【#范文大全# #设计色彩课件通用十二篇#】励志的句子小编经过整理，为你编辑了“设计色彩课件”。每位老师通常都需要准备一份教案课件，编写好教案课件是每位老师应具备的基本技能。教案是教师自我认知和自我管理的关键工具。希望您能在这里找到自己的阅读兴趣，培养阅读习惯，掌握阅读技巧！

设计色彩课件 篇1

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识。

2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩强烈对比效果。

教学重点：

从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。

教学难点：

大胆运用色彩对比知识于练习中。

出示冷暖色两幅图片，围绕下面问题师生对话交往。

A、请说说你对这两幅画的感受。

B、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。

课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，让学生根据其概念进行分类，用以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色相来激发学生的学习兴趣。

（1）师出示课件“色相环、对比色、补色”。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

（2）师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。

A、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。

B、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。

C、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。

运用对比色配色，说说为什么不喜欢？为什么要选择强烈的色彩？

5、学生作品展评；优秀作品展示，师生一起评价，谈对它的感受。

教学反思：本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，儿童喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的'对比――欣赏和分析对比色――理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。

在老师的引导下，从旧知冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。

本课可以落实《美标》P16的“内容标准”《教学活动建议》关于“学习原色、间色、冷暖色、对比色的知识，感受和理解色彩的表现力，并加以运用。”突出课改精神：“参与、探究、自主合作、发现、体验”。

设计色彩课件 篇2

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

一、教学内容

《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八第一框题的内容。

《文化生活》教材的四个单元,分别对应了程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。

第八《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。

二、学生分析

通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。

三、设计思想、充分利用现代化的教学手段，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，突出时代特征，把多媒体与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等感性材料，不仅增加了学生的学习热情的探究的兴趣，而且把教材中抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括、归纳、总结，加深学生对相关问题的认识。

2、在教学活动中,采取开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习相结合，教师负责整个学习活动，辅导和帮助学生解决所遇到的实际问题，并把对学生学习的评价贯穿在堂教学的整个过程中，鼓励学生通过讨论、辩论等方式交流观点、看法，促进彼此的合作学习，引导学生对主题的深入讨论与拓展，增强教学多边活动的互动性，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，让学生掌握分析、解决实际社会问题的能力，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。

四、教学目标

、知识与技能

让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则

2、过程与方法

通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力

通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力

通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点

3、情感、态度与价值观

通过本节的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。

五、教学重点和难点

、教学重点

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。只有对它们的作用作出客观评价，才能趋利弊害。

2、教学难点

正确把握“大众文化”的含义。因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

六、教学过程

七、教学小结与反思

国际21世纪教育委员会的雅克德洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，为此，我在教学过程中坚持新程标准的“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作的探索，寻求知识，获取知识。

为了促使学生学习方式向自主合作探究式学习方式转变，完成教学目标，本节我在以下几个方面做了一定的尝试和努力：以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础。、以材料为依据。

在思想政治堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，我选用了比较典型的、贴近学生生活的，符合学生认识水平和理解能力的图片、视频材料,调动了学生学习的积极性和学习的兴趣,效果较好。

2、以多媒体为手段

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，本节我运用了多媒体来辅助教学，它能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画视频结合增加逼真效果，使堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。

3、以学生为主体

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。能否激发学生自主合作探究的欲望，是学生主体作用能否充分发挥的重要因素。因此，在教学中首先要从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会相联系，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等，借助现代多媒体技术呈现出来教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，因而激发学生探讨的热情，合作的需要，求知的欲望，紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。要讲究问题提问的方式，不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，增强问题的吸引力，学生会在兴趣的引导下，开动脑筋，积极思考。教师还要充分营造主合作探究的氛围给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等的对待学生使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。

4、以知识为基础

掌握基础知识、基本理论、是思想政治入门的途径，也是学科能力的载体。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，我在教学过程中应努力做到以下几点：一是要讲清基本概念、基本理论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念。二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系。

总之，学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以创设情境为关键。但这并不意味教师在教学中的作用下降了，相反我感到作为教师下做的工作更多了，对教师能力的要求也更高了。因此，在今后的教学中我要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，勇于创新，做好导演，做好学生自主合作探究的引路人。

