教室里的心灵鸡汤读后感 篇1

读书论坛发言稿

下午好，老师们。我很高兴今天能在这里与大家分享阅读的感受和体会。在我看来，阅读的最大价值在于让人们学会思考，学会站在前人的肩膀上。经过思考，我们必须有自己的想法。

许多个“自己的”想法必然会碰撞出思维的火花。

今天，我想与大家一起分享的这本书是来自于美国著名教育家、作家艾斯特莱特所编著的《教室里的心灵鸡汤》。这本书中一共有40个温暖心灵的真实故事，笔者或娓娓道来，或平淡叙述，或曲折波荡，而翻阅书页的我，有震撼，有感动，有叹息，有向往，其中有这样一个故事给我留下了深刻的印象。

在澳大利亚，一位老师头痛。教学大纲明确规定学生应能对物体进行分类。

但是当老师带来一些彩色的积木，让学生们按形状、颜色或大小分类时，学生们把积木弄乱了。后来，一位著名的教育顾问来到学校，试图帮助老师解决这个问题。他首先让学生们到外面去收集一些会生长的东西。很快，学生们带回了树叶、草和花。

他说，先是把树叶、草和花堆起来。但是当顾问解释分类的原因时，学生们否认了他的方法。“这样分类，一点道理都没有。

”面对学生的质疑，他并没有恼怒和责备，因为他想起了一位教育家告诉他的一句话：“如果老师无法教导学生，那就由学生来教老师吧！”于是他把这些物品重新放在一起，让学生们用自己的方式分类。

三分钟后，许多学生被分开，但他找了很长时间，找不到分类的特点，只好向学生请教。一个学生说：“我是按照味道来分的，第一类味道最浓，第二类略淡，第三类则一点味道都没有”。

第二个学生也把物品打乱后分成了看似“杂乱”的两类说：第一类是湿季来临之时最先生长的，第二类是要在雨季来临时才会生长的。”又有几个孩子出来，分了5、6 次，每一次都出乎他的意料，每一次都展现了绝佳的分类能力…… 这个故事的题目叫做《随时准备当学生》，故事中教育家的告诫“如果老师无法教导学生，那就由学生来教老师吧！

”让我久久难忘。

其实，仔细想想，外国同行这种“随时准备当学生”的理念在中国悠久的教育传统中也有着经典的论述和不息的传承。2000多年前，孔老夫子用“三人行，必有我师焉”的传世语录教导我们，人人都有值得学习的地方。1200多年前韩愈在《师说》中说“**不必不如师，师不必贤于**”，明确地提出了“老师可以向学生学习”的观点。

80多年前著名教育家陶行知先生告诫我们,“不了解学生,不尊重学生,不虚心向学生学习的人,是不配做学生的老师的。”

铭记古今圣贤的教诲，我也回忆起自己的教诲经历。巧合的是，这也是一个分类的例子。一个学生在高二文理分班的时候来到了我教的班级，她的成绩很优秀，多次名列年级的榜首。

两周过去了，我并未从她的身上发现与众不同的地方。然而，她在一个晚上的辅导中问我的第一个问题给我留下了深刻的印象。这位同学把当年的高考作文题和自己的实际情况相结合，分成了不同的类别，有的是审题上把握不准的，有的是没有事例可举的，有的是很难阐释出深刻的道理的，有的是不容易写出文采的等等，并且她思考出一些适合自己的解决方法和我进行了一一地交流。

实事求是的讲，当时的我回答的并不好，因为一直以来我对高考作文题目的分类仅限于材料，命题，话题等传统的三大类，这种制式的分类方式固然没有错误，但我们的学生需要的是更具针对性的、更切合实际的指导。在这方面，这位同学显然想站在我面前。在这个问题上，她是我的老师。

当书中的故事与真实的经历相呼应时，我开始反思我的教学。读这本书是高三新学期的开始。我本应该充满信心迎接挑战，但我在教学中遇到了困难。回想过去的一年，当自己来到新的年级，接下新的班级后，思想上的急功近利，让我在教学内容的安排上过满，在教学方法的处理上也过于理想化。

