【#范文大全# #雪地里的小画家课件(汇集十五篇)#】平时的生活中，我们会看到各种各样的范文，好的范文更具有参考意义，在哪里可以找到相关的范文呢？有请阅读小编为你编辑的雪地里的小画家课件(汇集十五篇)，相信一定会对你有所帮助。

雪地里的小画家课件 篇1

教案背景：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。

教学目标：

“ 目”。

2、会写3个生字。

流利地朗读课文，背诵课文。

的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写3个生字。

子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 教学准备：多媒体课件、动物图片 教学方法：朗读法 启发法

教学过程：

一、创设情景，复习导入

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）

有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢？今天我们继续学习《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题

3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。

（1）学生跟读。

（右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。重点讲“蛙”（，虫字旁）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花？

（3）齐读。

（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

（5）小组赛读。

（谁先来？

（7）男女生分读。

（

二、细读课文，指导朗读

1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。

细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）齐读

指名读，生仿读。

4．对比感知“一个”和“一群”

（瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？

（小画家。

（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。

（快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。

（5）你们真会观察，谁来读读这句话！

（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话

四句。

（

（难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

（ 四位同学分别给四只动物贴图，按自己贴的图说一句话

（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！

6、学习第五句

（。

（

（把它读出来吧！指名读，集体读。

（

7.学习五六两句。

（。

（

（同桌互读。

8、朗读全文，配音乐

9、复述课文

（1）在情境中背诵。师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文

三、识字训练

今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。

四、布置作业

1将课文有感情地读给父母听，并能背下来

2.了解还有哪些动物会冬眠

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。

雪地里的小画家课件 篇2

人教版一上《雪地里的小画家》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、知识与技能：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的'特点。

2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和其它动物脚印的特点。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵;向往冬天，感受冬天的美好。

学习重点：

理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

学习难点：

四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 。

教具准备：

小鸡、小鸭、雪地里的小画家(第二课时)

教学过程：

一、 复习生字词。(开火车读)

二、 读课题质疑，你想知道什么?

(1小画家指的是谁?2小画家画了什么呢?等)

三、师范读课文，生读课文，标出几句话。

四、学习第一句，看雪景，指导个性化朗读。

五、学习第二句，理解“一群”。

1小画家都有谁?(贴出小动物图片)

2指导练习说话，()、()()和()是雪地里的小画家。

六、学习第三句。

1读书画出写小画家画什么的句子。指名读。

2贴出竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片。指名边摆边说。

3打乱顺序连线。

4看课件，演示小画家是怎么画画的，并练习用——像——说话。并指导配手势读一读。

5指导把第三句话读一读。

6拓展：雪地里还会来哪些小画家，它的脚印像什么，模仿课文的句式说一说。

————画———— ————画————

————画———— ————画————

七、学习第四句

1这些小动物真的会用笔画画吗?那它们是怎样画画的?(用脚踩出的脚印)

2不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(指导自豪地读)

八、学习第五句

1这么好玩的踩雪游戏，青蛙为什么没参加呢?(指名说)

2他在洞里睡着啦，他为什么要睡大觉呢?(因为他需要冬眠)

3师解释“冬眠”

4还有哪些动物需要冬眠呢?(蛇、刺猬、乌龟、蝙蝠、松鼠、黑熊、)

5把()为什么没参加?的句式补充完整。

九，整体感悟，诵读全文。

1配手势读全文。

2配乐唱读课文。

十、作业超市

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈听吧!

找一找：还有哪些动物会冬眠呢?

编一编：还有哪些小动物也会来画画?

它们又会画些什么?把它编进诗歌吧!

十一、课堂小结，评价学习小组。

雪地里的小画家课件 篇3

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的`生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

雪地里的小画家课件 篇4

下面是范文网小编分享的关于语文雪地里的小画家精选教案总汇(雪地里的的小画家优质课教案)，以供参考。

下面是小编为大家准备准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，

关于语文雪地里的小画家精选教案总汇一

教学目标：

1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“ 目”。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学准备：多媒体课件、动物图片 教学方法：朗读法 启发法

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1.师：你们知道现在是什么季节呀?(冬天)冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧!(播放雪景录象)

2.师：多美的雪景图啊!(贴图)有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢?今天我们继续学习《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题

3、读了题目，你们想知道什么呢?要找到这些答案，最好的方法是读课文。

4、自主识字。(课件出示本课11个注音生字)

(1)学生跟读。

(2)重点讲“睡”它的左边是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。重点讲“蛙”(，虫字旁)这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花?

