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爱喝水的教案12篇

栏目: 喝水教案

2024-02-22 16:15

【#范文大全# #爱喝水的教案12篇#】老师在授课时,通常会准备教案和课件。教案和课件中的知识点设计非常重要,因为它们是激励学生学习兴趣的有效方式。写教案和课件时,我们需要注意哪些方面呢?希望这篇文章对你有所帮助!

爱喝水的教案 篇1

英才实验学校张雪梅

一、激情导入

师:同学们你们喜欢看童话故事吗?谁能起来说说你为什么喜欢呢?

预设:

1、我觉得童话故事很有趣。

2、童话故事里的人物很可爱。、、、、、、、师:同学们读的故事可真多呀!今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事,来美美的读一读课题:(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)(同学们的声音真美。)

二、检查生字

过渡:课前同学们都预习了课文,课文中的生字你都认识了吗?那老师可要考考你了。师:哪位同学愿意当小老师领读带拼音的词语。(两位小老师)(评价:

1、小老师很勇敢,声音也很响亮。

2、你领读的词语读很准确。)

师:拼音宝宝藏起来了,快来指读一下词语。(各种形式读,指读,你读,你读,你再读)

(评价:同学们读得很整齐,如果能够加上自己的感情,老师相信你们读的一定更美。)师:词语朋友飞走了,谁来读一读生字(两人),开火车读生字。(评价:你读的很准确。你的声音很响亮。)

预设1:你们记得又快有准,相信一定有自己的好方法。仔细观察这两个字,说一说你都发现什么? 生交流发现。

师:为什么喝是口字旁?渴为什么是三点水?

师:为什么“喝”字是口字旁?

生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。(评价:你表述的很完整,也很准确。)师:那么“渴” 为什么是三点水?

生:因为口渴需要水,所以渴字是三点水旁。

师:这就是我们常用的对比识字法!老师还把她编成了一句顺口溜快来读读吧!师:同学们认识了这么多字,下面来动一动你的小手来学着写一个字:办,请同学们先观察,你觉得要写好办字应该注意什么?(引导学生交流:要注意两点的位置和方向。)

师:仔细观察,再动脑筋思考,你一定有办法把它写好,提示书写姿势:写字要做到眼离桌子一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。(评价:)

三、检查课文

1、过渡:同学们真了不起,这么多的生字都读对了,还学会了写办字。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)

如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。

2、读文感知文意

(1)、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!

注意听学生读教师纠错

刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

(2)找到了吗?读出来

学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀!

结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。(学生先说一说,然后齐读。)这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!

四、细读,品读体会

师:切入点:乌鸦喝水遇到了什么困难?他想出什么办法喝着水了?带着两个问题来读一读课文,从课文中找答案。

1、学习第一自然段

师:学习小提示:请同学们自由读一读第一自然段,找一找:乌鸦喝水遇到了什么困难? 师:刚才同学们读的很认真,那么乌鸦喝水遇到了什么困难?

预设一:(1)交流第三句话,谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题? 那么此时它是什么心情?

(2多,口又小。再仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?快来读读这句话吧!怎么办呢?(指导朗读“水不多”、“瓶口又小”慢一点读)

读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

评价:

1、老师听出了你的着急。

2、它太渴了。

3、你读的太棒了。

师:在看到瓶子之前,乌鸦还遇到了什么困难?

预设二:交流第一句。1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?

(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

生读。师评:①看样子,你也有过这样的经历。②你真的是亲身体验过。③他实在是太渴了。

(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

是呀,多渴呀,想一想:小乌鸦都会到哪些地方去找水喝?它飞到(),飞到(),……找水喝。

学生交流。小乌鸦还飞了好多的地方,可以说他找遍了每一个角落,于是课文中用了一个词“到处”。生:可能是伤心、悲伤、着急。

师:你能带着(伤心、悲伤、着急)的心情来读一读。谁来。你觉得怎样读才能表达出这种心情来。指导读 有一点着急了,再多一点。评价语言 这回足够了。

2、学习2、3自然段。

过渡:遇到这么多的困难乌鸦并没有放弃,乌鸦想出了办法,乌鸦想到了什么办法呢?请同学们自己读一读2、3自然段,用“----”划出乌鸦的办法。

生读课文,划出有关的句子,并交流。

师:你找的跟老师找的一模一样,请同学们一起来读一读第三自然段,你有什么疑问来问一问大家吗?预设:

