【#作文# #要自由作文十五篇#】撰写作文是大家的共同付出，通过写作，我们能够更深刻地了解自己内心真正渴望的事物。如果你想了解标题为“要自由作文”的作文所蕴含的意义以及其背后的故事，请继续阅读本文。请确保对本文的内容有所熟悉！

要自由作文 篇1

习作赏析：学生的每一篇习作都是赏析的对象，任何一篇优秀的习作都存在着或多或少的不足，而一篇非常失败的习作，其中也蕴含着不少闪光的东西。教师在讲评学生习作时，要善于帮助学生找到习作赏析的切入点，让他们在赏析习作中享受成功的喜悦和找到习作的不足。一般采取小组赏析的组织形式，让小组学生自己选择习作进行赏析，组长读习作，其他成员边听边记要点，然后组内交流，人人发言，达成一致。组长为中心发言人，班内汇报。这样，学生在愉快的氛围中自觉地赏析习作，感悟自己习作的优劣，以帮助学生树立习作的信心，提高习作能力。

总之，营造自由民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，不但可以减轻学生对习作的恐惧心理，而且能激发学生的习作兴趣，使学生易于动笔、乐于表达，这是落实习作教学要求的基础。通过习作教学过程的优化和创新，使学生经历“体验感悟―动笔实践―再体验感悟”的过程，让学生自主观察体验，搜集习作素材，感悟真情，自由表达是提高学生习作能力的有效途径。

要自由作文 篇2

“同一个世界，同一个梦想。”这是20xx年北京奥运会的口号，让我们一起加油吧。明天北京奥运会就要开幕了，心里十分高兴，这是每个中国人的骄傲。大街小巷充满了奥运会到来的热烈气氛。我很想看看奥运会开幕是什么样的，虽然无法到北京去亲自感受奥运会的气氛，但是我可以从电视上看到中国人和国际人民的微笑。

今年的体育赛事很值得一提：刘翔是否能获得110米男子跨栏的冠军，古巴的一位运动员打破了刘翔的记录耶，12秒87啊。中国男篮是否能闯进八强？中国女排是否能勇夺冠军？中国乒乓球兵团能否包揽全部金牌？……

中国兵团的健儿们，加油吧。胜利一定属于你们的。

——颂20xx北京奥运

梦想，

曾随着中华龙沉睡千年之久，

离我们多么遥远，

只能看着，

却从不敢奢望。

梦想，

曾与我们擦肩而过，

等了又等，盼了又盼，

百年中华梦，

何时成真？

梦想，

在十三亿中国人的期盼下，

于公元20xx年7月13日晚上10时10分，

开始了成真的征途。

梦想，

曾让他们奋斗了多少个四年，

如今展翅高飞，

积聚力量，奔向胜利。

梦想

成就了今天犹如璀璨明珠的新北京，

“鸟巢”、“水立方”……

梦想实现的一天即将到来，

你我相约五环旗下，

欢聚20xx北京奥运。

在我的脑海中，许许多多的梦想象天上的星星。

不过，我还是很喜欢当老师。因为当老师可以教我的学生许许多多的知识。就像许多老师一样，到了夜深人静的时候，我们都睡了。而老师们却还在给我们批改作文，此时此刻，我真想对老师说一声老师您辛苦了。以后，我就是你们的接班人。

我还想长大当一名音乐家。因为，我非常喜欢拉二胡。就连学校的元旦的联欢会上，听到老师说：“如果会乐器，就拿过来给我们大家表演。”听了这话，我就毫不犹豫的在联欢会上表演了，老师还夸我哩。如果我长大当上了音乐家，我就会作出更多的音乐。

你们有梦想吗？快告诉我吧。

走在漫长的人生道路上，

经历过，

花儿的绽放，

花儿的凋谢。

为了梦想，

不惜一切。

风劲吹，

雨儿下，

泪水，

淹没不了我倔强的脾气，

阳光微笑，

让我继续走下去，

大声地说：我不放弃。

风风雨雨，

艰难曲折的前进，

听，笑了，

我快乐地笑了。

有梦想的孩子们你们有了梦想又能怎样？你们始终生活在爸爸妈妈温暖的怀抱里，不受一点风晒雨淋，不经历一点挫折.......所有的孩子都有一个美好的梦想,只是有的人会实现有的人不会实现罢但如果你挣脱不开爸爸妈妈的手断定你永远不会实现自己的梦想,所以要想实现自己的梦想，就要自己走自己的路，不依靠他们的肩膀。问我为什么?因为靠着他们的肩膀,摘下的苹果一点都不甜。

