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设计评语 篇1

优：

工作量饱满，作业文件质量高；答辩时自述清楚，对所提问题的回答正确；该生的基础理论和专业知识掌握的扎实。

良：

工作量饱满，作业文件质量较高。答辩时自述较清楚，对所提问题的回答正确；该生的基础理论和专业知识掌握的较扎实。

中：

工作量较饱满，作业文件质量一般；答辩时自述较清楚，对所提问题的回答基本正确；该生的基础理论和专业知识掌握的一般。

及格

该生在设计时态度尚认真，尚能运用设计资料基本完成规定的工作量，考虑问题不够全面，作业文件质量基本符合要求；答辩时自述基本清楚，对所提问题，有的回答不够正确；该生的基础理论和专业知识一般，通过毕业设计独立工作能力有所提高。

设计评语 篇2

优 秀

指导教师意见：作者对以学生为中心的英语口语教学中教师的角色定位展开讨论。选题有较强的现实意义，论点正确，论据确凿，论述清晰，论文符合规范化要求。整个论文设计与写作过程中，作者的治学态度极其严谨、认真。

同行专家评阅意见：比较了解英语口语教学的理论和实践，选题有较强的现实意义。论点正确，论据确凿，论文符合规范化要求。

答辩小组意见：该生在规定时间内能熟练、扼要地陈述论文的主要内容，回答问题时反应敏捷，思路清晰，表达准确。同意评定为“优”等。

良 好

指导教师意见：该同学的论文从分析英语教学的本质及特征入手，对英语教师的角色的重要性进行了论述。作者通过对中国传统和现代教学模式的比较，论述了新的教学模式中教师所扮演的角色以及教师所应具备的素质。文章论点明确，层次分明，结构严谨。

同行专家评阅意见：该论文在分析英语教学特点及本质的基础上，探讨英语教师在以学生为中心的教学模式中的角色问题。选题恰当，论点突出，论述较为充分。

答辩小组意见：该生在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。同意该生指导教师意见，论文成绩评为“良”。

中 等

指导教师意见：本文讨论了跨文化交际中存在的潜在障碍，并提出了一系列改善交际效果的建议。作者能够掌握基本理论，对跨文化交际作出了思考。全文结构合理，条理清晰，语言表达流畅。但总来说，研究不够深入，分析比较抽象，实证和实例不够充分。

同行专家评阅意见：本文从五个方面讨论了跨文化交际中存在的潜在障碍，并从四个方面突出了克服这些障碍的建议。论述过于宽泛，且缺乏实证。

答辩小组意见：该生能在规定时间内用英文叙述论文的主要内容，对提出的问题一般能回答，无原则错误。答辩成绩为中等。

及 格

指导教师意见：本文主要从外在形象和言行举止两个方面对《太阳照样升起》中的女主人公进行了人物分析，将其界定为当时的一位“新女性”。文章结构大体合理，层次基本清楚，但语言表达有待提高，论证也有待深入。基本达到学士学位论文的要求，同意该生参加答辩。 同行专家评阅意见：本文对《太阳照样升起》中的女主人公进行了分析，认为她从外部形象和言行举止方面都可看作是当时的一位“新女性”。文章结构合理，观点明确。但语言表达有待提高，论述也有待深入，基本达到了学士学位论文要求。

答辩小组意见：在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些主要问题的回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。该生答辩成绩为及格。

设计评语 篇3

优秀

该生在毕业设计中态度认真，积极参加毕业设计，严格保证设计时间并按任务书中规定的进度开展各项工作。能独立查阅文献及从事其他形式的调研，能较好地理解毕业设计任务并提出合理实施方案，有分析整理各类信息，从中获取新知识的能力。

毕业设计合理，理论分析与计算正确，施工组织设计安排合理，施工方案满足工期要求，投标报价计算合理准确，并结合实际进行了价格调整。有较强的实际动手能力、分析能力和计算机应用能力，设计文件结构严谨，内容完整，语言准确，格式完全符合规范化要求。

答辩时能简明扼要、重点突出地阐述设计的主要内容，能准确流利地回答各种问题。

良好

该生能积极参加毕业设计，认真阅读教师指定的参考资料、文献，并根据需要查阅其他相关文献资料，能提出较合理的实施方案。

毕业设计基本合理，理论分析与计算正确，施工组织设计安排比较合理，施工方案满足工期要求，投标报价计算基本合理，有一定的实际动手能力、分析能力和计算机应用能力。设计文件内容完整，结构合理，语言准确，格式达到规范化要求。

能比较流利、清晰地阐述设计的主要内容，能较恰当地回答与设计相关的问题。

中等

能阅读教师指定的参考资料，能分析整理各类信息，有实施方案，学习态度尚好，基本保证设计时间，能按期完成任务，能按时参加毕业设计。

设计基本合理，施工工期安排能满足要求，施工组织设计能满足现场要求，投标报价计算基本合理。实际动手能力、分析能力尚可。设计文件结构基本合理，层次较为分明，内容完整，文理通顺，格式基本达到规范化要求。

能阐述毕业设计的主要内容，答辩时回答问题基本准确。

及格

能阅读教师指定的参考资料，有实施方案，学习态度尚可，在教师的要求下能按期完成任务，能按时参加毕业设计。

设计基本合理，施工工期安排能满足要求，施工组织设计能满足现场要求，投标报价计算基本合理。设计文件结构基本合理，内容基本完整，文字尚通顺，格式基本达到规范化要求。

基本能阐明自己设计的主要内容，答辩时回答问题无重大错误。

设计评语 篇4

高中语文教学培养学生主体意识的几点认识

【摘 要】

在语文教学中，培养学生的主体意识，要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣，转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师的言传身教下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应该构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥学生主体作用；下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学生主动参与意识;培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。

【关键词】语文教学 主体意识 角色意识 参与意识

主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。具体讲，主体意识是要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师和学生的共同努力下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。所以，学生良好的主体意识的形成与发展，是受益终生的。

