栏目小编陆续为大家整理了“爱因斯坦课件”。教案课件是老师在课堂上非常重要的工具,因此需要我们老师自己动手制作好自己的教学课件。制作完整的教案是有效教学的重要前提之一。请认真查看以下资料!
一、听写
蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整
蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂
结合听写情况,指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是最伟大的人为什么
1.书面准备发言提纲。
2.组织讨论。
小结:爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上,而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1.用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子:
(1)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢
(2)穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大
(3)这还不简单!
L提问:这些都是反问句,能换一个说法吗
学生回答后小结:(1)上述三句可分别改为:①这个连衣服也不整齐的人,不可能是最伟大的人。②穿衣服还不会呢,谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。学生如果对肯定、否定的意思不理解,可以先举例讲讲肯定表示承认正面的;否定表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1.小黑板揭示下面的内容,提问:这两段话都是写人物对话,形式上有什么不同
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。这还不简单!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗她问。也许能。
(2)父亲说:你们爱吃花生吗
我们争着答应:爱!
谁能把花生的好处说出来
姐姐说:花生的味儿美。
哥哥说:花生可以榨油。
我说:花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。
2.讨论后小结:这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是:(1)把两个人说的话连着写;(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1.出示下面的句子,重点研究(2),用只好造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
读句子,理解只好的意思:别的没有,这是惟一的,不得不这样做。
口头造句。
2.书面作业。
(1)用一面一面、只好造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
教学要求
1学会本课文生字,理解有生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料,理解新词。能用一面......一面......、只好......造句。
理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而有平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点
着力指导学生感悟人物对话。引导学生反复诵读、演示、体验,从而感悟任务的内心世界和精神品质。
教学准备
《爱因斯坦与小姑娘》课文朗读磁带、爱因斯坦的画像、课文插图投影、生字投影片、有关文字投影片、学生收集有关爱因斯坦的材料
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
正确、流利地朗读课文,学会生字新词,了解课文大意。初读课文,精读课文第一段。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、交流材料揭示课题
1、出示爱因斯坦的画像
2、板书课题:爱因斯坦与小姑娘
交流收集的有关爱因斯坦的材料
二、初读课文感知内容
1、提出自学要求
自学生字词
联系上下文说说自己理解的内容
初步理清文章层次
1、检查自读效果
相机指点:按爱因斯坦与小女孩遇到的次数并说说内容
自由读课文
自学
指名读生字、领读生字、说说生字的写法
交流自己理解的词语(生词、新词)
指名读课文、学生评议
交流课文层次
三、再读课文抓住明线
提出要求
自由读课文,画出有关爱因斯坦外貌的内容
自由读,再四人小组讨论
注意爱因斯坦的外貌变化
思考:爱因斯坦外貌能说明什么?
作业布置
抄写生字词语熟读课文
第二课时
教学目标
精读课文。联系全文体会人物语言的含义,感知肖邦强烈的爱国主义精神
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
课文分别写了小姑娘与爱因斯坦几次相遇
说说课文的段落和各段内容
二、精读课文
(一)学习第一段
1、提出学习要求:重点读爱因斯坦外貌的语句,思考小姑娘怎么会产生这样的想法。
2、师提示描写人物外貌的顺序
3、引导思考爱因斯坦为什么这么不修边幅
4、读第三自然段,理解小姑娘的纳闷
5、小结:说说这一段写了什么内容
(二)学习第二段
按学习第一段的方法学习
练习用一面......一面说一句话
小结;说说这一段的内容
(三)学习第三段
提出要求:自读,说说课文写了哪几个方面。
A爱因斯坦穿戴整整齐齐
B小姑娘教爱因斯坦收拾房间
理解只好
(四)学习第四段
指名读第一自然段
说说爱因斯坦的外貌
再读语句,体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究
读人物的对话,体会爱因斯坦当时的神情和态度
理解纳闷
读好纳闷的内容(反问句)改为陈述句再读反问句,
说说段意
学生表演:分角色读对话,演示情景
说说自己读懂了什么内容
A爱因斯坦的外貌衣衫不整
神态:一面踱步一面埋头沉思。
(科学家的特点)
B在对话中感受爱因斯坦平易近人
(不承认自己是伟人,还请教小姑娘)
朗读对话体会说说段意
自由朗读,思考,交流
(读描写小姑娘神态的语句)
(读描写爱因斯坦房间的语句)
试用只好说一句话
说说这段段意
齐读
读出小姑娘的感受
体会爱因斯坦只知道思考科学问题,不拘生活小节的人物特点
四、总结全文
思考:爱因斯坦是不是伟人?为什么?
他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上,而把精力放在搞科学研究上。
作业布置
有感情地朗读课文、四人小组选读表演一段内容。完成课后习题4。补充习题。
板书设计
爱因斯坦与小姑娘
爱因斯坦小姑娘
第一天笑衣服肥大
撞纳闷
第二天做鬼脸衣衫不整
遇一口气说了出来
第三天等待整整齐齐
等手把手
(平易近人善良可爱)(天真活泼乐于助人
教学反思
教学目标:
第一课时
一、启发谈话,导入课题。
1.这是一条世界上为流传的成功秘诀:(成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话)
爱因斯坦
世界上伟大的科学家。
板书:爱因斯坦
伟大
2.爱因斯坦简介。(交流)
3.读题:爱因斯坦与小女孩
二、初读课文,理清思路。
1.自读课文,明要求。
(1)画出文中生字词,读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号。
(2)用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?
2.检查自学情况。
(1)检查思考的问题。
用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?
(爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。)
(2)检查生字词。
蓬乱
纳闷
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄着
温柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
难写、易错字指导。
蓬乱
温柔
一塌糊涂
穿戴
明词义,特别是:蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂
(3)分小节读课文,理清课文思路。(边读边指导)
(一)、(1——3)偶然相撞。
(二)、(4——5)相遇。
(三)、(6)
相邀。
(四)、(7——8)相处。
三、精读、学习第一部分。
(一)引入故事。
现在我们就来看看,这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是(1940年的一天下午……师读第1节)
(二)精读第2节,思考爱因斯坦的怎样一个人。
同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作,再通过这个人的语言、事例来了解他。
现在就请同学们,静下心来默读第2节,画出有关描写人物的各方面语句,认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人?