教学中总想居高临下，总想生拉硬拽，久而久之，本来就积累不足的自己，在每天周而复始的惯性中，思维磨钝了，智慧耗光了，方法用尽了。面对来年的教学，我似乎迷失了方向，我不知道还能给我的学生什么

这时，这本书的出现给我带来了心灵的滋养和思想的联想

当思想之门打开时，我想到了另一个寓言：上帝给人们一个任务，让他们带着蜗牛行走。人觉得这事很简单，便一口答应了，随后带着蜗牛漫步于林中小路。

可是没走几步，人就犯难了。蜗牛与人的步伐总是不一致。人们总是大步向前，而蜗牛则远远落后。

于是人有些着急了，竭力地催促它，拉它，扯它，甚至批评它，责备它。可蜗牛还是用抱歉地眼光看着人，仿佛在说：“我已经尽力了！

”终于有一天，人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨，说蜗牛走得实在太慢了，我无法带它一起散步。上帝回答说：“试着以蜗牛的速度行走，看看和人类行走有什么不同。”。人们接受了上帝的建议，改变了过去的速度，和蜗牛并肩而行。

他发现，平时由于走得太快，没怎么留意到沿途的风景。现在慢慢走着，我发现原来路边的树长得高高的，花开了，鸟儿歌唱。所有这些都使他紧张的神经放松，使他感到大自然的奇妙。

后来，人们终于发现，不是他带蜗牛散步，而是蜗牛带他散步。

想到这个寓言，我不禁感慨：寓言中的人不是真实的自己吗？蜗牛爬得再慢也是往前走，它从来不会向后退。

即便我的学生像蜗牛一样一步步缓慢地向上爬，但每走一步都走得踏实，每进一步都走得坚定，不也是一件值得欣慰的事情吗？我需要的是放慢脚步，融入学生的节奏，和他们肩并肩地走。

当我开始学着用“学生”的思维来看学生，来看学生的语文学习时，我仿佛发现了另一个视野中的“另一番景象”。用“学生的眼光”去观察，我发现，其实学生想做好论述类文本阅读，最需要的不是背景知识，不是分析技巧，而是平静投入的心态；用“学生的耳朵”去倾听，我发现，有时我反复强调的是他们早已掌握的成语和实词，而我一带而过的才是他们最需要积累的东西；用“学生的头脑”去思考，我发现，当我在滔滔不绝地重复着诗歌鉴赏的答题技巧时，学生们最大的障碍其实是根本没看懂诗歌的内容；用“学生的情感”去感受，我发现，把一道有难度的古文翻译题交给成绩好的学生回答，而把一道简单的排序题交给印象中的“差生”回答，这件事如果做得太明显，有时会很伤人；用“学生的兴趣”去探寻，我发现，不是每个作文题目都能引起学生的兴趣，与其刻意的出难题让学生无话可说，不如在兴趣的交流中循循善诱、因势利导。

在与学生并肩同行的道路上，当80后的我俯下身子向90后的他们征求意见时，他们往往会给出我意想不到的，但非常有价值的答案。在与学生同行的路上，我见证了他们的进步，也体验了他们自己的成长。

著名语文教育家于漪老师说：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”在《教室里的心灵鸡汤》一书中我正学着做一个“随时准备向学生学习”的老师，这不应是“哗众取宠”的口号，而应成为一种教态，一种理念，一种修养。

教室，是制造心灵鸡汤的地方；教室，是畅饮心灵鸡汤的地方。在这样一个寒冷的冬天，《教室里的心灵鸡汤》，让教室成为我们心灵深处最温暖的地方。

教室里的心灵鸡汤读后感 篇2

“在人生的十字路口，总有一位好老师，给你方向，给你温暖，给你难忘的回忆。”这是《教室里的心灵鸡汤》封后面上的一句话，这也是本书四十个温暖心灵的真实故事的主题写照。