设计色彩课件 篇3

知识与技能：

1、认识“线”、“论”等11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。

教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）

今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

（板书课题，全班齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

三、开展游戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

3、去掉拼音来认读。

（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

四、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

五、小组合作，角色表演。

1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

六、启发想象，引导探索。

1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)

小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）

2、有感情朗读全文。

七、课外拓展，积累词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

设计色彩课件 篇4

中职设计色彩教学计划

为了提高中职设计专业学生对色彩的理解和应用能力，我们制定了一套全面的色彩教学计划。本计划旨在通过多样的教学活动，激发学生的创造力，培养其艺术感知和审美能力。下文将详细介绍本计划的内容和实施方法。

一、教学目标

1. 培养学生对色彩的感知能力：通过观察和实践，使学生能够准确辨别不同颜色，并对颜色的明暗、冷暖、对比等特性有深入理解。

2. 提高学生的色彩搭配能力：通过学习色彩搭配理论，让学生掌握不同颜色之间的搭配原则，培养其对色彩的敏感性和创造力。

3. 培养学生对色彩在设计中的应用能力：通过实践活动，让学生掌握色彩在设计中的运用技巧，培养其设计思维和表达能力。

二、教学内容

1. 色彩理论基础知识：介绍色彩的基本概念、颜色的三要素（色相、明暗度、纯度）以及色彩的分类，让学生对色彩有一个全面的了解。

2. 色彩感知训练：通过观察和分析不同颜色的实物、图片和艺术品，让学生提高对色彩的感知能力，培养其颜色敏感性和艺术审美。

3. 色彩搭配实践：通过色彩碰撞、冷暖对比、明暗对比等实践活动，让学生学会运用不同的色彩搭配原则，培养其色彩表达能力和创意思维。

4. 色彩在设计中的应用：通过项目作业和小组合作，让学生将所学的色彩知识运用到实际设计中，如平面广告设计、服装设计等，培养其设计思维和创造力。

三、教学方法

1. 理论讲授结合实践：在讲解色彩理论知识的同时，进行一些实践活动，如色彩印刷体验、调色板制作等，让学生更好地理解和应用所学的知识。

2. 观察学习与分析讨论：带领学生观察和分析不同颜色的实物、图片和艺术品，引导他们发现和解读色彩的表达方式和情感效果。

3. 项目实战与评估：组织学生完成一定数量和质量的项目作业，并进行集中评估和反馈，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 小组探究与展示交流：组织学生分小组进行探究性学习，让他们共同解决设计中的色彩问题，并进行展示和交流，促进彼此学习和进步。

四、教学评估

1. 行为观察评估：通过对学生在课堂实际表现的观察，如参与度、表达能力、合作精神等方面进行评估，以综合判断学生的学习状况和能力提升。

2. 作品评估：对学生完成的设计作品进行评估，包括创意性、色彩搭配、表达能力等方面，以了解学生对色彩应用的熟练程度和设计水平。

3. 学生自我评估：鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价，以帮助他们认识自己的不足和进步，积极主动地参与学习和提升自己的能力。

通过上述教学计划的实施，我们旨在不仅提高学生的色彩感知和搭配能力，同时培养其艺术感知和设计思维。相信在这个全面的教学计划下，学生们将在色彩设计领域取得更大的进步和成就。

