笔者的认真筛选之下，极力推荐这篇充满内涵的“线与角课件”。教师们每次上课都要根据提前准备好的教案和课件来引导学生学习，这需要每位教师都进行精心准备。教案是成功教学的关键条件之一。这篇文章集结了许多宝贵经验和技巧，欢迎大家学习和借鉴！

线与角课件(篇1)

【教学目标】【基础知识积累】1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.抄写描写环境的句子。

【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【拓展与延伸】续写《穷人》。

【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：穷人

教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。

二、初读课文，了解课文内容。

课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。

教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和

“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。

3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。

教学参考：对课文重点句子的理解。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

。②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。③……桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学

生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。

五、作业：续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”1、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。2、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

线与角课件(篇2)

一、课题的提出

随着现代社会的发展，人们之间交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人才素质中一个极为重要的方面。口语交际历来是语文教学的一个重要方面，对提高语文教学质量，促进学生全面发展具有极为重要的作用，《义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代社会公民的必备能力。应在具体的口语情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”而在过去的语文教学中，口语交际训练并没有得到足够的重视，很多教师在教学中对学生的口语教学训练没有真正落到实处，甚至根本就不上。这在很大程度上制约了学生的全面发展，也不利于语文成绩的提高。

二、口语交际教学的目的及意义

在小学教学中培养学生的口语交际能力是当前语文教学中不可忽视的重要内容，也是我们广大小学语文教师肩负的重任。

目前农村小学生在听、说、读、写诸多能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的是学生“不会说话”。可以说越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。农村的孩子语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱。而少数民族地区的孩子与城里的孩子相比，口语交际能力更是薄弱。

我乡是一个彝汉杂居的偏远山区乡镇，社会、经济、文化发展相对滞后，信息闭塞，学生见识少，语言环境差，口语交际能力普遍较弱，学生不善于与他人沟通思想，交流感情，无话可说，有话不敢说，不知道在什么样的场合用什么样的语言来表达。特别是少数民族学生，汉语水平差，有的学生甚至读到三、四年级都还不会说汉语，不会用汉语表达自己的意思，给语文教学带来很大的困难。在实际教学当中，很多老师也不够重视口语交际教学，认为口语交际课不好上，上不好，上不上都一样。有的老师即使上了也是走马观花，有的老师干脆就不上，对学生的口语训练没有真正落到实处。这不仅让学生的口语交际能力差上加差，制约了学生语文素质的发展，而且使我乡的口语教学质量相当低下。小学四年级正处在由中年级向高年级过渡的年级，正是阅读和作文能力发展、提高的重要阶段，口语交际能力的训练就显得尤为重要。培养学生的口语交际能力，既是社会发展的要求，也是我乡提高语文教

育教学质量急待解决的问题。因此我校针对性地提出了《民族地区四年级口语交际课教学的问题分析与教学策略》这个研究课题，旨在普遍提高我乡口语交际教学质量，提高学生口语交际水平。

三、课题研究的主要内容

1、研究彝汉学生口语表达较弱的原因，特别是学困生，胆小内向的学生不敢与同学、周围人交际的原因。

2、合理利用教材，结合学生生活实际，选择贴近学生生活和思想的话题，创设生动的口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣。

3、探究在阅读和作文教学中渗透口语交际训练的方式。

4、探究在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力的策略。

5、通过专项训练等方式规范学生的语言表达。

四、提高口语交际教学质量的方法与措施

《课程标准》中指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力。而口语交际过程是一个复杂的心智过程，在学生倾听、表达和应对的过程中，离不开注意力、记忆力、理解力、联想力、想象力以及语言的编码、语言输出等一系列复杂的思维活动，从这个思路出发，我们就应该相当重视口语交际过程，训练口语交际能力。

为了找到适合我乡四年级口语交际训练的切入口，通过与科研人员及一线教师研讨达成共识。

（一）研究方法

1、调查法：采用问卷调查、个别谈话等方式，对学生进行口语交际测试，从中了解学生在口语交际方面存在的问题。对语文教师口语教学中存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。

2、文献研究法：通过上网，阅读理论书籍等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题研究提过理论基础，并借鉴理论去指导实践。

