励志的句子范文大全（编辑 梦幻舞者）励志的句子为您整理了一些与您需要的信息“我的太阳课件”，请您珍惜此页收藏以备日后阅读。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。制作精良的教案是实现高质量教学的基石。

我的太阳课件(篇1)

教学目标

科学探究

1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。

2．学会用间接的方法来观察太阳。

情感、态度与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。

科学知识

1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。

2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。

3. 了解金星的基本情况。

教学准备

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

课时安排：2课时

第1课时

一．教学导入

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。

二．理解：万物生长靠太阳

1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。

2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。

三．了解太阳

1．组织学生观看课件。

2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。

四．观察太阳

1．介绍器材和观察方法

2．安全教育：

（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。

（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。

3．组织学生室外观察

4．交流发现

我的太阳课件(篇2)

教学目标：

1、认识3个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

三、品读感悟

1、品读第一节诗。

（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

2、品读第二节诗。

（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）

（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

让我____________________________ 。

（5）选择两三份做交流指导。

（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。

（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）

（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）

四、拓展练习（机动环节）

结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

板书设计：

带着花束

带着香气

太阳的话 积极、乐观

带着亮光和温暖

带着露水

我的太阳课件(篇3)

【学习目标】

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、理解课文内容，正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。

3、激发学生对自然科学的兴趣。

【重点】

学会本课生字，正确读写新词。重点指导“繁”字笔画书写；正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。

【难点】

了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的关系，激发学生对自然科学的兴趣。

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

1、课件出示《后羿射日》故事

2、这幅图讲的是哪个神话故事？（指名说）

师：《后羿射日》只是一个古老而又美丽的神话故事，其实他根本就不能射到太阳。今天我们要学习一篇有关太阳的说明文，看看它将会给我们介绍些什么呢?从中你也可以知道后羿为什么不能射到太阳了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通语句。不认识的生字借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、汇报交流自读情况：

（1）课件出示：摄氏、温度、生存、繁殖、杀菌、蔬菜、比较、钢铁、庄稼、预防、世界、差不多

（2）(指名读开小火车读)教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）（领读）谁愿意当小老师领养大家读一读。提示“差”是多音字，有三个读音；“抵”和“氏”应注意点

（4）写字指导：“繁”

A、板书，提示第四笔

B、学生自己写一写

C、展示

三、再读课文，理清脉络。

1、指名朗读课文纠正读音。

思考：读了这篇课文，太阳给你留下了那些印象？后羿为什么不能射到太阳？

2、学生交流回答，老师随机引导、板书，帮学生理清文章脉络。了解“远”“大”“热”三个特点时，出示相关课件，直观演示

3、概括主要内容。方法：把课文的脉络串连起来可以得到主要内容

四、总结全文

1、看来我们的世界还真的是离不开太阳，有了太阳，我们才可以吃上香甜可口的食物；有了太阳才能使我们看到五彩缤纷的世界；有了太阳才有了我们的一年四季……总之一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

2、让我们齐读最后一个自然段吧！

五、作业布置

自学课后资料袋，了解更多相关知识。

我的太阳课件(篇4)

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语。

3、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特别及太阳和人类的密切关系。

4、了解课文中说明事物的方法。

5、感情读文，背诵最后一段。

教学重点、难点：

1、理解课文，初步了解太阳的特别及它与人类的密切关系。

2、了解课文在说明太阳特别时所用的方法。

教学准备：自制课件。

研究课题：体悟快乐的过程研究。

教学模式：置境引入——联结感悟——生成（三环式）

教学课时：2课时

第一课时（略）

第二课时

教学过程：

一、置境引入

1、猜谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（板书：太阳）

2、现在，让我们一起来看看太阳，（屏幕显示初升的太阳光芒万丈）。

3、面对太阳，你们想知道些什么？学生提问。

4、教师将问题分类概括。

二、初读联结

1、学生自读课文，读准字音。

2、课件出示词句，指名开火车读

摄氏度 差不多 生存 繁殖 比较 估计 杀菌 治疗

蔬菜 寸草不生

3、说说课文向我们介绍了刚才提出的哪些问题？指名说。（远、大、热）

教师作概括，课文围绕太阳讲了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系，下面我们先来看看课文介绍了太阳的哪些特点？

三、细读感悟

1、播放太阳升起的动画。（教师旁白：“同学们，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高，现在，你们对我了解清楚了吗？”）