全班交流:(教师根据回答,加以引导、小结)
外貌
不拘小节,不修边幅
穿着
一边……一边……
只知“思考科学”
对话描写
平易、宽容、坦荡的胸怀
(三)形成对比、产生疑问。
读第3节理解:小女孩的纳闷有没有道理?
(产生疑问,为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。)
四、作业。
1.描红、抄写生字词。
2.思考:小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷,请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。
18.爱因斯坦和小女孩第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2,从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用,指导写作方法。
教学重点
从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程
1.板书课题爱因斯坦和小女孩
同学们,今天我们继续来学习十八课,大家齐读课题
一.复习旧知
通过上一节课的学习同学们知道了这篇课文讲了一个什么故事那么这个故事是按照什么顺序来写的今天我们就走进课文中去认识不同的人对爱因斯坦有什么不同的评价
二感受不同人眼中的爱因斯坦
1。小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩和爱因斯坦的交往过程中,爱因斯坦给小女孩留下什么样的印象呢?在小女孩眼中爱因斯坦是个什么样的人?请你用智慧的眼睛在课文找出有关句子,并划下来,把你的感受写在旁边。
(1)出示:
老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
A:请生初读这句话
B:你从这句话中读懂了什么?
哪些字词让你体会到的?
C,今天老师带来了一张爱因斯坦的照片让我们一起来看看,相信你的理解会更加深刻。(师适当描述)
师:这段话中还有哪句也写得很好,也是写爱因斯坦给小女孩留下深刻印象的,你能找到吗?
课件出示:
女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
师:你能说说读这句话时应该要注意哪些词
生:衣服又肥又长,裹,趿拉等
师:你能把这些字词读好吗?
生个别读
注意指导读好:又肥又长,趿拉等词
师:爱因斯坦这样的外表给你留下什么样的印象?你能用四字词语来形容一下吗?
生:衣衫不整,不修边幅,破破烂烂,邋遢俗气,衣衫褴褛等
师:难怪小女孩会想:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
师:当小姑娘心里这么想时脸上会有怎样的表情?
生:惊愕,纳闷,奇怪
师:,那么把你的感受伴随你的表情一起读给你的同桌听听
师:老师从你们的表情和朗读是看出来你们读懂了,谁愿意来读给在家听听
(个别读)
D:,让我们把爱因斯坦的形像记在心中,一起来读读这句话。
F:同学们作者正是抓住爱因斯坦的特点,用潦潦几笔就把爱因斯坦的形像呈现在大家面前,这样的描写也是写好人物外貌的有效手法之一。
师:刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相撞,他的外表给小姑娘留下邋遢的印象,这不,难怪小女孩会纳闷:
出示:女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢?
师:能不能给句子换个说法?
请一位学生将此句换成陈述句,并请他来读读陈述句,其他同学读读原来的反问句,
师:同学们,这两句在所读的句子在语气上有什么不同?你更喜欢哪句为什么
师:你能说说纳闷是什么意思吗?
生:不明白,不理解
师:小女孩不明白什么?
师:你能把小女孩的纳闷给读出来吗?(个别读)
那就请你再次读出小女孩的纳闷吧。(板书不伟大)
师:那么,在小女孩心中伟大的人应该是什么样的?
生:文质彬彬,衣着考究,很绅士,西装笔挺的,衣冠楚楚风度翩翩
师:看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样,他在生活细节上不太讲究还体现在什么地方呢,你能找出来吗?
课件出示:工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。
生自由读边读边想像,这是一个什么样的环境..
(乱,一塌糊涂)
师:你从哪看出来乱?
师:你还能用别的词语来形容这样的环境吗(一塌糊涂,乱七八糟,一片狼籍.杂乱无章)
小结:同学们,爱因斯坦先生就是这么位在衣着上不修边幅,在生活中不拘小节的人,小女孩在与他交往之后认为他很平凡,很普通,可是她的爸爸妈妈的想法却是截然相反,我们来看看他们是怎么说的?
(二)爸爸妈妈眼中的爱因斯坦
b.出示:父亲听后兴奋地说:孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人,他是爱因斯坦。
个别读
师:在爸爸眼中爱因斯坦是什么样的?
生:伟大
师:你是从哪里感受到的?
生:注意兴奋,因为他没想到这位伟大的人会被他的女儿遇上,他觉得很激动,
师:那么你能激动地读读吗?
生:注意最伟大因为在父亲的心中,觉得爱因斯坦很伟大,充满了对他的崇敬与爱戴之情,
师:那也请你来读读
师:好,老师听出来了,在父亲眼中爱因斯坦是很了不起的,那么在妈妈眼中呢?
出示;她好奇地问:爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?
师:你读懂了什么?
生:妈妈对爱因斯坦很尊敬,是从教授,您这里看出来的。
师:那就请你把妈妈的尊敬读出来吧。(板书伟大)
过渡:爸爸妈妈一致认为爱因斯坦先生是个伟大的人,那么爱因斯坦自己又是怎么认为的?
(三)爱因斯坦眼中的自己
出示:哦,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。
师:谁能说说你从中看出他是个怎样的人?
