经过反复确认励志的句子编辑决定推荐一篇题目为“折雨伞教案”的文章，读书是一种力量和快乐希望我们能够在这里一起感受到。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。此外，关于范文大全，您还可以浏览违规电器检讨书宿舍5篇。

折雨伞教案(篇1)

(一)、看看、想想、说说、做做,理解诗歌内容。

1、(播放flash课件的片头)。

*请幼儿说说这是什么地方?有谁?忽然怎么了?他们该怎么躲雨呢?(幼儿相互讨论，大胆发表自己的见解之后播放这一段课件。)。

*动画片里的燕子想了一个什么好办法?是怎么做的?(通过共同探讨，选定动词飞，师生边念诗句边学一学飞的动作)。

*燕子飞到大树上，大树成了什么呢?(在师生一起表演的过程中，引导幼儿给燕子的雨伞起个名—大树伞)。

*教师贴上小图片，并请幼儿想一想、试一试这句话可以怎么说呢?(引导幼儿编一编：燕子飞到大树上，大树伞)。

2、蚂蚁和青蛙想了什么办法是怎么做的呢?(引导幼儿通过共同探讨选定动词：爬、举，师生共同表演，并引导幼儿用诗歌的句式来编一编。)。

3、引导幼儿想一想：这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行?为什么?(引导幼儿相互讨论，发现动物各自的特点和本领)。

4、*你们看谁又来了?(小鸡和瓢虫)。

*下雨了，如果你是小鸡或瓢虫你会怎么办?

*播放课件后，请幼儿尝试用句式编，并在表演的过程中共同讨论给动物的雨伞起个有趣的名字。

5、*你们看还有谁?(乌龟和松鼠)。

*师：他们找不到雨伞真着急，忽然他们想到了一个很好的办法，不用靠别的东西，你们知道是什么办法吗?(幼儿大胆发表自己的想法)。

*播放剩余的课件，请幼儿说一说他们想的是什么办法?进行表演。

*提问：小乌龟为什么能用壳挡雨?小松鼠的尾巴为什么当雨伞?如果小乌龟用尾巴挡雨行吗?(引导幼儿知道这两种动物的特点和本领)。

(二)、学习诗歌。

1、完整欣赏教师念诗歌一遍，请幼儿给诗歌起个好听的名字。(根据幼儿的多种回答，选择一较合适的名字为题目)。

2、幼儿看图谱学念诗歌一遍，重点能正确念好动词。

3、幼儿边学念诗歌边表演动作一遍。

4、师生(教师做“雨伞”，幼儿做各种“动物”)边表演边学念诗歌，体验主动学习的快乐感受(集体、分组等方式)。

(三)、自然结束。

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折雨伞教案(篇2)

引言：小雨伞真漂亮，夏天多雨，妈妈为我买了小雨伞，下雨的时候，我就撑起我的小雨伞，妈妈撑起大雨伞，夏天里的小雨伞为我遮风挡雨。通过本次幼儿园优秀教案让幼儿明白雨伞的用处，培养幼儿从小能运用简单工具的技巧。