在培养学生的主体意识方面，我总结了如下几种方法：

一、构建民主平等 合作的师生关系 营造主体发展的环境

在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新世纪的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。

课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。

二、优化教学方法 发挥学生主体作用

“教学有法，但无定法”。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐 1 趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。

1.用角色扮演的方法学习

语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出。学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。如教授《鸿门宴》，我让学生自己写剧本，分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙，然后在班里演出。学生提高了语文修养，收到了相当好的效果。

2.利用现代化的教学手段

投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。《米洛斯的维纳斯》一课，是一篇涉及美学评价的自读课，授课时间紧，课文内容较抽象，但它又是对学生进行美学启蒙教育的好文章。课前，我发动学生一起合作，找来了雕像、图画，用电脑下载了各博物馆中有关的图片做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务很快地完成了。因此，灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。

3.下放评定权给学生

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。比如，作文教学，便可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教。教学相长，学生的主体意识会进一步加强。

三、提倡成功教育 培养学生主动参与意识

学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈地讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”、“是柳妈害死的”、“是恶狼的过错”、“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”??大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。

创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会;可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识;可以采用“茶馆”式的讨论方法??这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。

四、培养独立思考和自学能力 使学生养成良好的学习习惯

这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在阅读教学中，教师要有意识地渗透诸如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤，作品不同体裁的不同特点,教给学生阅读知识和方法，教会学生利用各种学习工具，这样使学生在遇到不同文体的文章时，能够运用已学过的知识和阅读方法独立地阅读，从而不断发展学生的独立阅读能力和自学能力。

设计评语 篇5

《认识圆》教学设计

教学内容：九年义务教育版初等数学第11卷第四单元《认识圆》教学目标：

1。知识目标：认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特点，了解同圆和等圆的半径和直径的关系，会画圆用指南针。

2.能力目标：通过操作和观察，培养学生的抽象和概括能力，使学生初步学会用所学的数学知识解决简单的实际问题。

3.情感目标：培养学生的合作意识，培养学生探索创新的精神。 教学重点：了解和掌握圆的特点。教学难点：掌握画圆的正确方法。教学准备：

1．圆形教具、尺子、圆规、纸片、剪刀、图片等。 2.多媒体课件。教学过程：

1．直奔主题，直奔主题

1.展示应用数学圈的例子，激发探索的欲望。

通过“抢小红旗”游戏的赛场设计，让学生判断其公平性，通过观察初步感知到距离中心的距离圆上任意一点的圆相等。

2.同学们，通过预览，你们已经对圈子有了哪些了解呢？你能用你的圈前知识作为理由吗？你对圈子有任何疑问吗？学生质疑板书题目

老师：这只是我们的观察。要真正解释它的公平性，我们必须验证它。黑板写法：贴键图：①为什么？

2.探索圈子的特点，激发学生探索的欲望

1.拿出准备好的圆形纸片，谁能告诉你这个圆圈是怎么得到的？

展示实验报告，学生将测量、折叠和绘制，并报告和交流如何画圆。

2.探索寻找圆心的方法，揭示圆心、半径和直径。

老师：那么，既然我们有了一个圆圈，那么为了公平，旗帜应该放在哪里？

通过寻找小旗的位置找到圆心，揭示圆心的概念。好的，既然我们已经找到了插旗的地方，那么接下来我们可以做什么呢？ “如何？”通过引导学生找到要测量的线段，揭示半径、直径的概念。

好的，在你的圆中画出半径、直径和字母。 （练习巩固半径和直径）

3。您可以将它折叠并测量它以研究它，看看这样的领域是否公平。 让我们开始吧。 （独立探索发现半径都相等）：

实验报告表

小贴士：

1.同一个圆有多少个半径？每个半径之间有什么关系？ 2. 有多少个直径？各个直径之间有什么关系？ 3.半径和直径有什么关系？ ??我们的发现：

“为什么要这样做？”

4.反馈练习 对数学史的理解

老师：我们刚才学到了很多关于圆的知识，不要小看我们的发现，

早在2000多多年前，我国著名的思想家墨子在他的著作中有这样的记载：一圆等于长。这个中指是什么？谁的长度一样？正是圆的这个特点，让我们觉得平面图是那么的光滑，那么的饱满，那么的匀称。

3.用指南针画圆，深入体验圆的特点

1.试着画一个圆圈，如果有问题，学生报告有问题，掌握正确的方法。

2.再画一个半径为4厘米的圆，体验用圆规画圆的好处。 师：怎样才能既准确又方便地画圆呢？ ①画圆的步骤。 （定长、定点、旋转） ②画圆要注意什么？ （定点不能移动，定长不能改变） （1）指导画圆的方法。

(2)引导学生认识圆的大小与半径有关。 (3) 用所学的知识来表示圆的大小。

3.画一个直径为 4 厘米的圆 你能告诉我你的圆有多大吗？

4.判断对错并给出理由。

(1)半径为射线，直径为直线。 (2) 两端为圆上的线段称为直径。 (3) 所有半径相等，所有直径相等。 (4) 在同一个圆内，圆心到圆上所有点的距离相等。 (5)同一个圆只能画100个直径。

4．实际应用

1.为什么自行车是圆形的？

老师：我们觉得生活中很多物体都是圆的。例如，为什么自行车的轮子应该是圆的？你能用你学到的知识解释一下吗？

老师补充说：自行车利用一圈一长的特点。当车轮在平坦的地面上滚动时，车轴始终在同一高度平面上，骑手不会有上下颠簸的感觉。 ，非常稳定，非常舒适。

2.在操场上画一个半径为 20 米的大圆圈进行游戏。 古人说“无规矩不成方”，这是真的吗？

老师：你怎么在操场上画这个圆圈？不用指南针你能画圆吗？

3。谈谈你在这堂课中的收获？ （老师把这些问题做成了金钥匙给大家，因为问号是开启智慧的钥匙。红字部分提醒学生如何学习）

V.欣赏strong>

在生活中玩圆圈的图片

师：其实在我们生活的每一个角落，都有无数的圆圈特性的应用。在这个竞技场中，使用圆圈使游戏更加公平。还有这些旋转的圆圈，与它的结构一一长短密切相关。

至于古老的东方，圆环在我们身上留下的烙印更加深刻和深远。石头入水后形成的天然圆形涟漪，阳光下肆意绽放的向日葵，天体近乎圆形的轨迹，甚至还有挂在遥远天空的明月和初升的太阳？一个微妙的启示？这也让我想起了古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话：“圆是所有平面图形中最美的”，那么就让我们从现在开始，从今天开始，真正走进历史，走进文化，走进民间传说，走进世界精彩的圈子世界！