(3)齐读。

(4)哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼?指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

(5)小组赛读。

(6)看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来认识认识吧!(课 件：词语)谁先来?

(7)男女生分读。

(8)开火车读。(小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。)

二、细读课文，指导朗读

1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。

2.师：孩子们，喜欢下雪吗，是呀，北风一吹，漫天的大雪就下起来了，当你一觉起来??哇!下雪啦!高兴吗?那谁来读读这句话。(出示第一句)

细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号?(感叹号)齐读

3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情)指名读，生仿读。

4.对比感知“一个”和“一群”

(1)(点击课件：小鸡出现)瞧。你们快乐的声音把谁给引来了?谁来了?

(2)出示：雪地里来了一()小画家。

(3)这句话怎么说?生：雪地里来了一个小画家。

(4)(点击课件：小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说? 生：雪地里来了一群小画家。

(5)你们真会观察，谁来读读这句话!

(6)哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话

5、学习第三、四句。

(1)说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢?(板书，把四种动物图片贴在黑板上)

(2)让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像?

看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么?(竹叶)难怪课文中说，读(课件：小鸡画竹叶)紧接着，小狗来了??让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

(3)出示四种图形，指名认图(出示实物图片：四种脚印) 四位同学分别给四只动物贴图，按自己贴的图说一句话

(4)没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧!

6、学习第五句

(1)原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗?(不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。

(2)现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料?不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。(不用颜料不用笔，几步就成一幅画)

(3)此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢?(开心、自豪)把它读出来吧!指名读，集体读。

(4)拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画?它们又会画什么呢?(出示其他动物课件)

7.学习五六两句。

(1)在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢?它到哪去了?(睡觉去啦)。

(2)那我们去叫醒它吧，让它出来画画?(不行，青蛙冬眠了。)

(3)青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢? 师出示冬眠小知识

师生互读5，6句，指导最后一句要轻读(不要把青蛙吵醒了)同桌互读。

8、朗读全文，配音乐

9、复述课文

(1)在情境中背诵。师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

(2)学生起立跟着老师做动作背诵课文

三、识字训练

今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。

四、布置作业

1将课文有感情地读给父母听，并能背下来

2.了解还有哪些动物会冬眠

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。

关于语文雪地里的小画家精选教案总汇二

一、图片导入，初读课文

1、孩子们，现在是什么季节?对，冬天!冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了!

2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢?今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧!

来，齐读课题!

3、自由读课文

二、生字闯关

孩子们，这课有很多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢?1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信心帮助他们吗?

1号题，(下雪啦)

2号题，(几、用)

3号题，带读生字。

生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗?

三、再读课文，拓展延伸

1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢?让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线(师示范画线)，开始吧!

2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，第二天他们推开门会高兴地说——

小鸡小鸡，你说?(下雪啦下雪啦)

小鸭你呢?哦，你们觉得他此刻的心情怎么样?

你呢，你是谁?你也想来说说看?那就说吧!

来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——(手指课件)

4、是呀，下雪啦!你们看，这里有一个新的标点符号，它是?对，感叹号!它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。

5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物!怎么样?不错吧?(对比两句)

为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢?小画家指的是人呀!

6、(出示四图)，这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的?你觉得这些图它还像什么?

7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢?我请小朋友上来给我表演一下。

8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。

今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。(什么是冬眠?为什么会冬眠?谁又会冬眠呢?)

知道吗，有了这些知识，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧!来，我先来：小蛇为什么没参加?他在洞里睡着啦。谁也会?

四、生字讲演

鱼

(观察)瞧，他多像小鱼的脑袋呀!这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写!

你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课!

以上就是人教社教师之家为大家整理的有关雪地里的小画家教案的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!

　关于语文雪地里的小画家精选教案总汇三

教学过程

一、新课导入

1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景，出示“冰天雪地”)

雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)

2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦!”

(读出开心、快乐)

3、出示课题，齐读课题。

4、解释“小画家”

5、启发学生阅读课题，提出问题。(整理板书：1)有哪些小画家? 2)画的是什么?3)怎么画的?)

二、整体感知

1、听课文朗读，要求听准字音。

2、跟老师一起大声朗读课文。

3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)

4、认识11个生字，会读带生字的词语。

5、教师朗读课文。

三、认知贯通

1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家?有直线画出。

2、学生交流。

3、教师相机出示四种小动物的图片。

4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

5、练习说话：1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小画家;

2)雪地里的小画家有( )( )( )( )( )。(课件展示)

6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。

7、学生图片展示四种小动物的作品。

8、课件展示第三句话，学生齐读。

9、把这两句话放到文中朗读。

10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画?

