伴着我们工作的不断优化，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文在我们的生活中随处可见，你也许正需要一些范文作为参考，于是，小编为你收集整理了小学作文九篇。相信你能从中找到需要的内容！

小学作文 篇1

我还记得小时候，我们家开车经过锦绣路上的白鹿城公园，旁边还有个垃圾场，游客很少。慢慢的，这两三年来，我们每次路过，都在公园里看着新的变化。垃圾被掩埋，树木被种植，更多的年轻人在公园里散步.

今天，我的父母终于有时间带我去参观白鹭洲公园了。

走进大门，我们沿着蜿蜒的小路向西走，来到一片茂密的森林。树林下，有小学生在八字绳上跳跃；叔叔在教宝宝踢足球；还有老人午睡，很悠闲。

穿过树林，走过充满孩子笑声的健身广场，沿着小路走。左边是一片竹林，像士兵一样立在草坪上。右边是寂静的南塘河，波光粼粼，像一面大镜子。

再往前走一段，就能看到一个叫“南曲台”的小型露天剧场。几个年轻人哼着小曲，吸引了很多听众。

继续沿着小路走，很快来到路虎亭脚下，只看到路虎亭的柱子上写着一副对联：荷花下红鲤鱼打，水中央绿虾打。登上路虎揽胜馆，白鹭洲的大部分风景就在眼前。就在前方，景观湖很平静，三三两两的船在湖面上轻轻滑行，似乎不愿意破坏平静的湖面。往下看，有一片小草坪，很多人坐在帐篷里，享受读书和吃零食的乐趣。向北望去，一片郁郁葱葱的森林映入眼帘，让人感到非常舒适。

走下揽胜亭，沿着小路向东走，来到南塘河。南塘河上有三座石拱桥，游客在桥上，人们在桥下玩惊险的摩托艇。每当一艘摩托艇滑过水面，向上一跃，我们的心就提了起来。当摩托艇在水面上完美地转了360度时，我们不禁鼓掌。

白鹭洲公园风景优美，人数无数。

爸爸告诉我，白鹭洲公园的建设是温州市政府联合创建六市的重要项目。北邻锦绣路，西邻费霞南路，东南邻温瑞塘河。公园总设计用地。13公顷，总建筑面积12598平方米，投资数亿元。还有，杨府山公园和牛山公园都是新建的美丽公园！

我的家乡越来越美丽了。希望能四处看看，欣赏更多的美景！

小学作文 篇2

周五清晨，同学们兴高采烈地背着书包，在老师的带领下乘车出发了。一路上，同学们欢声笑语，欣赏着窗外的风景，很快就到了怀柔生存岛。同学们抑制不住兴奋的心情，冲下了车。生存岛位于怀柔雁栖镇，群山环抱，溪流清澈。这里好玩的地方可多了，有石膏翻制、木工、扎染、无土栽培、插花、标本、独木桥、爬网、驾驶训练等。

其中 ，最好玩的是攀岩了。工作人员帮我系好安全带，刚开始，我一边爬，一边寻找最佳落脚点，毫不惧怕，就像蜘蛛侠一样轻松地扒在岩壁上，这样手脚并用向上爬了几米后，我就感到有些吃力了，这时我右脚蹬在一处岩点上，而左脚悬空了，最近的岩点在右上方，由于时间长，右脚开始打颤了，风吹得我手有些发僵，右脚一滑眼看就要从岩点上掉下来。工作人员马上抓紧了我身上的安全绳，才没有使我掉下来。我已经想放弃了，而同学们在下面给我加油，我怎能半途而废呢？我用尽全力继续向上爬，克服了一个个难点，终于攀上了岩顶。敲响了铃铛，发出的响声，在我听来是那么的悦耳动听。我回头看了看下面的同学非常兴奋，我手握安全绳，双脚点着岩壁轻松滑到了地面。这是我第一次攀岩，挑战了自我，战胜了自我，而且锻炼了我的意志。

不知不觉中，太阳已偏西了，同学们都带着自己的作品，满心欢喜地离开了。这次我玩得很累，但非常开心，有机会我一定再来！

小学作文 篇3

一、心理能力型

他们认为语文是工具学科，可以发展学生的语言能力。但由认为一般心理能力（智力、情感、意志活动的能力）是发展语言能力的心理学前提，因此主张既发展语言能力。由于强调的侧重有不同，心理能力型又可以分为智力型和个性型两种。

