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通过注意以上方面，我们可以编辑出高质量的范文，帮助读者提升写作能力和思维方式。

研究总结报告(篇1)

关于和谐德育与研究性学习总结报告

吴海凤

建设和谐社会，推进素质教育，呼唤和谐德育。为了更好地将和谐德育融入我校的教育，探索“和谐德育”课题研究与高中研究性学习的结合点，考虑到我校的实际情况、学生的现状以及家长的关注点，我校教科研中心与高一年级共同研究开设了研究性学习课题，即《高中生和谐成长的研究与实验》，并开设了两个子课题：高一上学期的《为终生学习奠基》和高一下学期的《我与开发区共成长》。第一个子课题主要是学习和提高必要的学习能力，第二个子课题主要是将走进社会大课堂，开展社会实践，有效地将理论和实际相结合。从理性和感性双方面为高中生的和谐成长创造条件，奠定基础。

以下是我校研究性学习的具体实施过程及成果。

1、学习是一个过程，研究性学习更应重视过程。因此我们每一个课题都为学生设计了《研究性学习实施手册》，学生们随时记录研究情况以及体会和感悟。

2、为了更好地切合课题的研究和学习，我校教科研中心编写了校本教材《军训读本》、《高中生和谐成长指南》、《为终身学习奠基》、《我与开发区共成长》。另外，还印发了研究性学习所需的相关学习资料，如《学会学习》系列资料。以下是校本教材及主要内容。

《军训》——为我中学奠基 为我人生铺路

一、依法军训——履行义务 打好基础

二、国歌新意——用高素质 筑新长城

三、营地回眸——勿忘国耻 弘扬国魂

四、居安思危——放眼世界 忧国卫国

五、现代战争特点——学习科技 增强国力

六、建设现代化国防——建设国防 从我做起

《高中生和谐成长指南》

将传统的“学生手册”提升为“成长指南”，体现了“关注学生的发展”的新课改理念，更加以人为本。

《为终身学习奠基》终身学习——时代的呼唤

提高学习成绩增量

树立终身学习的理念

阶梯式学法的研究与实验

开发自我潜能——高中学习的本质

掌握《学习法》A、B、C

普通高中“研究性学习”实施指南

本单元实验学分认定

《我与开发区共成长》

全面建设小康社会呼唤高科技人才 —胡锦涛

一、走进BDA社会大课堂

二、BDA部分现代企业简介

三、BDA十五年建设主要成果

四、发展展望

校本教材，辅助资料都经过精心编写，内容丰富，切合课题研究，满足了研究性学习的需求，更丰富了学生的知识体系和情感。拿军训读本为例。在军训读本中搜集了大量的军事资料，使同学们深刻地了解到我们的军训是依法军训，是每一个公民应尽的义务。在营地回眸——勿忘国耻 弘扬国魂一节中，介绍了在抗日战争中保卫北京的爱国将领。治军英才，爱国良将——佟麟阁，威震日寇的虎将——赵登禹，摘录的一段民众赞词这样写道：

一代虎将性刚尤，赤胆忠心向神州，

杀尽日寇平生愿，甘洒热血报民族。

——民众赞词

军训读本中还介绍了军训所在地南口战役（南口保卫战）。

3、为更好地适应新课改的要求，提高教学质量，为终身学习奠基，实验学校本学期启动了“名师工程”，聘请名师是为学生导学。聘请语文特级教师薛川东老师、北大附中副校长数学特级教师张思明老师、英语特级教师李达荣老师、阶梯式学习法创始人程鸿勋教授、知名心理教育专家闵乐夫、特级教师徐安德老师等专家亲自讲授了令学生兴趣盎然的讲座。在观察学生听课状况的基础上，对学生提出改进学习方法、提高学习成效的指导意见。学生们反映名师导学生动、亲和力强，激发了学习兴趣和动力。下面摘录名师为我们讲授的主要内容。