要自由作文 篇3

啊！自由原来这么重要。当我开始读小学的时候，我真正的明白了大姐所说的自由究竟有多么可贵。

我在读幼儿园的时候，羡慕比我小的孩子能不用去读书，可以在爸爸妈妈的怀里依偎。后来，我开始读小学了，我又变成羡慕那些在幼儿园的孩子。他们还不知道他们是多么幸福呀！

我希望时间能倒流，让我能好好品味这段美好又短暂的时光，小时侯总是最幸福的，我想初中时我一定怀念小学时美好的生活，高中的时候我一定会怀念初中的美好时光、大学时我一定会怀念高中的生活……

我什么都不需要，只需要属于我的自由。把我的自由还给我！或许自由是要自己创造出来的吧。你看，你如果把学习搞上去了，你不就可以自由自在的去玩了嘛，没有作业的烦恼、没有家长的拘束、没有老师的催促……让我自由的去翱翔吧！

我的目标是飞得更高，飞得更远，飞得更好！为自己的目标努力！

要自由作文 篇4

因为社团的性质，所以我要负责图书馆自修室的的卫生。记得才开学的前一周没安排工作，所以图书馆自修室也无人打扫。一周后的一天晚上我去到自修室打扫卫生，只是觉得很凌乱，桌上、地上、窗台上，然后我拿着扫帚开始打扫卫生。

心里莫名的有些失望，看见地上随处躺着无力的纸屑、瘫软的食品袋、绝望的方便盒、肚子空空的饮料瓶和笔的尸体；窗台上那些空腹或还有些水的瓶子呆呆的站着，旁边蹲着纸屑和瓶子对视，眼里全是失望和无奈；桌上的书堆积如废墟，几张印着学校大名的信签纸被厚厚的书本压着，露出一小截身体，好像在无声呻吟，每张桌子上都堆着不同主人的书本，每一个阵列都在争吵叫嚣，因为一个阵列的铅笔小弟误入了对方的地盘；桌上有一群躁动的书本小弟对着椅子上的几个书本小弟摆出一副不屑的姿势，椅子上相拥的几个书本兄弟默默地低下头，旁边椅子上的单肩包扭曲着身体倚在椅子靠背上，扭过头不愿看他们对峙。

两个瓶子碰撞出的声响让我回到现实，我似乎有些愤怒的情绪无处发泄。我挥动着手中的扫帚，做出扫地的`动作，我感受不到扫帚的心情，只觉得有些僵硬，绝望的那种僵硬。自修室门边的白板上写着“请各位同学把自己的垃圾带走，谢谢配合”的字样，后面画了一个微笑的表情，那些字是沉重的黑色。我走到窗台前，伸手将上面的瓶子取下扔在地上，如此重复几次，只听见塑料瓶和地面碰撞的声音响彻了空荡荡的自修室，好像是以为自己再次被抛弃而心碎的声音。

这几声响亮让自修室里的所有喧嚣都沦为了沉寂，借着这沉寂我又将窗台上蜷缩着身体的纸屑扔到了地上，他们身体瘫软，像是被摔死了一般，一点都不挣扎。我聚集了所有的垃圾，像是一场知识之战后剩下的废墟残骸，每一个细微的生命都成为了这场战争中的牺牲品，每一个细微的情绪都成为了这场战争结束后的尘埃。

等到我将所有的垃圾都塞进肚子已经被撑破的垃圾桶时，心情都变得模糊不清。关了灯，拉上自修室的玻璃门我朝着图书馆的大门外走去。我想明天又是一场战争，战争的主人仍旧是那些受过高等教育的知识分子，战争的结果是失败的，还让那些在图书馆里装进脑袋的知识变了味儿。

次日，我开始了忙碌的一天，不停的上课。第一节课很枯燥，在阶梯楼上，老师脾气不错，大家都趁机趴在被墨水侵占了的桌子上补觉。课上了一半，一位同学站了起来准备去厕所，座椅剧烈的撞击后排的桌背，声响让老师的声音被淹没，老师的声音像是在雷声中喊救命。这一声惊醒了整个后排的同学，大家睡眼惺忪地抬起头对着那位站起身的同学露出十分不爽的表情，并且说了两个字作为对那位同学的道别之词——我操！只见那位同学头也不回的便朝着教室外走去，连走路的姿态都是傲娇的。老师的声音渐渐回到正轨，飘向每一个坐着或趴着的同学的耳朵里。