生:谦虚,谦逊
师:请你谦虚地读一读,(生读)
生个别读
师:你说的谦虚老师很赞同,爱因斯坦真的如他自己所说得那么平凡吗,我们来看看他做的贡献.(出示课件)
师:爱因斯坦一直认为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通。在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡.伟大的人如此谦虚,就显得他更加伟大。(板书)平凡谦虚
(四)我们眼中的爱因斯坦
过渡:同学们,那么在你们眼中,你们觉得爱因斯坦又是个怎样的人呢?请用上这个句子
出示:
在我眼中,爱因斯坦是个的人,因为。
(学生边说边指导)
非常感谢蒋老师给我们上了一堂精彩的教研课。
下面我就对蒋老师执教的《爱因斯坦和小女孩》这节课发表一点我的看法。蒋老师这堂课有很多亮点:
首先我认为蒋老师能很好的把握教材,并根据教材特点设计教学。整堂课教学思路清晰,层次分明,注重学生对文本的朗读和感悟,尊重学生的个性理解和体验。本节课的教学,蒋老师确定了一根主线,那就是伟大一词。文本的切入口就是探究人物的细节描。教学时,也以此为切入点,并注意两个基本步骤:一是抓住爱因斯坦的外貌描写感受人物形象;二是透过表面现象看人物本质。
课堂中蒋老师注重引领学生抓住人物动作、表情和对话的具体内容,并引导学生反复诵读、体验,从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质,体会他的所作所为所透射出来的对科学事业的痴迷,进而来理解爱因斯坦的平凡中的伟大。
这堂课紧紧抓住了语文本质的东西,虽然学生参与面不广,但上出了语文味。在教学中,充分让学生读书,环环相扣,层层深入,不仅是在与文本、与老师、与同学在对话,他们也在与小姑娘、与爱因斯坦对话。这种心灵的感受使书读出了味儿,引导学生剥离出一个活生生的充满个性的科学家形象。
教学的后半过程中,在引导学生充分感受到爱因斯坦的人格魅力后,围绕爱因斯坦是否是伟人让学生自由争辩,小组探究式的学习方法,都是积极的,进步的。它充分地体现了新课标所提倡的新理念,尊重了学生对课文的多元化的理解。
另外,蒋老师注重把写的训练挤进课堂。这也是阅读教学中值得推广的做法。
(一)揭示课题
1.板书课题爱因斯坦和小女孩
师:通过上一节课的学习,我们知道了爱因斯坦和小女孩的三次交往,从相撞到相遇,再到相邀的过程,那么通过这三次交往,爱因斯坦给小女孩留下了什么样的印象,请同学读读课文,找出有关句子,并读读,把你的感受写在旁边。
2.(1)学生自读课文,准备交流
出示:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
课件出示:
女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。
1,个别读
师:从中你觉得爱因斯坦是个怎么样的人?为什么小女孩觉得爱因斯坦是从童话故事书中走出来的?你从哪些字,哪些词让你觉得他再普通不过了?
生:衣服又肥又长,裹,趿拉等
师:这样的衣着我们能不能用学过的词语给它们替换一下?
生:衣衫不整,不修边幅,破破烂烂,邋遢俗气
师:真是聪明,脑袋就是转得快。在小女孩的眼中,爱因斯坦不仅不伟大,而且是个好笑的,衣衫不整的老头儿,那么同学们能想像一下当小女孩看到这样的人,当时脸上会有什么样的表情?
生:惊愕,纳闷,奇怪
师:相信每个人的感受是不同的,那么把你的感受和你的表情一起读给你的同桌听听
个别读
师:我们从爱因斯坦和小女孩的第一次交往中知道了爱因斯坦给小女孩留下了如此糟糕的印象,那么在其他的两次交往中还有吗?
出示:女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢?
我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大呢?
师:我们先来看看第一句,能说说纳闷是什么意思吗?
生:不明白,不理解
师:对了,那么你们能把小女孩的纳闷给读出来吗?
能不能给句子换个说法?
师:那么,在小女孩心中伟大的人应该是什么样的?
生:文质彬彬,衣着考究,很绅士,西装笔挺的,衣冠楚楚风度翩翩
师:是啊,爱因斯坦先生的不修边幅和小女孩心中的伟大形像真是相差甚远啊,你们也真是小姑娘的知已,想她所想,说她所说啊。
课件出示:工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。
问题1:读了这句话,你能看出来爱因斯坦的工作室给小女孩留下什么印象?
问题2:你能否用一个词来形容?
(一塌糊涂,乱七八糟,一片狼籍)
师:虽然他的工作室一塌糊涂,可是我们可不能读得一塌糊涂,我们得读好,把这种一塌糊涂的感觉通过读,告诉大家。
生再读
师:刚才我们通过小姑娘的眼睛看到爱因斯坦如此糟糕的一面,他不会整理衣服,也不会收拾房间,看来连我们都不如啊。可是这篇课文用了这么多笔墨就是想告诉我们爱因斯坦这么糟糕吗?这就是作者的目的吗?
生:不是。
师:那么你们能说说文中还告诉我们什么样的爱因斯坦?
课件出示:a.他一边埋头走路,一边像是在思考着什么,冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲小女孩一笑:对不起,小姑娘,是我不小心。说完又低头向前走去。
指名读
师:你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人?
生:文明,有礼貌,宽宏大量等
师:你知道冷不丁是什么意思吗?这类词语我们称为三字成语,我们平时就有碰到许多,不知道你们能回忆起来吗,比如笑面虎。
师:你是从哪些字、词让你看出来的?
生:友好,一笑,对不起等
师:你看得真准,也品味得很准确,那么你能来读读吗(生读)
老师听出来爱因斯坦的有礼貌了.
下面就让大家把目光聚集在这些词语上,一起来读读这句话,来体会爱因斯坦的文明,宽宏大量的品格。
生集体读
师:看,这一次读得就比前面进步多了,但老师还想问问大家,为什么爱因斯坦会被小姑娘给撞到。他就不知道闪开吗?
生:一边~~~一边~~~
师:那么聪明的同学们,你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神?
生:有关科学知识或科学问题
师:对啊,他整个心思都投入到科学问题的探索中,连走路时都在思考,那么可想而知,他平时的生活中呢?他可能吃饭时在,喝茶时在,躺在床上时在,坐在车上时也在。怪不得爱因斯坦说,天才就是1%的灵感再加上99%的汗水,这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。
师:这是读者眼中爱因斯坦有着这样的好品质。
b.出示:父亲听后兴奋地说:孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人,他是爱因斯坦。
出示句子,请生说,个别读
师:在爸爸眼中爱因斯坦是什么样的?
生:伟大
师:你是从哪里感受到的?
生:注意兴奋,因为他没想到这位伟大的人会被他的女儿遇上,他觉得很激动,
师:那么你能激动地读读吗?
生:注意最伟大因为在父亲的心中,觉得爱因斯坦很伟大,充满了对他的崇敬与爱戴之情,
师:那也请你来读读
师:在父亲眼中爱因斯坦是个了不起的人物,能和他见见面都是非常荣幸的事,好,老师听出来了,在父亲眼中爱因斯坦是很了不起的,那么在妈妈眼中呢?
出示;她好奇地问:爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?
