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评课报告 篇1

7月xx日上午8时，济宁教育学院在学术报告厅召开中职教师暑期远程研修动员大会。学院远程研修领导小组组长、副院长（主持工作）郑元杰主持会议并讲话，学院远程研修领导小组副组长、副院长高先忠，学院远程研修领导小组副组长、纪委书记袁思平，教务主任周振光出席会议。

会上，高先忠传达了山东省教育厅张志勇副厅长在《20xx年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议》的讲话精神；周振光宣读了《济宁教育学院20xx年中职教师远程研修实施方案》及研修事项；张焕领老师对如何进行远程研修向大家进行详细地讲解、演示和指导。

郑元杰在讲话中指出，省市领导对今年的教师远程研修工作非常重视，按照山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市教育局文件要求，学院教师首次参加远程研修，一定要认真做好今年的远程研修工作，顺利完成研修任务。

动员大会结束后，教师们按照学院事先分好研修小组到指定微机室开始上机登录、选课，为明天的研修学习做好了充分的准备工作。

评课报告 篇2

看了大班美术活动《画画我的名字》后，让我受益非浅。本节活动是一节形式多样的美术课，从整体来看，教学目标明确，教学方法适当，活动过程非常有趣，充分调动了幼儿的积极性，教学思路清晰，是一节生动活泼有趣的活动。

一、选材贴近幼儿经验。

开始导入以谈话的方式导入，使幼儿轻松愉快的进入活动主题。在活动中，孩子们体验到自己亲自装饰名字的乐趣，并感受到美术活动的快乐，从而使他们能够在美术活动中发展。老师示范，孩子们自己师示，让每个孩子充分发挥自己的想象力，画上名字。

面向全体、注重个别差异；儿童参与广泛，主体突出。

2、 构思新颖，联系巧妙自由。

本次活动教学环节巧妙，活动过程流畅流畅。从谈话导入的引出到欣赏美术作品的内容、色彩等各要素，教师选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持了整体性。思想新颖自然，教学生动有趣。

三、幼儿生自主创编，其乐无穷。

一个活动是否精彩，除了看教师的教，还得看幼儿的学。这项活动充分体现了儿童的主体地位，让儿童在艺术欣赏中，用想象的翅膀自由飞翔。在活动中，老师设计用自己的名字进行创作，让孩子们能够充分发挥自己的主动性，自我创造，让孩子们在游戏中发展自己。

四、教学方式具有开放性

兴趣是学习美术的动力之一。本节课突出美术的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，是教学内容与幼儿情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去注重技法传授的倾向，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的太苦，调动其学习积极性。

总之，在这次活动中，教师素质好，语言表达清晰，示范操作熟练，注重儿童的全面发展，面向全体儿童。在轻松自由的环境中，孩子们学习艺术知识和技能，体会艺术活动的乐趣，舒展身心，释放情感。

同时，我也考虑以下问题：

1在活动中，孩子们积极参与，但如何维持活动的秩序？

2、最后环节，是否可以请个别幼儿上前去介绍自己作品？促进幼儿完成的积极性。

以上是我自己对这次活动的一点建议，可能还不成熟。我希望海涵老师。

评课报告 篇3

一学期来，一切以学生的发展为中心，我踏踏实实地做好各项教学工作，扎实地完成了各项教学任务。现将本学期的教学工作做一个简要的总结，以求做得更好。

一、坚持一切为教学服务，按时上课，积极参加学校组织的教研活动，积极评课，认真做好笔记，虚心进行自我反思，不断改进教学中的不足，努力提升自己的业务素养。

二、精心备课。备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛与积极性，我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，。在备课时，我认真了解、分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，尽量做到因材施教。

三、备课充分能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会影响到课堂教学。因此，上课一定要设法使学生投入，不让其分心，这就很讲究教学方法了。我不断优化教学方法和教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性。课后我还认真进行教学反思，及时地写好教学后记，不断的总结经验。