3、行动研究法：通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。

4、个案研究法：总结教学实践中成功的口语交际教学案例。进行个案研究，积累资料，总结经验。

5、对比研究法：彝族学生与汉族学生的对比研究，四年级学生的对比研究及对他们进行跟踪研究。

（二）研究措施：

1、利用课堂：

（1）创设情境并以开放性口语交际的内容调动学生口语表达的积极性

课堂教学中，充分利用图片、多媒体课件、教师的课前激情引入等教学手段为学生创设情境，激发学生交际的欲望、兴趣。除了教材规定的口语交际内容，还要结合校内外、国内外重大事件或者自己感兴趣的内容进行口语交际训练，并努力营造和谐、平等、快乐的口语交际环境，让学生在相对宽松的条件下，自由表达，让学生有话想说，有话可说。

(2)重视学生良好的倾听习惯的培养

良好的倾听习惯并非单纯地、机械地听，还包括对讲者的观察、对听的内容的理解、记忆、联想等。教师可采用学生喜闻乐见的童话故事、科幻故事、寓言故事或者学生感兴趣的话题，由教师、学生分别来讲，然后让听的学生归纳主要内容、复述或说说听后的感想等，也可以利用多媒体教学手段进行训练。教师随时观察学生的表情、神态，及时反馈学生的倾听状况并进行指导。

（3）变“我想说”为“我敢说”

口语交际能力与阅读能力一样，不同学生存在着差异。部分学生想说，但不敢说或者不知从哪个角度说；部分学生口语交际中有畏难思想，搪塞、敷衍现象时有出现。教学中，鼓励这些学生大胆发言，教师认真倾听，抓住发言中精彩的部分，哪怕是一个恰当的词语，一个优美的句子等细微之处，都要给予表扬、激励，调动全体学生的口语交际兴趣，体验成功感受，久而久之，学生会变得敢说，会说。对大胆发言的、有进步的学生，特别是那些胆小的学生，只要他们能够由不敢说到敢说，哪怕是只说了几个字或一句话都要给予鼓励，增强他们的信心。如有不妥之处，教育其他学生不能加以嘲笑、打击他们的积极性。

（4）把口语交际与阅读、作文教学相结合。

阅读中，鼓励学生大胆发言、质疑，让学生把自己的感悟、体会与同学进行交流分享，老师要鼓励学生的不同见解；要重视对学生口语表达的指导，指导学生说完整的话，用规范的语言来表达自己的意思。

作文教学中，让学生先说后写，请作者谈写作思路、体会，其他学生谈收获。使口语交际、阅读、作文结合起来，相互促进，相互提高。

（5）坚持家校结合，全方位口语交际训练

每天语文课前请一个学生用两分钟内的时间来讲故事、表演、朗诵、讲身边发生的事等，然后同学互评，教师点评、鼓励，这项活动每天轮流，每个学生必须参加。每天放学回家后，要求学生向家人、伙伴讲讲自己在学校里的见闻、喜怒哀乐等来训练学生的口语交际能力。

（6）充分利用班会课、主题队会课来训练学生口语交际能力

改变班会课、主题队会课的传统上法，让学生自己主持、自己总结，充分发表自己的意见。比如说说自己和别人的优、缺点，谈谈自己的学习方法，对班级建设的建议，组织学生进行演讲比赛等。

（7）加强普通话的学习、训练、应用

平时要求学生之间尽量用普通话进行交流，课堂上用普通话提问和回答问题，发现问题教师及时指导。彝族学生之间要用汉语交流，让彝族学生与汉族学生结对子，让汉族学生教彝族学生学汉语，让他们互帮互学，共同提高汉语言表达能力。

2、利用课外：

（1）开展课外阅读和汇报活动

让学生在课外品读好词、好句、好段、好篇等，在课外阅读中丰富词汇，学习语言，积累语言，陶冶情操，并定期进行交流、评比。对学生普遍关注的焦点、热点问题，请学生谈想法、看法、感受等，让学生进行议论、讨论、甚至辩论。通过这些活动，训练口语交际能力。

（2）与学生交朋友，增强师生亲和力

老师要做学生的朋友，增强亲和力，平时多与学生接触，进行平等对话，了解他们的家庭、生活、学习等情况，拉近师生间的距离，消除对老师的畏惧感，让学生有什么话都想对老师说，乐于对老师说。