设计色彩课件 篇5

【教学目标】

１、知识与技能：

正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

２、过程与方法：

通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。

３、情感、态度与价值观：

培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

【教学重点、难点】

１、通过学习课文，感悟美好的春光。

２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

【课前准备】

《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

【教学过程】

第一课时

一、以童歌导入，激发兴趣

１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

二、初读课文

请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

三、理解课文，朗读课文

（指名读课文，其他同学认真听。）

１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

３、带着学生提出的问题讲解课文：

⑴ 再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

⑵ 重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

⑶ 汇报交流讨论结果：

（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）

⑷ 丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？” 你能像他们一样也去问问春雨吗？

这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

四、悟读课文，感受春天的美

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

五、拓展延伸

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

第二课时

一、读课文，再次整体感悟课文内容

二、识字写字

１、用多种形式认读二类字：

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

２、分析字形，指导生字书写：

⑴ 认读生字。（也用多种方式。）

⑵ 记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）

⑶ 师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

⑷ 口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

⑸ 在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

⑹ 学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。

三、课后作业

１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。

设计色彩课件 篇6

了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。

2、过程与方法：

通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。

3、情感、态度、价值观：

激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。

二、教学重、难点：

1、了解色彩的三种不同表现形式及其特点；

2、如何从色彩角度分析鉴赏美术作品。

五、教学过程：

㈠情境激趣，导入新课引导学生欣赏音频资料，请学生说说乐曲中体现出的艺术感染力可以用什么样的色彩进行表现，导入课题。

1、欣赏图片，感受大自然和美术作品中的色彩表达主观情感。

2、讨论探究：尝试用一些词汇来描述以下几种色彩给人的心理联想。

1、欣赏三幅绘画作品，说说画家在运用色彩表现对象上有什么不同？

2、课堂反馈，欣赏探究作品，掌握色彩的三种表现形式。

㈣欣赏实践，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感。

鉴赏一组作品，教师设计问题，指导学生鉴赏作品：

图片展示，教师提示鉴赏角度：从内容、色彩特点、情感表达几方面交流对作品的分析感受。

①作品描绘了怎样的场景？

②画面中色彩的主色调是什么，主要运用了哪种色彩表现形式？

③你从作品中感受到了什么样的思想情感？

㈤课后拓展，布置作业：

1、观察生活中运用色彩的现象，体会其运用色彩过程所传达出的情感。

2、结合本节课的所学，尝试运用色彩来创作一幅小画，表达自己某种心理感受。

设计色彩课件 篇7

第三阶段：实践探索阶段。（一个月）第四阶段：成果展示阶段。（一个周）

第五阶段：活动反思阶段。（一个周）

四、实施过程

（一）活动准备阶段

1、认知主题，确定**切入点

我们以“色彩”为切入点，由同学的衣服的颜色引起学生的大讨论。让学生自由讨论色彩对世界的影响，让学生对色彩有感性的认识，激发他们进一步理解和**的兴趣。根据学生的讨论，教师和学生共同确定并开发了四个子课题

（1） 色彩百科全书（2）色彩与动物（3）色彩与服装（4）色彩与饮食

根据学生的兴趣爱好，结合自身优势，全班分为四个主题活动组进行调察研究。

2、制定方案，确立活动立足点

根据小组成员的特点和活动主题的特点，在老师或家长的指导下，制定了小组详细的活动计划。在这个阶段，我给学生们上了项目立项的课程。指导学生明确方案指定。

在活动计划中，要有明确的分工、时间安排和活动安排。各小组将自己制定的方案，在全班集中进行交流，相互补充，进一步完善活动方案。教师对方案中存在的问题（如可行性问题），或考虑不周的地方（如安全问题）提出建议，使各小组活动方案科学、合理、可行。

确定主题、制定方案后，各小组开展了实践研究活动。

3、教师准备

教师在活动方案确定后，以书面形式告知家长，并与学生需要采访的人员取得联系。寻求支持和帮助，确保活动顺利进行。

（二）方法指导阶段

四个研究小组在研究方案中都提到了采访法，但是在活动的初期阶段我发现大部分孩子都是通过上网和查书来获得信息，很少有人能通过到社会中去进行采访来进行研究。这与小学生缺乏与他人沟通的技巧和对“采访法”这一研究方法的具体运用缺乏认知有关。在方法指导阶段，我给学生上了一节“色彩万花筒”研究性学习活动的采访指导课。

（三）实践探索阶段

在实践探索阶段，四个小组根据各自的研究课题，采取多种研究方法，开展了丰富多彩的研究活动。教室里、走廊中，处处有孩子们活动忙碌的身影。孩子们去图书馆上网查询和浏览；来画室探秘、去商场考察；在家中体验，去服装店里采访。