语文特级教师薛川东老师

语文都是先贤圣人与你对话

站在不变的阵地上求变——过去学生是听众要变

强化阅读能力是提高语文素养的根本保证

数学特级教师张思明老师

数学好玩

愿数学给你一双慧眼

数学有用、可用、能用、想用、会用

学习方法：学会预习、听课、复习、记笔记、思考、自主处理作业、把握考试、总结反思

英语特级教师——李达荣老师

最高兴的时候是记忆最好的时候

语言是模仿来的

学习英语的三个法宝：

1、不停地与遗忘作斗争

2、英语有规律也没规律

3、多读多说，不断实践

阶梯式学习法——教育专家程鸿勋教授

让状态形成习惯、让习惯形成品质、让品质形成人格

青少年的成长就是控制自己

三大精神：主动精神、勤奋精神、觉悟精神

提高上课水平的主要办法：

激励自己

坚持行动

学会突破

青春期教育——心理教育专家闵乐夫

成长不仅需要传承，成长也需要体验

把握成长在于自律：

不同阶段完成不同任务：春天不忙夏天事

保持友谊的标准：群体性、公开性、非排他性、非“性”

异性交往的尺度把握

尝试和等距离外交

善于说“不”：拒绝时人生极端性选择，允许“冷冻”

研究性学习指导——特级教师徐安德老师

指导学生如何进行研究性学习，如何填写实施手册，如何查阅资料，如何撰写论文，如何进行论文答辩。

4、学习是为了更好地服务社会，建设祖国。在学习了理论知识

和确立理想目标以后，我们组织学生走进社会大课堂，开展实践活动，培养学生的综合能力。

军训过程中我们有效地利用了军训读本，将课堂教学与军事训练相结合，在军训中安排了两场讲座，其中一场讲座是介绍《现代战争特点》，对学生进行国防教育，使同学们掌握了基本的国防知识，学习了必要的军事技能，激发了爱国热情。

教材内容如下：

现代战争特点：

一、高新技术武器装备大量运用，引起作战方式方法上一系列深刻变化

二、战争要素信息化程度越来越高，战争形态向信息化方向发展

三、交战双方军事力量和装备技术水平发展不平衡，非对称作战

日益成为高技术条件下局部战争的基本模式

四、战争的直接交战空间逐步缩小，战争的相关空间不断扩大

五、现代战争是体系对体系的较量，战争胜负取决于作战系统的整体对抗能力

六、战争消耗越来越大，战争更加依赖雄厚的经济基础和有利的综合保障

实验学校的举办者北京二中博大教育投资有限公司王春玲总经理见证了开发区15年来的成长和发展。王总参与了《我与开发区共成长》这个课题。在课题启动仪式上她给同学们介绍了开发区高速成长和发展过程。北京经济技术开发区是国家级开发区，是产业高地，也是人才高地。截至2007年底，已经有57家世界500强企业在开发区总共投资了71个项目。 80多家著名跨国公司在开发区落户。我校地处开发区，可以借助这一得天独厚的优势资源。王总告诉同学们，开发区的高速发展得益于高新技术的发展，得益于强大的人力资源。开发区的高速发展需要人才，希望同学们努力学习文化知识，掌握本领，为开发区的进一步发展作出贡献。在5月26日，王总就《我与开发区共成长》课题，专题为学生进行了《提高适应生存环境的能力 锻炼积极健康的生活态度》的讲座。讲座阐述了开发区的发展以及对人才的需求，告诉同学们开发区需要人才的共同特质是：

良好的品格：正直、忠诚、敢讲真话

专业能力：受过良好的教育、对自己有不断学习、不断提高业务能力的要求

敬业精神：精益求精 认真负责

有创新精神

沟通能力：善于换位思考

告诉同学们应该从哪些方面培养自己的综合素质和能力，并提出了殷切期望。这个讲座引起了同学们的深深的思考，他们暗下决心，努力学习，为理想奋斗。

在社会实践中，同学们参观开发区，走进高科技企业，亲身体验先进的企业文化，学习优秀企业的优良作风，了解世界科技发展成果在企业中的产业化情况。

SMC是世界最大的气动元件生产厂家，在全球气动行业已具有广泛影响和知名度，该企业已经在开发区建了两个工厂。SMC的经营宗旨是：以一流的气动技术为工业自动化作出贡献