（一）智力型智力型强调发展智力作为训练的主线其代表人物是苏联教育苏霍姆林斯基（1918——1970）。苏霍姆林斯基认为，传统的作文教学存在着语言于思维相脱离的弊病，即“学生日复一日、年复一年地重复着别人的思想，确没有表达自己的思想。”他们所写的，“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的”。因此，他主张一开始不让学生写记忆性的命题作文，而是写观察作文，进行“实物写生”。他认为，学生观察实物，容易产生鲜明的表象，产生写作的激情，这有助于独立思考事物之间千丝万缕的相互联系，所以彼此间的思想各具特色，语言的表达必然“带有深刻的个性”。一句话，观察作文可以让学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”。苏霍姆林斯基曾公开推荐他所设计的巴甫雷什中学1~10年级的233个作文题，其中数量最多的是观察作文题（116个，占50%）。这些作文题又可以分成两类：一是艺术性的描写文。例如，《学校附近的花》《晚霞》《树林里的冬日》等。目的是通过描写大自然的景色，对学生进行审美教育。二是科学性的描写文。例如，《燕子筑巢》《小麦是怎样抽穗的》《蚂蚁的生活》等。目的是在培训学生抽象思维的能力的同时，也让他们获得相关的科学知识。

在这些作文题目中，读书笔记的数量占第二位（98篇，占42%），分为两类：对课文着的人物形象进行分析和评价；对课文中的思想品德的自我教育，并发展其创造性思维的能力。综上所述，从观察作文入手，逐步发展学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，是苏霍姆林斯基作文设计的精华所在。

苏霍姆林斯基经过长期观察、调查和思考，提出了学生在校学习期间在读写训练和认识事物方面应该掌握的12种能力：

（1）能流利地、有表情地、有理解地阅读（包括朗读和默读）；

（2）能流利地、相当迅速地、正确地把教师口授的内容写出来；

（3）会思考，能把几个对象、几种事物和现象进行对比和比较；

（4）会观察周围世界的现象；

（5）会用词语表达自己的思想；

（6）能区分出读书上的逻辑完整的各个部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性；

（7）能找到所要了解的问题的书；

（8）能在书里找到有关问题的资料；

（9）能在阅读过程中对所读内容作初步的逻辑分析；

（10）能边听教师讲课边把讲授的内容简要地记下来；

（11）能边读课文边能听懂教师关于怎样理解课文和各逻辑组成部分的指示；

（12）会写作文——能把自己所见、所闻、所想的事情叙述清楚。

对作文，在小学期间应书写不少于1400~1500页纸的练习，可见一斑。

综上所述，从观察作文入手，递次发展学生的形象思维、抽象思维和创造性思维的能力，是苏霍姆林斯基作文设计的精华所在。

（二）个性型

个性型是作文训练序列，强调以发展个性作为训练的主线，其中最著名的代表是苏联教育心理学家赞科夫（1901——1977）。从1957年始，直至他辞世前，在长达20年的时间里他主持进行了“教学与发展”的研究试验，创立了“小学教学新体系”。他的基本思想是“以最好的教学效果来促进学生的一般发展。所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想”。针对作文教学，他认为一个重要目的，是“使学生的个人特点及完整的个性得到充分发挥”。对传统作文教学，他主张必须进行根本的改革。如何改呢？

其一，从小学一年级起，就让学生小作文。老师先读一篇短文或者讲故事，要求学生复述，让儿童用自己的嘴说别人的思想，称为“心口不一”；逐渐让孩子把自己喜爱的故事、见闻、自己的意见讲给别人听，尽量设法让别人听懂自己的'意思，这就是“心口一致”的口头作文。儿童有了这样的需要以后，积极性很高，教师可以趁势引导他们进行书面表达。

其二，反对用复述和列提纲的方法进行写作指导。即教师读范文，让学生复述；或者教师列提纲让学生作文，甚至把作文要用的词语的思维都抄给学生。他认为这样千篇一律的训练方法，严重压抑了学生思维和个性。而正确的方法是：命题后教师不作指导和提示，放手让学生写他们自己愿意写的东西，能写多少是多少，让他们充分表达自己的感情。针对这一条，很多人认为赞科夫的作文教学法是放任自流，不能提高学生的写作水平。他确说，按照传统的方法写作文，看起来好像“严谨”而“有条理”，但这些都是教师预先安排的，不是学生自己的东西。他认为，任何一种现成的模式都会限制思想的自然表达，只有根据个人的特点对现实生活进行全面而深刻地认识之后，才能把所感知的现象的各个方面有机地结合起来，在头脑里形成认识和感受的系统想，写出来的东西才华会有条理。