我们的“色彩万花筒”研究性学习活动将学生的学习由课堂拓展到课余，由校内延伸到校外。孩子们兴致勃勃地做研究，齐心协力地去探索。

实地考察活动结束后，各小组整理考察所得的信息与资料，组内交流，并将研究成果以自己喜欢的形式确定下来，准备全班交流时展示汇报。

教师跟踪了解每各小组的活动过程，及时指导和协调。

（四）成果展示阶段

通过积极深入的实践和探索，孩子们获得了大量的信息，创作出了多种多样的作品。为了帮助孩子们将活动成果归结整理，也为了对我们整个的研究性活动进行梳理总结，为接下来的成果展示做准备。我作了一个结果比较的微型课程，这是对学生的示范教学。

在实践和探索中，学生通过自主参与、分工协作，积累了丰富的知识，取得了丰硕的研究成果。位学生搭建一个展示自己优雅风采的舞台，让每个学生都能获得成功的体验。在活动的后期我和学生们一起上了一节“色彩万花筒”的成果展示交流课。

附：　《色彩万花筒》成果展示课教学设计

１.教学目标

知识与技能：能主动观察、发现周围事物中丰富的色彩，感受大自然的美妙，愿意**颜色的作用，感受颜色所代表的意义掌握有关色彩的知识，了解色彩与动物的关系、色彩对服饰的影响、色彩与饮食的关系。

过程与方法：能将色彩知识运用到生活中，学会美化生活，用色彩相关知识来描述生活。

情感目标：通过感受色彩之美，培养学生对生活的热爱。同时，在学习的过程中，体会合作的快乐，培养团结协作的精神和审美创新的能力。

２.教学要点

（1） 重点：了解色彩知识，感受色彩对人们生活的影响。

（2） 困难：*练习和设计自己的作品。

３.教学准备

（1） 教师准备：课件、标识、大米、水果、板书等。

（2） 学生准备：**过程的**、材料等。

４.活动过程主要环节设计

本节成果展示课共分五大环节：第一环节：回顾子课题。第二环节：小组展示。第三环节：现场体验。第四环节：总结提升

第一部分：回顾子主题，导入和显示。

同学们，寒假开学时齐夏卉橙黄色的衣服得到好多同学的羡慕，也引起了同学们关于色彩的大讨论，于是我们开展了《色彩万花筒》的研究性学习活动。活动期间，我们四个小组根据各自的研究课题，分工协作，积极参与，取得了丰硕的研究成果。在今天的课上，我们将向大家展示研究成果。小组准备好了吗？

[设计意图：教师运用情感语言激发学生的情感共鸣。通过复习小班，让学生尽快进入该国，为学习动力和情感铺平道路。

同时导入的过程也是激起学生交流欲望的一个过程，在课的一开始，就确立了学生在课堂中的“主人”地位，给学生提供了一个交流、合作、表现的平台，老师是参与者、点拨者。】

第二个环节：小组展示，子项目成果交流。

（一）七色光小组

呈现方式：相声和探秘画室录像。

组长：大家好，我们是七色灯组，七色灯，红、黄、蓝，爱探索，有眼光。

我们小组的主题是色彩知识。提到色彩，我们最先想到的是美术课上五颜六色的颜料，于是活动中我们首先请教了我们的美术老师林老师，聆听了她对色彩的介绍，还聘请了林老师做为我们小组的指导教师。我们上网和图书馆查了很多资料，进工作室体验色彩变化，作了色卡。

我们把在研究中的了解自编成相声《考考你》，请欣赏。

相声内容：色彩中的三原色。

组长：同学们，看，色彩的世界不是很精彩！感兴趣的同学可以亲自去调试，感受颜色的变化。 我们的展示完毕，谢谢大家。

师：你们认为七色光小组这种展示成果的方式怎么样？学生评价。

老师：七色灯组以大家都喜欢看的形式展示了结果。太棒了。哪个小组想继续展示？

（二）动物天地小组

呈现方式：幻灯片、现场互动

组长：你好，我们是五彩缤纷的动物小组。五彩缤纷的动物，无限的研究，我们小组研究颜色与动物的关系。

在研究中我们发现有的动物自身皮毛的色彩能起到掩护的作用，有的能起到警戒敌人的作用，有的动物会随季节和年龄的变化而改变自身的色彩，还有的动物会突出身体的色彩来获得异性的青睐；总之，颜色对动物的生存有很大的影响。