师:你看了妈妈眼中的爱因斯坦是什么样的吗?
生:对爱因斯坦很尊敬,是从教授,您这里看出来的。
师:那就请你把妈妈的尊敬读出来吧。
出示:哦,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。
师:谁能说说你从中看出他是个怎样的人?
生:谦虚,谦逊
师:那么我们也来谦虚地读一读,(生读)
师:那么读的时候又有哪些字映入你的眼帘呢,让你感受到他的谦虚?
生:只,一半,但,并不
师:你能再读读吗,想相信这次一定会比前面读得更好。
生个别读
师:伟大的人如此谦虚,就显得他更加伟大。
C,课件出示:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
师:你们和我想到一块了,下面请大家轻声读读这段话,感受到爱因斯坦是一个怎样的人?
生:有童心,顽皮,乐于与孩子交往等
师:那么他的可爱,有童心,你是从哪看出来的?
生:两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸
师:你能做做这动作吗?
师:那么你还能边读边做吗?
师:大家一起来边读边做感受一下爱因斯坦先生的可爱吧》
师:这就是运用了动作描写来写爱因斯坦
师小结:还有神态描写,语言描写,你们真是火眼金睛,每一个细节都逃不出你们的眼皮,文中就是运用了动作,语言,神态描写等写作方法,来写爱因斯坦的童心,乐于与孩子交往,他这种平易近人的品格,让我们感受到他的人格魅力,那么我们平时在写作时,也可以用上这样的写作方法,使我们的文章更加生动,精彩。
师:刚才我们从多方位来认识了爱因斯坦,在大人们的眼中,他是一位伟大的,了不起的人,人们内心充满了对他的崇敬,而在小女孩眼中,他却是个普通的,甚至很糟糕的人,那么,在爱因斯坦眼中,小女孩又是个什么样的姑娘呢?
生:天真,直率。乐于助人
师,那我们就来读读这一老一少,这对忘年交的对话。
学生读
师:就是这么位慈祥的,乐于与小孩子交往的,而又宽容谦虚的老人,为什么文篇一开始就把他说得如此糟糕,说他连衣服鞋子这么普通的东西都不会对付,连自己的工作室也是这样的乱七八糟,那么他的时间都用来干什么了?
做科学研究
师:是啊,对于爱因斯坦来说时间是宝贵的,他认为研究科学和打扮自己哪个更重要?是啊,他是舍不得把宝贵的时间放在穿衣打扮上,一心只想着做科学研究,那么,他所做的研究是为了自己吗?
同学们,学到这儿,我想在每一个人心中对爱因斯坦都有一个评介,你们觉得爱因斯坦到底是什么样的人呢?
生自由说
(音乐)
师:同学们,爱因斯坦就是这样一个人,他为了研究狭义相对论,吃不好,睡不着,他为了把狭义相对论推广到广义相对论,他放弃所有的节假日和与家人欢聚的美好时光,他为了研究物质粒子转变为巨大能量理论,为了造福全人类,把所有的时间和精力都投入其中,于19xx年获诺贝尔物理学奖,他被称为继牛顿之后最伟大的科学家,是整个人类历史上的科学巨人。而面对这些荣耀,他只是一笑而过,他简单地认为自己只是一个普通而又平凡的人,继续做着他所喜爱的科学研究。
师:是啊,学到这相信同学们明白了伟大并不是一面高声呐喊的旗帜,而是体现在普通而又平凡的微小细节中,这叫平凡中见伟大,也是真正的伟大,这种写作方法我们把它称为反衬法,。
师:这节课已经接近尾声了,但是我们认识爱因斯坦才刚刚开始,同学们可以利用课余时间来多方面地了解伟大的爱因斯坦。
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
课文讲了一个小姑娘撞到了爱因斯坦,两人认识以后,成了互相学习、帮助的忘年交。从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心致志于学术问题的忘我精神,以及小姑娘纯真无邪的童趣、爱因斯坦不泯的童心。
文章共8个自然段,大致可以分为两个部分来初步理解:
第1~6自然段是第一部分,具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴、放置东西、布置房间。
第7、8自然段是简略介绍他们认识后的交往。
第一部分按照事情的发展顺序,又可以从三个层次去理解。
第1~2自然段是第一层,讲小姑娘撞到了一位衣着随意的老人;
第3~5自然段是第二层,讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人,可她却对伟大的人产生了疑问,还教他如何穿戴;
第6自然段是第三层,讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客,小姑娘教他如何自己照顾自己。
我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路:
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理东西
以后--互相帮助
二、精品屋
课文精彩片断欣赏点评
老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双
棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一生动而传神的外貌描写。
头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路
,一边像是在思考着什么。冷不丁被
小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲小被撞了,还友好的笑,从中你能体会到老人的慈爱吗?
用细节表现人物特点。
姑娘一笑:对不起,小姑娘,是我不
小心。说完,又低头向前走去。女孩
望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,裹字用得好,说明穿的含糊。
整个人就像裹在一张大被单里,脚下
趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。嘿!
这个人简直就是从我的童话故事书
里走出来的。小女孩这么想。纯真而有趣的想法。
【欣赏】
这一段写得很精彩,知道为什么这么说吗?因为这一段写得生动传神,引人入胜,把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致,令人思索回味。
作者先写爱因斯坦的外貌长相,这是这一段的第1句,其中短而硬、棕褐色、深陷、蓬乱等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前,使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写
老人蓄着小胡子,一双棕褐色的眼睛,长着灰白头发。
你还会有这样的感受吗?