用温暖的心为全体员工的幸福生活作出贡献

用宽广的胸怀为社会的繁荣作出贡献

企业作风是：诚实 正直 勤奋 向上

可口可乐公司是全球品牌价值最大的饮料企业，拥有最庞大的分销系统。

可口可乐有一个明确的承诺：让每个可口可乐的业务单位都成为当地模范企业公民，让可口可乐业务所及的每一个人都能受益。

令全球人们的身体思想及精神更怡神畅快

让我们的品牌与行动不断激励人们保持乐观向上

让我们所触及的一切更具价值

北京松下电工有限公司是世界著名的国际综合性电子技术企业集团，是目前中国最大、最现代化的照明电器生产企业之一。

PEWBJ八精神：

工业报国之精神 光明正大之精神 团结合作之精神

卓越创新之精神 礼貌谦让之精神 实事求是之精神

尊重服务之精神 自觉守纪之精神

参观中，同学们饶有兴趣地听讲，认真记录，仔细观察，用心感悟，并且积极主动地和接待我们的企业主管互动，进入角色去领会企业精神。同学们深有体会地说：“著名企业就是著名企业，不仅要有基本的科学技术要求，更是要求员工的高素质。先进的企业对人的综合素质的要求真是越来越高呀”。参观回来，同学们更坚定了学习科学文化的信念，并立志成为具有高素质、高文化的人，立志成为国家和人民需要的人才。这种实践丰富了课题研究的内涵，实现了课题研究与实践教育的“双赢”。

特别是我国“嫦娥一号”的成功发射，更是激发了学生的学习热情，学生对高科技的追求空前高涨。高一年级全体师生举行了《贺“嫦娥”探月成功、学知识立志成才》主题班会。主题班会在学生们自编自演的神话小品《嫦娥奔月》中拉开序幕，构思别致、语言诙谐的小品演出调动了大家的情绪。十几名学生先后展示了自己收集的人类进入太空重要历史进程、我国在空间探测方面取得重要成就的珍贵图片及影像资料、嫦娥一号卫星第三次变轨成功的壮观景象，歌颂了我国航天事业取得的伟大成就。同学们踊跃发言，有的同学用PPT文件展示“嫦娥”绕月的全过程、有的同学结合自身学习情况，谈了如何改善学习方法提高学习成果的体会。主题班会的高潮是我校物理高级教师王桂英老师运用中学课本上的物理知识，串讲“嫦娥”绕月探测工程应用的物理原理，并列举了参与“嫦娥”绕月探测工程的我国航天科学家立志报效祖国的生动事例，激发同学们努力学习科学文化知识的'热情。同学们纷纷表示要努力学习，将来成为国家的有用之才。

此次班会融知识性、趣味性、励志教育为一体，是同学们综合能力的展示，是深化实践的重要途径。

5、学生的成长离不开老师的教导和帮助。为了使研究性学习更有效更有针对性，我校实行了导师制，针对学生学习、生活、心理、理想规划等各方面给予辅导和帮助。图中姚添一同学是以512分的成绩从北京八中考进我校学习的。我们关注全体学生的成长，同时更关注不同学生的不同特长和需求，真正体现了因材施教。

6、经过一学期的积累、学习和研究，学生们收集资料，撰写论文。学期结束时，进行论文宣讲与答辩。参加研究性学习的每一位同学从不同视角，结合自身情况和需求，都认真撰写了论文，并郑重地参加了论文答辩。