现在我们要强调动物的保护色。请按着我们小组制作的幻灯片，与动物王国的伪装大师们见面！有请王治杰，学生在**中进行声情并茂地解说：

看这只绿色的青蛙。它与周围环境完美匹配！昆虫界中的伪装高手比比皆是，这只蝴蝶的颜色和周围的枯枝很像。看，这只蝗虫不是完全融入了草地吗？

组长：同学们，你认为这些动物的颜色伪装技术高超吗？学生；是。现在我们要考验大家的视力，敢接收挑战吗？这四幅画里有动物。你能找到他们吗？

学生观察。

组长：看来，动物们再高超的色彩伪装术也瞒不过我们同学们这双爱观察的眼睛呢！怎么样同学们，我们的研究是不让大家大开眼界呢，像这样巧妙利用自身色彩来保护自己的动物还有很多呢，大家可以从我们小组制作的成果集中去尽情欣赏。

在整理资料的过程中，我们一直在想我们看到的解放军叔叔的迷彩服和一些军用坦克，军用飞机很多都是迷彩的，这是不也算是利用色彩进行伪装了呢？我们打算在假期里走进军营了解这一点。

老师评价：谢谢你给我们带来了如此强大的视觉盛宴。今天的老师也是第一次如此强烈地感受到动物的色彩伪装。动物天地小组能从研究中产生了自己思索，很有**精神，值得表扬。

（三）美色美衣组

展示：调查统计、访谈回放、模特秀

组长：我们是美色美衣小组，美色美衣，齐心协办。

我们小组研究的是颜色对衣服的影响。在开展色彩与服饰的课题研究时我们按计划首先在三年级发放了30份调查问卷，并对这３０份问卷进行整理，为了让统计结果看起来更清楚，我们还制作成了一个精致、美观的大统计图。大家看（展示统计图）。

1.引导学生看统计图。

2.录相回放。

组长；我们走进服装店，进行了现场采访。以下是我们采访的回放。请尽情享受。

采访中阿姨围绕四点进行解说（一是色系。二是取上身的颜色来搭配下身。三是突出季节特点。四是前后搭配的比较，错配与正确搭配。）

组长：阿姨的解释让我们知道，配色不仅要协调，还要适合季节性场合。带着阿姨给了我们一个新的启示，我们也在童装店调查，看，这是我们伙伴穿梭忙碌的身影！

3.时装秀。

组长：商场的一番实地考察，对我们触动很大，回到家我们都对平时的服装进行了重新搭配，快来看看我们的时装秀吧！

学生模特表演并交流评价

（四）有色饮食组

呈现方式：小品、现场互动

有色饮食小组长：大家好！我们是有色饮食小组，民以食为天，我们爱发现。我们小组研究饮食与颜色的关系。通过研究发现，饮食中的配色知识可以很大！

首先请欣赏小品《食以色为先》

组长：同学们，看，同一碗饭，因为前后颜色不同，给人完全不同的感觉。这是因为食物的颜色会直接影响人们味觉的敏感度。

在活动中，我们也在家长的指导下进行了对比实验。让我们看看，你喜欢哪一个？

课件**，引导学生对比**。

组长：看来大家都喜欢这些色彩搭配明亮的美食，的确，讲究色彩搭配的美食，就像一件艺术品，能起到“先色夺人”的效果呢！愿大家都讲究有色饮食，吃出好心情。

老师：中国饮食文化强调色、香、味的结合。事实上，不同颜色的食物含有不同的营养成分。你们感兴趣的话可以就食物色彩与营养的关系，继续做研究好吗？

[设计意图：教师引导学生以多种方式展示自己的成就，并通过多种方式进行评价，使学生在展示和交流中相互学习、共同提高。以小组为单位进行交流，教师根据具体情况有针对性地作一点指导，从而既训练学生的表达能力，又培养学生的合作意识和合作能力。