大家在如梦如幻的课堂上，听着老师幽冥的催眠之音迎来了课间的铃声。那铃声最能渗透进学生的心，如巫人手中的铃，召回了萎靡的魂魄。活力又在教室里风起云涌，同学起身后座椅剧烈撞击的声响也在这混沌中此起彼伏，老师在各种混杂的声音中不知所措。铃声一响，这些受过高等教育的知识分子的魂又像被巫人召唤走了一般，大家纷纷趴在依旧写满了让人眼花缭乱的知识的桌子上享受着老师知识的洗礼，又开始了新一轮的如梦如幻。

真正的下课铃声即将响起，预示着这一乐章的第三段正式奏响。只听见大家迅速从桌子上起来，活动着身体，书本合上的声音渗透教室的每一个角落，窸窸窣窣的与空气交融。笔身与笔盖合上的声音，似乎将课堂中枯燥且压抑的氛围一点点的炸开。老师依旧不动声色滔滔不绝，誓死扞卫知识一般的使命感油然而生。铃声响起，高潮来临，大家迅速起身，又是一阵此起彼伏的座椅撞击桌背的声音，响彻教室，也如战争的高潮，大家来不及跟老师道别便投下知识这颗手榴弹仓皇而逃。老师沉默的坐在讲台一侧，竟不忍看一眼这些如知识俘虏一般的大学生。

逃亡结束，又是一片战争的废墟残骸，倦缩着身体蹲在桌箱里的纸屑被主人抛下，以前他们还会绝望，如今已经习惯了，只是无奈和无力。他们听见打扫卫生的阿姨那天因为主人对他们的抛弃被扣工资而哭泣，心里很愧疚，但是又无能为力，只能呆呆的对视。

一张沾满了灰尘的纸巾满是疑惑地看向一张平躺着的横格纸，只见他的伙伴身上被写着“素质教育”的字样。教室里的那些桌椅呻吟着，因为剧烈的撞击心中已是伤痕累累，他们告诉那些蜷缩着的纸屑，希望他们殉职的时候能火化，变成灰他们就自由了。

要自由作文 篇5

文人渴望自由，可谓是社会这一独特阶层的天性。他们所创作出来的诗篇，都隐晦地透露出作者对自由的祈望。就像是农人手心中紧攒的一颗种子，没有它，何来眼前的稻田？

文人可因自由而藐视荣华富贵。

最具有代表性的莫过于一位家喻户晓的才子，因为追求自由而藐视权贵、辞去官位的文人——李白。作为当时才高八斗的大诗人同时也是当年的朝廷宦臣，李白在朝廷上伴皇上，下俯群臣，尽享荣华富贵的生活。但那终究不是李白的“终南山”，在宫廷宴舞之下，李白也只能写下平淡的诗篇。他所追求的人生理想远在天涯，他追求的浪漫哪能像宫中的.酒水一饮而尽？受够了朝廷的窝囊气，他索性辞官去追求心之所向——自由。或许那五湖四海才是李白心中的朝廷，天地日月才应该是宇界的大臣。

文人可因自由而放弃性命。

在那阳山县的竹林中，七位文人在此常聚。他们都被赋予着相同的特质——饱读诗书。后来有的为朝中官员，走出竹林，有的仍是游吟诗人，徜徉林间。嵇康，作为竹林七贤之一，对当时的暴政一直持着不合作的态度。在被朝廷判罪之后，其子弟更是不畏强权，三千子弟请求赦免。虽最终难逃一死，但嵇康与其弟子无一例外都透露了文人内心对自由价值的追求和性情的放荡不羁。嵇康更是直面承担了他放荡不羁的后果，拥抱着文人的浪漫，死于自己的人生旅途。

可以说，自由一词即为文人之根。文人雅士的所有诗篇，可以说都是来自于诗人本身的人生追求。深层次来讲，都来自于诗人本身的自由意志与价值意识。哪怕与全世界作对也敢于表达自己的自由意志，这才能被称之为文人。而中国古代的某些文人正是能将其做到极致。我想也正是如此，中国古代的诗文能影响整个东亚，乃至在全球上千年的文化历史中也有重要的一席。每一位在此耀眼的文化中献过魂魄的文人，都应该被世人所铭记，瞻仰。

作为理应继承先人精神的后代，容我在此向他们致敬。

中国古代文人之洒脱，世界为之震撼。一如美国曾因此“上路”，身为继承了其血脉的年轻一代，我们是否也应该“动身”了？

要自由作文 篇6

1．破“范文式”的指导。摒弃从范文到范文的教授教养模式，在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫，以指导学生训练用自己的话表达自己要说的意思(叶圣陶语)为中央，在习作的时间、空间、任务上多些自由，多些弹性，让他们在宽松、愉悦的课堂气氛中无拘无束、敢想敢说、自由奔放，写出有血有肉的作文来。