1、乌鸦为什么是把小石子一个一个的放进瓶子里?(几种可能:

1、乌鸦的嘴吧太小。

2、瓶口太小一下子放不了那么多石子。

3、师引导:把自己的一只手当作瓶子,另一只手当作乌鸦的嘴巴,让学生体会这只乌鸦非常有耐心,体会这是一只有耐心的乌鸦。

师:来你觉得应该怎样来读这句话。

生:慢一点来读。

师:带着这种语气来读一读。

(你读的多投入呀!)

2、你还有什么不明白的也来问一问大家?

“渐渐”是什么意思?

下面来看一个小实验,相信看完后你会理解“渐渐”的意思了,请同学们仔细观察注意瓶子里水面的变化。看完后,谁来说一说你刚才看到水面有什么变化?生:水面一点一点的升上去。

师:除了“一点一点”还可以换成那一个词语?

师:谁能给“渐渐“换一个词语呢?

生:可以换成“慢慢”。

师:没错水是慢慢的、一点一点的升高了。谁能用“渐渐”来说一句话。

生:太阳渐渐升高了。天气渐渐变热了。小树渐渐长高了。、、、、、、、师:当乌鸦看见瓶子里的水渐渐升高,他此时的心情是什么样子的呢?

生:高兴的、美滋滋的师:带着这种心情来读一读。

指导读 想想乌鸦喝到水时的高兴,再读一读!评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

师:多有趣的一个童话故事,乌鸦之所以能像人一样想出这么好的办法,实际上是人们怎样写出来的?

3、拓展

师:对是人们想象出来的,孩子们你喜欢这只小乌鸦吗?请你学着小乌鸦也来动动小脑筋,下面请同学们两人一组讨论一下“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦会用什么方法喝水呢?”

师:我要找举手最文明,坐姿最棒的小朋友来回答。

预设1:找他的好朋友来帮忙。师:俗话说人多力量大。

预设2:用吸管插进去喝。师:你的方法又快又好。

预设3:用竹子当吸管插进瓶子里。你的方法更有创造力。

预设4:用沙子。你的办法很有创造力。

师:同学们说了这么多好方法为什么乌鸦宝宝不用,因为他的旁边有什么?

生:因为他的旁边有很多小石子,说明它很会干什么?引导乌鸦很会观察生活。板书:仔细观察认真思考

师总结:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要仔细观察,认真思考,就能想出解决问题的办法。

五、背诵课文

过渡:课文非常有意思,你能不能在很短的时间内把它背下来?老师给同学们带来两幅插图,请你根据图片和词语来背一背课文。其他同学认真听。

边做动作边背课文。

师评:同学们很会动脑筋,课文背诵很流利。老师要为你精彩的背诵鼓掌。

课后作业

今天回家请你把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听一听。

七、快乐阅读《小乌鸦喝水》

1、谁来用自己的话简单的给大家讲一讲这个小故事。(你表述的很完整。你已经是一个小故事家了。你太会讲故事了。)

2、你认为这是一只怎样的小乌鸦?

预设:(1)这只乌鸦很聪明。(引导:你从哪里能看出它很聪明?学生读有关的句子。)

(2)这只乌鸦很爱动脑筋。你的收获真大。

(3)遇到困难不要靠别人,要自己动脑筋想办法。

(4)观察周围有没有能帮助的东西。也就是说先要仔细观察生活,借助生活来动脑筋思考。

3、如果是你遇到这样的困难,聪明的你又会怎样做呢?