以下是几篇优秀论文以及一些摘抄。

《认识动力 获得动力》 ——姚添一

《高中生学习动力》 ——夏良松

《浅谈高中生自主学习》 ——李思凯

《高中生成长动力系统构建的研究与实验》 ——洪丹妮

《浅议高中学习中“兴趣”与“必须”》 ——郑晓宇

跟自己定下契约，如果没达成，就惩罚自己。——郑晓宇

把“绊脚石”变为“宝石”装进背包，相信它会助你一臂之力。 ——洪丹妮

不断地在学习过程中解决一些问题会使自己变得很有成就感；头脑会变得越来越聪明；心情会变得越来越快乐，同时会产生强大的学习动力。 ——夏良松

持续学习是值得强调的一点，学习需要规律性、长期性。每天的功课不要推到明天，今天所失去的，明天永远无法弥补。学习就像锻炼身体，贵在坚持。我们要下定决心，做一个终生学习，永不停息的自学者。 ——李思凯

姚添一同学撰写的论文题目是《认识动力 获得动力》。他从课题由来；动力的来源及重要性；内在力量与外部环境的关系；树立适合自己的目标，获得持久的学习动力；永不放弃、追求目标、获得动力、勇往直前几方面阐述了自己的观点。文中列举了相关数据，自己亲自调研的情况，亲历的事情，以及大家熟悉的名人的成才之路等，文字朴实，真切，研究性学习的研究与实验，同学们的收获跃然纸上。论文中有这样的一段话很受鼓舞。

目标是一种希望，一种追求，有了目标，生活才会丰富，生命才有活力，工作学习才有动力，诚然，目标有时候不一定能实现，这里面因素很多，但有一点不容置疑。成功人士，他们都有目标，有目标就有希望，没有目标等于放弃了希望。如果是小草，只要不羡慕大树的伟岸、参天，你依然可以长成一片翠绿。你不比一棵树低，不比一颗星暗，不必羡慕别人的辉煌，朝着自己选的目标，开足马力前进，你就是最棒的。

——姚添一

通过对一个课题的完整的研究，学生的学习能力和研究能力都有了一定的提高，是学生们一生受益的宝贵财富。

以上是实验学校高一年级结合和谐德育课题，探索与高中研究性学习相结合，研究《高中生和谐成长的研究与实验》的基本情况。欢迎各位专家批评指正。谢谢！

北京经济技术开发区实验学校高一年级

吴海凤

研究总结报告(篇2)

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。”

而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。

研究总结报告(篇3)

在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。

我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一直延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。

追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。

在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了一定的收获。在上一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。20__年初，我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。

一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先组、等，组内成员根据具体情况进行调换。

二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜，促进学生全面发展。

三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、进步明星”，明星的产生来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。

四是成立两个展示台，一个是“男女生pk台”，一个是“你争我赶展示台”，展示台都将以小组集体的形式进行竞争，超越，真正体现集体合作的力量。

以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出高效、美观、鲜活。

我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近孩子，共同学习。教师和学生的角色在不断地发生着变化，“参与者，指导者、学习者、合作者、探索者”学生的听、说、读、写、思、辨能力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成长，提高学生的合作学习能力，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩

目前， 我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学老师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了学生的自主、合作、探究能力，学生的动手实践能力、思维能力、表达能力得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕老师执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍老师以文考97分的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中取得了一等奖。

我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。

我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了希望。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员一定会团结一致，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统，更扎实，让研究成果作用于更多的.学生，在学的提高和发展中绽放光芒。

研究总结报告(篇4)

根据不同的分类标准，管理研究方法可以分为不同的类型。吴金希，于永达认为，从方法论的角度看，管理研究方法论可分为两大主要范式：实证主义范式和解释主义范式;根据研究目的的不同，管理研究方法可分为描述型、解释型和规范型三种;从论证方法和途径的角度，又可将管理研究分成理论研究和实证研究两大类，分别反映了演绎法和归纳法两种论证方法。从具体研究方法上来看，朱宏杰()按照经济管理问题研究流程和数据源的不同，将研究方法分为四类：实验方法、标准方法、市场调查法和人文学法。