（3）发挥家庭对口语训练的重要作用

家庭是学生口语交际的最佳场所，父母是学生口语交际的启蒙老师。因此，教师应结合学生的个性与共性特点，指定内容或鼓励学生选择内容与家长交流、沟通，既促进学生心理的健康发展，又训练学生的口语交际能力。鼓励学生当有亲友来访时，选择话题与亲友进行口语交际，进一步锻炼学生进行口语交际的胆量。特别少数民族学生，要求他们在家中要用汉语和父母、亲友交流，既能提高少数民族学生的普通话水平，又能训练了学生的口语交际能力。

3、利用教研：

通过观摩学习，促进教师口语交际教学水平的提高

指定教师上观摩课、示范课，然后通过上课老师的说课，听课老师的评课，来达到取长补短、相互学习、相互促进的目的，提高教师们的口语交际教学水平。

3、教师及时反思、总结

老师要一边教学一边针对学生实际进行教学反思，总结经验教训，及时改进教法，提高口语教学质量。收集好与口语交际的相关资料及教学实录，写出教学反思文字、个案分析、相关论文。

通过以上内容的研究，探索出一系列有关口语交际训练的方法、策略，构建适合民族地区口语交际课的新思路、新模式，加以推广。

相信经过大家的努力，我乡的口语交际教学质量一定会上一个新的台阶。

五、研究阶段及目标

第一阶段（时间：20xx年3月-----20xx年7月）

参研教师阅读教育学、心理学等教育理论书籍，研读语文课程标准，学习相关教学案例，掌握口语交际教学的相关理论和方法。通过测试、问卷等方式，调查了解学生掌握口语交际能力和教学现状。，分析口语交际训练中的经验和存在的问题。

拟定各阶段口语交际教学内容目标要求，拟定实施方案。采取个人学习、集中学习，形成反思文字

第二阶段（时间：20xx年9月----20xx年7月）

1、根据制定的各阶段目标和确定的内容，进行课堂教学实践研究，参研教师探究创设课堂口语交际情景的方法，通过课前演讲、小故事、辩论、等方式指导和组织学生开展口语交际，提高学生口语交际能力，探索口语交际有效的方法。研究教师评价激励的方法。

2、收集典型的教学案例并进行分析，定期开展教学经验交流，上研究课，进行阶段行总结。

第三阶段时间：（20xx年9月.---20xx年3月）

通过研究有相关活动记录与反思文字，总结成功经验，反思存在的问题。建立教学反思手册。撰写实验报告，完成结题工作，形成结题报告。

六、预期效果

预计两年的时间完成，预期取得以下效果：

1、通过两年的努力探索出适合民族地区小学口语交际教学有效方式。

2、使学生口语交际能力达到预期的目标。不断总结和反思，形成经验并加以推广。

七、成果形式

1、学习心得、学生调查报告、各阶段目标、实施方案。

2、学生演讲比赛材料、教学实录、口语交际课堂教学案例、教师教学反思文字、课题研究报告。

3、有经验交流文章、成功个案分析、课题研究性论文、实验报告、建立教学反思文字手册。

八、课题组的组成和分工

顾问：

雷永康男大专学业中教一级指导帮助

黄兴高男大专学业小教一级指导帮助

组长：彭元琼女大专学业小学高级教师

成员：

郑天娅女大专学业小学一级

杨定珍女中专学业小学高级

伍国祥男中专学业小学一级

课题成员分工：

组长：指导课题开展及督导工作。负责本课题的策划与管理，为组织成果展示提供资源保障。组织指导。

郑天娅：组织对本课题的实施进行评价，为实验教师提供支持，协调有关方面的关系。教学日志、实践研究。

杨定珍：教研课、教育教学反思、案例分析、研究报告。实践研究。

伍国祥：收集有关信息，资料。

九、经费预算

经费的支出包括：

（1）购买或复印相关的文献资料费用。

（2）印刷问卷调查材料：成果材料费用。

（3）下乡调研、调查费用。

（4）组织或参加研讨会、课题论证会费用。

线与角课件(篇3)

一、教学目标

1、学习并背诵《滁洲西涧》，阅读《罗马速写》，理解主要内容，了解叙述顺序

2、总结本组课文的写作特点，学习作者抓住事物特点、有顺序地观察描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，有序描写。