四、语文是语言，除课堂教学之外，还需让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我坚持跟班了解学生朗读及背诵情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。同时，大力组织学生开展语文实践活动和读课外书活动，大力提高学生的语文综合素质。

五、做好后进生转化工作。今学期本班有三名后进生的基础很差，很多字不会写，要提高他们的成绩，有很大的难度。一学期了我采用了多很多办法去辅导他们，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

一学期来，我扎实地完成了各项教学任务，学生的知识和能力都有了一定的进步。期末考试中，本班也取得了合格率100%，优秀率83%的较好成绩，以后继续努力，争取更好的成绩。

评课报告 篇4

旗城学校小学部孙保伟

2014年12月27号下午，全国著名课程改革专家、天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授莅临旗城学校，为我校高效课堂改革工作传经送宝，王教授先是为我们做了一堂精彩的报告《课堂高效率，课后低负担——构建中小学高效和谐课堂教学五环节模式》，之后利用一天的时间分别听取了小学部和初中部四位教师的授课并做出精彩的点评，最后还对我们学校班级文化建设提出了很好的建议。一天半的活动紧张而有序，有机会近距离接触这样的教育大师，聆听大师的报告，感悟大师的思想，感受大师的风采，领略和谐教学的绝妙，真是感到有幸。

在我校“实施**建模，打造高效课堂”之际，本次培训学习活动无疑是“雪中送炭”、“雨中送伞”，使我们既在理论层面得到了引领，又在实践层面得到指导。通过这次学习，我是开放的，深受感动，受益匪浅。现在从三个方面来谈谈这次学习体会。

一、王教授报告中的“和谐高效课堂五环节模式”，让我重新审视自己的课堂教学环节和过程。

王教授指出，学校统一的教学模式是其成熟的标志。教师有成功的教学模式。这师个人教学风格成熟的标志。

王教授在报告中提出的“和谐高效课堂五环节模式”。这让我对自己的课堂教学过程和每个环节有了新的认识，我的感受如下：

（一）单元导入，明确目标；

在报告中，王教授对明确目标有了更为通俗的认识，他说道，这节课要办什么事，办到什么程度，即是这节课的目标。这话我非常赞同，因为将教学目标表述出来作为一个让学生能够理解、接受的东西，我想必须要简洁要通俗易懂，而且要直接，即直奔目标而去，而不是机械地照搬教辅书籍上的种种。

想起自己刚开始进入教师生涯的一两年，总是机械地搬弄着教学辅导书，没有加入自己的思考去用，那是很失败的。现在我也正在实行全册知识树备课、单元知识树备课和课时知识树备课，但在新课导入的时候，从单元层次导入的意识还不够。在今后的教学中，我将会注重从单元乃至全册的高度导入新课，充分让学生认识到本节新课在单元乃至全册中的地位。

（二）自主学习，合作**；

王教授说，任何教学都是三分教学和七分管理。一些教学尝试之所以无效，是因为他们在管理上迷失了方向。在合作**过程中，小组两人互相评阅对错，并且要能够给对方讲解明白，这就说明能够理解了。

如果不能理解那么就放到大组去解决，能够解决的尽量解决掉，最好少用全班讨论的方式，大组实在不能解决，那么只好用全班讨论的方式，只要有一个同学会的，能够讲解的，那么老师都尽量避免不要讲，把时间过多地留给学生**。

此刻我想了自己在该环节存在的一个小问题，就是自己进行此环节时比较啰嗦，即在学生自主学习时，自己总是插话、走动打扰学习。不能让学生沉下心来钻研课本，导致课堂上学生浮躁。有时候可能表面看起来课堂气氛是活跃的，但是多了很多无效提问，比如说大多数同学都能回答的问题，再提出来，这是虚的、浮华的东西多了，课堂就不扎实，孩子们不能真正学到东西。

王教授说得更好：让学生在课堂上高度紧张的是思考，而不是身体。所以，要戒掉课堂上的浮躁，今后的教学中要让学生静下来自主学习，合作**，只这样才能确保“小组合作学习”的实效。