2、请同学回答后，生自由读1—3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

①交流“远”的特点：

a.学生看屏幕填空：

太阳离我们有（ ）元，到太阳去，如果步行，日夜不停地走，大约要走（ ）年，就是坐飞机也要（ ）年。

b.问：“括号里填的都是什么？”（数字）（板书：列数字）

写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。

c.教师引导学生理解举例子的说明方法。

②交流“大”、“热”的特点：

a.我们天天生活在地球上，你感觉地球大吗？

b.“130万个地球才能抵得上一个太阳。”（作比较列数字）

c.“太阳会发光、会发热，是个大火球”。（打比方）

d.“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”（列数字）

e.小结：作者运用作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远”、“大”、“热”三个方面的知识说的很具体，留给我们深刻的印象，以后我们在说明事物时也要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

3、课文中哪句话写出太阳与我们关系密切？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

4、交流：从这句话你读懂了什么？（世界上的一切都是太阳带来的。）

5、默读4-7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

6、学生交流、汇报。

①太阳与人类的关系包括：太阳与动植物、同人类生活的关系，太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系。

②太阳与动植物的关系是从正、反两方面进行说明的：“有了太阳……，如没有太阳……”

③太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

④第五、六自然段讲太阳与气象的关系，有了太阳，才会有云、雨、雪、风的形成。

⑤太阳还可以杀菌，我们可以利用它预防和治疗疾病。

7、大屏幕显示世界美丽可爱的画面。（由此可以看出：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界）。

8、有感情朗读第八自然段，熟读成诵。

四、拓展生成

1、教师提要求：选取身边熟悉的事物，运用列数字、打比方、作比较等说明方法，把事物的特点介绍清楚。

2、待学生构思完毕，指名说，教师加以点评。

板书设计：

21、太阳

太阳

远、大、热

关系密切

地球

我的太阳课件(篇5)

1.知识与能力：了解通讯的特点。

2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

1.理解本文中心。

记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

一、预习●导学

1、了解通讯

通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

给加点生字注音或根据拼音写字

亘古（ ）钦佩（ ）船舷（ ）真挚（ ）踮脚（ ）混沌（ ）

暴虐（ ）吞噬（ ）铠甲（ ） 抿住（ ）伫立（ ）剔透（ ）

翩跹（ ）蓦地（ ）紧蹙（ ）粗犷（ ）俯瞰（ ）步履()蹒跚（ ）呕心沥血（ ）惊心动魄（ ）

（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

2.讨论人物。

（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）

明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

（3）为什么没点出女画家的名字？

3.试着用一句话概括全文。

【二】、赏析语言，感受人物精神

1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

【三】、问题讨论，探究南极精神

1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

（没有标准答案，言之成理即可。）

三、拓展●延伸

1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。

2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

四、课堂●总结

五、板书设计初到南极

观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

女画家的

见闻感受观察南极人，感受南极精神

离开南极

热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！

我的太阳课件(篇6)

教学目标

1。认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”（白字旁）。

2。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3。感受优美的语言，展开想像。

教学重点

激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

教学方法

观察法、导读法、启发式教学法

学习方法

自主、合作、探究

教学准备

课件、生字卡

教学课时

一课时

教学过程

一、揭示课题，引入新课

教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？

二、感知课文，学习生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

3、同桌考读。

4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗？

汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？

出示：太阳是从水里跳出来的；

太阳是从草里冒出来的；

太阳是被雄鸡叫出来的；

太阳是被鸟声闹出来的。

5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？

你有什么好办法记住哪个字？

相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。

三、指导朗读，感悟课文

1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……

2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？

3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？

4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）

指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

5、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。

6、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）

7、看谁最先能把儿歌背下来。

四、老师指导，学写生字

1、出示四个要求写的生字认读。

2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？教师范写。

3、学生练习写，师巡视指导。

教学后记

我的太阳课件(篇7)

学习目标：

1.通过质疑、解疑，抓住重点词句交流、品味、理解课文内容，了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。

2.体会借物喻人的写作方法，借太阳花赞美了满怀希望、坚强、积极、乐观、阳光的人。

教学重点：

理解太阳花生命的特点——生命如此短暂，却又如此顽强，感受太阳花把有限的精力尽情绽放的品格。

教学难点：

阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教学方法：

提问法、讲授法、同桌合作学习相结合。

教具准备：

课件。

课时安排：

两课时(第二课时)