2．把“指导课”和“讲评课”的任务区分开来。作文指导课应放在表达什么即激发爱好，开拓思路上，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感触感染和体验。教师不失机机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。作文讲评课重点放在怎样表达上，即如何做到内收留详细，有一定条理，语句通顺等要求上，是学生体验与感触感染的又一次交流，教师的作用是以评价体系参照学生作文，引导、渗入渗出作文与作万法和遣词造句、表情达意的万法，以肯定长处为主，通过交流的形式，让学生学习别人的长处，考虑和自改作文。

要自由作文 篇7

1、热爱糊口

糊口是写作的源泉，对作家是如斯，对刚学习写作的小学生更是如斯。

要引导学生热爱糊口，享受糊口，承受糊口，熟悉糊口，丰硕情感。相对于中学生，小学生的糊口仍是比较单调的，主要仍是局限于家庭、学校和有限的社区流动，但这并不防碍他们对糊口的热爱。要引导学生享受糊口，在清淡的糊口中享受爱的温馨，享受情谊的暖和；要引导学生学会承受糊口，糊口不老是阳光明媚，也还有风雨，要勇于面对难题，面对挫折；要引导学熟悉糊口，熟悉糊口中的人与事，学会与不同性格人相处，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生专心体验糊口，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和感恩，丰硕自己的情感。

一个热爱糊口的人，就会乐于表达糊口，表达糊口就会有话可说。

2、读书积累

读书，也是开源的主要渠道之一。不能急功近利，只读作文选之类的书，要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。要引导学生从书中间接熟悉糊口，丰硕情感体验和积累语言。

一是间接熟悉糊口，良多糊口，就是阅历很丰硕的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰硕多彩和大千世界的奇妙。好比，农村的孩子可以通过书报熟悉城里糊口，城里的孩子可以通过书报熟悉农村糊口，不管城里的仍是农村的孩子都可以凭借书报熟悉异域的糊口，体验异国情调，……

二是丰硕情感体验，人类的高尚情感十分丰硕，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在读书中徜徉其间。读书体验，是对别人体验的再体验，在再体验中丰硕情感，升华情感，好比，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯为怀；在阅读科普著作中体验科学感，体验大天然的奥秘感等。

3、促进心理发展

一是要根据语文学科的特点，促进思维能力的发展。好比，在阅读教授教养中，要在引导学生品味重点词句中培养学生的比较思维能力和思维的详细化，在感悟理解课文内收留与思惟中培养学生的归纳概括能力。又如，在习作教授教养中，要在引导学生在取材练习中培养辐射思维与聚合思维能力；在构思指导中，培养学生的归纳概括能力，以及练习思维的条理性，在修改习作的指导中，练习学生思维的正确性和深刻性。

二是要促进个性和社会性和谐发展。语文学科促进学生的个性与社会性的和谐发展，有着得天独厚的前提。好比，可以创设和谐的课堂气氛，师生在同等中互动，给学生社会立场与社会情感的发展以潜移默化的影响；可以在诸如反映同伴的辑穆相处，社会群体的互相帮助的课文教授教养中进行渗入渗出教育，塑造学生的社会行为；可以在抒发对亲人、同伴的爱，对大天然对社会的热爱中促进个性与社会性的和谐发展；可以教师的健康人格和亲社会行为给学生以积极影响。

学生跟着智力的发展、个性与社会性的发展，进步对天然对社会对自己的熟悉，也促进了主动能动性的发展，就有可能在比较高的程度上做到习作“自由表达”，诸如自由立意、自由选材、自由选择运用表达方式等。

要自由作文 篇8

学生在前期的体验中，通过阅读和观察捕获、搜集到了习作素材，并锁定素材、感悟真情，进行了自由表达，形成了习作的“初稿”。“初稿”是否合乎习作要求，是否达到练习重点，乃至是否为一篇成功的习作，需要教师引导学生评议、推敲、修改自己的习作。评议、推敲习作，是对学生习作情况的一次校阅阅兵，同时也是教师的一次详细指导，目的在于通过评议、推敲，让学生感悟习作得失，为修改作预备。

回顾习作要求。每一次的习作都是有相关要求的，也都侧重于一个练习重点，这是评议、推敲习作的条件。师生可以一起围绕习作练习重点，回顾本次习作的要求，进而明确评议的目标，使评议、推敲落到实处。

典型引领、评议习作。教师可组织学生以小组为单位进行评议。以小组内一名学生的习作为典型案例，让组内成员充分发表各自的见解，长处在哪里、不足在何处，各抒己见，答应同学间有争论和反驳。通过争论和反驳，进步习作熟悉水平，从而达到推敲、锤炼的目的，起到触类旁通的作用。