11、引导学生说出它们是用脚印画出的。

12、课件展示小动物的脚印与作品。

13、练习说话：( )脚印像( )。

14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)

15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢?

16、简介冬眠知识。

17、 指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)

四、练习背诵。

1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。

2、课件出示课文内容填空，学生练习。

3、试练习背诵课文，可以加上动作。

五、拓展练习

还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。

关于语文雪地里的小画家精选教案总汇

雪地里的小画家课件 篇5

一、教学目标

知识与能力：

目”两个偏旁。

流利地朗读课文。

小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。

评议指导学生生字的书写。

情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

二、教学重难点

教学重点：

1．认识十一个生字，正确书写三个生字。

流利地朗读课文。

教学难点：

读课文知道四种动物的爪（蹄）子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

三、教学策略

教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

1．教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2．识字写字注重引导发现，渗透学习方法。

互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1．今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。

2．讨论：读了课题，你想提出什么问题？

预设：雪地里的小画家指的是谁呢？他们画的画什么样呢？怎么画的？

就让我们带着问题一起学习这篇课文吧！

【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。

（二）初读课文，学习生字

1．借助拼音读课文，读准字音。

2．带拼音读生字词。

3．去掉拼音读生字词。

目”。

5．再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。

6．指名读课文，进行评价。

【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

（三）动情朗读，文里寻趣

1．利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

（1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？

（2）这个时候，你最想干什么？

（齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

（1）雪地里来了多少小画家？是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

（2）为什么称他们为小画家呢？画了什么呢？带着问题，自己再读读课文。

（

（

（5）师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

（

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

引读，体会小画家们本领高强。

（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？

（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读？

（3）你瞧！他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是

（4）再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？一齐读读书上的句子。

（1）谁还能把句子补充完整？除了青蛙，还有谁不参加？

_________为什么没参加？他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。（蛇、熊、乌龟……）

（2）原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？

自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

5．朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗？我们合作来读读这首诗吧！

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

（四）指导背诵

结合教师的引语练习背诵：

下雪啦！下雪啦！雪地上来了谁？

他们画了什么？

怎么画的？

青蛙为什么没参加？

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆；二是教给学生背诵的方法可以多样化。

（五）指导书写

用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。

2．说一说在写之前要注意什么？

3．老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。

鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。

4．学生先描范字，再书写一个字。

5．展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

（六）总结拓展

通过这节课的学习，你有什么收获？

小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗？要是你，在雪地上会画些什么呢？老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧！

雪地里的小画家课件 篇6

教学目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2丰富孩子的知识，引导他们大胆想象。

三。学会动情吟诗，大胆参与讨论。

4引导孩子学习诗歌，感受生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏

教学过程：

1、引出诗歌（课件--序） 秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花**起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。 (评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)

2、学习诗歌

a、 观察：下雪了，下雪了，一群小动物（雪绒花停下来踩在雪上）来到雪地上。他们在做什么？他们在雪地里留下了什么呢？

（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚） (评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)

b、 提出问题，引导孩子们讨论，想象谁来到了雪地？（鸡、鸭、猫、马）它们在雪地里留下了什么？（脚印） 它们的脚印象什么？

（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫脚印梅花、饼干；小鸭的脚象枫叶和雨伞

；小马的脚印，月牙儿，耳朵……）孩子们大胆的想象。 (评析:

让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体) 这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）

c、是谁在说话呀？小猫问：小鸡，小鸡，你的好朋友青蛙呢？小马说：是的，青蛙为什么不来？鸡和鸭说，我们知道。

d、 青蛙要去**，孩子们？青蛙为什么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）

e。 还有哪些其他动物在冬眠？ (评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)

f、枫树爷爷笑哈哈地说：小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、 孩子们，你和枫爷爷爷一起赞美这些雪中的小画家！（幼儿学习诗歌) (评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。 (评析:

教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)

4、游戏：《帮小画家找画》 小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。 (评析:

幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)

5、结束： 小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

6、活动延伸：

孩子们用动物的脚印编故事。

教学：本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用电教这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