教案名称：夏天里的小雨伞（幼儿园教案）

活动目标：

1、激发幼儿相互合作，帮助的情感。

2、发展幼儿的操作能力。

3、学会沿针孔轮廓撕蘑菇伞，掌握撕的技能。

活动准备：

1、两张半幅图（一张是阴天，一张是晴天，可覆盖大背景图的上方。）

2、带有蘑菇伞针孔轮廓的大纸一张，带有蘑菇伞针孔轮廓的幼儿操作纸若干、浆糊、抹布每组一份。

3、大背景图一幅（图下防有兔妈妈和小兔劳动的场面，图上防画有乌云雨点。）

活动过程：

（一）音乐做律动进教室，激发幼儿学习的兴趣。

（二）出示大背景图（晴天覆盖乌云和雨点）

1、提问：（1）图上有谁？他们在干什么？

2、天气怎么样？

提问：

（1）呀！一会天气要怎么啦？

（2）小兔们淋了雨会怎么样？

（3）那我们可以用什么办法能使小兔们淋不到雨呢？

3、 教师小结幼儿的办法，那我们一起来做伞送给小兔们，好不好？

（三）教师讲解示范撕伞的方法。

（1）教师着重示范讲解撕伞。

（2）伞撕好了，那怎样送给小兔呢（启发幼儿说出伞应送到小兔的头上方）？

（四）幼儿操作，教师巡回指导。

（1）教师提出作业的要求（提醒幼儿操作时注意卫生）。

（2）幼儿操作，教师注意个别指导。

（3）教师表扬鼓励相互谦让、帮助的幼儿。

（五）活动评价。

（1）小朋友们看，哪一把伞最好看？为什么？（幼儿评价，教师给予肯定，并提出建议和希望）

（2）刚才呀！小兔们得到了我们小朋友的帮助，他们非常高兴，还说要谢谢我们小朋友呢！那平时别人有了困难我们应该怎么做呢？对，不管是谁得到了别人的帮助都会很高兴的，你们愿意帮助别人吗？

活动延伸：

（1）在美术区活动中为幼儿提供不同形状的轮廓纸，继续提高幼儿嘶和贴的技能。

（2）在日常生活中积极鼓励幼儿相互合作、帮助。

推荐儿歌大全：小雨伞

我有一把小 雨伞 ，

它是我的好伙伴，

屋外大雨哗哗下，

小伞为我遮雨，

雨水淋湿它的花衣衫。

我有一把小雨伞，

它是我的好伙伴，

等到雨停太阳出，

我和伞儿说再见，

伞儿悄悄回到门后边。

折雨伞教案(篇3)

活动目标

1.练习将球投进篮筐，锻炼幼儿的手眼协调能力。

2.能积极参加户外活动。

3.锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

4.体验游戏的快乐。

活动准备

每人一个小球、球篮若干。

活动重难点

练习将球投进篮筐。

活动过程

1.教师将两个球篮并列放在场地的中间，教师在离球篮两米左右的地方画两条横线，请全体幼儿站在横线后面，发给每个幼儿一个球，告诉他们把球投进篮筐。教师每次请两个孩子投球，投准了，大家拍手鼓掌;没投准，继续投，直到投进为止。全体幼儿投完后，教师再将球分给孩子们，每人拿一个球继续投。可反复玩。

2.放松动作。在老师的带领下，幼儿用球在手臂及身体各个部位滚来滚去，放松身体，同时小结活动情况，并表扬积极参与投球活动的幼儿。

活动延伸

教师可增加难度，带领幼儿在篮筐下连续投球。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

折雨伞教案(篇4)

大班美术雨伞教案

导言：

雨伞是人们在雨天中避雨的工具之一，也是日常生活中常见的物品。在大班美术课上，通过绘画雨伞可以让孩子们锻炼他们的绘画技巧，培养他们的观察能力和创造力。本教案将详细说明如何设计一堂生动有趣的大班美术雨伞绘画课。

一、教学目标：

1. 培养学生的观察能力，能够观察生活中的雨伞，并用画笔将其绘制出来。

2. 锻炼学生的手部协调能力和绘画技巧。

3. 加强学生对色彩的认识，培养他们的创造力和想象力。

4. 培养学生的团队合作意识，通过合作完成一幅大型雨伞画作。

二、教学准备：

1. 雨伞图片或实物。

2. 画纸、颜料、画笔等绘画材料。

3. 工作台、颜料盘、水杯等绘画工具。

4. 讲解卡片或PPT。

三、教学过程：

1. 导入：

老师可以通过出示一些雨伞的图片或带来一把真实的雨伞，让学生观察并讨论雨伞的外观特点。引导学生观察伞柄、伞面、伞骨、伞柄的形状、颜色等等。

2. 创作：

（1）技法指导：

介绍不同的绘画技法给学生，如用刷子画线、用手指拍出伞面的质感等等，让学生了解不同技法的特点和使用方法。

（2）示范教学：

老师可以在黑板或纸上进行简单的示范，演示如何画一个雨伞的形状和细节。同时，借助可视化工具如讲解卡片或PPT，讲解关于雨伞的相关知识，如不同的雨伞中有可能会有不同的图案和颜色等。

（3）绘画实践：

让学生从轻松的开始，先画出一个简单的雨伞形状。然后，慢慢增加细节，如加入伞柄、伞面的图案等。鼓励学生按照自己的创意来进行创作，并引导他们使用不同的颜色进行涂饰。

3. 回顾与分享：

（1）学生展示：

让学生在画完的作品上签上自己的名字，并将作品贴在教室的墙上，进行展示。学生可以相互欣赏彼此的作品，以增强他们的自信心和成就感。

（2）分享感受：

鼓励学生描述他们创作作品的过程以及使用了哪些技法，分享他们对雨伞的感受和想象。

4. 合作绘画：

（1）组织方式：

将学生分成若干小组，每个小组合作完成一幅大型雨伞画作。可以根据班级的实际情况，让学生按照一定的分工合作完成不同部分的绘画，如一个学生负责画伞柄，另一个学生负责画伞面的图案等等。