（三）大组汇报，教师点拨；

王教授说，课堂上一定要一追到底，要关注到每一个学生。这也是对堂堂清的一个体现。小组报告大，无需讨论会议问题，只需讨论或指出疑难问题，总结知识成果和学习规律。

王教授在这里提到一句话：高水平的老师教方法和法律，低水平的老师教知识。这句话让我震撼，对我更是一个提醒。

在自己的时际课堂教学中，在小组报告中，他们往往只找到一两个小组代表进行报告而忽略了其他小组的完成；在大多数情况下，小组讨论中的问题是相同的或相同的。老师指出的不是学生认为难的，这浪费了很多时间，降低了课堂教学的效率。在今后的教学中，我将尽力避免上述不足，小组汇报时，同一层面的问题不重复汇报，汇报后询问其他组的同学是否有问题，关注到每一个学生的情况，确保每位学生都能学会。充分发挥教师的主导作用，主要是帮助学生用问题或困难来讨论和解决问题。

（四）巩固训练，拓展提升；

王教授说，上课要一步一个脚印，因为只有一步一步才能把课堂讲清楚。要做到这一点，必须注重基础知识的学习，即底不不封顶、水平滚动。基础知识包括课本中的例题和课后的练习，可以通过改变来测试学生的掌握程度。

在个别学生上台讲解的时候，台下的学生不一定个个都听，都会了的学生可以做附加题或者是选做题，这是拓展提高的空间。

在自己的实际教学中，对巩固练习的设计有些盲目，没有认真考虑学生不同的基础情况，只是一味的设计基本题目和拓展练习，让所有的学生都去完成。这样就导致基础差的学生基本的题目还没做好，拓展题目更是模弄两可，而基础好的学生，基础练习时间过多，拓展题目时间不足。

（五）课堂小结，单元回归。

王教授主张，课堂总结不应刻板化、过于形式化，而要用知识树来回报单位。

在我的实际教学中，我经常把课堂总结作为一个正式的教学环节，只是让学生们回忆一下在这节课上学到了什么？有什么收获？自己也只是根据自己的板书象征性地，机械地把今天的重点知识重复一遍。

学生头脑中没有清晰的知识结构网络。在以后的教学中，我会注意组织课堂总结，帮助学生在大脑中形成清晰的知识结构。单元复习时，充分利用知识树的直观、条理，让学生在头脑中对本单元知识及联系形成稳固的知识脉络。

二、王教授倡导的师生共画“知识树”，让我更加懂得教师应该如何去“教”，学生如何去“学”。

王教授希望每位授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。这就要求我们教师必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。

“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰，便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。

而学生也能够通过画知识树来梳理理回顾第个单元或每一节课学习的知识，建立课时知识与单元知识乃至全册知识之间的联系，从而让学生在大脑中形成更加清晰稳固的知识结构体系。

三、王教授对我校四名教师的听课与评课活动，教会我如何去听好一节课、评好一节课。

听课评课是我们日常教学和科研工作中的一项常见而重要的工作。今天，来自天津市教育科学院基础教育研究所的王敏勤教授，用他每年听、评300节课的经验，教我们听、评课的技巧和方法。王教授对我校四拉授课教师的每一节都详实的记录课堂的全过程，聚精会神；课后，对各个环节进行精心的思考，点评，并无论任何学科，都能够依据教材，绘制出知识树，给执教老师进行教学指导。

在以往的教学教研活动中，我听了不少课，评了不少课，也有一些心得、体会，但感觉有些模糊，“知其然不知其所以然”。**回顾了王教授的教学和评价活动，许多思想和观念一下子变得清晰起来，有了一种开放的感觉。

王教授说，“听课如读书，评课似析文”。这句话告诉我们，在听课的时候，不但要认真听、认真记，还要熟悉教材，查看教案，观察学生，一刻也不敢马虎，不能漏下一个环节，否则就会对上课老师评价的不全面。认真听课不比讲课轻松，整堂课始终处于听、看、记、思的忙碌状态。

评好课的基础和前提是听好课。评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理**底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。