3、了解剪报的意义、方法、步骤，学习剪报，鼓励学生养成坚持剪报的好习惯。

二、教学重、难点：目标2、3

三：教学时数：4课时

第一课时

〈一〉、竞背古诗，激趣导入

1、比一比：谁知道的诗人多，谁会背的'古诗多

2、学习《滁洲西涧》

（1）读通古诗，认识生字新词：滁洲、西涧、怜

（2）粗知大意

（3）诵读古诗，

（4）鼓励用简笔画画出诗歌描写的景象。

〈二〉、阅读短文

1、自读短文，给生字新词注音。把自己喜欢的部分多读几遍

2、想想短文写了罗马的几样景物，用笔在文中画出。

3、说说作者是根据什么顺序来叙述的？

4、交流学习收获。

5、鼓励背诵自己喜欢的部分，积累语言。

〈三〉、课堂小结

〈四〉、布置作业。

线与角课件(篇4)

小学德育渗透班

人民教育版汉语四课第十九课

“人生”教学设计

沙岭镇中心小学学校硕士校区毛平

2013-5-14《人生》教学设计

沙岭镇中心小学主校区毛平

教材解析：

《人生》是人民教育版小学四年级语文五年级第五单元第三课文。本单元的课文从不同的角度反映对生活的思考，写出对生活的感悟。学习理解课文中深奥的词语和句子的意思，发现和总结理解句子意思的方法，是本单元教学的重点。

本文列举了三种生命现象，表达了作者的三种情绪：飞蛾生存——对生命的渴望；瓜苗的生长——生命的坚韧；心脏的跳动——应该认真对待生命。文章最后，作者直抒胸臆，写下她对生活的深刻思考，表达她对生活的积极态度。这篇文章语言简洁明了，思想含蓄深刻，但对于刚上四年级的孩子来说，却是难以理解。如何引导学生思考人生，感知人生意义，如何对待自己的人生，成为本课程的难点。为此，我将围绕单元教学重点，通过语言文字分析引导学生遇见“生活”，让德育渗透到语文学科教学中，让人文和工具可以有机融合，进而让学生懂得热爱生活，珍惜生活，让有限的生活体现无限的价值。教学目标：

1.认识5个生词，写8个生词。正确读写“感动、渴望、宠爱、珍惜”等词语。

2. 情绪化地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生把握关键词，将语境与现实生活联系起来，理解具有深刻含义的句子。

4.通过引导式的阅读理解，了解作者的人生思想，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点与难点：

把握关键词，将语境与生活实际联系起来，理解句子的意思，引导学生思考生活，实现生活的意义。教学准备：

1、根据教学重点制作多媒体课件。

2. 安排学生预习生词，并尝试正确流利地阅读课文；每个人都会收集一两句关于“生活”的名言。教学时间：

2小时

第二小时

教学点数：

1.引导学生把握关键词，将语境与现实生活联系起来，理解具有深刻意义的句子。

2.有一种感慨的读文。

3.通过引导式阅读理解，理解作者的人生思想，对学生进行“懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命、让有限的生命”的生命教育。生命体现无限价值”。教学设计：

1.提问，输入文字

1.看到这个话题，你最想问什么？ （什么是生命？我们应该如何对待生命？）

2.请举起书，一起读课文的第一句话。 （学生一起阅读，边思考边阅读）

3.过渡：是的，每个人都有生命，但我们很少去关注和思考。 作者在想：“什么是生命？”我们也在问：“什么是生命？” “我们应该如何对待生命”？让我们带着问题走进课文去理解和思考。

二、切词、整体感知

1.轻柔地朗读课文，阅读时在关键词下划线，使用关键词 一个或多个概括性的说，文章讲了几个案例。

三、引导阅读，欣赏生活，感悟生活

▲默读课文，标记感受最深的句子，想一想，三件事给作者带来了什么，也给你对人生的思考带来了什么？

（1）理解案例11.重点阅读“但它挣扎？？我忍不住放手了！”

引导学生掌握“挣扎、挣扎”等关键词，体验飞蛾强烈的求生欲望，并通过激情引导阅读表达你的理解。

2.人物经历

（1）这是什么情况？ （绝望）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来激励自己？加深理解，感性阅读。