预设:(1)用吸管插进去喝。师:这种方法既简单又实用。

(2)找来杯把水倒在杯里喝。师:按照我们平时用的方法来喝水。

(3)直接拿起瓶子喝水。师:这种方法很方便。

师总结:相信通过今天的学习,同学们都能够学会仔细观察,认真思考,来解决我们生活中出现的困难。

八、课后作业

课后请同学们回家读一读与乌鸦有关的童话故事,如:《乌鸦反哺》、《老办法不行了》等。

板书设计:19乌鸦喝水

找水喝

贴瓶子图喝不着仔细观察,认真思考

喝着水

爱喝水的教案 篇2

1. 指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

2. 理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

1.指导学生看懂图意。

2.图文结合,初步理解课文内容。

谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

看图或联系生活实际理解词义。

升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

一、导言:

乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)

二、指名朗读全文。

三、图文对照,逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么?

2.理解词语“到处找水喝”写出了什么?

3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。

讲读第二自然段。

1.结合第一幅图,谈第二段写了什么?

2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?

(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。)

3.结合上文,理解“怎么办呢?”

(乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)

2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

看图或联系生活实际理解词义。

升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

一、导言:

乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)

二、指名朗读全文。

三、图文对照,逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么?

2.理解词语“到处找水喝”写出了什么?

3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。

讲读第二自然段。

1.结合第一幅图,谈第二段写了什么?

2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?

(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。)

3.结合上文,理解“怎么办呢?”

(乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)

4.指导学生朗读。

(要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)

讲读第三自然段。

1.自读后说说这一段写了什么。

3.指导学生读第三自然段。

大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?(高兴)应怎样读?(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。

讲读第四自然段。

1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)

2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。)

3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?

(因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。)

4.指导学生朗读。

“乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。

[乌鸦喝水 教案教学设计]

爱喝水的教案 篇3

教学目标:

句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字,会写8个生字。

画画、想想、议议”的阅读方法。

流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点:

流利地朗读课文;

2、学会本课的生字词。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入。

同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

揭示课题,学生齐读课题。

二、读了这个题目,你想知道些什么?

三、老师范读课文,学生认真听。

四、初读课文,学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

4、开火车认识生字,做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想:

乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

第二课时

一、朗读课文。

1、自由朗读课文。

2、分小组比赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片,全体读。

2、出示生字卡片,开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文;

2、练习册作业。

板书设计:

乌鸦喝水

口渴(找水喝)

喝不着(想办法)

发现石子(动脑筋)

衔石子进瓶子(喝着水了)

教材简析:

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋、想办法

教学目的:

处”等里”4个字

合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

教学过程:

一、创设情景,激发学习兴趣

从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

渴”字的不同地方。

看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。

,太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

二、动手做,动脑想

瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

2、全班交流,组织评议。

(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)

三、课堂延伸,拓展思维

由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

妈妈或者朋友听。

四、齐读课文,整体把握课文内容

最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

1、播放课文vcd

(师板书课题,边写边说明这四个词的写法。

(生齐读课题。

2、初读课文:

(教师提出读书要求:认认真真的读

(让学生自由读课文

3、学习生字词:

(出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

(让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文:

(学生自由读课文。

(请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段:

(生自由读读第一自然段。

(指名读第一自然段。

(师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”

(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”

b、指名读

c、让生自己练读这句话。

d、学生齐读这句话。

(师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?

(让生自由读有关句子。

(指名读有关句子。

(师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?

要求学生找到有关课文,自由读一读。

现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

(学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?

6、学习第二自然段:

(教师要求学生自由读,读好第二自然段。

(师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

(师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

(指名读第一句

(师邀请两个学生朗读第一句。

(要求学生读读第二句。

(师:你想不想试试乌鸦的这个办法?

(实验操作活动:

a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。

b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

c、学生分组完成实验活动。

d、师:水是怎么升高的?

e、指名上前演示。

f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

(指导背诵课文:

a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

b、学生自由练习背诵课文。

c、检查学生背诵情况。

d、指名背

于”。

(出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌,帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

爱喝水的教案 篇4

19、《乌鸦喝水》教学设计

大丰市幸福路小学 曹平

[教学目标]

1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理; 3.培养学生的创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。[教学重难点]

目标

1、目标2。[教学准备]

课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。[教学流程]

一、谜语导入,诱发兴趣

1、谜语:“天生嗓子哑,叫声呱呱呱。浑身黑压压,人人不爱它。” 师:是什么,这么多小朋友都猜出来了,大家一起说。生:乌鸦。(预设)

师:真聪明,都猜对了,就是“乌鸦”。(板书:乌鸦喝水)

2、学生猜出谜底时,教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)

(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)

师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像? 生:鸟。(指名讲)

师:说的真好,大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记?