第2句、第3句、第4句则通过写爱因斯坦的神态、动作、语言使我们对这位科学巨人有了更进一步的了解,并不由会思考这样的问题:这位老人怎么这样怪?为什么会这样呢?如果读者真正弄明白了这些问题,就会领悟文章的主旨了。所以,这些文字除了本身的传神之外,还具有促人思考的作用,成为读者理解课文内涵的突破口之一。
接着,借助孩子的眼睛,斜爱因斯坦的衣着,突出衣服的肥大,鞋子的随意。这样,作者就完成了对爱因斯坦长相、神态、动作、语言、衣着等多角度的描写,使读者能从多个角度得来的印象认识爱因斯坦,思考着背后的原因。
三、金手指
表达方法提示:引人入胜的悬念
同学们有没有发现,这篇文章每一节几乎都有一种特别的吸引力,使我们读了第一节想知道第二节,读了第二届又想知道第三节在说什么。
究竟这是一种怎样的魔力呢?其实,这正是文章作者在表达上巧设的悬念起着作用。
比如说你读了第一小节,你一定在心里会想:小姑娘撞上了一个老人,结果会怎样呢?你肯定会有许多设想,甚至更想从接下来的一小节里尽早知道答案,可是当你读完第二节时,虽然你对被撞的老人已有了一点粗浅的了解,可是还是不知道他是谁。于是你又极想读第三节,终于,你知道了这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦。此时,你一定有某种心理满足,因为读了第三节,你在读第一、二节时产生的疑问终于解决了一点点。或许你会问:这和作者的写法有什么关系呀?大有关系,不信你设想第一节就直接告诉你小姑娘撞上了爱因斯坦,然后在第二节告诉你爱因斯坦长什么样,你读起来觉得很有吸引力吗?一定不怎么觉得吧。这就是文章悬念的作用之所在。
有的文章设置的悬念是一悬到底,读者只有读完全文才恍然大悟,而这篇文章却不全是这样,它在文章过程中不断产生新的悬念,同时又解决已有的悬念。
我们还以第三节为例,当读者通过父亲的话明白了老人就是爱因斯坦时,又对小姑娘的纳闷产生了困惑了吧,你一定又想知道爱因斯坦怎么是最伟大的人呢?于是文章的下文又吸引着你继续读下去。当你知道了第二天小姑娘和爱因斯坦的对话后,你又极想知道第三天他们怎样见面吧就这样,读者每读一节都有收获,同时又有新的疑惑,常常为文章所吸引。
这种设置悬念的表达方法产生的作用是写作前巧妙构思的结果,有一定难度,但只要我们习作之前胸有成竹,想好了再写,这种方法一定也会学会的。
四、益智园
创新与实践
1、文章第4自然段有不少对话,但作者都没有写出表示语气的提示语,请你想一想,当时两人会有什么样的语气对话呢?不妨再找一个同学,试着分角色说一说,看谁说得最好。2、请你想象--
当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在一起谈些什么以后,她会有什么反应呢?你可以想一想,有时间可续写下来。(注意可以学一学悬念的设置哟。)
附:课后习题5提示:
讨论爱因斯坦是否最伟大时,要从他的贡献和精神来谈,而不是根据衣着打扮。这样,才能接近伟大的实质。
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语,会用一面面、只好造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论爱因斯坦是不是最伟大的人,体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、介绍人物,导人新课
1.出示爱因斯坦画像,简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.141955.4.18)世界著名物理学家,他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家,一个是12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书:5爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1.自学生字词。
2.(1)默读课文,画出生字词。
要求掌握的:蓄裹嘛呵啥
二会字:(一)撮踱(步)噢
(2)读准字音。
(3)联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了
蓄:留着而不剃掉;裹:(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点:蓄(中间部分是玄字);裹(衣拆开分为上下两个部分,中间加果字,表音);噢(右上方里面是个米字)。
(5)嘛、呵、啥在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次:第13自然段;第二次:第4、5自然段;第三次:第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么
(爱因斯坦和小女孩互相帮助,成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是()自然段,写
第二段是()自然段,写
第三段是()自然段,写
第四段是()自然段,写
在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段,要求读得正确、流利。
三、作业
1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
第二课时
一、复习提问
1.读拼音,写词语。
xǜ()胡子guǒ()被子png()
2.课文分为哪几段说说各段的主要内容。
二、精读训练
1.指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的
(3)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子:老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着:穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧室里穿的拖鞋)
(4)什么叫纳闷(因为疑惑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢是一个反问句。你能把它换一个说法吗(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结:小女孩一遇爱因斯坦。
2.阅读第二段。
(1)过渡:上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2)读课文中两个仍是的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍:面踱步一面埋头沉思,也就是上文所说的哪句话(他一:埋头走路,一边像是在思考着什么。)
(3)体会一边一边,,(一面一面,在运用时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。
(4)分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么
(爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结:这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。
3.理解第三段。
(1)默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。
(3)什么叫一塌糊涂(乱或糟到不可收拾)工作室内:样乱
4.以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往说说这几次交往的具体情况。
5.最后一段概写两人的交往。
三、作业
1.朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2.想一想:爱因斯坦是不是最伟大的人为什么
(爱因斯坦、小女孩、父亲)
第三课时
一、听写
蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整
蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂
结合听写情况,指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是最伟大的人为什么
1.书面准备发言提纲。
2.组织讨论。
小结:爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上,而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1.用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子:
(1)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢
(2)穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大
(3)这还不简单!
L提问:这些都是反问句,能换一个说法吗
学生回答后小结:(1)上述三句可分别改为:①这个连衣服也不整齐的人,不可能是最伟大的人。②穿衣服还不会呢,谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。学生如果对肯定、否定的意思不理解,可以先举例讲讲肯定表示承认正面的;否定表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1.小黑板揭示下面的内容,提问:这两段话都是写人物对话,形式上有什么不同
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。这还不简单!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗她问。也许能。
(2)父亲说:你们爱吃花生吗
我们争着答应:爱!
谁能把花生的好处说出来
姐姐说:花生的味儿美。
哥哥说:花生可以榨油。
我说:花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。
2.讨论后小结:这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是:(1)把两个人说的话连着写;(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1.出示下面的句子,重点研究(2),用只好造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
读句子,理解只好的意思:别的没有,这是惟一的,不得不这样做。
口头造句。
2.书面作业。
(1)用一面一面、只好造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程:
一、导入
1、通过上节课的了解,你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗?
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献。
a
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
19xx年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结(多媒体显示):爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父亲称他为最伟大的人
板书:最伟大的人
2、今天我们学的这篇课文,它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦,而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课,我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。
二、理清课文脉络
1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往?
根据学生的回答归纳小标题
板书:相撞--相遇--相邀--相处
2、过渡:课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢?