国内关于管理研究方法的专著以教材类型的专著为主，关于管理研究方法论研究的论文较为缺乏，且相关研究结果相对分散，不成体系。肖世明()，黄群慧、刘爱群()，罗仲伟()等学者讨论了经济学与管理学两大学科的研究方法的差异性及相互间的可借鉴性。近些年不少学者关注管理研究方法的应用研究。其中，案例研究的应用研究成为热点，也是中国管理研究方法相关论文成果最为集中的范畴，而其他重要研究方法如问卷调查法、访谈法、实验研究法等就少见相关的应用研究。

定义：吴金希，于永达(2004)认为案例研究方法就是通过对一个个案例进行调查、研究、分析、概括、总结而发现新知的过程。从哲学范畴上说，人们通过对相对小的样本进行深度调查，归纳、总结现象背后的意义和基本规律，案例研究方法属于解释主义的范畴。从论证方法角度看，案例研究又属于实地研究方法，是一种实证研究。

优点：有利于建立探索性的理论框架。案例研究通过深入的案例调研和系统的资料分析，做到更加充分地贴近现实，使得研究者能够对现实产生足够的敏感和全方位的理解，能够将案例中生动的“故事”转化成理论元素。这样，一个理性客观的观察者通过案例研究能够打破现有的概念框架，建立一个有效的探索性的理论框架 。

案例研究通过研究者与被访问对象的更加全面和深入的接触，例如，通过与管理一线的“人”进行面对面沟通，倾听他们经历的生动故事，理解反映实际管

理的经验和过程，使得研究者能够发现与实际相关的知识、构建有普遍解释能力的理论框架，从而能够更好地解决管理中的实际问题。

案例研究更有利于通过沟通获取丰富的信息，保证数据有效性。深入企业现场的案例调研能够使得研究者有机会对被访问者进行有关概念的解释和说明，并且在调研的过程中，信息的沟通是双向的，通过多次反馈达到充分的沟通，双方能够对讨论的问题的本质有共同的认识，从而保证了研究者所获取数据的有效性。

缺点：

适用范围：①当研究的问题是一种理论空白，或者处于学科的幼稚期，已有的文献不能够解释和回答所要研究的问题，需要从实践中总结、归纳出理论框架和概念模型时，不能从已有的理论假设出发进行演绎分析和推导，最佳的研究策略应该是采用定性的归纳方法，如案例研究方法就可以用来探索构建新的理论框架。

②研究复杂性和动态性的特点的问题时，需要系统地从整体上把握问题的本质和全貌，以增强对问题的全方位的理解，这往往是定量研究方法所不能承担的。而案例研究方法可以对研究问题进行深度探讨，构建的理论框架更具丰富性、动态性、更贴合实际。

观察的视角,使得研究者丧失对信息的敏感性。

研究总结报告(篇5)

研究目的：

1、继续探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。

2、继续使农村学生与城市学生一样，享受优质教育资源，从根本上减轻过重的课业负担，高质量地完成小学阶段的学习任务。

3、继续使学生既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。

课题研究的主要内容：

在农村现代过程远程教育模式一教学方法的研究中，继续引导学生：

1、提高自我教育能力。

2、提高合作交往的能力。

3、提高受挫折的能力。

4、提高分析、解决问题的能力。

该项目是20XX年3月开题进行实验研究以来，完成了一些实验的目的和任务，并取得了部分效果。

一、实验的收获：

1.学生学习的兴趣被激发了，学生在互动、合作的氛围中学习，乐中学、玩中学，效果好，学生也增强了自信。

2.提高了教师走教育科研之路的意识。通过这一实验，促使教师不但要上课，还要去总结，去反思，去积累教学经验。而且要把宝贵经验记录整理，形成成果。这提炼出来的教学精华，是教学的财富，可使后来的教师少走弯路，提高教学效率。这也是未来教师要具备的业务素质。