生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说)

师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊? 生:没有。(齐答)师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。

二、初读课文,自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)、同桌互读,检查认读生字词情况。(3)、全班认读生字卡片。

a.开火车,老师提醒大家读准字音,重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字,你能把他们分辨出来吗?(能)那我们再读一次。

b.说记字方法,巩固生字。组上词语认一认,出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)

三、边读边思,突出主题

1、听课件范读。把生字放回课文里读一读,标出自然段。

师:这些生字朋友回到课文当中去,你还认识他们吗?(认识)好,我们再读课文,老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧!

(1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”。

A出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

B充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为„„所以„„”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

C谁来读读第一自然段(出示第一自然段,指名读)。重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读,然后请小朋友来评一评。

(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?(指名讲)装入石子,放根吸管,把瓶子翻到来等等。

(3)乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐渐”,指导读音。出示第三自然段,请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了,满足、高兴的心情。

教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子,让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词,教师引导解释,请学生用“渐渐”造句

教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办?引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理,要不畏惧困难,善于动脑筋去解决。

四、沟通课内外,拓展实践

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办“寓言故事赛”。

(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)

五、指导写字,养成习惯 三个独体字和三个左右结构的字,可字要横得长点,竖钩的起笔不能写在横的右边;办,左点不同于右点;“法,找,许”都要左边窄右边宽。

1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点,教师范写学生书空,接着学生用手指在桌面上反复练,再在空白纸上练。

2、指导写“找”,先分析笔顺,老师范写,然后同桌互相在对方手背上写,判断笔顺正确与否,再在书上描一个写两个,3、“它、是、怎”这三个字较难写,也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们,然后教师范写,学生再各自写。

4、展示交流评议。先同桌之间互相评,然后选有代表性的作品全班评议。

(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。)

爱喝水的教案 篇5

相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的,好比电影剧本一样!

一、激趣引入:

1、同学们,你们猜过很多很多的谜语,今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。(生)

2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)

3、引出课文内容:师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)(课件2)

二、读中识字,感悟课文:

1、初读课文,提出识字要求:师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文

的要求:字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。

2、识字游戏:A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)

B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念,同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?

有的说:小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”,乌鸦是黑的,看不见眼睛,就像一只没有眼睛的鸟。”

有的说:乌鸦的“鸦”,右边是个鸟字边,因为乌鸦是一种鸟,左边是牙,读音和“鸦”差不多,只是声调不一样。

有的说:我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说:“法”在我们数学中学过,“减法”的.“法”。

学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法,我重点引导他们识记了“喝”和“渴”:

师:同学们,这些生字中有两个长得特别像,你们说是谁?生:是“喝”和“渴”。

师;是的,我们怎么来记住它们呢?

生:我用偏旁来记,“喝”是口字旁,因为要用口喝水;“渴”是三点水,因为口渴的时候很想喝水。

师:你的办法很好,大家能不能编个儿歌,这样记得更牢一些。

生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三点水)。

3、逐段朗读,边读边悟。

A.第一段:过渡语:小朋友真聪明,掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)

师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?

(课件6)

生:“到处”就是每个地方。

生:“到处”的意思就是处处。

师:是呀,乌鸦到处找水喝,它的热汗直冒呢,谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看,师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)(课件7)师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!(课件:乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)

师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)

B.第二段:师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)

C.第三段:师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。

师:“一个一个地放”是怎样放?

生:一个一个地放就是放完一个再放一个。生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。

师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

师(问同学):这样是一个一个地放吗?生(齐):是。

师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)

师:瓶子里的水怎么样?生:升高了。

师:很快升高吗?生:是慢慢升高。生:是一点一点地升高。生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。

师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?生(齐):渐渐。师:你还能用“渐渐”说一句话吗?