三、自学要求
多媒体出示:
快速地通读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,细细地读一读。思考:这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象?你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人?同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。
四、交流
(一)相撞
1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象:
嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。
联系上文来理解这句话:
老人蓄着一撮(zuǒ)短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿(tā)拉着一双卧室里穿的拖鞋。
(爱因斯坦打扮显得与众不同,短而硬深陷蓬乱等词让人看到了这人衣冠不整的模样;
又肥又大裹趿拉,衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节,他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写,让我们认识了一位活生生的科学怪人爱因斯坦。)
2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢?
先板书:不拘小节
全身心地投入到科学研究中,满脑子只知道研究科学问题。
文中那些描写表现了这一点?
他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。说完,又低头向前走去。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
3、小结
爱因斯坦全身心地投入到科学研究中,潜心研究科学,不拘生活小节。
板书:为了科学事业不拘小节
4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗?
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作
是啊!爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。
5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外,你还有什么体会吗?
爱因斯坦在冷不丁被小女孩一撞的情况下,抬起头,友好地冲小女孩一笑:对不起,小姑娘,是我不小心。他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。
被撞了,竟友好一笑,向小姑娘道歉,透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思;
板书:平易、宽容
6、引读第3小节
在父亲的心中,爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献,是当今世界上最伟大的人,所以听后非常兴奋。
指导朗读。
小女孩却很纳闷,引读。
练习把反问句改成陈述句。
7、小结:不经意地一次相撞,让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦,可内心却很纳闷,这个衣衫不整的人,怎么能是最伟大的人呢?。
过渡:那爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?我们继续交流。
(二)相遇
1、仍仍
爱因斯坦与往常一样,还是不注重打扮,只知道潜心研究科学。
可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象:
我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
小女孩认为(引导生为反问句换个说法)
小女孩是说:我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,谈不上伟大。
试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?
小女孩认为伟人应该是讲究穿着,文质彬彬,风度翩翩,很有绅士的味道。
而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。
读了小姑娘的这句话,我们也感受到了小女孩的天真直率。
板书:天真直率
2、读了这部分内容,爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢?
①爱因斯坦觉得自己伟大吗?
出示:噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。
爱因斯坦一直以为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通。在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。
板书:谦逊诚恳
②出示句子:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
读了这句,你体会到了什么?
他会对付的又是什么呢?物理难题、科学上的疑难杂症。
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话,对此爱因斯坦并没有感到生气,而是感到很欣慰,因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他,他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心,让人感到十分亲切。
板书:有一颗童心、乐于与孩子交往
其实,表现爱因斯坦爱孩子,有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。
多媒体出示:《仅仅是一把糖果》一个上午,爱因斯坦刚要走出办公室,助手过来告诉他:有人想请你周末去做一次演讲,报酬是一万美金。爱因斯坦没有丝毫犹豫,便一口回绝:我周末有安排,没时间。难道你不能少为苏菲补一次课吗?助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。不能,我还想着她的糖果呢!爱因斯坦笑眯眯地说道。她的糖果就那么甜吗?助手想不明白。这一天,助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来,助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手:今天,苏菲的老师夸奖了她的进步,说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴,奖励了我一把糖果,这让我感到特别的愉快。原来,在这位大科学家眼里,小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果,就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了,许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了,但那一把糖果,那份一尘不染的真爱纯情,却穿过沧桑岁月,向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。
3、人们常说拥有一颗童心,就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们,更感染了文中的小姑娘,一起读一读描写小姑娘的句子。
瞧,小姑娘是多么乐于助人,教得一本正经,学生学得也很认真。
板书:乐于助人
4、让我们再来读读课文,感受爱因斯坦:友善、调皮、童心
小女孩:天真、一本正经
5、小结:第二次相遇,爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心,给小姑娘留下了美好的印象。
(三)相邀
1、小女孩对爱因斯坦的印象:
小姑娘看见他时简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。
从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐?
(从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。)
谦虚,虚心地接受小女孩的教导,乐意与小姑娘交往。
指导朗读
2、什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不可收拾)爱因斯坦的工作室内怎样乱?
从中你又体会到什么?为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。
3、呵,小教授,请你在教教我。
板书:平易、乐于与孩子相处
4、这一部分中,对小姑娘的描写也很有趣
小姑娘:你得学会自己照顾自己。
小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和大孩子了。
手把手地教
板书:认真负责
5、小结:小女孩不仅天真率直,还有一颗美丽勤劳的心,她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。
6、指导朗读
五、学习第四段
1、引读
2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么?
理解只好的意思:别的没有,这是惟一的,不得不这样做。
互交互学、各得其所、乐在其中,活象一对忘年交,爱因斯坦真是以为慈祥可敬的老人。
3、指导朗读
六、总结
1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程,我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉,还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在,让我们再来思考一下:爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?
2、写作方法总结
本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦,还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看,我们所看到的爱因斯坦,也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说,两个形象缺一不可。所以本文的题目是:爱因斯坦与小女孩。与字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。
七、拓展延伸
1、除了书上描写的爱因斯坦,你还了解他的哪些故事呢?
2、古今中外,伟大的人不计其数,你读到过哪些伟大的人或者伟大的事?你是怎么理解伟大的?孩的教导,乐意与小姑娘交往。
指导朗读
2、什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不可收拾)爱因斯坦的工作室内怎样乱?
从中你又体会到什么?为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。
3、呵,小教授,请你在教教我。
板书:平易、乐于与孩子相处
4、这一部分中,对小姑娘的描写也很有趣
小姑娘:你得学会自己照顾自己。
小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和大孩子了。
手把手地教
板书:认真负责
5、小结:小女孩不仅天真率直,还有一颗美丽勤劳的心,她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。
6、指导朗读
五、学习第四段
1、引读
2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么?
理解只好的意思:别的没有,这是惟一的,不得不这样做。
互交互学、各得其所、乐在其中,活象一对忘年交,爱因斯坦真是以为慈祥可敬的老人。
3、指导朗读
六、总结
1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程,我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉,还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在,让我们再来思考一下:爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?
2、写作方法总结
本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦,还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看,我们所看到的爱因斯坦,也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说,两个形象缺一不可。所以本文的题目是:爱因斯坦与小女孩。与字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。
七、拓展延伸
1、除了书上描写的爱因斯坦,你还了解他的哪些故事呢?