学生在具体的环境中感觉到自身在能力发展、交往合作中的不足，此时，教师的教育往往会事半功倍，这样才更利于学生的健全发展。】

第三环节：实践体验：

教师过渡：现在四个小组的研究发现都呈现在我们眼前，大家想不想去体验一下别的小组的研究呢？师：

我们的现场体验只有两分钟。在这么短的时间内完成这个体验最需要什么？学生：合作。

老师：现在请大家继续发扬团结协作的精神，到您最感兴趣的小组现场体验一下。请注意，一旦**停止，体验就必须停止。

学生离开座位体验。

体验后展示交流。

[设计意图：通过现场体验，让学生进一步增强沟通与合作的意识，学会分享快乐。】

第四环节：总结提升

教师：同学们，我们本次“色彩万花筒”成果展就要结束了，但我们的研究不会结束，对于我们色彩万花筒的课题，大家还有什么想继续研究的？

学生交流出想继续研究的课题。

设计色彩课件 篇8

一、教学设想：

纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。

本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本”的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念：

让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。

欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

二、教学目标：

知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。

过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明

度变化的因素，学习表现明度变化的方法。

四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。

五、教学过程：

（一）、导入：

1、复习上节课内容：老师今天穿什么颜色的衣服？你呢？

2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老师的一样吗？学生观察发言：不一样，有的淡有的深。

（二）、感受体验学习新知：

1、学习“明度”定义师：同学们打开书，阅读第一段文字，说一说你学到了什么？

师小结：明度是指色彩的明暗（深、浅）程度。

2、出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？

学生观察感受，发表见解。总结出：黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。

教师总结：黄色明度高，蓝色、紫色明度低。

3、如果我们用黑与白的眼光看这张气球照片，你会有怎样的发现呢？

学生发现色彩是有深有浅的，黄色最浅，蓝色、紫色最深。

教师总结：浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

4、出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？学生分辨，教师总结：明度最高：黄色。

中间明度：红、绿。

最低明度：蓝、紫。

绿色的程度一样吗？学生指出哪块亮哪块暗。想一想为什么会有这样的变化呢？（学生思考）

师生共同总结：同种颜色受光程度不同，明度就不同。

6、那么，再绘画中怎样来改变一个颜色的明度呢？教师出示三杯颜色水，你有办法使它变深变浅吗？学生实践：分别加入白色和黑色。观察变化。

教师总结：加白色可以提高颜色的明度，加黑色可以降低颜

色的明度。

生活中明度变化的现象。

衣服、鞋子、包包、裙子、领带、发卡……思考：怎样画出这种明度逐渐变化的效果？

8、课件演示：明度渐变。

9、欣赏：美术中的明度变化。

学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明度的变化和我们平涂的画面有什么不同？

（三）、学生练习：

在老师眼里，我们五（2）班就是一棵大树，我们每个同学就是大树上独一无二的一片叶子，今天我们就用学到的明度知识来装饰它。

颜色一次调够，调均匀。

（2）注意控制颜色中的水分。

（3）每次加黑或加白的份数大约相等

2、学生进行创作

创作要求学生可以分组完成也可以独立创作。

3、教师巡视，解决学生问题。

（四）、展示评价：

把树叶贴到树干上，让大树更加茂盛。

1、学生评价作品：自评。

2、学生评价作品：互评。

3、教师点评作品。

五、拓展延伸：

设计色彩课件 篇9

教学目标：

1、知识与能力培养目标：

了解古代人物画，进一步深入了解人物画的特点和时代背景。

2、情感态度价值观培养目标：

通过本课学习，学生能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新能力，增强民族自豪感。

3、创新能力目标：

在学习中，激发学生的求知欲望和探究性思维，提高学生的艺术鉴赏能力，开阔眼界。

教学重点：古代肖像画理论的深刻认识和价值

教学难点：现代人物画对古代的继承和创新的关系

教学关键：教师的引导、课堂演示和学生的投入程度

教学过程：

一、组织教学：调试多媒体、检查教具、师生问候。

二、导入：

教师：同学们，今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，穿着现代的服装，课余时间可以上上网、打打游戏和看看电影等。但有没有想过距离我们几千年的古代人，他们过着一种怎样的生活，就让我们怀着一颗真诚而渴盼的心，走进他们的世界。

三、新授：

老师简介古代人物画发展的脉络及特点，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景（学生课前已预习）。