（2）分享成果：

每个小组完成后，邀请他们上台分享自己的作品。让学生讲解他们的绘画意图、使用的颜色和技法。

五、

通过这堂课的实践，学生们受益匪浅。通过雨伞的绘画活动，他们不仅锻炼了自己的绘画技巧，还培养了观察能力和创造力。通过合作绘画的形式，他们学会了团队合作和互助，提高了团队精神。这样的一堂生动有趣的大班美术课，不仅丰富了学生们的课堂学习，还培养了他们对艺术的兴趣和热爱。

折雨伞教案(篇5)

一、把握整体，说教材：

《雨衣雨鞋雨伞》是全日制培智学校语文实验教材第三册第二单元的一篇看图学词学句中的一篇课文。全文共有四幅图，前三幅画的是雨衣雨鞋雨伞，主要是让学生认识这些雨具；第四幅图画的是一群小学生冒着风雨去上学，表现了小学生不怕风雨，热爱学习的精神。本课有三个一类生字：衣、鞋、伞。课中有两句话：第一句写下得很大；第二句一群小学生是怎样冒着风雨去上学的，集中反映了第四图的内容，便于学生图文对照，理解句子。根据我班重度残疾学生较多的情况，我把本课安排为四个课时，第一课时学习第一个生字：衣及其连词“雨衣”；第二课时学习第二个生字：鞋和词语“雨鞋”；第三课时学习生字“伞”和词语“雨伞”；最后一个课时学习两个句子。本节课是第三课时的教学。

二、依据教材和学生，确定教学目标和重难点。

观察画面，看懂图意。通过看图认识雨伞，知道雨天如何撑伞，把培养学生生活技能作为课堂教学的一个重要目标。学会新词“雨伞”，掌握生字“伞”的音、形、义。补偿学生在听、说、读、观察、理解等认知缺陷。教育学生不怕风雨，不怕困难，热爱学习。

教学重点 ：掌握生字“伞”的音、形。

在课时的教学设计上，我根据课型特点和学生实际情况，注重引导学会学习，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，教师只给予点拨指导，并在教学过程中充分发挥学生的听、说、读、写的能力。我主要是针对以下几方面进行教学设计的。

1、坚持乐学，激发兴趣。

俗话说得好：兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。因此，激发学生学习热情和兴趣是非常重要的'。根据低年级学生活泼好动的性格特征，本节课中，我尽量做到多让学生动脑、动口、动手，提高活动频率。比方，让学生贴词卡，做游戏等，这样的活动极大地激发了学生学习兴趣。

2、把握层次，面向全体。

所谓的分层教学，就是教师以学生客观存在差异为前提，在区别制定教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教学手段，确立评估方法，从而尽可能让每一位学生在最适合自己的学习环境中求得发展。教学要求面向全体，因材施教和重视学生之间的差异。

为了让每个学生在原有基础上尽可能得到发展。本节课我进行分层教学。

主要有以下几点：

（

（

（

（4）作业分层。

例如：本节课在学生分层中，我把全班学生从好到差分为3个层次，并要求轻度残生帮助特重度残生。这样既发挥了轻度残生的聪明才智，又解决重残生的学习困难，调动了全班同学的学习积极性。又如，在写字这个环节，我让轻度生，在田字格上写，让重度生在田字格里的空心字描字，让特重度生能认字即可。

三、借助课件，突破重难点。

本节课“雨伞”的认识，既是重点又是难点。整节课的教学基本上是借助课件完成教学的，让学生先观看课件，“雨衣”和“雨鞋”这两个词语，接着，让学生听下雨声，把学生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞的情景中，进而引入本课教学内容-----“雨伞”。接下来，出示多种“伞”，让学生学习如何撑伞，使学生的生活技能在语文课堂上得到学习，实现学科内容的互相渗透和整合，接着，又让学生学习“伞”字的读音，这个字的结构，指导书写，这些环节，都是借助课件和网络进行教学的。借助课件，引导学生回忆生活唤起学生的已有感知，在已有的“旧知”基础上学习，学生对学习内容有兴趣，学起来也轻松能有愉悦的身心在课堂上学习。它改变了传统教学模式“要我学”的做法，成了真正的“我要学”。在观看课件后学，学生印象深，理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。