生:红旗渐渐升起来了。生:天气渐渐冷起来了。

师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?

师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕

生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。

师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。

4、写字指导、练习:

过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音:bàn在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;

学生书空后组词;

B.教学“法”拼音:fǎ在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;学生书空后组词,并用“办法”说一句话。

C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。

三、课后总结:

师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?

爱喝水的教案 篇6

活动目标:

1、理解故事内容,懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理

2、理解词语:火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节

3、培养幼儿的倾听能力和想象力

活动准备:图片四幅

活动过程:

一、出示图片,引发幼儿兴趣

前些天,小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事,今天我们就来听一听,乌鸦喝到水了吗?怎样喝到的?

二、讲述故事并进行提问

故事发生在哪里?那天的天气怎么样?(火辣辣)乌鸦怎么了?

后来又发生了什么事?乌鸦遇到了什么困难?乌鸦都找了那些小动物帮忙?你们能不能帮乌鸦想想办法呢?请幼儿记录下来。

三、再次讲述故事,并进行提问。

乌鸦喝到水了吗?它想了一个什么样的办法。

它是怎样把石头放到瓶子里的?(衔来)如果你是其它的小动物,你准备怎么样运石头?(请幼儿用实验演示)

四、完整讲述故事,引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

如果你是小乌鸦,你想怎么样来创编这个故事情节?引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

六、工具拓展。

———教师展示幼儿收集的各种工具。

———请幼儿说一说各种工具的用途。

———感受劳动人民的聪明才智。

活动反思

创设实践活动,给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难,开掘孩子的创造潜能,激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性,重视孩子的自我反思,相互评价,促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

爱喝水的教案 篇7

教学目标:

1、创设轻松愉快的的教学情境,引导学生自主识字,要求会认“乌”“鸦”等9个生字,会用“渐渐”一词说话。

2、基于语文学科的工具性,要求学生还要会写,这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

3、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染,感受汉字文化的奇特美妙。

教学重点:

会认“乌”“鸦”等9个生字,培养学生的识字能力,掌握一定的识字方法。

教学难点:

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程:

一、学习“乌、鸦”出示课题

(一)课件展示“鸟”变成“乌”,出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示,让学生认识“乌”字,认识“乌鸦”一词。

(二)出示课题:乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”,集体朗读课题。

(设计意图:通过熟字变生字的方法,降低学生识学生字的难度,利用课件形象的体会字的形体美。)

二、整体感知,出示生词

(一)师:孩子们,如果在读课文的时候,你碰到不认识的字,该怎么办呢?(带领学生归纳学习生字的方法。)

(二)学生按老师要求自由读课文,圈出生字。

(三)师生共同述说故事,出示带有生字的词语。(乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐)

(设计意图:通过以熟字带出对生字的认识的方法,使识字做到字不离词,词不离句,句不离文。)

三、学习生字,要求会认

(一)学习生字

1、学生自由地读记生字,可以借助拼音或想其它办法。

2、根据学生识记生字的情况,逐一学习要求会认的9个生字。

石:①提醒学生“石”是翘舌音,结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字(鸟、马、山、象、目、眉、网等)的演变,总结象形字就像一幅画,感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字,让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”:请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水,想喝就要张大嘴。”再试着运用,选字填空,“一只乌鸦口( )了,到处找水( )。”

渐:这个字由几部分组成,结合课件理解常用词“渐渐”,并且这个词说话。

课件举例:瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____________。

____渐渐_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习,请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

4、猜谜语,进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀?到水边去一去是谁呀?

洒水车重千斤是哪个字?用力气要出汗是谁呀?