1、古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）

第1组问题：韩熙载夜宴图描绘了什么内容？

第2组问题：这幅画分为几个部分？采用了怎样的构图？

第3组问题：画中的韩熙载是谁？他出现了几次？他在做什么？他的表情怎样？他为什么会有这样的表情？第4组问题：画中还有哪些人？他们都在干什么？他们的表情如何？

第5组问题：这幅画的色彩和技法有什么特点？

教师引导，学生各抒己见，得出结论。

2、分组讨论，欣赏古代传神写照人物作品：

步辇图———阎立本唐簪花仕女图———周昉唐

古代帝王图———阎立本唐太白行吟图———梁楷宋

明代画家徐渭像关天培像孔昭靳清

结果：学生能够把每幅画的特点基本上说出来，还能把有关历史上有关人物功绩说出，能够把部分画的内容通过动作演示。

归纳总结：古代人物画特点：传神写照设色富丽用笔精细

3、现代人物画家及作品介绍：

（1）（教师简介现代人物画）通过视频文件展示人物画家蒋兆和及作品

（2）欣赏蒋兆和传神写照代表作品《一篮春色卖遍人间》

（3）周思聪代表作品介绍

总结归纳：现代人物画特点：传神写照写实性现实性

无论古代人物画还是现代人物画都具有传神写照的特点，都有我们值得学习和借鉴的地方。它们体现了中华古老民族的智慧和现代人继承、创新的能力，给我们留下了宝贵的精神财富，激励我们创造更加美好的未来。

教学反思：本课在课前准备还可以，各部分联系布置也可。在上的过程中在开头引入有些唐突。课堂提问期待学生回答太快，设问应当具体一些，提问应有助于下一个环节的展开。缺少鉴的部分，教师应不断充实自己，在课堂上尽量把鉴的部分传递给学生，因为学生掌握的美术知识毕竞是有限的。应当引导学生在特定的历史背景下欣赏古代的人物画作品，才能真正了解它的特点。此外，还应联系国外一些人物画作品体现什麽特点作比较。也可适当按排课上练习。

设计色彩课件 篇10

《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：

一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。

教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。

总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。

设计色彩课件 篇11

一、概述

1、学科：语文。

2、课题的

2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

二、教学资源：

多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

三、教学流程：

（一）歌曲播放、引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？ （设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）

（二）情景感悟，对话朗读。

品读课文，学习3—5自然段。

１、 以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。

（教师提出明确的要求）

学生一小组为单位合作学习。

（1） 读：采用自己喜欢的方式读。

（2） 画：用——画出写春雨颜色的词。

（3） 说：说一说小动物为什么这样说。

２、 学生汇报交流

３、 分角色朗读（配乐）

（设计意图：

合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）

五、实践活动，感悟春天的美好

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

六、拓展阅读：

1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

七、打写小练笔

孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

八、教学反思：

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的'更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

设计色彩课件 篇12

教学目标

1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。

教学准备

师生一起搜集北京的风景名胜图片。

教材简析

北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。

课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。

本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。

建议1～２课时完成。

解读与提示

“四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉悦的心情。

“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。

“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成见。

第点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐：配合得适当和协调。第布等衬托、装饰字画、书籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。

第橘红、曙红、猩红、赭石……引导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。这段中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，也可做染料。

第５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照应。

通过对第深沉而又热烈明快的意蕴。

第激动。

第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。

第线索明晰的.结构美。“毫不犹豫”：非常坚决，不迟疑，不动摇。从文中体会到作者对北京的热爱之情。

在教学生字“裱”“褪”时，注意提醒学生认准“衣”字旁；书写“栌”字时，右边要注意和“户”字区别。

“砂”与“沙”在字义上有细小的区别：“沙”指的是细小的石粒，如“风沙”“沙土”，而“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒，如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是一种红色的矿物，可做颜料和药。

课后第７段，有意识地积累语言。

课后第2题：注意培养学生在阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第７段时也可以先拟出层次。

课后第理解词语在表情达意方面的作用。

“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。

选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。

一、紧扣题眼，初步感知

1. 读课题，找准题眼“色彩”。

2. 默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。

启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。

总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

总结句：大自然有的，北京都有。

3. 根据总分结构，理清课文层次。

二、紧扣题眼，体会理解

1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？

（第

2. 自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

三、紧扣题眼，深化主题

结尾有什么作用？

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