折雨伞教案(篇6)

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标：

1能够注意**的细节，大胆想象**的内容。

2愿意从画面的变化一路讲述黄伞的故事。

三。大胆想象和感受画面所呈现的美丽意境。

活动准备：

《黄雨伞》***，**《黄雨伞和雨滴》，小黄伞、小蓝伞各一把。

活动过程：

一、出示绘本，引出主题。

1展示图画书，引导孩子观察封面。

老师：今天，我带了一本书和大家分享。你从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事？

2.教师介绍绘本《黄雨伞》

老师：这本书的名字叫黄雨伞。这是一位名叫柳在书的韩国作家为儿童写的。

二、集体阅读绘本前三页。

1.共同阅读第一页。

教师：说说看到了什么？为什么要撑伞？你从**看出来需要撑伞？你觉得这是什么样的雨？

教师：猜一猜这个打黄雨伞的是谁？猜一猜她要去**？去干什么？

2.共同阅读第二页。

教师：画面有什么变化？黄雨伞碰到了谁？猜猜他们会说些什么？如果他们想一起去，他们会说什么？这时候黄雨伞的心情是怎样的？

三。情境表演：黄伞遇蓝伞。

教师：相互说一说，再请小朋友上来表演一下。

4. 共同阅读第三页。

教师：又来了谁？他们碰在一起会说什么呢？

三、集体阅读绘本第四-九页。

1. 共同阅读第四页。

教师：看！他们来到了**？又遇到了谁？这时候他们会说些什么呢？

2. 共同阅读第五页。

教师：这是**？你从**看出来的？他们会不会去玩？为什么？

3. 共同阅读第六页。

教师：这是什么地方？这条路和前面看到的路一样吗？**不一样？你在**见过这样的路？

4. 共同阅读第七页。

折雨伞教案(篇7)

【活动目标】

了解安全用伞的常识。

2、会有感情地演唱歌曲《小花伞》，并学习其中的舞蹈动作。

在游戏中促进幼儿跑、爬、投掷、钩取等能力的发展。

体验集体合作的快乐。

【活动准备】

一、物质准备：

1、每名幼儿各带一把雨伞。课件“我会用伞”。

2、音乐播放器及歌曲《小花伞》，演出用的小伞若干。

沙包、红绿标志若干、小纸伞若干，活动室上空拉平行线，将伞架在上面或倒挂上，空隙间挂上小纸伞。

二、经验准备：

图片。

打伞、收伞的方法。

【活动过程】

活动一：我会用小伞

一、设置问题情境：

师：“小朋友你们会用伞吗？会打开和收起来吗？一会儿我们自己到操场上去试一试，如果你打不开怎么办呢？

1、幼儿自由讨论。

2、交流讨论结果。

二、探索伞的打开与收拢。

撑伞时要离别人远一点等等。自己练习伞的打开与收拢。

收拢。

3、如果有幼儿不能收拢雨伞，教师召集幼儿共同讨论如何收伞，并演示雨伞的收拢方法，让幼儿认真观察。

4、和其他的朋友交换雨伞，再次练习。

三、创设下雨情境：

教师播放下雨的声音，请幼儿打伞防雨。

四、交流研讨：

师：“雨下得太大了，我们一起回教室吧！为了不把教室弄湿，小朋友，我们应该怎么办呢?”

幼儿总结：应将伞上的.水甩一甩，再放进桶里。

师：“我们刚才在操场上都会用自己的小伞了，现在你能说说怎样用伞才会更安全吗？”