(设计意图:通过不同形式的学习,让学生体会到中国汉字的趣,美,在边学边练中感受到学习生字的趣味性。)

(二)巩固生字

1、利用字卡巩固生字,师念字娃娃的名字,学生举出相应的字卡。

2、帮助乌鸦捡石子。

(课件展示)根据课件念出的词语,师生共同帮助乌鸦捡石子。

3、句子乐园

学生一起读读句子。(小朋友口渴了,想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子,想出了办法。)

四、学习写字,要求会写

1、师结合课件,指导学生整体感知这节课要求写的字,边书空边观察,重点掌握“可”“法”的写字要领。

2、师范写,生书空。

3、生静书写,教师巡视。

4、师生互动评一评。

(根据每个字的特点,采用不同的方式帮助学生有效观察,掌握写字技巧,使书写更美观。)

五、欣赏作品,陶冶情操

(课件展示不同书法作品,老师配乐总结。)

汉字奇妙、美丽,不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性,以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们,只要我们努力,将来书法家里一定会有你的名字、他的名字,会有我们班很多孩子的名字。

爱喝水的教案 篇8

1教学目标

1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。

2学情分析

本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。

3重点难点

重点:通过多种方法朗读,感悟课文。理解词语“到处、一个一个、渐渐”的意思。

难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1导入:一、激趣引入:

1.播放乌鸦叫声,出示“乌鸦”图片

师:小宝贝,你们听,谁飞进了咱们班的教室?(学生和小乌鸦打招呼)

师: 仔细看这幅图,用一两句话说说这是一只怎样的乌鸦?你喜欢它吗?为什么?

2、引出课文内容:

师:这节课我们就用心来品读有关乌鸦的课文。课题叫?(板题:乌鸦喝水)(播放乌鸦喝水动画)

活动2讲授:二、以读为主,学习课文(随文识字)

1.学习第一自然段

师:乌鸦到底喝到水了吗?我们去故事中寻找答案吧!播放动画

师:学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,连读词语,读通句子。

(看来孩子们都读完了故事,老师可要检查了)

师:(1)谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。

师:读得真棒(竖起大拇指),读完这一段,你们知道了什么?(板书找水喝)

(利用图片帮助学生理解“到处”一词)

师:乌鸦为什么要找那么多的地方?(认识词语口渴)(让学生形象的表示出来)读口渴的渴字,刚刚学的哪个字跟它长得像?(喝)(你有什么妙招,把它们区分开了。)

师:乌鸦找得那么的辛苦,它现在的心情怎样?

师:你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?

师:乌鸦渴极了,它最后找到水了吗?你从哪里知道的?(请生再读第一自然段)(认识瓶字,猜谜语识字)

师:乌鸦现在虽然找到了水,但是却。(板书喝不着)心情更加的?

(让我们齐读第一自然段再来体会它的心情。)

2.学习第二自然段

师:老师又有问题了,这只遇到困难的乌鸦有没有放弃?它在做什么呢?

师:乌鸦想出办法了吗?(出示第2段请生读)认识(石)(用象形字的图片标示出来)

师:乌鸦想出办法了,心情变得?

(男、女生分角色朗读第2段,感受乌鸦的心情)(书写“办法”)

拼音:bàn

在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;

拼音:fǎ

在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;

3.学习第三自然段

师:小乌鸦多开心啊,它到底想到了什么办法?课件出示第3段,乌鸦想出了什么办法?

师:你们觉得乌鸦喝水容易吗?从哪几个词知道的?

(认识渐字,你是怎么记住它的?猜谜语:水车千斤重)通过句子,理解词语“渐渐”并用词造句。

(请生做实验理解词语“一个一个”)

师:乌鸦很不容易,但是它最终喝到了水(板书:喝到水),它此时的心情是无比的?

师:我们来通过朗读表现乌鸦这时的心情吧(齐读第三段)

活动3活动:三、课堂小结

师:学完这个故事,你觉得这只乌鸦怎样?你还讨厌它吗?让我们一起夸夸它吧!

师:这篇课文使我们懂得了什么?

活动4讲授:四、课堂小游戏

孩子们今天表现很棒,都收获了不少知识呢,为了奖励你们,我们来玩个游戏轻松一下。老师带来了棵智慧树,你能把这些智慧果挂上去吗?这节课我们认识了一只聪明的乌鸦,它在遇到困难时,认真观察,动脑筋,想办法,真是了不起。同样老师也看到了一群聪明爱动脑筋的孩子们!我们把掌声送给自己吧!