附；诗歌--《雪地里的小画家》

下雪了，下雪了，

雪地里不了一群小画家，

小鸡画竹叶，

小猫画梅花，

小鸭画枫叶，

小马画月牙。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

青蛙为什么不参加，

它躲在洞里睡着了。

雪地里的小画家课件 篇7

雪地里的小画家

今天是幼儿园小班的一天，小班的孩子们兴致勃勃地穿上了厚厚的冬装，准备外出活动。当他们走出幼儿园，眼前的景象让他们惊叹不已。整个外面都被白雪覆盖着，看起来就像是一片纯净的白布。有的孩子迫不及待地跳跃着，踩在雪地上发出“咯吱咯吱”的声音，有的孩子小心翼翼地踩着雪花，生怕会弄脏自己的小靴子。

教师们看到孩子们的兴奋，心里也充满了喜悦。于是，她们带领着孩子们在雪地里玩起了游戏。孩子们用小手握住雪花，兴奋地在空中扔起来，看着雪花飞舞的画面，他们大声欢呼着。有的孩子则跪在地上，开始堆雪人。他们从地上捧起一把雪花，再捧起一把雪花，小心翼翼地慢慢堆积。不一会儿，一个个可爱的雪人就在孩子们的努力下，一个个拥有生命般的形象。

就在这个时候，一个小男孩叫了起来：“老师，我想画画！”他叫嚷的声音引起了大家的注意。教师们看到他如此兴奋的样子，毫不犹豫地答应了。她们给小男孩找了一块平整的地方，然后取出了一桶颜料和一块大画布。

小男孩拿起刷子，沾满了各种颜色的颜料。他用刷子轻轻地抚过画布，画布上立即出现了一道道五颜六色的线条。小男孩专注地看着画布，仿佛看到了自己世界里的一片画卷。滑稽的雪人，憨态可掬的兔子，还有美丽的冰刺都一一呈现在画布上。孩子们围在小男孩身边，好奇地观看着他的这幅画作。

小男孩并不满足于画布上的图画，他走到一个雪人身边，取下了雪人的胡萝卜鼻子。然后，他把这颗胡萝卜放在画布的旁边，继续画画。教师看到了这个情景，心里不免有些担心。她走过去，和小男孩交谈了一下。原来，小男孩想让这个雪人拥有真正的鼻子，让画布上的图画更加逼真。教师明白了他的想法，便让他继续他的创作。小男孩又拾起一片雪花，小心地给雪人画上了一个有生命气息的鼻子。

随着一道道线条的涌现，小男孩的画作真的成了一幅栩栩如生的绘画作品。孩子们纷纷竖起大拇指，称赞他的创作。小男孩笑着鞠了一个躬，表示对大家的感谢。

回到幼儿园，小男孩的画作被挂在了墙上。教师们和家长们都对他的作品赞不绝口。小男孩的画作成了幼儿园的一道亮丽的风景线，每天都吸引着孩子们的目光。

小男孩成了幼儿园里的“小画家”，他的创作精神也鼓舞着其他的孩子们。孩子们开始积极参与到绘画活动中，他们用自己的想象力创作出各种各样的画作。有时候，他们画的是雪人，有时候他们画的是雪花，有时候他们画的是自己在雪地里玩耍的场面。每幅画作都充满了孩子们对大自然的热爱和对美好事物的向往。

通过绘画，小班的孩子们提高了自己的观察力和创造力。他们利用画笔和颜料，表达出自己的思想和情感。同时，绘画也让孩子们更好地了解大自然，感受到大自然的美妙。在雪地里的小画家带领下，小班的孩子们度过了美好的冬日时光。

雪地里的小画家课件 篇8

教材分析：本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。教学目标：l、知识与技能目标：（l）、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。（4）、培养语言表达能力及想象力。2．过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3．情感、态度目标：（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学理念：通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。教学准备：（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。媒体设计意图：多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。

雪地里的小画家课件 篇9

人教版一上《雪地里的小画家》教学设计 （第一课时）

教学目标

1、借助拼音读课文。

2、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字

教学过程

一、谜语引入：

师：同学们喜欢猜谜语吗？像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）是的'，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景！当你看到这样一幅景色的时候，你们肯定会喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像这么开心的心情，这么强烈的感情就可以用“！”一起来开心的喊，兴奋地喊。下雪啦！多美的雪景啊！树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么？有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“雪地里”它们是谁？来干什么？等我们读了课文就知道了，快打开课本123面读一读吧！

二、整体感知，揭示课题。

1、谁来说一说，他们干什么来了？指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。

2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家？

3、根据回答出示，谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里？示句子，雪地里来了一（）小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一（）小画家。