幼儿自由发言。

教师播放课件：“我会用伞”，让幼儿进一步了解用伞的安全知识。

活动二：学唱歌曲：小花伞

一、欣赏歌曲《小花伞》

二、请幼儿说说歌曲里唱的是什么？

三、教师和幼儿一起说歌词。理解歌词意思。

四、教师放歌曲《小花伞》，幼儿小声随唱。

幼儿演唱时，教师指导幼儿带着欢快的情绪演唱。

五、幼儿跟随歌曲，大声地、有感情地演唱。

活动三：歌表演：小花伞

一、复习歌曲

播放歌曲《小花伞》，请幼儿随音乐一起演唱。

二、欣赏舞蹈《小花伞》。

教师播放舞蹈视频《小花伞》，激发幼儿的学习兴趣。

三、学习基本动作

1、教师再次完整示范。

2、动作提示与指导。

3、表情提示与指导。

四、幼儿大胆表现。

五、幼儿拿着小花伞，随音乐表演。

【活动延伸】

1、把学到的开伞收伞知识讲给家长听。

2、请幼儿回家后为家人表演《小花伞》

附资料或背景资料：

《小花伞》歌词

小花伞呀小呀小花伞开在那春天好烂漫

小花伞是五彩的梦雨滴声声弹心弦

小花伞鲜艳艳点亮早春的花瓣

小花伞鲜艳艳点亮早春的花瓣

小花伞呀小呀小花伞开在那春天好烂漫

小花伞是五彩的梦雨滴声声弹心弦

折雨伞教案(篇8)

小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎??有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书：阳关）

1、自己借助拼音读课文，读准字音。

2、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

3、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。 ⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

4、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。

⑶ 学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

2、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出”更”字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

3、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。

⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。 ⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

4、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。 5、全文配乐朗读。

八、说反思：

折雨伞教案(篇9)

中班语言《章鱼先生卖雨伞》教案反思

一、教学目标

通过本节课，学生将能够：

1. 听懂故事《章鱼先生卖雨伞》并能回答问题；

2. 能够熟练使用与雨伞相关的词汇；

3. 通过角色扮演，在真实情景中运用所学词汇。

二、教学准备

1. 故事书《章鱼先生卖雨伞》；

2. 大型海洋背景海报；

3. 真实雨伞实物。

三、教学过程

1. 导入

（1）通过呈现大型海洋背景海报，引起学生对海洋环境的兴趣。

（2）教师出示一把雨伞，并问学生：“这是什么？”学生回答后，教师继续问：“在什么时候会用到这个东西？”学生回答后，教师适当引导，将话题引向雨天。

2. 讲故事

（1）教师出示《章鱼先生卖雨伞》故事书，给学生展示《章鱼先生卖雨伞》的封面，并让学生猜猜这个故事是讲什么的。

（2）教师带领学生正式开始讲故事，并引导学生通过观察图画来理解故事的内容。

（3）教师在讲故事的过程中，适时停下来问一些问题，检查学生的理解情况，例如：“章鱼先生遇到了什么问题？”“小鱼向章鱼先生借伞的时候，他在做什么？”等等。

3. 互动讨论

（1）教师带领学生回顾并总结故事的内容，并问学生：“为什么雨伞对小鱼很重要？”以此引导学生思考雨伞的用途。

（2）将学生分成小组，要求每个小组讨论五分钟，回答以下问题：

a. 除了下雨，还有哪些情况我们需要用到雨伞？

b. 雨伞有什么好处？

c. 还有没有其他可用于防雨的物品？

（3）每个小组派一名代表向全班报告他们的回答，并由教师带领全班进行分享和讨论。

4. 角色扮演

（1）教师分发纸制章鱼头饰和鱼尾巴饰品，引导学生穿戴角色扮演服装，并模拟出雨天情景。

（2）随机指定几名学生扮演小鱼，其他学生则扮演雨伞商人。

（3）在指导学生进行角色扮演时，教师观察学生的表现，并适时纠正学生的发音和用词。

（4）角色扮演结束后，教师引导学生总结角色扮演过程中的收获，并强调所学词汇的正确运用。

四、教学反思

整节课的教学过程中，学生对故事《章鱼先生卖雨伞》表现出了浓厚的兴趣。通过图画欣赏和文字解读，学生能够较好地理解故事的内容，并能回答与故事相关的问题。在角色扮演环节中，学生积极参与，通过模拟雨天情景，学生更好地理解了雨伞的用途。同时，学生通过互动讨论，增加了对雨伞的认识，同时拓展了其他防雨物品的想象力。通过这节课的教学，学生不仅能够熟练使用与雨伞相关的词汇，而且在真实情景中也能够运用所学词汇。整体而言，本节课的教学目标基本达到，学生在教学过程中表现出了较好的积极性和合作性。教学方法灵活多样，符合学生的思维方式，但教学时间过长，需要进一步压缩。在今后的教学中，我将更加注重通过多种形式激发学生的兴趣和参与度，并提高教学效率。