2、古今中外,伟大的人不计其数,你读到过哪些伟大的人或者伟大的事?你是怎么理解伟大的?
爱因斯坦和小女孩
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词,能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心
科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点难点:
感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词,初步理解课文内容。
教学过程:
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么,想表现谁。
二、初读感知
1、自由读文,说明要求:读通、读顺;能说出课文写了什么、想表现谁;说出自己最想说的一句话。
2、读后检查;让学生选读一段,了解读通情况;用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1、音:指读生字并组词,正音辨形(蓄畜)
2、形:认识裹的字型规律(有:哀、衷)
3、义:读第3题,说说词义。(注意采用多种方法,不读解释)
四、再读理序
1、分节指读
2、找出表示时间的词语,说说课文是按什么顺序写的。(时间的先后顺序)
3、分段,说说段意。
4、概括小标题(板书)
相撞相遇相邀相处
五、作业
课堂作业:1、抄写词语
2、辨字组词(自己编题)
3、分段,写段意。
实践作业:找资料,写一段介绍爱因斯坦的话。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程:
一、揭示探究主题
1、名言激趣:爱因斯坦是名人,老师先送大家一句他的名言(提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。)老师看大家能否结合课文,提出一个做有价值的问题呢?(让学生自主围绕课文提问)
2、揭示主题:关于爱因斯坦是不是最伟大的人,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4个小主题,通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。)
3、明确重点:应该以哪一个为重点研究主题?(小女孩的看法)
二、自主探究主题
1、先各自读书,研究重点主题;再研究另一个主题。
2、小组合作:交流、完善结果,要求有一人说出结果。
三、交流推进探究
1、父亲的看法;认为是引导学生展示上节课收集的资料,进行证明。
2、小女孩的看法:认为不是读第2自然段,说自己的理由根据第2、3段,说说自己的理由辩论:爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐?(潜心科学研究,不拘生活小节的品质)角色表演,表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱(让学生选一个内容表演,评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。)朗读,表现(选一个部分读)引导:你觉得小女孩是怎样的人?(天真、可爱,不迷信权威,与人交往有礼貌,有办法等。)
3、爱因斯坦自己的看法说明什么;读有关句子说说自己的认识(谦虚)小结:谦虚是他成为伟大的人的一个原因,谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法:让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结探究结果
1、学生小结:各人的看法都是正确的,因为各人都有自己的看问题的角度。
2、肯定激励
五、作业
课堂作业:课后练习4、5
实践作业;与人合作,写成课本剧并进行角色表演。
板书设计:
乱得一塌糊涂工作室得学会照顾自己
衣衫不整穿戴整整齐齐
埋头走路沉思手把手
最伟大的人?!
只做数学作业
教学要点
1.学会生字,理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习他谦虚好学的美德,感受小姑娘的率真可爱。
教材简析
[内容提要]
课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的率真、可爱。
[学会分段]
本课按时间顺序可分为四段。
第一段(第1——3自然段):写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人,父亲告诉她,那位老人是爱因斯坦。
第二段(第4——5自然段):写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。
第三段(第6——7自然段):写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。
第四段(第8自然段):写小姑娘的母亲问爱因斯坦,他和小姑娘在一起时都谈些啥。
[写作特色]
1.课文按时间顺序来叙述,条理清楚,层次分明。
2.借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点
1.朗读课文。
2.体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教具准备
磁带、录音机。
课时安排
3课时。
第二课时
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程
一、复习提问
1.板书:爱因斯坦(?)说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?
(三次相遇,相处,成了好朋友)
二、精读训练
(一):快速通读全文,用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流课件出示:
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
(1)读读三句话,说说有什么新发现。
(2)“撞”——“遇”——“等待”说明什么?(从不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?(时间在推移)“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
(4)指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里,你还想知道什么呢?引导让学生自由提问。(爱因斯坦和小姑娘三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢?)
(二)精读第一次相遇部分
1.指名朗读第一段。
(1)用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示:老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。
a、照样子写词语:短而硬。
b、你觉得这是怎样的一个人?
(2)用“~”画出写爱因斯坦动作的句子。
a“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行,说说你从中体会到了什么。
b、齐读。
(3)提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?读课文,用“因为……所以……”说说原因。
(4)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
课件出示:
女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里, 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
a、照样子写词语:又肥又长。
b、从这段描写中你体会到了什么?(体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。)
c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢?师引读父亲的`话。
3、什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发问)小女孩为什么“纳闷”?
4、根据回答出示:
这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)
5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
6、分角色朗读这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲)
7、小结:这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
(三)、精读第二次相遇部分
1、过渡:小女孩一遇爱因斯坦,第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢?
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
课件出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
(1)、读第2自然段,用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。”)
(3)说说“一面……一面……”体现了什么?(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话,同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。
(四)、精读第三次相遇部分
1、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐?
(从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)爱因斯坦的工作室内怎样乱?
4、分角色读第三段
5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
三、作业
1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2.想一想:爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计
一、小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩的眼中,爱因斯坦是个怎的样的人呢?用你智慧的眼睛,找找有关的句子,用直线画出来,读一读,想一想。
1、(童话故事里的走出来的人人)
童话故事中的人有什么特点呢?(童话故事中的人是虚构的,一般不会出现在我们的身边。)
小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢?
(他穿的衣服又肥又长)
读一读,这句话写出了爱因斯坦的什么?(衣着)
他的衣着有什么特点呢?(不整齐)
随着他们一次次的相遇,爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢?
2、(不会整理房间)
你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(乱到不可收拾的地步)
爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂,可以看出他。。。(不会整理房间)
爱因斯坦衣着不整齐,而且一点也不会整理房间,所以小女孩觉得他(不是最伟大的人)
(一个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢?)
那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢?(至少穿衣服得整齐,在她的眼里,最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。)
二、爱因斯坦眼中的自己
那你们同意谁的看法呢?我们先别急着争论,先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢?从哪里看出来的
(我是爱因斯坦,但并不伟大)
爱因斯坦一直以为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通。在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人,难道他真的不是一个伟大的人?