4、你会用这样的句式来说话吗？雪地里来了一群小画家。有（）、有（）、有（）、还有（） 。

三、初读课文，学习生字。

1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢！它们都画了哪些漂亮的画呢？让我们再仔细读读课文吧！遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用—————线画出它们画的什么画。开始！

2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴交流交流吧！学生小组合作学习。

3、师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字果果都挂在树上了，哪位小朋友愿意先来跟他们打打招呼？请你来试试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。开始。这时，有个生字果果掉下来了，你们还认识它吗？它是谁？（睡）它的左边是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，看看老师的眼睛（表演）记住了吗？在这些生字中，你还认识哪个字？你是怎么记住的？谁愿意和大家分享一下自己的识字方法？（蛙，虫字旁；）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字？

4、现在，全班一起来读读。

5、掌握得不错！不过，这些字宝宝呀，可调皮了！他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗？读。

6、看到小朋友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来与它们打打招呼吧！（课件：词语）谁先来？（及时纠正）你的声音真响亮。谁还愿意来读读？

7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？火车头，在这里。

8、字果果和小朋友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。

四、再读课文，巩固生字，读通课文。

1、小动物们真了不起，在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画，多神气啊！真是一群有本领的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本领的书法家！对吧？那你们会写这几个字吗？课件出示“几、用、鱼”的笔顺。

五、写字指导：

1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。

2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）

3、学生练习写字。

小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见！

雪地里的小画家课件 篇10

1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）

（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）

雪地里的小画家课件 篇11

教学目标

认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首；深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

教学重点：

理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

教学难点：

理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。

教学准备：

多媒体课件，实物（颜料）。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

二、初读课文，感知内容。

1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

三、细读课文，理解内容。

1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）

2、指导朗读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。”

“下雪啦！下雪啦！”这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）

教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。

3、看一看，说一说。理解课文第四句。

（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

（2）用“因为……，所以说……”的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。）

（3）比较理解两个“画”字。

学生反复读第四五句，体会、理解。

在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。

（4）出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。） (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

（2）用“因为……所以……”练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）

四、指导背诵全文。

1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。

五、识字、写字。

1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。

2、写字。

（1）三点水不易写好看，重点教写“没”字。

（2）“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。

（3）“叶、什、青”自己写。

板书设计：(略)

教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

雪地里的小画家课件 篇12

一、激趣导入

1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。

师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什

么，做什么呢？指名回答。

师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）

[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。]

二、朗读感悟、识记生字

1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）

同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

3、识字

同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？

（1） 课件出示带拼音词语。 指名读。

（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。

（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。

咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？

睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）

4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。]

三、读中悟、悟中读

1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。

2、指名读课文。

3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

师:小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）

师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

师范读，指名读。师生互评。

[设计意图：朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。]

三、朗读背诵

1、配乐朗读。

小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）

2、尝试背诵。

这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

去掉提示背。齐声背

3、配乐演唱。

欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》）

[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。]

四、拓展。

歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（ ）画（ ）。

[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。]

雪地里的小画家课件 篇13

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：一、前测激趣今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

雪地里的小画家课件 篇14

1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么?(学生自由回答)

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”(板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。)

(设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

1、师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。)

⑴ 学生自由读字。

⑵ 指名读字。

⑶ 指名朗读。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗?我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

⑴ 谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

⑵ 指名读字卡。

⑶ 开火车读词卡。

⑷ 男女生赛读字卡。

(设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的'兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。)

1、教师读课文，学生跟读。

2、指名读课文，大家评价。

3、同桌互听互读。

4、齐读课文。

出示要写的字“几”、“用”

1、指导笔顺，学生书空。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写“用”。

4、学生描红，练写“几、用”

5、展示较好的字。

(设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。)

雪地里的小画家课件 篇15

1、指导读第一句话。（课件出示雪景）

师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？

生：看见下雪了。

师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？

生：高兴、激动、兴奋

师：请同学们带着这种心情来读第一句。

2、指导读第二句。（课件出示第二句话）

师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”

生：一群小画家

师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三个以上才算一群。

生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。

3、指导读第三句。

师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）

生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马

生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：这些小画家分别是用什么来画的？

生：小鸡――鸡爪 小狗――狗爪 小鸭――鸭掌 小马――马蹄

师：这些小画家用他们的爪子、脚掌或蹄就能画出这样有意思的画，是不是很有趣呢？谁能读出这种感觉？

生：自由读第三句。

4、指导朗读第四句。

师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）

生：不用颜料不用笔。

师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？

生：很骄傲、很自豪。

师：请同学们带着这种感情来读第四句

5、指导读第五、六句。

师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）

生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

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