融入“心得”，修改习作。“知不足，然后能反也”。学生通过评议习作，将“心得”和学到的方法运用到习作修改上来，这是学生自主介入充分施展主体作用的又一次体现，是进步学生习作，加快个性化写作进程的有效手段。“好文章不是写出来的，而是改出来的”。学生要从自己习作的实际出发，结合评议中的“心得”进行修改。修改习作结构、修改语言文字、加工润色等。修改习作的过程实在就是学生对糊口的再次体验和感悟，是真情实感的又一次撞击，通过修改习作使学生读写结合的能力进一步进步。

要自由作文 篇9

沧海桑田，在时光已走过亿万年之后，爱情却依旧是人类津津乐道的话题，因为爱情，我们懂得了幸福，因为爱情，我们了解了痛苦。可是，当真正步入婚姻生活的时候，就不是那么简单地风花雪月了，而是要在婚姻课堂里，彼此之间练就一身韧性的本领，彼此拉得开，但又扯不断。谁也不束缚谁，到头来仍然是谁也离不开谁，所谓和谐婚姻大概就是这样炼成的。

在婚姻生活中夫妻之间难免会出现一些争执和矛盾，但解决问题的关键还在于求同存异。不能把婚姻当成一把雕刻刀，时时刻刻都想这把刀按照自己的要求去雕塑对方。甚至迫使对方改变以往的习惯和言行，以符合自己心中的理想形象。但是又有谁愿意被雕塑成一个失去自我的人呢？于是“个性不合”“志趣不同”就成了雕刻刀下的“成品”，离婚就成了唯一的出路。

从人性人文来看，每个人都是“艺术品”，而非“半成品”，人人都企望被欣赏，而不愿意被雕塑。所以，不要把婚姻当成一把雕刻刀，只想着把对雕塑成什么模样，假如用艺术的眼光对待婚姻（包括对方的个性），懂得用什么角度欣赏对方，而不是刻意束缚对方，也许瞬间就海阔天空了。

不知生活中的丈夫是否注意到，你们的妻子是否因为忙于家务而没有对你所做的事情感兴趣？你是否是一个传统观念很强的人，要求你的妻子必须喜欢你所做的事情？你可能喜欢足球，可她却不喜欢，而她却要坐下陪着你。

没有人提出建议，要求男人也喜欢针线活儿或者其他女人喜欢的东西。没有人会这样想，难道你的另一半就应该失去自己的个性，成为你的影子？在现实的婚姻当中，事实并非如此。如果男人和女人想互相扶助，就必须保留各自的个性。

完全依附于丈夫的妻子并不是好妻子，就像为了取悦妻子而改变自己的丈夫不是好丈夫一样，要知道，夫妻二人真诚相爱却兴趣不同是完全可能的。所以，谁也不能把对方纳入自己的视线中，要求他（她）想己所想，做己所做。丈夫和妻子毕竟是两个不同的角色，他们有共同之处，但他们是两个人而不是一个人，只有保持各自的个性，才能过上美满的.生活。

婚姻由两种不同的个性组成，想和谐地生活在一起，应该是二重奏而不是独奏。婚姻需要技巧更需要经营，懂得给彼此留一个自由的空间，这样婚姻的容量就会加大。或者说婚姻需要的是两个人的互补，而不是完全的相同。总之，在婚姻生活中不要一味地要求你们思想、行动上的绝对一致，而是在分开中实现趋同。这既是婚姻中的智慧，也是婚姻中的境界。

要自由作文 篇10

临泽县昭武小学四年级张珍妮

我是一个小学生，我的心中有许多的但愿......