折雨伞教案(篇10)

活动目标：

1.能够关注画面细节，大胆想象画面内容。

2.愿意从画面中的变化，讲述黄雨伞一路上所发生的故事情节。

3.大胆想象，感受画面所呈现的优美意境。

4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

《黄雨伞》PPT，音乐《黄雨伞和雨滴》，小黄伞、小蓝伞各一把。

活动过程：

（一）出示绘本，引出主题。

1.出示绘本，引导幼儿观察封面。

教师：今天，我带来了一本书和大家分享。你从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事？

2.教师介绍绘本《黄雨伞》

教师：这本书的名字就叫黄雨伞，它是一位韩国名叫柳在守的作家写给小朋友们看的书。

（二）集体阅读绘本前三页。

1.共同阅读第一页。

教师：说说看到了什么？为什么要撑伞？你从哪里看出来需要撑伞？你觉得这是什么样的雨？

教师：猜一猜这个打黄雨伞的是谁？猜一猜她要去哪里？去干什么？

2.共同阅读第二页。

教师：画面有什么变化？黄雨伞碰到了谁？猜猜他们会说些什么？如果他们想结伴而行，那又会说些什么呢？这时候黄雨伞的心情是怎样的？

3.情境表演：黄雨伞碰上蓝雨伞。

教师：相互说一说，再请小朋友上来表演一下。

4.共同阅读第三页。

教师：又来了谁？他们碰在一起会说什么呢？

（三）集体阅读绘本第四-九页。

1.共同阅读第四页。

教师：看！他们来到了哪里？又遇到了谁？这时候他们会说些什么呢？

2.共同阅读第五页。

教师：这是哪里？你从哪里看出来的？他们会不会去玩？为什么？

3.共同阅读第六页。

教师：这是什么地方？这条路和前面看到的路一样吗？哪里不一样？你在什么地方也看到过这样的路？

4.共同阅读第七页。

教师：他们来到了哪里？是往上走还是往下走？你是怎么看出来的？

5.共同阅读第八页。

教师：他们为什么停下来了？

6.共同阅读第九页。

教师：哇！这么多是雨伞，他们可能来到了哪里？

（四）观察最后一页。

教师：各种颜色的小伞放在了哪里？撑伞的人呢？为什么要把伞放在一起？

活动反思：

本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：

1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。

2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。

折雨伞教案(篇11)

《中班语言小雨伞教案反思》

引言：

在中班这个阶段，幼儿正处于语言发展的关键期，他们开始学习并掌握越来越多的词汇和语法知识。为了帮助幼儿更好地发展语言能力，我设计了一堂名为“语言小雨伞”的教案。然而，在实施教案的过程中，我发现了一些问题并进行了反思，以期在今后的教学中取得更好的效果。

一、背景和目标设定：

中班的幼儿通常4-5岁，语言发展已经进入了一个较高的阶段，他们具备一定的表达和理解能力。我的教学目标是通过语言小雨伞的教学活动，提高幼儿的语言表达能力，并引导他们从实际生活中获取信息，学习掌握相关的词汇和语法知识。

二、教学过程：

1. 导入活动：“猜我在想什么”

通过出示图片和描述事物特征的线索，引导幼儿猜测我在想什么。这个环节可以激发幼儿的表达欲望，培养他们猜测、思考和表达的能力。

2. 正式教学活动：“用语言小雨伞捕捉词汇”

利用小雨伞装饰课堂，创造一个有趣的环境氛围，引导幼儿用语言小雨伞“捕捉”课堂中的目标单词。我精心准备了一些图片和单词卡片，通过与幼儿互动，帮助他们学习新的词汇。

3. 拓展活动：“画画交流”

鼓励幼儿通过画画的方式来表达自己的思想和感受。我提供了一些主题，并指导他们使用相关的词汇进行表达。通过画画交流，幼儿既可以提高他们的语言表达能力，又能锻炼他们的想象力和创造力。

4. 结束活动：“小小演讲家”

鼓励幼儿选择一个自己喜欢的话题，用简短的语言进行演讲。在这个环节中，每个幼儿都有机会展示自己所学到的语言知识和表达能力。通过互相欣赏和鼓励，可以增强幼儿的自信心，激发他们学习语言的积极性。