二、写作能力型

有人认为，作文训练应当一培养独立的写作能力位目标。所谓“独立的写作能力”，指作文的知识技能和心理活动在写作过程中的辨证统一。这些能力既可以在作文的全过程中逐步表现出来，又可以分阶段、有重点地进行培养。目前，俄罗斯最具权威性的作文教学体系，即“写作能力型”的训练体系，是教训法专家拉得任斯卡雅创立的。她认为这一能力具有七项内容：（1）审题能力；（2）表现中心思想的能力；（3）搜集材料的能力；（4）系统整理材料的能力；（5）修改文章的能力；（6）语言表达能力；（7）选择文章体裁的能力，而对这些能力的培养又可以分成以下两个阶段。

第一阶段（四、五年级），是学生打基础的关键时期，重点培养前六种能力。其中，四年级培养的重点是审题和表现中心思想的能力，五年级重点培养搜集材料、整理材料的能力。

第二阶段（六、七、八年级），重点培养事业各种体裁写作的能力。

在这七种能力当中，有两种能力可以不必单独安排训练：一是语言表达能力，它可以通过作文教学的各个阶段逐渐形成。她认为可以八各种问题中具有同等难度的类型放在同一年级教学，即在安排上不搞“单打一”，而是齐头并进。这样一来，不仅有利于学习，而且有利于发展学生的个性特点。

三、“作文指导五要素法”

自第二次世界打颤结束至20世纪60年代末，美国的基础教育走了很长一段弯路。50年代国家为了培养大批的科学人才，在语文教学中废止了传统的语法课、文学课、作文课。导致语文教学质量严重下降；60年代有人认为写作能力可以由口头教学来完成，因而从根本上否定了写作教学，出现了一股“弃笔风”，形成美国语文教学史上著名的“写作危机”，荒废了美国几代人的学业，付出了惨重的代价。为了改变现状，美国教育心理学家布鲁姆1976年提出了“掌握学习理论”，即在中小学阶段，只要让孩子们在写然，就会被训练得像那些有成就的作家一样去写作。根据这一理论，美国教育界提出了“作文指导五要素法。”

一是让学生描写、解释、和判断。要求学生必须八同一作文写多次，在多次的实践中学会运用语言的艺术，在实践中学会写作。

二是让学生多写、多改。认为写作是一种“自我放纵”，不要受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧就不是什么难事。

三是让学生早点接触优秀作品。通过阅读优秀作品，激发学生的写作热情，积累有用的的词汇，开阔视野。

四是学生感觉老师就是作家。如果让儿童以为自己的老师是一个作家，将促使努力学习写作。在作文教学这，老师亲自动笔是很重要的。“不但学生要有时间写作，教师也要有时间写作。”教师写得好才能指导学生写得好。

五是教师应看重学生作品的价值。教师要善于发现学生的优秀作文，让学生体会到写作文是一件愉快而有意义的事情，通过正面鼓励调动学生的写作积极型性。

四、“格雷夫斯写作教学法”

唐纳德格雷夫斯是美国新罕布什尔大学教授，著名教育家，专门从事中小学写作教学。他的写作教学思想归纳起来，主要有以下几点。

第一，写作先于阅读。他从儿童心理特点出发，把文章比做密码，写文章的编密码，而阅读是破译密码。他认为“文章是一种有魔力的密码，他们很想学会这种密码”。“在孩子看来，编密码要比破译密码容易。而且，如果你知道怎样编造，那么你也知道怎样拆开。显然，写作是能够促进阅读的。”他通过大量调查证明了，写作是人类一种表达思想的活动，并非从认识字后才开始。

第二，儿童的早期写作需要借助于嘴和手的活动。为了深入了解儿童写作的过程和特点，格雷夫斯用了数年时间进行了实际观察和实验。大量材料证明，孩子们写作时，通常是把话说了一遍又一遍，然后才在纸上拼写出来。如果没有小声的自言自语，其拼写的错误率会高出平时许多倍。