设计评语 篇6

王同学 在 某某 公司实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，王同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中王同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

XX同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

王同学于20xx年x月至20xx年x月之间在某某有限公司实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。

王同学 在 某某 公司实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。xx同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握 了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的iqc物料交接业务工作中作到了严格、认真、高效得到了部门的好评。王同学圆满完成了实习任务。

设计评语 篇7

《自然之道》第二课时教学设计

教学目标：

1.了解课文主要内容，能清楚具体地概括文章主要内容。

2.抓住文章中的关键词句，体会作者表达的情感，感悟“好心办坏事”。 3.能从故事中得到启示。 练点：

概括叙事性文章的主要内容 抓住重点词句体会人物情感 培养学生想象能力与表达能力

教学过程：

一， 复习引入

板书课题，读题，理解“道”。 理解“自然之道”。

说说生活中的“自然之道”。

今天我们接着学习《自然之道》这篇课文。

二．积累四字词

初读这篇课文后，你积累了哪些四字词？ 生说。

出示，齐读。

三．重点语句入手，悟“道” 1.若无其事

“若无其事”是什么意思？

在文中具体指什么呢？（出示句子）齐读。

引：当我们看到一只幼龟被潮鶇啄食时，我们的态度是怎样的？找出关键词。

向导又是什么态度？找出关键词。

联系上下文，并且进行对比，你知道“若无其事”的意思了吗？

2.读到这里，你有什么疑问？ （向导为什么会这样？）

相信我们每个人都会有这样的疑问，那请你们从书中找到语句来帮我们回答吧。 （1段的“生物学家”）（生物学家应该懂得“自然之道”）（什么样的“自然之道”，在文中找到相关的描写）

（幼龟的生活方式）

4.当我们看到“生物学家”这个词时，联系下文，你又有了什么新的问题没有呢？ （既然是“生物学家”，既然了解幼龟的生活方式，为什么还要放龟入海？）请从文中找依据。 生答，出示句子，对比理解：

向导抱起那只幼龟，朝大海走去。

向导（极不情愿地）抱起那只幼龟，朝大海走去。 两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？

5.就在我们自以为好心救了幼龟的时候，接下来发生的事却让大家震惊！让我们震惊的是什么呢？（请生读

自然段，以读促悟）

谁能用简洁明了的话告诉大家，发生了什么事？

（巢里的幼龟以为外面很安全，鱼贯而出，引来了众多食肉鸟。我们来回奔跑救幼龟，众多的幼龟还是葬身鸟腹。） 6.（出示句子，引读）对比写食肉鸟的“颓丧”与“欢呼”。

文中没有对幼龟的具体描写，幼龟的命运会怎样？能用一个词来概括吗？能否想象幼龟当时的惨状。拿出练笔本，写上一两句吧。

7.（请生念）接：是啊，实在是太惨了。难怪我们会低着头不说话，难怪向导会说：——（出示，齐读） 换词法：把“悲叹”换为“感叹”，行吗？为什么？ 你在读的时候，情感上有什么变化没有？

四．再次梳理文章的主要内容

我们这个单元的训练重点是（归纳文章的主要内容），这是一篇记事的文章。上节课，有的同学说，这篇课文的主要内容是（出示）“我们救了一只幼龟，却让更多的幼龟丧身”，当时，老师说了，这样的归纳太笼统了，让人有很多疑问。我们在概括记事的文章主要内容的时候，记住两个“把”——把事情说清楚，把经过说具体就更好了。现在学完了课文，谁能把主要内容说清楚一点，说具体一些呢？ （出示，填空练习）

五．谈启示

这个故事给了你怎样的启示呢？

（了解自然规律，否则会好心办坏事；做人应由原则，要坚持；应该遵循自然之道。。。。） 六．总结

大自然有大自然的规律，动植物也有自己的生存方式，人类不应该自以为是地去干涉他们的生存方式，即使要保护他们，也应该遵循自然之道。（完成板书）

设计评语 篇8

《自然之道》——读书之道

番禺丽江小学梁志权

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，品析词语，感悟作者用词准确，精妙。

2、抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道，并且领悟读书之道。

3、求本溯源，引领学生与文本、作者、编者、同伴进行多角度、多层次对话，感悟写作之道。

二、教学重点难点

抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道，并且领悟读书之道。这是教学的重点，也是难点。

三、教学准备

制作课件。

四、教学过程

（一）读书之道──温故理序

1、上节课，我们学习了课文的1~2自然段，知道课文是按照事情的发展顺序记叙的：看龟→救龟→害龟。

（二）读书之道──品词品句（初步读懂“自然之道”）

1、我们两次救护幼龟，第一次救龟是在什么情况下救的？默读

三、四自然段，将描写幼龟的句子轻轻地画下来。

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

2、这两句话与前面的哪句话是紧密呼应的？（与第二自然段最后一句。）这两句话与前面的哪个词是呼应的？（稍不留心）

3、再读一读这两句话，你体会到这是一只怎样的幼龟？（留心）你是从哪些词语体会到的？（探 欲出又止 踌躇不前）

①“探”与“伸”哪一个动词更好？（探：只是把头伸出一点点，很灵活，与后面的“侦察”呼应；表明并没有决定要出去，表现其很细心；从侧面反映出食肉鸟动作敏捷，海龟怕成为其口中之食。）②设问：之所以想出去，是因为什么？之所以不想出去，是因为什么？“欲出又止”与哪个词意思相近，前后呼应？ （踌躇不前）

