

二 、指导学生审题。

2、  抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）

（1）正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐……”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢？

以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。

这个话题有两条分析思路：

其一，谁的心事?可以是我的 心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事；也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。

其二，这心事是什么?确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。三、指导学生立意。

所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒具一具尸体；就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。

2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你认为怎样立意呢？

在各种各样的“心 事”中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。

谁没有心事，只有傻瓜才没有心事。

可我在老师、父母、邻居眼里，是一个没有心事的人。

老师对我父母 说，这孩子多好，多单纯，快快乐乐的，从来不做与学习不相干的事。

父母对邻居说，我家女儿真是好，快乐、直爽好象没有什么心事，真叫人省心。

邻居王阿姨说得最有意思，娟子，过来，这孩子多好，既漂亮又单纯，现在象你这样的女孩比熊猫都金贵。哪象我家的那个闷葫芦？说得我哭笑不得。

她说的闷葫芦是阿静。阿静除了不爱说话别的什么还不错。她母亲王阿姨就烦她这个。说她成天闷闷不乐的，好象别人欠她似的。说她心事太重了。

我就真的没有心事吗？一个十四五岁的姑娘会没有心事吗？那天吉老师又让我去打饭，我虽然去了，但是老是想，为什么让我去呢？她自己去不行吗？或者说让别人去不行吗？

潘老师总是让那些差生罚抄。一抄就是一百遍。天呀，三十个单词十个句子，一百遍真叫他们受的。看到潘老师几次话到嘴 边又缩回去了。

中午我想去看篮球比赛，特别是我班的体育委员球打得真棒，当然，更重要的是人也帅，对我也很好。嘿嘿。可班主任让我监督班上的环境卫生。真烦。但还得做。

还有，那次考试，我只考了全班第 七名，老师虽然没有说我什么，但我知道。他们多多少少有些失望。我觉得没有什么，很想说第七也不错嘛。为什么非要争第一呢。

还有好多好多，我几乎每天都在想一些事。这些难道不是心事吗？我很想跟吉老师说，下次，您自己去打饭吧，我还有事呢。对潘老师说，对差生发发慈悲吧，有时他们比我学得还要辛苦。不要罚了，或者说少抄一点。班主任，让我去看看篮球比赛吧， 让我看看体育委员矫健潇洒的上篮吧。

人们好象对有心事的人，会另眼相看。

当人们说谁有心事的时候，那语气语调眼神表情，就不同往常了。

“谁谁谁好象有什么心事，上课的时候注意力不集中。嗨！快考试了，怎么得了。”那头就深沉地摇动着。

“谁谁谁好象有什么心事，作业老是出错，嗨！快考试了，怎么得了。”那脸拉得老长。仿佛已经看到 了悲惨的结局。

“谁谁谁好象有什么心事，她成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个男生几个女生疯狂地傻笑。

“谁谁谁好象有什么心事，他成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个女生几个男生疯狂 地傻笑。

被说的人，好象心事更重了。头也 低得更下了。

难道人不能有心事吗，有心事就是不好的人吗？我看未见得。

一、指导学生对自己的作文进行修改。

要求：

1、态度诚恳，表述有理有据。

2、指出优缺点。不能只说优点，还要提出有针对性的建议。

公务员课件 篇9

2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

1．学会按事情发展顺序给课文分段。

2．理解 课文内容，归纳中 心思想。

3．加强朗读，培 养朗读能力。

4．养成思考能力、阅读能力，通过思考品读进一步体会人物性格特点。

通过课文的学习对武松的英雄形象有进一步的认识，学习武松，做不畏强暴，勇敢的人。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥

削者压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对 的目标，终于接受了招安，使起义失败。《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在 社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。《水浒传》在流传过程中出现了多种 不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

1、概括以下思考题，自学第一段。

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（3）课文 对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（4）课文是怎样写时间变化的， 为什么要写时间的变化？

3、学习第三段（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）原来大虫抓人，只有 一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么 意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

（5）第九、十、十一自然段武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

结合课文的描写，从武松 打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的 人？

1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？

2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其 二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？

公务员课件 篇10

一、导入：

记得六年级时我 们曾经学过课文《凡卡》，文中那个生活贫困的小男孩凡卡给我们留下了深刻的印象，其作者就是28岁就被俄国科学院授予“普希金奖”的俄国著名小说家、戏剧家契诃夫。契诃夫擅长描写小人物的故事。有人评价契诃夫“只用一个词就可创造一个形象”，这句话道出了他在语言文学上的高深造诣。今天我们将接触一位小职员，看看契诃夫笔下的这个小人物又有着怎样的命运。

1、这篇小说的主要人物是谁？文章在塑 造人物形象时采用了哪些 描写人物的 方法？

2 、给文章故事情节的发展列一个提纲。

明确：本文写了小职员切尔维亚科夫担心看轻歌剧时打的喷嚏溅着布里扎洛夫将军，再三向他道歉，担惊受怕，终日惶惶不安，最后一命呜呼的故事。（人物＋事件＋结果）

3、深入文本、体会人物形象。

⑴文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是 哪几次？（朗读并体会小职员的心情）

明确：分别是第4节、第 9节、第16节、第20节、第25节。（语言描写）

⑵作者除了运用了语言来塑造人物，还用了哪些描写人物的方法来塑造切尔维亚科夫这一人物的呢？

明确：作者主要从神态、动作、心理等方面对生动形象地刻画了小职员切尔维亚科夫。

⑶请学生圈画出小职员切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化。说说自己的阅读理解和体会。

切尔维亚科夫 五次道歉前后的心理活动与神态变化 为：

小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？

公务员课件 篇11

1.反复诵读，领悟其中真意。

2.体味作者的语言特点。

2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

2. 把握文章的中心，体会人生 哲理。

教学关键; 理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

二、作者简介：吴冠中，个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》、《美丑缘》 、《生命的风景》、《吴冠中文集》等十余种

三、自读课文，扫除字词障碍。

惆怅    倚门    萌生     希冀     蠢人        魅力

链子    依偎    迫不及待      引人入胜     不速之客

四、同学之间互相探讨：

1、  为什么说“等待”是贼？

2、  作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

3、  “人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

4、  “等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴 含着什么深刻含义？

5、  “引人入胜的风景……更远处 有瀑布… …”这里的“亭台”“溶洞”指的是什么？

五、学生探讨后，教师明确。

七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂 人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

八、作业：片断练习   请用一段文字写出你对等待 的独特感悟。

等待包含的人间百味                        学会等待

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