第三，从自我中心到自我批评。这是儿童学习写作过程中的一个共同规律，他们在学习写作的最初阶段，没有条条框框的约束，完全以自我为中心。随着知识的增长、能力的提高，逐渐对自己过去的文章感到不满意了。格雷夫斯认为“这是孩子写作能力发展的关键性阶段”，“教师和学生之间正常的个别磋商——谈话——才是真正的写作教学的基础。”从这时开始，他需要指导。需要帮助和修改。

格氏对教师的要求有三：一要善于等待。教师要等待，等待学生发现自己作文的毛病，然后耐心施教。二是个别谈话。每次谈话一般只须三五分钟，帮助他们用清晰的语言表达自己的思想，以便别人能读懂自己的文章。三是亲身实践。教师应该经常写文章，这样才能了解写作中的问题。他认为：“一个劲儿地把写作也是一种手艺，是需要练习的。写作就是写作的实践，孩子们是通过学习榜样和亲身实践来学习写作的。”他的写作教学法用他自己的话说：“是一种通过活动、兴趣和榜样而自然地进行学习的方法。这种方法比那种通过乏味、讨厌的练习而进行的所谓的直接技能教学要强得多。”

小学作文 篇4

对于“法纪”这个名词，大家不陌生，但你是否感觉到其实它就在我们的身边，时时刻刻都在发挥着它重要的作用，维持着国家地区的长久安宁呢？假如没有法纪的规限，任由人们随心所欲，那最终引发的是社会的动荡与不安。当遵纪守法已经渗入了你的思想深处，已经成为你的习惯，那么一切的平安顺意，幸福快乐就会降临。社会就会安定，人民就会快乐。而在学校同样有着各种规章制度，它们有着重要意义，它保证着我们有良好的学习环境而不受干扰，让每个学生感到安全，而且可以明白所享有的权利与应履行的义务，让学校的'管理教育教学工作有据可查，有法可依，充分享受教育的权利。可惜，在我们当中，也有部分同学不理解校规的意义，不明白学校依法管理的权利，总觉得是一种束缚，比如课堂上顶撞老师，在校园课室中乱扔垃圾，对门卫叔叔骂脏话，这些现象都是与学校的规章制度相违背的，更有损《小学生守则》的威严，是与国家所倡导的法治精神相冲突的。不配文明市民的称号。

太原是一座新兴的城市，太原市也正在打造“文明太原”的城市品牌，是使太原市民的行为准则与文明意识达到更高的要求，让太原真正成为一座民风朴实，民情温和，民意文明的具有国际吸引力的花园城市。太原的经济可以创造无比优美的生活环境，但要塑造具有高尚品格，高度文明意识的市民，还需长久的努力。所以，我们应该努力地让法纪观念，文明意识在我们的头脑里生根。做个遵纪守法，遵守学校规章制度，遵从领导老师管理的文明自觉的好学生。别让课堂上的老师生气，别让管理的班主任费心，别让清洁阿姨劳累，别让优美的校园添乱，别让我们快乐的生活打折扣。同学们，行动起来吧，我们一起努力，把规章制度装在心上，把文明礼仪展现在我们的言行举止，做个快乐的学生――一个让家长，老师放心的文明少年。

小学作文 篇5

说到无锡，自然会想到无锡的龙头渚公园。那里的山不高而层峦叠嶂，水不深而烟波浩渺。山清水秀，真是一幅天然的江南山水画，其中最著名的景点要数：马山，望龙亭和桔子采摘园。

马山还叫“夫椒山”，公元494年爆发的夫椒之战，就是在龙头南面的太湖水面展开的。没到龙头渚公园就能看到一座座山丘连绵起伏，曲折蜿蜒。

望龙亭雄伟壮丽，是观赏龙头渚的最佳处，远远望去，龙头渚犹如一条青龙伸入太湖中心，令人赞叹不已。

桔子园一眼看不到边。一进入采摘园我就看到一个个黄里带青，青中带黄的小桔子，像一个个小灯笼似的挂在枝头。微风中不时晃动一下，似乎在欢迎我们的到来。我先摘了一个又大又青的尝尝，酸得我眼泪直流！最后经过无数次翻找，终于看到一个金黄色的橘子，皮薄的，小小的。我先把树枝用力拉下来，再抓住桔子，用力一拽，桔子摘到手了。我迫不及待地剥开桔子，掰一瓣送入口中，一股桔子的清香甜酸顿时涌入我的口中，深深地甜在我的心里！有了这次的经验，我接二连三地摘到了酸甜可口的桔子。我吃饱了，挺着圆圆的肚子走出来桔子园。