4、这两句话中，都有一个“突然”，你读一读这两句话，体会一下，你的心情怎样？（紧张）引导学生读“突然，一只幼龟??是否安全。”，谈一谈，你惊喜什么？你又紧张什么？引导学生再读“正当幼龟踌躇不前时??拉到沙滩上去。”，谈一谈，你紧张什么？此刻，文中的“我们”心情怎样？（焦急）

教师小结：读书，不仅要前后联系，而且要抓住重点词语，进行比较，感受作者用词的精妙。透过文字，读出自己心中的感受，这，也是读书之道。

5、面对这一幕，向导和同伴们的态度一样吗？他们各持怎样的态度？从哪体会到的？向导的态度：不救。（“若无其事”、“叼就叼去吧??”、“冷淡”、“极不情愿”）

同伴的态度：要救。（“焦急”、“不能见死不救”）

6、当我们看到了幼龟即将成为了食肉鸟的美餐，而向导极为冷漠，他冷漠的原因是什么呢？（弱肉强食，这就是大自然的规律。）

（三）读书之道──精读深思（深入理解“自然之道”）

1、接下来发生的一幕让“我”、向导和同伴都极为震惊，我们看到了什么？默读第

五、

六、

七、八自然段。把描写幼龟和食肉鸟的句子轻轻地画下来。

出示：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们很快可以饱餐一顿了。这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

训练朗读：读完这段话，你心情怎样？

2、出现了这样的结果，究竟我们错在了哪里？浏览第五自然段。（第五自然段第三句至结束。）

3、如果刚才嘲鸫啄幼龟的头，我们不加干预，会出现什么结果？

（会出现两种结果：一是：幼龟返回归巢，报信给其它幼龟，保护了群体；二是：幼龟牺牲，龟群又派一只侦察兵。）

4、文章的题目是“自然之道”，我们已经读懂了弱肉强食是自然之道，阅读了第五自然段，你再说一说，这“自然之道”，还包括什么？

（太平洋幼龟保护自己、防御天敌的手段──派一只幼龟当侦察兵，一旦遇到危险，返回龟巢。）小结：读书，不仅要读懂课文所讲述的浅显内容，还要深入读书，前后联系，读懂作者所揭示的深刻道理。

5、虽然先前不想救那只幼龟，可面对成百上千只幼龟即将成为食肉鸟口中之食，向导又是怎样做的呢？我们又是怎么做的呢？

（第七自然段第三句，第八自然段第三句。）

6、读完了这些句子，你有没有想说的话？

7、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。

这句话表达得含蓄，你能把隐藏在横线上的句子补充完整吗？

如果不是我们__（_破坏了自然之道_） ，这些海龟根本就不会受到伤害。

从“悲叹”中你读出向导的心情了吗？他为什么而“悲”，他又在叹息什么？

（四）总结：

学习完这篇课文，你心中又在想些什么呢？（板书：遵循）

（五）拓展：

留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

（六）作业：

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关自然之道的小故事，下节课一起分享。

（七）板书：

自然之道

（遵循）

看龟救龟害龟

好奇紧张后悔自责

设计评语 篇9

装修设计师评语

随着人们对居住环境质量要求的不断提高，装修设计师的角色变得越来越重要。装修设计师不仅仅是一个美学专家，更是一个能够将美学与功能融合的奇才。他们通过巧妙的设计和合理的布局，让每一个角落都充满艺术感和生活品味。本文将通过评语的形式，详细评价装修设计师的能力和才华。

1. 卓越的创意能力：作为一名优秀的装修设计师，他们必须有卓越的创意能力。他们能够从一个空白的房间中发现潜在的美，通过独特的设计概念和惊艳的装饰物品，将房间装扮得栩栩如生。他们的创意能力也体现在解决问题上，他们可以通过巧妙的设计解决空间不足、采光不好等问题，让居住者享受到更加舒适和便利的生活。

2. 深厚的设计理论知识：一名优秀的装修设计师需要有扎实的设计理论知识作为基础。他们熟悉各种装修风格和搭配原则，能够根据居住者的需求和喜好进行合理的选择和搭配。而且，他们还需要了解不同材料的特点和使用方法，以便在设计中选择适合的材料，并确保施工的质量和效果。

3. 敏锐的观察力和艺术鉴赏能力：装修设计师需要有敏锐的观察力，能够准确地感知空间的特点和需求。他们能够从房间的布局、结构和光照等方面进行全面的观察，然后根据观察结果进行设计。此外，优秀的装修设计师还需要有良好的艺术鉴赏能力，能够看到每一个细节背后的美感，从而以最佳的方式展现出来。

4. 准确的项目管理和沟通能力：装修设计师不仅仅是一个艺术家，更是一个项目的管理者。他们需要根据居住者的需求和预算，合理规划装修项目的时间和成本。与此同时，他们还需要与施工人员、供应商和居住者进行有效的沟通，确保每一个环节都能够顺利进行。优秀的装修设计师擅长与人合作，能够准确地传达自己的想法，并理解他人的需求和意见。

5. 精湛的细节处理能力：细节决定成败。一个出色的装修设计师能够在每一个细节上精雕细琢，力求完美。他们注重每一个细节的处理，从墙壁的颜色和纹理到家具的样式和摆放位置，无一不是经过深思熟虑的选择。他们能够通过细节的巧妙处理，为房间打造出独特的氛围和风格。

综上所述，一名优秀的装修设计师必须具备卓越的创意能力、深厚的设计理论知识、敏锐的观察力和艺术鉴赏能力、准确的项目管理和沟通能力，以及精湛的细节处理能力。只有通过不断学习和探索，不断提升自己的专业素质，装修设计师才能真正成为一个为人们创造美的奇才。

设计评语 篇10

问题是思维活动的起点，是课堂教学的核心，也是语文教学的重要资源。巧妙的问题能激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。问题教学给当前的语文教学带来了一缕新鲜的空气。但值得我们思考的问题是：问题从何而来？问题设计如何优化？问题如何引导学生的思维向纵深发展？