有人认为他是吗?(父亲)
三、父亲眼中的爱因斯坦
(父亲听后兴奋的说:孩子,你今天碰到了当今世界上最伟大的人。)
指名读好父亲的话,问:从他地朗读中,你感觉父亲的心情如何?他为什么会这么兴奋呢
(在父亲看来,爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献,能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)
(伟大)
那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗?拿起书本,抓住关键的字、词、句,细细地读读课文,你一定能从字里行间得到启示。
四、我眼中的爱因斯坦
(课文第四自然段对话)
请两位学生读一读,其它同学想一想,从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩?(谦逊诚恳天真直率)
指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
(听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。)
童心未泯乐于助人
(呵,小教授,请你再教教我。)
虚心受教
综观爱因斯坦的一生,可以说他不仅是一个伟大的科学家,一个富有探索精神的哲学家,同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
作业设计:
请大家以《伟大与平凡》为题,写一段话,谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈,也可以结合身边的人谈谈。
板书设计:
伟大不伟大不伟大
父亲爱因斯坦小女孩
贡献潜心研究衣着不整齐天真直率
不会整理房间
谦逊诚恳乐于助人
童心未泯
虚心受教
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们想成为成功人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出示名言生齐读成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)知道这句名言出自哪位名人之口吗?(板书:爱因斯坦)能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?(生介绍)
师简介爱因斯坦(出示文字资料:爱因斯坦(18791955)德国人,世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。19xx年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。)
2、今天,我们就来学一篇有关他的文章。
(板书完整课题:爱因斯坦与小女孩)
齐读课题后提问:看了课题,你有什么疑问吗?(小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?)
3、过渡:就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!
二、初读课文,理清思路
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事?
2、检查自读情况:谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。(指名分节朗读课文,相机正音再读)
评议:请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方。
读的同学很认真,听的同学也真不赖!
3、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。(指名交流课文大意)
4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(13)二遇(45)三遇(6)
那课文的最后两个自然段又写了什么呢?
三、再读课文,感悟欣赏
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的。(学生自由朗读)
(出示四句话:①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(从时间先后顺序、不同情况下见面、关系越来越密切等方面交流),师相机评议(如你读得很仔细、你很会动脑筋)
板书如下(用箭头表示关系):
撞
(爱因斯坦遇小女孩)
等
联系前三句,最后一段这句话你是怎样理解的呢?(出示句子④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)
他们最后熟悉到了什么程度,你是从哪看出来的?(每天都坐坐)你看到了吗?都看到他们俩在做些什么呀?
板书:教穿戴
教放东西和布置房间
教数学作业
2、大家真会读书,能边读书边思考,下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读,看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练,准备交流)
3、咱们来交流一下读后的体会(指名交流谈体会,相机出示有关句子)
句1:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
句2:我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
句3:他穿的衣服又肥又长,,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
句4:他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
问题设计:读了这句,你体会到了什么?他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(出示句2,引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰,因为他也需要一种平等的交流,他认为自己碰到了知音。那么,试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁,知识渊博,完美无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片,引说衣衫不整)能结合上文说具体些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会对付的又是什么呢?怎么对付的?(出示句4,补充有关资料:爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘:年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作)读到这,你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话?
(板书:善良可爱平易近人天真活泼乐于助人)
多可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。
4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听,其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课,大家就有那么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。那么,爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。
一、复习旧知
1、读词语。
裹 蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 温柔 穿戴 埋头 手把手 一塌糊涂 一张被单
2、说说文章讲了一个什么故事?
二、设问导读
课文中出现了哪些人物?
在不同人的眼中,爱因斯坦是个怎样的人呢?用不同的线条画出有关的句子,读一读,想一想,说一说。
三、展示点评
(一)、小女孩眼中的爱因斯坦
1、(童话故事里的走出来的人)
(童话故事中的人是虚构的,一般不会出现在我们的身边。)
小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢?(他穿的衣服又肥又长……)
读一读,这句话写出了爱因斯坦的什么?(衣着)
他的衣着有什么特点呢?(不整齐,邋遢)
2、(不会整理房间)
你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(乱到不可收拾的地步)
爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂,可以看出他……(不会整理房间)
爱因斯坦衣着不整齐,而且一点也不会整理房间,所以小女孩觉得他(不是最伟大的人)
(一个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人呢”?)
那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢?(至少穿衣服得整齐,在她的眼里,最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。)
(二)、爱因斯坦眼中的自己
(我是爱因斯坦,但并不伟大)
爱因斯坦一直以为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通。在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人,难道他真的不是一个伟大的人?
有人认为他是吗?(父亲)
(三)、父亲眼中的爱因斯坦
(父亲听后兴奋的说:“孩子,你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”)
指名读好父亲的话,问:从他地朗读中,你感觉父亲的心情如何?他为什么会这么兴奋呢?
(在父亲看来,爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献,能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)(伟大)
那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗?拿起书本,抓住关键的字、词、句,细细地读读课文,你一定能从字里行间得到启示。
(四)、“我”(作者)眼中的爱因斯坦
(课文第四自然段对话)
请两位学生读一读,其它同学想一想,从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩?(谦逊诚恳 天真直率)
指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
(听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
童心未泯 乐于助人
(“呵,小教授,请你再教教我。) 虚心受教
四、难点突破【出示图片】
爱因斯坦是不是个伟大的人呢?结合文中的话语以及你收集到的资料说说,要说明理由。
【爱因斯坦是德裔美国物理学家,思想家及哲学家,犹太人,现代物理学的开创者和奠基人,相对论——“质能关系”的提出者,“决定论量子力学诠释”的捍卫者(振动的粒子)——不掷骰子的上帝。 1999年12月26日,爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。】
五、小结全课
1、学了《爱因斯坦和小女孩》这篇课文,你认识了( )的爱因斯坦和( )的小女孩。
2、教师小结:
纵观爱因斯坦的一生,可以说他不仅是一个伟大的科学家,一个富有探索精神的哲学家,同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
六、拓展延伸
课外搜集爱因斯坦的故事,在班内交流。
伴着我们工作的不断优化,我会运用到各种各样的范文,写好范文能够给大家提供好的参考,范文的撰写要注意哪些方面呢?在这里,你不妨读读麻雀的课件,仅供参考,欢迎阅读。教学目标1.通过对课文内容的理解,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。2.通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体...
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