龙头渚公园景色远近闻名，在这里大家能度过快乐而难忘的时光。

小学作文 篇6

“春游喽！”大家怀着激动兴奋的心情上了车，仿佛是这小学阶段最后一次春游发挥了一种奇妙的作用，公交车上，大家竟都没有晕车，顺利的抵达了第一个参观景点——岳王庙！

说到岳王庙，我可是一点兴趣都没有，但一想到能和这些可爱的同学们一起度过美好的一天，心中便释怀了，我们在老师的提醒下，一蹦一跳的跨过门槛，去学习历史知识了。眼尖的我看到了几块写着字的岳飞介绍栏，尽管并不怎么感兴趣，我还是细细的阅读了一遍，岳飞爷爷是一个精忠报国的人，他一生英勇战场，我对他的敬佩之情油然而生。

听说前面是秦桧的墓，班长易玖鑫告诉我，秦桧是一个很坏的人，常与岳飞作对，号称班上“知识小达人”的他还给我讲述了一本关于关羽的书籍，我似懂非懂。对于史记上的人物，我从来不去了解，更别提人名了，一想到这个，我就头疼……

在同学们叽叽喳喳的聊天声中，我们步行前往花圃，刚开始大家都兴致勃勃的，可不一会儿，抱怨声，询问声不绝于耳，“谁帮我拎一下啊，家平！”雨柔双手抱着一个大大的袋子，小脸都累的扭曲了，张家平一脸不情愿地接过袋子，20秒后，不出我所料，她又还给了雨柔，雨柔将求助的目光投向了我，我只好无奈的扛起袋子往前走……

时间过得很漫长，似乎是掌管时间的女神看我们班的男生太帅，一时痴迷，不知不觉放慢了脚步。“老师，什么时候到啊？”，于是，在我们第十一次问出同一个问题后。老师的回答不是快了，而是到了，额滴神呀，偶们终于爬上了“喜马拉雅山山顶”！“耶！”同学们发出了欢呼声。

太阳公公好像也被我们的热情开心所感染了，更加卖力的放射热量，我们饥肠辘辘的找了一个阴凉的石凳边上，作为我们的饮食地盘！我放下书包，变戏法似的拿出野餐布，铺在地上，大家都迫不及待的将书包中的美食倒出来与组员们一起分享，不倒不知道，一倒吓一跳，呀！咋全是泡椒凤爪之类的……完了，午饭没着落了，幸好，老妈还为我准备了万年不变八宝粥，我苦着脸吃起八宝粥来，雷文莉抄起一包泡椒凤爪，撕开后，拈起一只，啃了起来，嘴里还不住的呢喃着：“好辣！”我忍不住在心里吐槽：辣你还那么努力的吃！

30分钟后，7个书包的.零食全变成了一堆包装纸，我欲哭无泪啊，这次竟然没坑到！以往都是来的时候书包瘪瘪的，回的时候满满的，而现在，来的时候鼓鼓的，回的时候轻飘飘的，呜呜——看来遇到对手了！

最后，“咔嚓”一声，相机记录下了我们此刻的笑脸，也为我们小学的最后一次春游划下一个圆圆的句号！

小学作文 篇7

早上醒来，我习惯性地翻了翻日历，今天是星期六，也就是说我还得去上剑桥英语课。真没劲！

我到了学校，走上楼梯，一个念头突然在我脑海里打转—逃学。在我心中，逃学的都是一些坏孩子，虽然剑桥英语班里己有同学逃学了，但对老师的话一向“唯命是从”的我要是逃学的话，岂不是也成了“坏孩子”？算了，还是上课去吧！

可这剑桥英语课是我的“天敌学科”，每一堂课都几乎比让我死还难过。顾不了那么多了，回家去！

我来了个180度大转弯，跑下楼梯，偷偷溜出校门。一路上，我真怕遇上剑桥英语班的同学。走着走着，我觉得好像有几十双眼睛在盯着我，是不是他们都知道我逃学了？我紧张得要命。这时，我心里有两个声音在争执：