一、问题从何而来

问题来自学生预习。问题教学的关键是问题的提出，最高境界应该是问题由学生提出，并且由学生解决，教师只是课堂教学组织者和引导者，通过设置巧妙的情境，激发学生提出问题。预习是教学的重要环节之一，教师在布置预习时能要求和引导学生发现问题，提出问题，把有价值的问题作为教学设计的依据，会增强教学针对性。但来自学生的问题，有的过于琐碎，有的属于无效问题。因此，不能简单地把学生的问题直接作为引领教学过程的问题，必须对学生的问题进行加工和整合。

问题来自教师预设。从某种意义上来说，备课就是备问题，以具有思维驱动力的问题驾驭课堂，展开教学。值得注意的是，用来引导学生学习活动的问题，一定要来自文本，来自于教师对文本的深入研读；另外，还要基于学情设计问题。《致橡树》入选多种版本的初中教材，也入选苏教版高中语文教材。面对高中学生如果仍然提出“这首诗的抒情主人公是谁？表达的感情主旨是什么？”等针对初中生的过于浅表化的问题，可能无法激活学生的思维。如果改为这样的问题：《致橡树》真的是爱情诗吗？仅仅是爱情诗吗？将会在更高的平台上激活学生的思维，燃起学生品读诗歌的热情。

问题来自课堂生成。教学过程是动态的，学生在课堂上随时可能提出教师不可预料的问题，这些问题往往是有价值的教学问题，能激发出学生智慧的火花，需要教师用心去捕捉，以此生成精彩的教学内容，形成课堂亮点。特级教师李仁甫在教学《拿来主义》时，有学生认为大宅子来源表述有问题，“既然说是‘因为祖上的阴功’，又为什么说是‘骗来的，抢来的’？”“鲁迅难道认可鼓励将‘骗’‘抢’来的‘不管三七二十一，拿来’的行径？”对此，李老师认为这是一个很好的探究机会，经过讨论，学生明白了“阴功”对下文“或合法继承”“或是做了女婿换来”的铺垫作用，“骗来”“抢来”没有什么后果就是“祖上阴功”在起作用，“姑且让我这么说说罢”中对“骗”“抢”的嘲讽，最终归结为“姑且”的目的是要突出写作意图――只谈“得了一所大宅子”的人应该如何对待这所“大宅子”。

二、问题设计如何优化

1.设问要找准切入点。阅读教学效率的高低，在很大程度上取决于教师课堂设问的艺术。设问是否有效，关键是看能否找到最佳切入点。找准设问的切入点，应该建立在对文本的全面把握和对学生的深入分析的基础之上，根据不同的文本的特点，或从文章的“眼睛”和“灵魂”的课题设问，或从重点句、中心句、过渡句等关键句设问，架设起教学最便捷的桥梁，引领学生走进文本，走进智慧的大门。

教学柳宗元的《愚溪诗序》时，我首先让学生思考：在225个字的文章中，作者不厌其烦地用了27个“愚”字，你能发现“愚”字背后的意蕴吗？学生先把“愚”字进行分类，然后通过讨论明确：这里的“愚”是柳宗元不同流俗、桀骜不驯的代名词，是作者以正话反说之手法向龌龊政治投掷的一把反抗利剑。“愚”字氤氲着作者郁结于胸的不平之气，其真意在于抒发沉沉的郁愤之情。

2.设问要具有牵引力。问题设计应避免零碎的、随意的、浅层次的问题，要关注问题与问题之间的逻辑关系，对文章信息筛选提炼、优化组合，对琐碎的问题梳理分类，组合出富有思维张力的主问题，一线串珠地整体带动文本理解与品读。主问题设计要有“三力”：文本内容和教学过程的内在牵引力，形成一个教学板块的支撑力，吸引学生共同参与、广泛交流的凝聚力。主问题的设计往往是紧扣目标，着眼整体，涵盖面大，探讨起来有一定的难度，学生容易陷入无所适从的茫然状态。教师应适时给学生设置台阶，提供支架，降低难度，以顺利达成教学目标。

一位老师在教学《林黛玉进贾府》时，设计了这样一个问题：你可以透过林黛玉的“看”和“听”把握典型环境、分析人物形象吗？针对这一涵盖面较大的问题，教师巧妙地设置了几个支架：①林黛玉进贾府看到了什么？看出了什么？②林黛玉进贾府听到了什么？听出了什么？③在林黛玉眼里，贾府由内而外展现出哪些特点？④在贾府众人眼里，林黛玉又是怎样的一个人？主要人物形象贾母、贾宝玉的性格特点各是什么？主问题统领下的小问题，更好地架设起了课堂预设与生成间的桥梁，确保了教学进程的顺畅。

3.设问要关注细节处。有效提问是激活学生思维，引导学生理解文意的金钥匙。但前提是教师自己要深入研读文本，特别是要关注文本细节，哪怕是文中的一处暗示、一个标点，要从细节中读出作者，读出作品人物形象，读出文本丰富意蕴。一位教师教学《祝福》时提问，小说中“‘大家仍然叫她祥林嫂’单独成段，为什么要用‘仍然’一词？”这一问题激发了学生兴趣，引发了热烈讨论。学生的发言尤为精彩：“在‘饿死事小，失节事大’的封建社会里，寡妇再嫁当然不能容忍，所以尽管鲁镇的人们都知道祥林嫂已经改嫁贺老六，但人们不认可也不愿认可她改嫁的事实，自然不会叫她贺六嫂，而仍然叫她祥林嫂，以维护他们心中保守、僵化的封建贞洁思想。”正是这样的细节，激发了学生思考，兴趣盎然地理解了文本的内容。