三、问题和反思：

1. 活动设计过于简单

在实施教案的过程中，我发现一些活动的设计可能过于简单，没有引起幼儿足够的兴趣。例如，在“画画交流”环节中，我只是提供了主题，并没有给予足够的指导和启发。这导致一些幼儿只是随意地涂鸦，而没有真正发挥他们的想象力和表达能力。

2. 学习资源缺乏多样性

尽管我事先准备了一些图片和单词卡片，但在教学过程中我发现这些资源还是显得有限。幼儿在学习中更喜欢多样性和刺激性的体验，因此我需要更多地寻找和准备教具和游戏材料，以满足幼儿的学习需求。

3. 个别幼儿参与度较低

在教学过程中，我注意到一些幼儿的参与度较低，他们对于教案中的一些活动缺乏兴趣。这可能是因为我没有根据每个幼儿的学习风格和兴趣来设计合适的活动。在今后的教学中，我需要更加关注每个幼儿的个体差异，为他们提供更有针对性的学习活动。

四、改进建议：

1. 活动设计要多样化

为了提高幼儿的学习兴趣和参与度，我需要设计更加多样化的活动。例如，在“画画交流”环节中，我可以提供一些模板和示范，并让幼儿根据自己的兴趣进行改编，从而激发他们更多的创造力和表达欲望。

2. 寻找多样的学习资源

为了提供多样性的学习体验，我需要积极寻找和准备各种教具和游戏材料。例如，我可以使用磁贴拼图、角色扮演道具、音乐和视频等多种资源，以满足幼儿的学习需求。

3. 注重个体差异的关注

每个幼儿都是独特的个体，他们具有不同的学习风格和兴趣。在教学中，我要更加关注每个幼儿的个体差异，根据他们的特点设计相应的学习活动。例如，对于喜欢动手操作的幼儿，我可以提供更多的制作活动，让他们通过实践学习语言知识。

结语：

通过对教案的反思和改进，我意识到教学需要不断地进步和创新。在今后的教学实践中，我将积极探索各种教学方法，注重多样性和个体差异的关注，努力提高幼儿的语言表达能力，创造更好的学习效果。

折雨伞教案(篇12)

活动目标：

1.能够关注画面细节，大胆想象画面内容。

2.愿意从画面中的变化，讲述黄雨伞一路上所发生的故事情节。

3.大胆想象，感受画面所呈现的优美意境。

4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

《黄雨伞》PPT，音乐《黄雨伞和雨滴》，小黄伞、小蓝伞各一把。

活动过程：

（一）出示绘本，引出主题。

1.出示绘本，引导幼儿观察封面。

教师：今天，我带来了一本书和大家分享。你从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事？

2.教师介绍绘本《黄雨伞》

教师：这本书的名字就叫黄雨伞，它是一位韩国名叫柳在守的作家写给小朋友们看的书。

（二）集体阅读绘本前三页。

1.共同阅读第一页。

教师：说说看到了什么？为什么要撑伞？你从哪里看出来需要撑伞？你觉得这是什么样的雨？

教师：猜一猜这个打黄雨伞的是谁？猜一猜她要去哪里？去干什么？

2.共同阅读第二页。

教师：画面有什么变化？黄雨伞碰到了谁？猜猜他们会说些什么？如果他们想结伴而行，那又会说些什么呢？这时候黄雨伞的心情是怎样的？

3.情境表演：黄雨伞碰上蓝雨伞。

教师：相互说一说，再请小朋友上来表演一下。

4.共同阅读第三页。

教师：又来了谁？他们碰在一起会说什么呢？

（三）集体阅读绘本第四-九页。

1.共同阅读第四页。

教师：看！他们来到了哪里？又遇到了谁？这时候他们会说些什么呢？

2.共同阅读第五页。

教师：这是哪里？你从哪里看出来的？他们会不会去玩？为什么？

3.共同阅读第六页。

教师：这是什么地方？这条路和前面看到的路一样吗？哪里不一样？你在什么地方也看到过这样的路？

4.共同阅读第七页。

教师：他们来到了哪里？是往上走还是往下走？你是怎么看出来的.？

5.共同阅读第八页。

教师：他们为什么停下来了？

6.共同阅读第九页。

教师：哇！这么多是雨伞，他们可能来到了哪里？

（四）观察最后一页。

教师：各种颜色的小伞放在了哪里？撑伞的人呢？为什么要把伞放在一起？

活动反思：

本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：

1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。

2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。

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