(2)如果你是杏林子，看到这只小飞蛾你会怎么想？从而表达对生活的思考。

3.重新阅读主题并理解。

（2）理解案例21.重点阅读《在那颗小种子里？？它只活了几天。》角落里的哈密瓜种子有植物生长的条件吗？哪个词可以形容小瓜苗的生长情况？ (Dilemma, Adversity) 通过重读不同的单词，读出不同的理解，引导学生理解砖缝中瓜子的顽强生命。

2.引述激情：“那颗小种子里蕴含着多么强大的生命力啊！” 3、读懂题目，感叹生命的坚韧。

（3）理解案例31.老师读第五段，学生听沉思，这沉稳的心跳带给你作者带给你什么样的思考。

2.交流感悟，镜头理解“浪费”，和生活谈谈什么做法是浪费生命的表现。

3. 借助课件，介绍邢琳子，了解这位残疾人是如何珍惜生命、激发情感、加深理解的。

4. 阅读第五段。

四、提炼升华，表达真情

（1）引领正确的价值观：让生活变得光明和强大

1.过渡：同学们，邢林子用自己的行动履行了“为自己负责”的庄严承诺。 于是，在正文的最后，她深情地说——一起读最后一段。

2.懂得：“人生苦短”、“价值无限”、“活得光彩夺目”。 《有限的生命》：为什么生命是有限的？ 《无限价值》：生活中，你知道谁用有限的生命创造了无限的价值吗？让我们举个例子。 （提示：你认识的科学家、运动员、宇航员和普通工人）

3.引导学生连接生活的语境和现实，交流如何“让有限的生活体现无限的价值”，如何“活得精彩有力”。

（2）一起读第一段，思考人生，尽量在题目上填上标点符号，带着感情大声朗读题目。

(3) 总结全文

1.什么是总结人生？ （阅读黑板并完成诗歌）

2.我们应该珍惜自己的生命，让我们的生命更加精彩和强大，让我们的生命绽放！ （将歌曲《绽放的生命》送给大家）

希望同学们能够珍惜自己的生命，像脆弱的飞蛾，像瓜苗一样，顽强地工作，让生命绽放。黑板书写设计

生活？生活！生活！生活！飞蛾求生的渴望

瓜苗不屈的生长※※

心跳的震撼

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注：标记 ※部分部分是根据学生对生活的感悟随机写在黑板上的。

线与角课件(篇5)

教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容。通过朗读体会文章的思想感情，掌握人物的特点。学习桑娜关心家人，关心他人的美德。 3.学习作者通过环境和心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学过程： 一、导入： 1、谈话： 2、今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。 二、初读 师：听课文录音，课文比较长，请大家认真听，听清楚字音，了解内容，并思考课文写了哪些人？写了一件什么事情？ 2、正音 汹涌澎湃  搁板  心惊肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷缩 自己读  个人读  集体读 3、课文写了谁？什么事？ 桑娜、渔夫和5个孩子，西蒙和2个孩子。     板书：  桑娜 西蒙 5 2 渔夫 桑娜和渔夫在自己有5个孩子的前提下，收养了寡妇西蒙的2个孤儿。 三、细读   1、出示2个词语  心惊肉跳 忐忑不安   （1）学生区别   （2）看词典解释  心惊肉跳: 形容担心祸患临头，害怕不安。 忐忑不安: 形容人心神不安定的样子。 2、学习交流桑娜心惊肉跳的原因: 1、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 2、丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 小结：桑娜心惊肉跳的原因是对丈夫的担心，是对丈夫的关爱。 3、学习交流桑娜忐忑不安的原因: “这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” “上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？” 师：这是一段精彩的心理描写，你们发现了么，这段描写竟用了7个省略号，每一处省略号都请同学们都认真思考，认真揣摩，表明桑娜的什么心情？ 生：他会说什么？这是闹着玩的'吗？自己的五个孩子已经够他受的了……丈夫为了自己的5个孩子已经很辛苦了 生：是他来啦？……不，还没来!表明了桑娜的紧张、惊恐的心情。 生：……为什么把他们抱过来了？自责又有点后悔。 生：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 为救人之难而勇于承担一切后果的决心。 小结：桑娜善良的心促使她非把两个孤儿抱回来不可，可她怕增加丈夫的负担。从中可以看出她对丈夫的关爱。 板书： 桑娜 西蒙 5 +  2 渔夫 3、桑娜得到了丈夫的支持，现在我们一起来看看他们的生活。 4、展望： 现在的生活： 1、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。 2、这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 3、你们认为他们以后生活会怎样？ 4、总结： 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”        