我但愿我有一辆自行车，

它可以带我去世界各地看看大天然。

我但愿有一台属于自己的电脑，

可以和网上的朋友诉说不痛快的事情。

我但愿我是一名神医，

可以让众人阔别病魔，永保健康。

我但愿我是一名教师，

可认为孩子传授知识，伴他们渡过快乐童年。

我但愿我有一朵七色花，

让它们去帮助残疾的孩子，使孩子恢复正常。

啊！我但愿………

多么但愿

多么但愿成为

太阳，

给清冷的角落带来暖和，

让刚伸出来的花儿，

在阳光中茁壮成长，

多么但愿成为

一棵小草，

装点绿色的梦想，

让战役阔别，

让朗朗的读书声处处响亮。

啊，我是多么但愿！

要自由作文 篇11

女儿多多2岁半时开始了她的幼儿园生活。虽然她是班里年龄最小的一个，但是我期望她的能力不是最差的，因此经常借机去幼儿园“照顾”她。

女儿最喜欢涂涂画画。我就买了很多画册，也准备了各种各样的笔，让她练习。不管多累多忙，每晚都会抽出时间陪她画画、做手工，想着这样女儿就不会输在起跑线上了。

然而往往事与愿违，女儿并不按照我的意思去画。她拿画笔的时候，嘴里念念有词：“画一个圆圆的脑袋，耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴……”看她画得“龙飞凤舞”，我在一旁很是着急，要么不满意地指出她的脑袋画得一点都不圆，要么就干脆手把手地教她画好。先生批评我：“你让孩子自己发挥想象，不要去干涉她画什么，画得好不好不重要……”我生气地辩解道：“你又不懂，还在一旁说风凉话！咱们孩子小，万一在班里跟不上怎么办？要是她比别人差，朋友们都会笑话我……”先生无奈地摇摇头。

我趁着送孩子上学的时候，向老师表达了焦虑的心情：“我们家多多小，是不是能力方面都不如别的小朋友？”老师说：“多多虽然年纪小，但是初生牛犊不怕虎，什么都敢动手，什么都敢表达，想象力很丰富，思维也很活跃呢。”随后出示了一张女儿最近在班上的涂鸦，老师说她画的内容非常丰富有趣，最重要的是她发挥想象力，愿意动手去画，这就够了。

得到了老师的认可后，我突然明白，女儿年龄小，正是喜欢自由发挥想象进行涂鸦的阶段，我们横加干涉可能会折断她想象的翅膀。我开始寻思着找一块能让孩子自由地涂鸦，可以充当“涂鸦墙”的领域。

我首先想到了我们的书房。一打开书房的门，就有一面空白的墙，这面墙贴的是不过水的油布，简直是绝佳的“涂鸦墙”。我把女儿带到“涂鸦墙”那里，告诉她：从现在开始，这里就是你的“涂鸦墙”了，你想画什么就画什么吧。

女儿看到整面墙贴上了油布，油布上还有一些水粉画的草地、小花等，马上就开心地跑过去，开始了她的创作。她拿起彩笔，蘸上颜料，画上一只她最拿手的'小兔子，嘴里还小声念着：“小兔子出来散步了，有没有大灰狼呢？”说罢，用小手点了黑色的颜料，在旁边画起了大灰狼。“大灰狼来啦，我们一起打它就不害怕了。”“小兔子要去拔萝卜了，小狗也来了，小猫也来了……”我在一旁看着她饶有兴趣地画着，顿时觉得，孩子开心比什么都重要。

接下来的日子，涂鸦墙是女儿最挂念的地方，每天从幼儿园回家，她都要在那里玩上一段时间。很快，涂鸦墙上画满了孩子可爱的画，那色彩斑斓的样子，让我和先生都体会到了孩子的自由、快乐。

現在，有些家长很多时候不尊重孩子的想法，让他们失去了应有的兴趣和创造力。像女儿这个年龄段，重要的是培养她的行为习惯，在能力培养上则要尊重孩子，不能太着急了。让孩子慢慢长大吧。

要自由作文 篇12

假如人生是一个正在空中飞翔的风筝，难道失去线牵引的风筝才算得上是自由吗？－－题记

那天下午，我静静地坐在房间里生着气，雷划破了黑漆漆的天空，窗前的树随风摆动，好像是在责骂我。

瞧！我又开始偷偷玩手机了。我坐在椅子上，聚精会神地看着手机，以至于蚊子吸饱了血躺在我腿上睡觉我都不知道。

这个视频真好笑！我忍不住笑出了声音。

突然，一只手搭到了我肩上，我吓得手一抖，啪一声手机摔在地上了，我转头一看，居然是妈妈！她严肃地说：又在偷偷玩手机呀！我捡起手机，把头歪在一边不做回应。妈妈手一伸说：没收了。我反驳道：你就不能让我自由一点吗?妈妈平静地说：你懂什么叫自由？

我说：

最后，我还是乖乖地交出了手机，妈妈走了出去，我坐在房间里生着气，风吹着树，它们好像都在责骂着我，一道闪电划破了天空，我的心越来越烦躁。

现在想想当时是我不对，我都生活在这无比伟大的中国了，还有什么可求的呢？而且玩手机本来就对我们影响很大，最重要的是我说的自由！

其实自由是没有局限的，每个人对自由的看法也各不相同，有的人把自由看着是不受牵引线约束的风筝，自由的翱翔在蓝天之中。假如你也是这么想的话，你不妨换一个角度思考一下，如果来了一阵野风，那这个风筝岂不是遭殃了？所以说自由只是相对的。