4.设问要讲究适切性。朱则光老师说：“学生的学情永远是教师教的原始出发点，一切为了学生，应当成为教师的课堂生命姿态。”因此，设问要充分考虑学生的知识、技能、态度等起点状态或能力，要把教师的阅读思路转化为学生的阅读过程，把教师的阅读感悟转化为学生的内化体会。而现实情况是，有的设问难度存在或低或高现象，问题过于简单会浪费学生的宝贵时间，太难又会挫伤学生的自信心。因此，教师设问不能只站在自己的角度凭空设想，要从学情出发，让问题接近学生最近发展区，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，才能激发学生思维的欲望和启动学生思维。

三、问题如何引导学生的思维向纵深发展

精心设计问题链。阅读教学中设问的主要目的，是要驱动学生对文本的深层理解，引领学生向“向青草更青处漫溯”。问题的设计要由浅入深，由易到难，循序渐进，应呈现出教学内容的逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序的“问题链”。“问题链”能够保持学生思维的连续性和深刻性，在这个环环相扣的链条上，问题的难度、深度、广度要快慢适度地向前递进，学生在问题的引领下，小步子、缓坡度地前行，学习水平、认知能力和思维水平逐步向更高层次和更高广阔的领域发展。

教学《想北平》时，我抓住文章的结尾句“真想念北平呀！”以“想”字为重点，设计问题：作者为什么要想北平？作者到底想念北平的什么？作者又是怎样去想念北平的？环环相扣的三个问题意在帮助学生弄清作者想念北平的原因，抓住了文章情感这条主线；引导学生思考作者只选择普通北京人那些日常生活中的果果菜菜来写的目的，理解作者的平民意识；帮助学生了解文章的衬托对比、比喻、反复等艺术手法运用的妙处和效果。

精心选择设问形式。要想把学生的思维引向深入，可以通过不同的形式，设计一些辅助性的问题，来拓宽思维的宽度，掘进思维的深度，提升思维的高度。如要想引导学生放下现有的答案另辟蹊径，全面思考，教师可以更深层次的追问 “为什么这样回答” “还有别的答案吗”“请说明理由”；要想引导学生辨别、比较、权衡现有答案，获取更精准理解，可以采用选择问“为什么不是这个，而是那个，哪一个更好”； 还可以是假设问，“如果你想的是这样，那么就会怎样”；还可以针对学生对某一问题的错误认识进行反问，步步进逼，使学生幡然醒悟，达到化错为正的目的。等等。

总之，语文老师要努力培养学生的问题意识，不断提高自己的设问水平，让富有思维驱动力的问题成为撬动阅读教学成功的支点。

设计评语 篇11

篇1：幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评

幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评

该园能坚持保教结合原则和公益性原则，办园方向正确；收费符合有关规定，有财务账目和财产登记；有软化的室外活动场地，有多功能活动室，有图书阅览室等10个部室，环境创设美观，注重校园文化建设，厨房、卫生间条件较好；该幼儿园园长大专学历，有园长资格证，有新的教育理念，对幼儿园保教工作能进行有效的管理与指导，重视教师队伍建设和校本培训，教师整体素质好；各项制度健全，档案管理规范，能建立科学的幼儿一日生活常规，周活动安排和学期活动安排详细，有较强的可操作性，注重幼儿教师健康卫生工作，幼儿礼貌、卫生、能主动参与活动，保教质量好。

经过一段时间的整改，该幼儿园在教师队伍建设、保育与教育管理等方面取得了长足的进步。“316”工程整改目标基本达成。但还须不断努力，打造区幼教典范。

经过一段时间的整改，该幼儿园在办园条件方面有了一些改善，但316整改项目还未全面达成，保育与教育管理以及活动档案的建设工作滞后。还要加强整改力度，全面提升幼儿园办园水平。

经过一段时间的整改，该幼儿园在教师培训、保育教育、以及教研活动等方面取得了长足的进步，但316所需要求整改项目还未全面达成，还需不断努力，全面提升幼儿园办园水平。

小班活动：橙子和 橘子

活动目标：

1.幼儿能积极地运用自己的感官（触觉、嗅觉、视觉、味觉等）来 全面的认识橘子。

2.能初步知道橘子和橙子的区别。

活动准备：

至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。

活动过程：

一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味，引起幼儿对橘子的兴趣和好奇。

“今天，我带来了一个新朋友，你们看。” [给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。] “我们先不打开它，来猜一猜里面是什么好东西。”

“我们来摸摸看。咦？它是会是谁呀？摸上去感觉怎么样？”

“我来闻一闻，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么东西呀？” [个别提问]“你觉得应该是什么好吃的？”

二、幼儿模仿老师的动作打开小方帕，观察橘子的颜色和外皮，进一步了解橘子的特征。

“我先打开来看看吧！” [老师示范如何打开小方帕] “看，是什么跑出来了？”

（橘子）

“你们也来试一试，看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。” [幼儿试着解开小方帕] “是不是和老师一样的？”

“橘子是什么颜色的？”

“它摸上去是不是滑滑的？”

三、自己动手剥橘子，观察橘子，知道橘子的内部特征，并尝一尝橘子的味道。

“你们想不想把橘子剥开来瞧一瞧？” “你们自己来试一试吧！” [幼儿尝试自己剥橘子] “橘子里面和苹果一样吗？和香蕉一样吗？”

“它里面是什么样子的？”

（一片一片的）

我们先来用小手帕擦擦手，再来尝一尝橘子吧！ [幼儿吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃吗？”

四、还想吃吗？我这里还有一个水果，你们也剥开来吃吧。

剥的开吗？哦，这个很难剥，仔细看看，这个水果和刚刚的橘子一样吗？ （比较橘子和橙子）

总结：原来橘子是扁扁的，橙子是圆圆的，很好剥皮的是橘子，很难剥皮的是橙子。

小班体育活动：蚂蚁爬爬爬

设计意图

小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬

。一次，在进行《秋叶飘》这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。一队运食的小蚂蚁引起

了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目

标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步

、游戏、找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调

地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《蚂蚁

爬爬爬》便生成了。

活动目标

1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。 2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

活动准备

1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。 2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。

目标分析

1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。 (小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、

好动、好模仿。幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。) 2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