读着这些充满爱和希望的故事，我也想念一位老师的温暖和爱。

我出生在农村，生长在农村，初中的学业也是在农村联中完成的，考的一所乡镇级的高中也不理想，上了不到一年就不想上了，后来同村的一个伙伴说到城里的一所中学再复习一年初三，或许能考上好点的高中，就这样遇到了后来改变我命运的刘老师。

一次晚饭，厨房里的食物就变坏了。很多学生吃了之后，半夜都有中毒反应。我也是其中之一，上吐下泻的，肚子疼的特厉害，去了几趟厕所后，还是止不住疼痛，举目无亲的情况下，我试着敲开了刘老师的房门，还没睡醒的老师听说了我的情况后，给了几片止疼药，又我下了一碗面条，让我趁热吃了。也真是神奇啊，吃完后肚子就不疼的那么厉害了。

每每想起此事，我都觉得那不是一碗普通的面条，是一碗慰藉心灵的鸡汤，里面是满满的爱，不是亲人却胜似亲人的爱。

高中时的住宿很困难，刘老师听说高中学校没有安排住宿的情况后，就把他自家的储藏室收拾了后让我住下了，解决了我的一个大难题，要不，我得每天来回跑90里的路呢！迟早没有时间自学，这肯定会严重影响学习。一间小屋给了我一个住的地方，但没有地方放他们的杂物，但他从来没有说不方便，直到我找到一个新的住处。

现在想来，()他原本是可以建议我出去租房子的，也没有义务给我提供住宿的，可他还是没有半点犹豫地做了这一切，是他给我提供了一个让心身都可以休憩的地方，这不是爱，又是什么呢？

高考成绩同样的不理想，当我正忙着找学校准备复读，还打算找不到合适的学校就不上了，在家种地的时候，还是刘老师替我报了一所当地的专科学校，并把通知书送到我家里去了，做通了我的思想。现在我认为是他的决策真正改变了我的人生轨迹，给了我稳定的工作和幸福的生活。

教室里的心灵鸡汤读后感 篇3

《教室里的心灵鸡汤 》读后感 ：以爱育爱

爱是教育永恒的主题。读了《教室里的心灵鸡汤》，心中不由充满感慨：要多为孩子考虑，多一点爱心；要加强自己的耐心，控制激动的情绪，牢记“冲动是魔鬼 ”。

想起上课，一个孩子正在睡觉，轻轻地把他摇醒，让他精神振作起来，又一次。他一脸的不屑，“不想学，管我干嘛。”“既来之，则安之。

多少有点收获。”帮他把书翻到复***容。“不用你翻。

”他反抗着。之前的课，他还会答应着，尽管并不积极主动。只得暂时离开，可能心情不好吧。

更多的孩子在积极应对，没有分心，没有代言，没有作业，什么都没有。看到这里，心情不由的愉悦起来。孩子们随时调整学***伐，让自己松弛有度，太紧的弦容易崩断。

尽管知道这一点，还是希望孩子们时时都不松懈。无需“头悬梁，锥刺股。”只是希望孩子们能尽最大可能，争取到更好前程。

当你想偷懒的时候，督促他们；当你想淘气的时候，提醒他们。

每次看到孩子们认真读书，画要点，竖起耳朵听，怕漏掉一个字，成绩就不断提高。内心感到很是开心，这就是老师最大的快乐。看到孩子心不在焉，听不到老师的讲话，也不想写作业，就坐在那里，又担心又担心。