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，上节课，我们学习了课文《种一片太阳花》，知道太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。今天让我们继续走进作家李天芳笔下的太阳花，去感受它独特的魅力。

2.请同学们回忆，这一篇课文讲了一件什么事。(指名说;PPT齐读。)

二、学习新课

(一)学习种太阳花的原因

1.PPT：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?请同学们默读课文1—3自然段，用“ ”画出答案。(1.对色彩的渴望。2.太阳花好服侍。)

2.请同学们看大屏幕，谁来读一读这段话。请你找出动作词，从中你感受到了什么?(显示出种花的积极性特别高。)

3.我们不仅积极性高，对花的要求也是很高的，从哪个词语可以看出来?

4.“七嘴八舌”地讨论，反映了我们对花种的挑剔，为后面对太阳花的赞美做了铺垫。

(二)抓重点句子感受太阳花的美

1.我们如此喜欢太阳花，太阳花美在哪里呢?请同桌朗读5—7自然段，用“ ”画出描写太阳花美的句子，写上批注，美在哪里。(板书：颜色鲜艳。)

出示句子：

(1)新生的芽儿，细得像针，红得像血。

(2)叶和秆都包含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

(3)大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、紫粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎。(找特点，仿写句子。)

2.就让我们一起去看一看这美丽的太阳花、颜色鲜艳的太阳花吧。(师配乐读第6自然段。)看着这美丽的太阳花，你心中有什么样的`感受呢?

3.就让我们带着这份惊喜、带着这份快乐齐读5-7段。(配乐朗读5-7段。)

(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机

1.太阳花真美，那你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?(只有一天)，从哪个词语知道的。(朝开夕谢)

2.太阳花朝开夕谢，却又经久不衰(板书：经久不衰)，自读第8-9段，思考：为什么太阳花经久不衰?(板书：喜爱阳光、生命力顽强;抓住机会、珍惜时间)

3.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，所以它经久不衰，总是生机勃勃。让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第8-9自然段。(配乐齐读)

4.为什么来年还要种太阳花?(齐读10-11段)找出答案。(出示金钥匙)

(1)“兴旺发达”是什么意思?(指事物或事业充分发展、欣欣向荣的景象。)

(2)太阳花的事业怎么样兴旺发达?(即使朝开夕谢，只有一天，但是在开花的那一天要精神充沛，不遗余力地绽放出美丽。)

(3)太阳花的事业为什么能兴旺发达?(因为它生命力顽强，抓住了机会，珍惜了时间)

5.作者看似在写太阳花，实则赞美了太阳花的精神，具有太阳花品格的人，我们把这样的写法称为：(学习借物喻人的写法)同样的，在学习上也是如此。即使遇到了挫折，不要气馁，不要丧气。只要努力付出，就会有收获的。)

6.在你的生活中有和太阳花一样的人吗?讨论交流。

7.是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的精神。

(四)拓展阅读

1.自读文章，用“ ”画出“太阳花”、 “白杨”都有什么特点，在旁边做上批注，用词语概括。

2.体会作者借太阳花赞美了什么，借白杨赞美了什么。

三、全课总结

不管是太阳花、还是白杨，都有着美好的品格，我们每一个人都应该学习这种美好的精神，在文章中，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

四、板书设计

种一片太阳花

色彩鲜艳

赞美太阳花的灿烂多姿、生机勃勃

(借物喻人) 喜爱阳光 生命力顽强

经久不衰

抓住机会 珍惜时间

我的太阳课件(篇8)

【教材简析】

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

【教学理念】

贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

【教学目标】

街”等团”等６个字。

流利、有感情的朗读和背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

【课前准备】

四季的图片头饰音乐

【教学流程】

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

二、尝试学习，整体感知

让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

３、小组交流，师评议。

这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

３、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

４、检查初读效果，生字是否读得正确。

５、指导学生体会朗读要领。

⑴ 指名读第一自然段：

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。

⑵ 感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

⑷ 学生自由练读，小组评议。

６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

⑴ 读第二自然段：

① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”：

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）

② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

⑵ 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。

７、齐读课文。

８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培养创新

１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

３、展示小组作品，师生评议。

这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

七、作业设计

想象画：太阳与未来世界。

这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

八、板书设计：

１８ 四个太阳

绿色的太阳 夏天（图） 清凉

金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝

红红的太阳 冬天（图） 温暖

彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节

板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

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