3.教师学科整合的水平提高了。教师不但熟练掌握本学科的知识，还会使用硬件设备，如计算机等、制作卡片、自制课件。所以上好一节实验课，教师要整合好相关学科的知识。

4.课题组教师都很努力的按照要求去实验，有的还有创新。

1、实验研究优化了课堂结构，提高了学生的主体地位。

2、实验研究有利于教师素质的提高。

3、实验研究提高了巩固率，实验基本解决优生吃得饱，后进生吃得了，而不是两极分化越来越严重，增强后进生兴趣和信心。

从20XX年3月到至今，经过一年多的实验研究，取得一些初步的成果。

1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。

2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。

课题研究的主要内容：

探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。

下面把我一学期的课题研究工作归纳如下：

开学初，制定个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务，积极落实。

本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。我们认识到校内网络教学系统的建立和应用，可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。教学是学校工作的头等大事，现代远程教育项目开发利用得好，可以为教育改革，提供一个坚实的基础，可以大大改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此，我校由校长亲自抓项目的建设，管理人员具体负责设备的管理和使用，并有严格的管理使用制度，以保证正常使用。

有了设备，如何使用，使其发挥效益，促进教育教学质量的提高，这是实施该工程项目的最终目的。我们一方面做好接收工作，建设好学校的资源库，另一方面充分、合理地利用好它。课题组的任务就是研究开发和利用现代远程教育丰富的网络资源。

课题研究课，是教师迈向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期，我上课题研讨课一次，并把教学设计和说课稿上传到个人博客上，对于课题组成员的课，我总是认真听、认真记，诚恳的评价。在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念。

研究总结报告(篇6)

外部效度指实验得出的结果推广到不同时空范围和不同研究对象的可能性。实验研究结果发现的变量之间的因果或相关关系，只有具备概括性或可推广性才称得上有价值。当然，实验研究如缺乏内部效度便谈不上推广和外部效度的问题。内部效度是外部效度的基础，外部效度则反映实验研究结果推广价值的大小。实验结果的精确性和概括性之间互有矛盾。为了达到精确性就要人为地严格控制情境和外部变量，或多或少违背和破坏了事件发展的“自然状态”，越是精确，违背和破坏越多。这种“非自然状态”限制了实验结果推向现实世界的可能性。精确性越高，概括性则越差。内部效度是衡量精确性的指标，外部效度是衡量概括性的指标。实验设计者面临两难困境，若提高内部效度则降低外部效度，或者相反。内部和外部效度的矛盾不可能在一次试验中求得两全答案。靠重复实验可以检验研究结果的外部效度。同样的研究结果或检验过的假设，在某种变异的环境下如能得出同样的结果，则此结果的普遍意义增强。通常为了验证某种假设，首先在实验室或者严格控制条件下进行实验，如得到支持(也可能否定)，便在稍放松的条件下再实验，如满意，再从另一些角度和放松条件重复实验。通过重复达到内部和外部效度的双重目标。

试验中的前测可能使实验主体对于自变量的变化产生不同的反应，并影响其在后测中的表现。当研究结果推广到未曾接受前测的总体中，便会产生误差。

实验主体是否有代表性是外部效度的关键问题。实际上，研究实验中要在任何已知总体中找到真正有代表性的样本并非易事。实验主体一般都是自愿参与，多少受到某种利益或兴趣的驱使，同时，研究者也总是选取就近和便于合作的实验主体。由于这些主观偏好因素，从样本得出的结果推广到更一般的总体中，外部效度就可能有问题。当然，可以采取强制性安排实验主体，但这类受试者对参与实验缺乏兴趣甚至抵触，不一定会按实验引导的方向作出反应，在涉及人的管理研究试验中，要妥善选择自愿和强制实验主体。