怎么了？不时提醒他。我希望他能保持警觉，找到一个更好的学生。一节课可以或多或少收获，这样才能不辜负自己坐在教室里，辛苦养育父母，时刻关注自己的老师。

加油！孩子们，老师们希望你们都能好好发展自己，赢得未来。

教室里的心灵鸡汤读后感 篇4

浓浓的书香淡淡的温情

——读《教室里的心灵鸡汤》

作为这个特殊职业的教师，常常有这样一种感觉：其他学生怎么这么优秀啊？读一读这本《教室里的心灵鸡汤》更是如此。

四十个故事各具特色，各有所长，但有一个共同的地方：都蕴含着淡淡的温情。这样的文字，是有温度的文字。

这些故事，让我们读来，个个温馨。都在感慨，别人的学生怎么都那么好啊？几十年后，我仍然记得给我的老师发贺卡并联系他们。

示是上，这些故事的灵感是：我们要求太高了。我们看到的都是特例，真正值得写的学生和有故事的学生。但如果我们静静地想一想，哪个班没有几个淘气的学生，哪个班不独特，又有一些特点呢？

这是一本慢节奏的书。读了这本书，我们似乎都感觉到了作者的缓慢风格。但是其中暖暖的情意却是时时能够打动人的。他给我的启发是一点一滴的，也是感人至深的。

一、唯一的**是真正的爱。

《学习机制》一篇文章中所讲到的山尼不折不扣是个问题学生，但是文章中的老师却是实实在在用爱去引导山尼，启发山尼的。面对学生的任何问题，我们不应该问他如何管理，而应该问自己，敞开心扉的钥匙在**？应该问，我是否有耐心、有爱心去面对他。

找到这个学生的兴趣，找到他的突破，然后去爱他，一定会让他有所成就。诚如这本篇文章中所说：“启发孩子们的心扉就在那儿，我们做老师的只需要找到门的位置，然后温柔的为孩子们推开门扉。

”爱心是教师赢得学生信赖的基础，是学生取得进步的动力。只有爱，才能赢得爱，你爱教育，教育才会爱你，你才能得到事业的乐趣。同样，你爱学生，学生也才会爱你。

事实证明，如果师生之间有这样一种相互关爱、相互尊重的良好氛围，学生的学习就会取得良好的效果。

二、教育学生最关键的是耐心和智慧。

作为一名教师，直接面对问题学生，我们应该摆脱内心的自私和冷漠。同情仅次与爱。我们不能说我们应该爱问题学生，但至少我们应该同情他们，然后我们应该给予适当的教育智慧。

人类自身具有一种冷漠的内心，电影《搏击俱乐部》里面就深层次的揭示了人类的这种自私和冷漠。作为教师，应该用如春风化雨润物无声般的循循诱导对学生进行教育。找出学生的不足，并提出相应的教育对策。

尤其对后进生，我们更应该抱有坚定的耐心，要能够耐得住工作中的枯燥乏味。用耐心发现他们的“闪光点”和细微的进步，并及时予以肯定和鼓励，使他们的在肯定、鼓励和一次次进步中，感受到成功的欢乐，并不断增强自信心；同时，在这些学生再次犯错误时，我们教师应该能够用宽容的心态包容这些孩子的错误，抱定“人性本善”的信念，及时帮助学生认识错误、改正错误，决不能拔苗助长，急于求成。教师的耐心是体验自我和执教工作中磨练出来的；是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立的。

耐心可以使教师消除失望和挫折感，使教师以宽容的态度对待学生的弱点，以接受的态度对待学生的个性。耐心是指教师在努力学习做人、获取知识的过程中，愿意承认学生的局限性，在成长的过程中，愿意给学生一种与他人相伴的安全感。这样才是真正负责的教师。

三、教育的公平性。

我们老师在一线岗位上，仔细观察会发现这样一个有趣的现象：孩子们是几个小团体。而这样的小群体很值得研究，学习特别拔尖的学生也许好朋友并不多，交往的就只是那为数不多的几个优生；但是我们要注意的是哪些学习成绩差或者其他方面有这样那样问题的学生，他们总是两三个成群，形成一个小的团体，在课间玩耍的时候甚至都是踽踽独行、形只影单，而由于多方面因素，我们老师却又很少注意到他们，那么这样一来，他们就成了真正缺少关爱的孩子了。