这就要求我们必须对新课标进行细致研究，对教材进行透彻的把握，这样我们对一节课的评价才能做到有理有据，真正从理论和实践两个层面对一节课做到合理有效的评价。另外，分析一节课效率是否高，基本知识是否人人清，主要是看这节课的基本知识是否做到了人人清，教师要关注到每一个学生,要关注教育过程的公平。这还取决于学生的潜力是否得到充分发挥。让学生自主学习，就是要充分发挥他们的潜能。

总之，王敏勤教授深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋；认真全面的听评课方式，给人启发、令人敬佩。在今后教学实际中，我要借鉴王敏勤教授和谐教学中有益于提高课堂教学效率的先进经验和做法结合旗城学校“实施**建模，打造高效课堂”的课改活动，积极探索符合所教学实际的高效课堂模式；积极参加听力和评价活动，努力把第一课听好；尝试用“文化”管理班级，创建个性班级文化。

评课报告 篇5

教学目标的制定和实现是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。在本次磨课中我承担观课任务是《白鹅》一课教学中教学目标达成情况，经过仔细观察，认真研究，先将基本情况总结如下：

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生词。

2、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

感知白鹅;

实现教学目标一积累字词实现;

1、全文中心句;

问题讨论法，

合作探究法，

诵读法。

多种方法并用，让学生充分了解鹅的形体、声音、吃相等特征完成教学目标三的任务

吴老师将三个教学目标做了认真科学的处理，以其难易程度和重要性及学情等方面来定，时间上不平均用，方法上机动灵活，教学效果显著。

(1)目标一中字词基本是学生自主解决。吴老师执教的《白鹅》一课篇幅较长，语文知识点较多，如果把生字词放到课上一个个让学生写写记记处理，很不利于的教学目标的达成。四年级的学生已经有了一定的预习能力，所以识记生字词吴老师放在了让学生初读课文时让学生预习自主识记，课上只是检查督促。这样，既提高了课堂效率，又培养了学生的自学能力及探究新知的能力。

(2)目标二中感情朗读、好词佳句积累。则分散在初读感知、细读课文两环节进行，初读时找出好词佳句，细读理解品味好词佳句的表达效果。然后再读。体现了知识形成的渐进过程。

(3)目标三教学贯穿全文。从开始导课时的猜谜语接触白鹅，到初读时的感知，再到细读时的品味，无不体现白鹅作为一种常见的小动物，是那样一步步慢慢走进孩子们的内心，一点点悄悄占据孩子们的心灵，直至最后对它无比的喜爱。

三个目标，既各自独立，又互相联系，浑然一体，构成了整节课的活灵魂。

真正做到了听说读写的结合，在充分阅读品味的基础上，吴老师点出了如此栩栩如生、令人喜爱的白鹅，是丰子恺爷爷怀着对白鹅的无比喜爱之情细心观察白鹅的一举一动后写就的，这是很值得我们学习的。于是，在课堂延伸中，吴老师让学生们说一说自己喜欢的小动物及喜欢的原因，在此基础上，课后作业中才要求学生们模仿丰子恺爷爷的做法把它写出来。这样，对学生的.要求真如芝麻开花-----节节高。

本课写的是白鹅，吴老师并没有将对学生的教育局限在白鹅上，而是以白鹅为代表，引导学生去关爱象白鹅一样，和人类生存息息相关所有动物，并练习表达这种情感。这种博爱情怀，让学生感到，世界很大，爱很宽泛，同时，我们的作文面也很宽很宽。这是情感教育目标创造性实现的典型表现。

当然，作为年轻的老师，吴老师在教学过程的处理上还有些需要改进的地方，比如在导课之后，即出示教学目标，让目标导航，学生学有所依，或许会更好一些。

总之，吴老师上的这堂课，在教学目标的把握处理上，是比较成功的，尤其是比刚开始磨课时的第一次教案稿，完善了许多。由此，我看到的吴老师的进步。愿我们组所有成员都在在磨课中迅速成长。

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