“龚晓凌，快回学校去上课吧，后悔还来得及呀！”

“龚晓凌，既然己经跨出了第一步，就绝不能‘吃回头草’！不想去上那枯燥乏味的课，就回家去吧！”

到底听谁的？我心中更矛盾了。不知不觉，我己经走到家门口了。既然己经到家了，就回家吧！

老爸听我说今天不上课，就让我读20分钟英语。我无奈地翻开剑桥英语课本，翻到上次教的课文，看到课文的标题下我自己写着的“下次上课暂停”几个醒目的大字。“下次”，“下次”不就是今天吗？原来今天根本就不用去上课！

小学作文 篇8

小時候，我有一位令人敬畏的校長，她不僅很慈祥，而且還很親切。我的心裡不禁有了一個想法。就是----我長大以後，一定要像校長一樣，做個和藹可親和嚴肅的校長。

終於有一天，我的夢想實現了。我做了育才小學的校長，雖然只有一個星期，但我覺得已經很開心了。懷著這樣的心情，我穿著大方的衣服，來到了育才小學，進行了我一個星期的第一天的工作。

剛進校門，我聽到了一陣讀書聲。我看見了一個個學生朝氣蓬勃地做在教室裡，朗朗的讀書聲傳了出來。我踏著陽光慢慢地走著，同學一個個都很有禮貌，見到我都說聲“早上好”。然後就進了教室和大家一起讀起書來。就這樣過了一個上午，我看見學生们的精神都很好，這使我很高興。這一天，我都在觀察學生们的學習，他们的表現都很好，這使我很放心。

第二天，我依然聽到了學生们的讀書聲，使我覺的精神一振，努力地做起工作來。

第三天，我開始檢察學校的設施，發現學生们在下課的時候，玩得太激烈了，導致在上課的時候，因為太過興奮而不留心聽老師講課。所以，我一直在想辦法解決這個問題。

到了第四天，我終於想出了辦法。就是加了一條校規。禁止學生们下課不許玩得太激烈。校規一出，我覺得我算是一個校長了。果然，學生们下課的表現還真好了很多。

這天，是我當校長最後的一天了，我非常珍惜這一天的機會，做了幾件有意義的事情。包括：使他们學會自律和加強學生的溝通。

這個星期的校長做完了，使學生在關懷和愉快的學習環境中成長。雖然只有一個星期，但我覺得已經很好了，至少我懂得了學生的需要。

小学作文 篇9

在广渺的天空上黑乎乎的，只有点点星光伴随着月亮光洒向我们。这柔和的光就像妈妈的手抚摸着我，舒爽极了。阵阵清风扑面而来不知是我的心理作用还是真的，这仿佛就是仙境嘛！

害羞的太阳终于露出了脸蛋，金黄的脸颊发出温暖的笑容，草坪上的小花被阳光照到变得更加妩媚了：向日葵本是一个泼辣的小姑娘可是经过太阳的照射它变得听话了，笑容也变得天真无邪了。郁金香在这温暖的太阳光中舞蹈，它那动人的舞姿让人感到温馨，让人们嘴角漾起微笑。

过了一会儿人们多了，有的拿着菜篮子，有的开车去赶集……每个村民脸都带有微笑，过着纯洁的日子。我家乡得早晨仿佛有魔力可以让人美丽。一年之际在于春，一日之计在于晨，人们早早地起来了，这没有大城市中的喇叭声和嘈杂的呐喊声，这只有问候声和烧饭声。天上的炊烟腾空而起，就像仙人起飞的仙云，扑溯迷离，时隐时现。

为我们家乡多添加了几分色彩。田地里农民伯伯拿着锄头在散发出泥味的田里工作，花叶上滚动着的水珠可以跟珍珠相媲美。这水珠仿佛在为农民伯伯加油打气。我看到这幅面感动极了。我来到小池塘边，水中有鱼儿、贝壳……它们仿佛在彼此亲密地交谈，在水面上都听到了水泡咚咚声，好像是交响乐，十分有节奏。

一个老人手拿这一支竹子做懂得钓竿，我心想：真厉害，这么早就来钓鱼我心中暗暗佩服。家乡的早晨是多么神秘啊，我爱我家乡的早晨。

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