我现在才明白，自由自由，能自律才能获得真正的自由。

要自由作文 篇13

又是一年开学季，当年那个带着青涩面容的我们如今已是学姐学长了。在感叹光阴的时候我不由得回想起当年的自己。为什么选择大学？进入大学后我们得到了什么，我们又失去了什么。

还记得当年那个为了梦想努力奋斗的自己吗？当高考成绩出来的那一刻，你是否得到了如愿以偿的结果？还是，只能选择一条与梦想毫无瓜葛的路无奈的走下去。

还记得当年那个高考后迷茫的自己吗？经过九年义务教育的洗礼后，我们该如何选择自己未来的路？当然，大部分都是选择进入大学。不过，却是怀着不同的理由和憧憬。

还记得当年我们选择大学的初衷吗？考研？出国？还是挣脱多年求学的禁锢，追求无忧无虑的自由？当然，人各有志，我们无法评判谁的初衷是好是坏。

进入大学后，我们没有了老师和家长的管束，自由成为了进入大学后的第一个奖励。我们享受着自由带给我们的喜悦，却哭着拿回期末考试成绩。上课睡觉、玩手机，旷课，挂科，宅在寝室网购、打网游、看小说等等。做这一连串的无知行为的我们和进入大学前作为学霸的我们形成了极大反差。这时候你肯定会怪大学的教学制度太过松懈，怪老师放任学生，怪辅导员不负责。可是，错的到底是谁？毋庸置疑，主犯和受害者都是自己。因为我们没有正确认识大学所给与我们的自由到底意味着个什么概念，导致我们过着没追求的日子。自由，并非意味着你想做什么就做什么。就像法律所规定的公民的自由，是基于

不违反法律的基础上的。学校所给与的自由也是这样，是基于你能更好的`利用时间学到你需要的知识上。如果你滥用自由做一些无关于学习的事情，是否太对不起当年那个为进入大学拼命熬夜苦读的自己了呢？

当梦想与现实只有一线之差的时候，人们总会懈怠下来。停住脚步的同时，你是否曾想过，你还有竞争对手，他们正在一步一步的追赶着你的脚步。社会就是这样，所谓‘人往高处走水往低处流’，停住脚步的同时意味着你如同那涓涓河水一般正往低处汇入人海，也许你也就从此埋没了，以前所为之付出的努力全部化为泡沫，这样的结果你甘心吗？改变是一瞬间的事情，好的改变是人生的转折，如果你正在过着得过且过的日子，没思想、没追求、没抱负，那么你需要改变。大学能够给你未来，只要你好好把握。

要自由作文 篇14

自由，对那些整天被束缚着的人来说，是多么神圣的字眼啊。他们渴想自由，追求自由，不懈的努力。不仅是人，动物也是一样，它们也有自己的牵挂。

“姐姐，你看！”妹妹雨晨抱着个和那小身板不成比例的笼子，摇摇摆晃地朝我走来。

我害怕她一不小心摔一跤，赶快从她手上抢过笼子。笼子里一只可爱的小鸟，全身嫩黄色的羽毛，像披了一层金色的战甲，华丽无比，它那灵动的小脑袋正歪着打量我呢，眼睛里流露出来的仿佛是一种人类的感情。

“姐姐，姐姐。”不用问，我身边的这个小家伙正奶声奶气地抗议呢。“姐姐，把小鸟还给我，还给我。”两只胖嘟嘟的小手伸向我手中的鸟笼。我呵呵一笑，回身就把鸟笼托在腰间，看着我这个可爱的妹妹如何“蚍蜉撼树”。

看到雨晨嘟着个小嘴不理我的样子，我心中一软，说：“给你不是不可以，你要答对我一个问题。”我故作神秘兮兮的，把手指放在胸前。

雨晨睁着水汪汪的大眼睛看着我，那眼神里迸发出闪亮的神采。她小心翼翼的问道：“姐姐，是真的吗？”她眨巴着大眼睛，可怜巴巴地望着我。

不可否认，我又被她的可爱感动了，我无奈一笑：“当然是真的啦，我什么时候骗过你，只要你说出这是什么鸟，我就把它给你。”

雨晨听后坐在床上冥思苦想，久久得不到谜底，又只好用那种渴想的眼神看着我。我心中无奈得道：好吧。我承认，我再一次被感动了。

我在鸟类这方面可是下过苦功的，像那些比较常见的鸟我都能报出名字来。嘿嘿，暗暗一笑。我又故作满腹经纶之状，说：“实在，这就是古诗词中常常描写到的黄鹂鸟。”