(对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。) 活动过程

1．热身活动。(时间：2分钟运动量：较大) (教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。) 师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧! (音乐起，幼儿随教师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。) 2．练习各种不同方式的爬。(6分钟) (1)自由爬(时间：1分钟 运动量：小) 师：宝宝们，让我们去散步吧! (教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。) (儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!) (2)有序爬(时间：2分钟 运动量：中) 师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧! (鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。) (3)寻声爬。(时间：2分钟 运动量：中) 师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼

，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。) 3．游戏：巧避大熊。(时间：3分钟运动量：较大) (1)尝试倒退爬

(“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。) 师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食

物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼

儿再次向前爬。如此反复2～3次。) (2)巩固倒退爬

师：刚才你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。 4．游戏：蚂蚁背豆。(时间：4分钟 运动量：大) (1)找“粮食”

师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋

。) (2)运“粮食”

请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。) 师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。) 篇2：幼儿园课堂教学评价

幼儿园课堂教学评价

作为一名研训员，深入课堂听课是一项常规工作，而听完课后的评价则是必备的一项业务。评价得当，教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力；评价不当，则不但不能激发教师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响其以后工作。因此，就要求我们自身要有良好的理论素养和丰富的实践经验，更重要的是，我们必须不断更新教育思想和观念。只有这样，才有可能对教师的课堂教学作出准确、科学、合乎时代精神的评价。下面就幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的见解。

一、幼儿园课堂教学评价的基本价值取向

教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；

教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应该让幼儿感受挑战、应促进教师自我提高、发展的过程。

二、幼儿园课堂教学评价的标准

针对幼儿园教学评价的基本价值取向，并结合自己深入课堂的实践，我觉得幼儿园课堂教学的评价标准应该从以下六点来分析：

（一）教学目标

1、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面指能从知识、能力、情感等几方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指能以纲要为指导，体现年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。

（二）处理教材

教学目标具体全面；教学内容科学准确重点突出；教学方法灵活；

教学状态自然规范；教学手段应用恰当；寓德育和美育于学科教学中。

而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）教学程度

1、看教学思路设计

教学思路是教师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。

（1）是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际；

（2）是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的感觉；

（3）是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

（4）是看教师在活动中教学思路实际运作的效果。

我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。

2、看课堂结构安排

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和

要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。

（四）教学方法和手段

教学方法包括教师教学活动方式，还包括幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。

1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因教师自身特点而相应变化的。

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法，同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革和创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段运用

现代化教学呼唤现代化手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

（五）教师教学基本功

1、看教具设计是否科学合理

2、看教态是否富有感染力，举止从容、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。

3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。

4、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）教学效果

1、教学效率是否高，幼儿思维是否活跃、气氛热烈。

2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。

3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。

三、幼儿园课堂教学评价的要求

鉴于以上对幼儿园课堂教学评价基本价值取向和评价标准的阐述，我们幼儿园的课堂教学评价就应该做到：

（一）充分发挥评价的作用

评价要全面、准确、加强正确指导、追求积极评价的效果。

1、要尽可能挖掘教师课堂教学的闪光点。

2、要敢于提出教师课堂教学中存在的问题。

3、要及时准确的给教师指明改进的方向和措施。

只有这样才能充分发挥课堂评价的作用，真正起到“教学相长”的目的。

（二）确立研训一体化的评价功能

幼儿园课堂教学评价有着“促进每个幼儿的发展；促进教师的自我成长”的功能。也就是说，课堂教学评价一是对教师的“教”进行评价，以促进教师的教育理念的改变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是为幼儿的“学”而评，幼儿是以什么态度什么方法去学的？幼儿在学习中获取得了那些对终身发展有益的东西？由于教师的专业发展制约着幼儿的发展，教师的教学观及教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应该是一种研训活动，真正的意义在于培训教师专业技能，激发教师研究教学的积极性，自觉调整教学方

法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长，同时使幼儿的发展也深受其益。

（三）重视评价的主体多元化

要提高课堂教学评价的效率，应刻摈除“一言堂”的作风，扩大“主评者”的对象范围，让教育的实践者也有机会成为课堂教学的“主评者”。消除受评者和主评者两元对立的关系。一线教师既是受评者，也可以是主评者；我们作教育理论工作者既是主评者，也可作为受评者。这样可以听见来自不同层次、不同角度而发出的真实的声音，从而形成“互动式课堂教学评价模式”。一线教师在接受他人的点评前，首先根据课堂教学评价的要素进行自评，把自己的反思亮出来，然后再借鉴主评者的点评，进一步反思自己自评和主评者之间的差异，同时分析其有效的成份和不足之处。主评者也可以事先听取执教者或其同行的评价，对实践工作者的认识水平和关注重点有所了解，然后适当调整自己原先的一些看法，再做有针对性、有指导意义的点评。最后也要把自己形成的评价与受评者进行讨论交流，形成一定的共识。这样公正、客观、平等的对话式互动式评价能够最大范围内发挥作用。同时，也使我们作为理论工作者在使用语言表述时，不玩弄专业术语造成的语言理解上的障碍，更切近实践者的可接受性，两方在研讨中各有所得。

总之，有效地开展课堂教学评价，不仅使教师明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他们明确了自己努力的方向，从教和学的两个层面进行研究。使评价成了教师和幼儿发展的有效平台，从而能不断提高教学质量。 篇3：幼儿园教育活动设计与评价

一、名词解释：

1、幼儿园教育活动: 幼儿园教育活动是实施幼儿园课程，实现幼儿园保教目标的所有活动的总和。因此，由幼儿园教师所组织的幼儿一日生活都是教育活动。

2、集体教育活动：

这是教师与全体幼儿（即教师面向全体幼儿）的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。整个活动过程以教师的直接引导或指导为主，幼儿在同一时间内做相同的事情。

3、小组教育活动：

这是教师与部分幼儿（以小组为单位）的直接联系方式。

4、个别教育活动：

这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。

二、判断题（在括号内填正确”或者错误”）：

1、综合教育课程中，教育活动内容的主题主要来源于学科，还来源于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。 （错误）