《雅克布的启示》这样一个故事就说明了这个道理。无论学生的学术才能和家庭背景如何不同，我们都应该为他们提供最合适的平等、优质、多样化的学习机会，让每个孩子都有成功的梦想和成功的机会。要通过公平教育，弥合不同群体之间的知识鸿沟，促进社会公平与和谐。

四、闲庭信步、享受教育

我们可以有很多借口说自己太忙、太烦，但既然选择了教育这个职业，就应该对此负责，热爱它。纵观近代史，中国也特别重视教育的发展。只有教育发展了，人民素质才能提高，国家才能强大。不管工作多忙，事情多麻烦，我们都应该以无所事事的态度来面对。

我时常想起爱尔兰诗人叶芝的这首《当你老了》：

当你老了，头白了，睡意昏沉，

炉火旁打盹，请取下这部诗歌，

慢慢读，回想你过去眼神的柔和，

回想它们昔日浓重的阴影

多少人爱你青春欢畅的时辰，

爱慕你的美丽，假意或真心，

只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，

爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；

垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，

凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，

在头顶的山上它缓缓踱着步子，

在一群星星中间隐藏着脸庞。

一次次拿起这本《教室里的心灵鸡汤》时，随意翻看，总能找到感动，老师就像诗中所言：有着一颗朝圣者的灵魂。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生手段，而是生活本身。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。

教室里的心灵鸡汤读后感 篇5

《教室里的心灵鸡汤》一书，通过40篇温馨感人的故事，为我们打开一扇全新的教育之窗。对老师而言，通过阅读可以感受到当老师的乐趣和骄傲，同时可以把这些真实的故事当成充电材料，在实际教学中帮助学生建立自信、开创未来，而当老师自身遇到挫折时，这些充满爱与希望的故事，也会使老师重拾信心，勇于面对新的挑战。

阅读此书让我感受最深的一点是要赏识孩子。《欣赏自己的特别》故事中，主人公契尔门老师不介意学生对自己独臂的异样眼光，用老师诚恳的态度，主动亲近孩子，发现孩子的长处，并加以肯定，该学生最终被老师吸引，也愿意接受老师意见，改正不足，使缺点变成优点，优点得到发扬。赏识是重要，我们不仅要求自己具备赏识的态度，还要教会孩子欣赏自己的优点，从小培养孩子的自信，以自己为荣，勇敢地表现自己的天赋，从而走向成功的第一步。

赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句你很聪明，我就知道将来你能成为科学家，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句我以有你这样的学生而感到骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

读了《教室里的心灵鸡汤》这本书，我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。

我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者!

教室里的心灵鸡汤读后感 篇6

为了调动老师们的读书积极性，校长给我们每人发了一本书———《教室里的心灵鸡汤》。可怜天下父母心，感谢校长。为了不辜负校长的一片心意，我每天早上利用早读时间在教室读完了这本书。这本书非常的好，有种相见恨晚的感觉。他以四十个温暖心灵的真实故事来向大家讲述教师的教育及学生受教育的故事。故事结尾处都有一段黑体字，那是每个故事的精华所在，虽短短数语，却蕴含着深刻的道理，给人无尽的启迪。我感到教育孩子的真谛就是爱和责任。

一种良好的心态，比一百种智慧强。俗话说：细节决定成败，工作中一定要注意态度这一细节，更好地进行教育活动。孩子们的思维是发散的，他们拥有无限的创造力。引领学生从不同的角度思考问题，就会达到意想不到的教学效果。由此，我想到了自己的数学教学。在备课时，老师都有自己的教学思路，多数情况下，是由老师按照事先设计好的教学思路引领孩子们学习，孩子们虽然能够掌握乐理知识点，但学习的过程是被动的。作为数学老师，在备课时，应学会设计激发学生兴趣，符合学生年龄特点的环节，让学生在教师的组织与帮助下能够主动的去掌握数学知识。

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