“什么？！这就是黄鹂鸟啊！”她的眼睛里异彩连连，重新细细打量这只嫩黄色的小鸟，时不时还用小手逗弄一下，好不开心。

见她如斯，我也继承写起了功课。

没想到才过了几天，又出问题了。这只小黄鹂忽然变得病怏怏的，食也不吃，水也不喝了。这可让关注着小鸟的妹妹雨晨操足了心，于是我和妹妹开始讨论这是怎么回事。终于，我们下定了一个结论：小黄鹂是想妈妈了。

起先我对妹妹提出的这个观点没有太在意，后来我也是越想越有理，也曾想说“放了吧”，可是妹妹是多么喜欢这只嫩黄色的小鸟啊，我心中十分纠结。没想到，妹妹居然主动提出了放生，这让我有些意外。

我问她为什么，她却说了一句让我记忆犹新的话。她说就算我再怎么喜欢它，也无法干涉它的自由，它也有自己父母啊。

当天，雨晨的爸爸从外埠赶回来了，他知道了这件事后，主动带我们去西溪湿地去放生。一路上妹妹缄默沉静无话，只是牢牢地抱着笼子，看着黄鹂灵巧的.身影。

终于，分别的时刻仍是来临了。妹妹，打开笼子，黄鹂就从笼中飞了出来，停在她的手上。

妹妹甜甜的笑了，却带着一丝凄凉和感伤。她双手捧着小鸟，轻轻地说：“飞吧，去找你的妈妈吧，我的妈妈还在家里等我，你的妈妈也一定很担心吧。”

小鸟仿佛听懂了妹妹的话，却没有着急飞走，在我们头顶上盘旋了一阵，便头也不回地飞走了，假如它有人的七情六欲的话，一定害怕自己转头就会流泪吧。

我望着它远去的背影，心中默默祝福着它们。

我坐入车内，还没有缓过神来。我拉下车窗，望着它离走的方向，我仿佛又看到了那一抹嫩黄色的身影，那小巧可爱的样子容貌，让人好生欢喜。

它是那么渴想自由啊，那么想要去得到，去实现，那要多大的勇气啊。可爱的黄鹂鸟儿啊，我们放飞你的自由，但愿你能完成自己的梦想吧。

要自由作文 篇15

1、激发表达欲望

表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。

可以情感谢感动发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。好比，给带有情感的作文标题问题，《我感谢感动的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，布满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。

可以需要激发表达欲望。知足实际需要或心理需要，从来都能产生强盛的心理动力。好比，组织学生到他们久已向往的旅游胜地旅游，事前要他们以《我向往的一个地方》写一写自己的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，感动父母，取得父母的支持才能梦想成真。学生都会主动了解想去的那个地方的人文地舆，风物景观，写得情真意切。

可以爱好激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于其中。好比张化万老师的“摔鸡蛋”作文指导课，就是以学生对实验的强烈爱好激发学生的表达欲望，引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感触感染。

2、指导表达方法

课标指出，“应捉住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“在写作教授教养中，应注重培养观察、思索、表现、评价的能力。”指导的途径有，指导课中指导，面批时指导，讲评课的指导和随课文教授教养指导。

指导课的指导。作文指导课，除了激发写作爱好外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，好比可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内收留写详细，那些内收留少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。

面批时指导。要把批改作文的过程作为有效指导的过程，一次作文可面批几个到十几个同学。习作中有不足的，要让他们明白缺陷在哪里；写的好的，要让他们明白好在那里，可以让他们谈谈感触感染，这么好的作文这么好的句段，是怎么想出来的。

讲评课的指导，修改环节，可侧重放到讲评课中。对选材、主要意思的表达，写作的顺序等，发现共性问题，以典型案例详细指导修改。对词句方面的毛病，应要求学生按照批改提示自行修改。

随课文学习表达方法，是课标对阅读教授教养的一个重要要求。可以一课一得，或模仿课文的立意选材，或模仿课文的句式、细节仿写，或表达自己的阅读感触感染。

3、分流

对“自由表达”与“规范指导”可作适当的分流。小练笔、日记给足“自由表达”的机会，学生“写作目的自由、选材自由、应用表达方法自由”。

作文指导课和讲评课，则要适当加强规范指导，即使是没有题材限制没有写作方法的明确要求的作文，也要进行规范指导。好比，在选材上，可以引导多角度考虑选材或多例子引路；在表达方法上，可以给多例子参考。

如果把习作比作一棵大树，心理发展、糊口与读书就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱糊口与读书的程度有多深，习作就可能有多大程度的自由。根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱糊口、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

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