实验环境本身导致参与实验的人们失去“平常心”，而采取与日常不同的行为。实验环境具有一些需求特征，要求受试者该做什么不该做什么，要求和研究者密切合作，以致受试者原本不愿去做的繁琐枯燥的事，在实验条件下却可能会认真去做，这就影响到实验结论的普遍适用性。前述的霍桑实验就是在影响生产率因素的实验研究中，发现了实验研究环境本身对研究主体产生的效应。

实验的需求特征和研究者的期望可能引起因变量的变化，这就是实验环境造成的干扰，变量和干扰两者的影响容易混淆。为了减少实验环境的干扰，可采取“盲试”的办法，不让实验主体了解实验的意图和欲验证的假设，如果能让受试者感觉不到自己在被试之中，效果会更好。当然，从理论角度来说，被试者不应受蒙蔽，待试验后期应予解释清楚。

研究者由于对实验抱有主管期望，对符合自己期望的观测值较敏感，予以重视。反之，对不符合的则忽略或赋予种.种开脱性解释，让研究者自己也不知道实验主体谁属于实验组，谁属于控制组，不明白实验主体的回答是支持还是否定所期望的结果。

在运用实验法观测和发现变量间关联方面，自然科学和工程技术取得成果和积累的知识，远远超过管理领域。实验研究结果清晰、可信、可验证、可重复并能用科学语言来说明问题，这就是管理研究者渴望应用的一种科学观测方法。

实验法有不少优点。首先，实验研究者有独立自主性，可完全按照自己提出的的假设

来决定研究哪些变量、设计变量的属性和取值等，而不用完全遵守现实环境的“自然状态”。后述的其他一些研究方法，受现有数据和观测值的约束较多。其次，从时序角度看，实验法是序贯式研究。实验在一段时间内进行，按多个时期进行测量，得以研究变量的动态变化，而其他研究方法想问卷调查等，只有某一时刻的测量值，不能直接观测出一段时期内的变化。第三，实验法的耗费通常比其他研究方法要省，因为控制变量、样本数都比较小，而现场研究、问卷等方法的出差费、专访费用都比较大。

实验法的主要缺点是“非自然状态”。研究者人为的营造实验条件，实验的特定需求又影响到受试者和研究者的行为，容易引起外部效度差的问题。此外，样本也难以完备，实验只是限于某时间和少数样本，样本增加研究成本随之增大，而小样本使得测量误差问题愈显重要，结果的推广性愈差。

研究总结报告(篇7)

本课题研究符合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”也符合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”

本课题基于课堂，恰好符合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。

1、通过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏能力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，表明鉴赏能力越来越高。

2、通过本课题的研究，提高了学生写得体批语的能力，同时也提高了运用规范符号的能力以及语言表达能力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够积极中肯的发表意见。语言表达能力明显得到提高。

3、通过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作能力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和接受，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是肯定学生的能力，相信他们有鉴赏能力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，表明老师重视学生的观点、意见、建议。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就轻松了，没有压抑了，学生就能积极思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的日记可以证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。

4、通过本课题的研究，能促进师生成长。

学生评讲作文是在学生互批的'基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析能力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、判断能力，语言表达能力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。

5、通过本课题的研究，我们形成了作文教学的特色。2011年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流。新生代教师，青年名师梅洪建听课后的评价“a.一直以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学生能力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章，而是站在“理想的作者”和“高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作能力和批评鉴赏能力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生能力培养的最佳途径。b.一直以来，在很多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和内容性的再现之中，在“意”的强化中，忽略了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中，不但达到了“文”“意”的自然统一，而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上锻炼了孩子的审美能力。c.一直以来，孩子们都生活在自己的世界里，不愿意看到别人的美，只看到别人的不足。但在朱建荣的作文评改过程中不仅仅让孩子发现了别人的不足，更让孩子们发现了别人的美。同时在对评语的评价环节，更能体现一个人的再认知以及培养孩子的接受批评的能力。这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求。”

6、通过本课题的研究，提高了对新课改的认识。

老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。

7、通过本课题的研究，提高了教师的指导作文能力。

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