2、多为儿童提供语言练习的环节和空间才是幼儿园语言教育活动设计要把握的关键。（正确）

三、简答题：

1、美国著名的课程论专家泰勒提出的有关课程的四个基本问题有哪些？

答：美国著名的课程论专家泰勒曾对课程进行了8年系统研究，提出了以下四个有关课程的基本问题：第一，学校应该追求哪些目标？第二，人们要提供哪些教育经验才可实现这些目标？第三，这些经验如何才能有效地加以组织？第四，人们如何才能确定这些目标是否实现？

2、简述幼儿园教育活动的组织途径有哪些？

答：幼儿园教育活动的组织途径有，教学活动、游戏、区域活动、参观与观察、日常生活活动和劳动等。

教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径；游戏是组织和实施幼儿园教育活动最重要的最佳途径；区域活动是组织和实施幼儿园教育活动的非正规性途径；参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径；日常生活活动和劳动也是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一。

3、简述幼儿园教育活动实施与指导的活动性原则。

答：活动是幼儿身心发展的基础和源泉，没有活动就没有幼儿的发展。即使有活动，但内有幼儿自身主动、积极的活动，也谈不上真正意义上的发展。为此，教师在组织和实施幼儿园各种教育活动时，都应充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供多种感性的时间和游戏活动，注重活动过程，让幼儿在积极、主动的活动中充分获得发展。

4、按照幼儿一日活动的内容，幼儿的外部活动可以分为哪四类？

答：幼儿的外部活动可以分为：幼儿的生活活动、幼儿的游戏活动、幼儿的学习活动和幼儿的劳动活动。

四、论述题：

1、结合幼儿园综合教育课程实际，试述在幼儿教育活动中如何坚持教育内容选择的多功能原则。

答：在分科课程中，幼儿园教育活动的内容主要来源于学科，换句话来说，我们主要是依据学科的知识体系及其性质来确定基本内容，并结合各层次的发展目标确定幼儿需要知道什么和幼儿能够知道什么，这时，我们考虑的主要是教育活动内容对幼儿来说是否具有启蒙性、可接受性和教育性等特点。但是，在综合教育课程中，教育活动的内容往往直接用主题的方式呈现，并由主题去组织丰富多样的活动内容，主题的来源不在于学科，而在于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼

儿活动与发展的兴趣和需要。因此，这时我们需要考虑的是，活动主题是否具有或蕴含丰富的教育活动资源，是否有可能围绕主题组织多样化的活动，即是否具有多功能的特点，以及由此展开的活动能否促进幼儿的认知、情感、态度、技能等方面的协调发展等内容。

比如，“鞋子”这一活动主题，我们就可组织多种活动：

1、可利用鞋子组织幼儿进行匹配、分类、测量、一一对应、排序等数学教育活动；

2、可组织幼儿进行“鞋与天气”、“些与健康”等科学教育活动；

3、可组织幼儿进行“开鞋店”、“鞋与家庭成员”等社会或语言教育活动；

4、可组织幼儿进行“画鞋子”、“做鞋子等美术教育活动”等。

设计评语 篇12

“圈子”龙光镇宁隆小学六年级数学第四单元教学设计

辅导：刘斌

认识圈子

教学内容：

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人民教育版《数学》六年级第1页第56-57、58页“做”

教学目标：

(1)知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特点，了解同或等圆的半径、直径和关系。

⑵过程与方法：培养学生的实践能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。

⑶情感、态度和价值观：通过小组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点：圆的特点、半径、直径及其关系

教学难点：掌握正确的画圆方法，为教学做准备

< p>《认识圆》》课件、光盘、圆规等

教学过程

1.导入

1.谈话：我们学习了各种平面图形，也学习了这些图形的周长和面积的计算，还记得我们学过哪些平面图形吗？

2.课件展示了现有的平面图形供学生识别。 同学们在认图的时候已经认出了圆圈，于是问：我们一生中在哪里见过圆圈？请仔细考虑后再回答。

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共3页：刘斌

3.对话：我们生活中已经知道了很多圈子，但是我们还不知道的圈子呢？一起来认识一下吧。

黑板上写字：认识圈子

2.新课程

1.画圆

请用自己的方法画圆，看看谁画得最快，谁画得最好！

老师检查完成情况，对好的方法给予鼓励和表扬。

展示快速画好的作品，展示一个圆圈，初步了解一下（课件展示了圆圈的内、上、外）

2.折一个圆

老师让学生把用剪刀画好的圆剪下来，对折，打开，再对折，换个方向打开, 并折叠几次。

3.知道圆的圆心、半径和直径

让学生观察展开的圆，引导他们发现这些折痕相交于圆心的一点，即课件显示这个点叫做圆心，解释：圆心一般用字母O来表示。

老师的描述：把圆心连起来形成的线段圆上的一点称为半径，一般用小写字母r表示。

让学生在他们画的圆上画出半径，找出有多少个半径，然后用尺子测量每个半径，看看他们发现了什么。

学生完成，教师总结：在同一个圆中，没有条的半径，所有的半径都相等。

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彩色的笔，观察折痕，看看他们发现了什么：它是一条线段，端点都在圆上，并通过圆心。老师讲这样的线段叫做直径，指导学生画出其他的直径，找出有多少个直径？每个直径的长度之间有什么关系？

练习（展示）：

1.以下哪些线段是直径？

2.下图中哪条线段最长？

4.圆

讲：我们已经了解了圆，那么如何才能既准确又方便画圆呢？请尝试一下。

学生独立完成作业，教师巡视指导，帮助有困难的学生，表扬他们独特的方法。

形成方法并展示它。老师进行演示。练习：根据需要画圆圈。

(1) 半径为1cm

(2) 半径为2cm

(3) 直径为3cm

< p> 总结：画圆要注意什么？

5.应用：

为什么轮子要圆，车轴应该装在哪里？

3.巩固练习

完成P58的“做与做”后，学生独立完成，教师集体讲解。

4.作业

完成P60“练习14”第1-2题

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