线与角课件(篇6)

教案设计的类型取决于课的类型和结构。课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分,可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分,可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。

1.新授课教案 X%0 Z! ^4 q, H @ U/ r# M$ 3 k. l# ~5 X& F/ t0 O9 E( ^5 q

主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。

主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。- g“ M+ d* G$ V/ G. }

主要内容是提出培养技能、技巧的具(来自: 海 达:教学设计的种类)体内容与要求。主要任务是教师完成示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。 4 o* g' t9 q, f

主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制订针对性极强且有效的教学设计方案。

主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课，搜

” Z% n1 b: _+ K' Q! d- W, c% ( H9 V“ S% p* j7 P- D r( Z% @ 集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新。

这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。

多用于优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师在课堂上具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教学改革意识和教学改革的具体做法。主要

任务是1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。

（二）常见课型教案编写的要点4 h3 g B) O, {4 D- p; f2 J

不同的课型,其教案的编写虽有上述的共性,但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。

1.新授课4 b: S3 ?5 G% 8 N5 A/ ?6 j” p

; o K- k7 [/ {7 S (1)抓好教学各环节的过渡与衔接

设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系,或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的常识,以旧知识或生活实际为基础,设计并提出适宜的问题,使学生意识到学习新知识的重要性和必要性,唤起他们学习的兴趣,从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题,学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题,或用什么样的关键语言加以引导,如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题,都应具体明确地反映出来,以利于教学实施。

写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出,新规律的获得,都应遵从循序渐进的原则,对于引出新概念所必须掌握的已学概念及其引出新概念的思维程序应简明地写在教案上。另外,对于新概念规律的内涵与外延需强调的要点，及其在应用中需注意的问题等,在教案中也要有所反映,以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。1 Y3 W) O$ C2 p5 R6 A& D# C4 b

巩固小结过程。应设计好适当的方法和问题,带领学生作最后的“冲刺”,冲上知识的“顶点”,便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉,系统地理解知识。因此小结中设问的问题,为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩，或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等,都应在教案中有所体现。

(2)写明有效措施,便于突破难点9 S o8 {$ 8 m0 g1 a

教学难点形成的原因虽是多方面的,但只要查明原因,及时对症下药,都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出,如针对概念抽象,学生又缺乏感性认识的知识,需列举哪些实例,何时做什么演示实验,提示学生注意观察什么;针对学生生活经验与教材所学知识相矛盾的内容,需要借用哪些问题的具体分析,如何引导学生从不同侧面认识知识规律等,都应有书面提纲。 ' I9 d8 W$ ?9 T

为切实体现教师为主导,学生为主体,在分析解答习题时,应设置一系列的循序渐进的.问题,以引导学生积极地进行思维。在编写教案时,除了写明例题及其分析、求解过程,更重要的是要写清分析。如求解本例题的几个关键环节和所需提出的问题及提问的时机,以便在教学实施过程中,及时地启发学生积极思维。4 {: v6 L' p; c4 v7 v

在教案中要对解题的方法和步骤作出详尽的总结,有利于学生掌握解题方法提高解题能力。

(3)启发引导思维的方向+ I% H; T% `+ T“ A% _* e! B

习题都具有不同程度的扩展性,一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能,但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向,这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维,充分发挥例题的示范作用。

复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构,实现理性的飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次,还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题,写清在这段学习中学生常出现的错误和技能、技巧等方面的不足,以便上课时能准确地针对学生学习中的欠缺进行复习。

针对学生学习中存在的问题,采取相应的补救措施。如对理论性较强,新概念、新名词较多的内容,应写明复习提纲,以帮助学生理顺知识系统;对相似概念、规律易混淆的,应在教案上设计好具体的对照表格,以利于学生对比记忆。 # [5 ~, y; M# X( r! g) `* e' v3 j- u; ?$ N1 |! ~

4.实验课4 Z% o8 V+ R1 a6 p& a: q# Q

在教案中必须写明并布置课前准备的问题,如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等,使学生对这些问题有所了解。另外,有些实验还须写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。

学生操作仪器时可能出现的问题,各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等)对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法,都应在教案中清楚写明,便于及时处理学生实验时出现的问题,以确保实验成功。

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