爱喝水的教案 篇9

教学设想:

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。

朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的“再创造”。

“乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。

陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生。

1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段):一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

(1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?

①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。

③乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

(1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。

(2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?--必定是乌鸦喝到了水。

(3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

2、指名读第2自然段猜想:石子--办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

(1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

(2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)

(3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了!”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊!”等)

3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

小论坛:

瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]

爱喝水的教案 篇10

本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。

知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。

过程与方法:初步理解课文内容,读准字音,读通句子。

情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

识字,写字。

朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

一、激趣导入。

1.小朋友,认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)

看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

你们觉得乌鸦美丽吗?

乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

2.贴出课题。齐读课题。

3.识字教学“乌、鸦”。

二、学习课文第1自然段。

1.检查预习情况。

乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

2.检查生字词掌握情况。

(1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。

(2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)

读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。

3..理解课文内容。

(1)乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。(高兴、激动)

请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

(2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)

(3)谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)

过渡:乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办呢?

这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)

指导朗读:“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。

1)请男生女生分别来读这一句。

三、学习课文第2自然段。

1. 当乌鸦遇见困难的时候,它会怎么想怎么做?

指名读第二段。

(总结:遇见困难要动脑筋想办法,学会先观察。)

2.乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)

四、学习课文第3自然段。

1.齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的。

2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)

过渡:那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!

五、指导书写。

重点指导”可“”办“两个字。

1.出示“可”“办”,提问:如何记住这个字。(丁口可)(力点办)

首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。

1)“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。

2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

出示笔画顺序。

2.生先描红,再练写。(教师巡视检查,及时纠正问题。)

3.展示学生作品,师生共同评价。

六、感悟道理。

爱喝水的教案 篇11

【切入举偶】

1、谈话:

出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)

2、活动:

出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)

【对话平台】

一、导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。)

1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

思路:学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。

二、汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。)

1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

有重点地指出难点字的读音。如怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。

4、让学生用自己的话说出课文的内容。

思路:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。

三、写字(巩固识字,提高写字水平。)

比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。

石等。

爱喝水的教案 篇12

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程:

教学环节过程目标

教师活动

学生活动反思

一:导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力,引发学生的学习积极性。

1、出示乌鸦图。谁认识它?你是怎么知道的?

2、揭题,板书。

3、齐读课题。

4、放动画片。仔细看图,指名说说。

边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。

看动画片听故事。

二、初读课文让学生自由读,在自读中初步体会课文的内容。

1、请同学们打开书本,借助拼音读课文。

要求:

一读:读准字音,读通句子。

二读:读课文,思考课文写了什么故事?

2、学生自由练读课文。

3、出示生字词,正音。

喝与渴不能混淆

终:翘舌音、后鼻音

渐:三拼音

4、把生字带入课文,再读课文,把文中的长句读正确。

5、检查长句。

注意看清音节,读准字音。

自己再读课文,思考课文写了什么。

同桌互读,在小组中读。

读准各种音。

把生字带入课文后,读准字音,读正确字音。

指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

三、初步理解

课文内容通过朗读课文,讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。(出示课文插图)

2、指名逐段朗读课文。

3、那你们读过课文了,能说说课文讲了什么吗?

4、齐读课文。注意体会文中的语气。

共同正音、评议。

在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

齐读课文。

四、学习生字识字是低年级语文学习的重点,让学生自由学习生字,充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字,认读生字。

2、比较喝、渴有什么不同?

3、自学课后生字笔顺。

4、你愿意给哪个生字找朋友。

5、复习字的读音。学生认读本课生字。

指名从音、形、意三方面来说。

自学笔顺,并能书空渴、办、渐的笔顺。

给生字组词。

复习字的读音。

五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类,使学生明白左右结构汉字的书写规律。

1、出示本课要写的生字,归纳是什么结构,该如何写。

2、教师讲解并示范书写。

渴、渐、终、法都是左右结构。

3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

看教师书写,掌握笔画在格中里的安排。

都是左窄右宽。

学生在本子上书写。

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