【#作文# #个性读后感(热门九篇)#】要想拥有一份清晰的人生规划不妨从读“个性读后感”开始。读书使我们目光远大，志存高远，在读了作品后，我们常常会产生触动。 透过文字勾勒出自己内心的世界，可以让我们更了解自己。愿本文能给您带来收获不妨将其保存收藏！

个性读后感 篇1

雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”林伟教授认为“教育不是为了生活，而是影响生活的方式。教育不要刻意，也不要随意，但要注意，更要留意。”他对教育的深刻理解开启了一场富有内涵、意味深长的专题报告《教师个性化成长与教师高层次专业发展》。

林教授深厚的专业底蕴，独特的专业视角，丰富的教学实践，为我们展开了教师从合格走向优秀，从优秀走向卓越的专业发展历程。四大主题素养修炼：提高综合能力；愿景修炼：不断追求卓越；学术修炼：提升学术素养；心智修炼：学会智慧思考来为我们解开教师个性化成长的神秘面纱。何谓教师？何谓名师？何谓卓越？教师的发展以“启航、拼搏、创新、飞跃、辉煌、品牌”为追求，形成教师专业发展规律、教师专业发展目标、教师专业发展策略、教师专业发展路径为支架，坚持铁下心来教书、静下心来读书、沉下心来写书，做一个有职业规划的教育人。优秀教师的学术修养需具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的理论素养、开阔的实践视野。优秀教师的智慧思考，来自于研究教材、研究教法、研究课题、专业写作……其中林教授总结的“磨什么？”完全打破了我固有的思维和教学壁垒，11条精准独到地指出了磨课的具体策略。研究教材聚焦文本要做到：心中有“标”、腹中有“本”、脑中有“料”、目中有“人”、手中有“法”。多年的实践教学、智慧思考和读书写作，林教授形成了“思意教学”，结构体系、课型体系、评价标准等理论体系完整，以“问题线-思维线-发展线-素养线”为核心的教学主张，多本教学专著、多项教学成果浸透着林教授卓尔不凡的智慧与思想，开拓了一条与众不同的成长之路。

报告给我以震撼，以启迪，以感染。《人民教育》用无数教师成长的故事告诉我们：多读书、多实践、多思考。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让我们蓄势待发，悄悄涵养；“问渠那得清如许？为有源头活水来。”让我们补充能量，储备知识。

一、读书学习

“没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟”。只有想得多、想得透、想得深才能走向理论上的成熟。专家的报告开阔了我们的视野，开阔了我们的胸怀，无疑给我们的心灵播下了美好向上的种子，要想改变自己，唯有读书学习，正如杨绛曾说过：“读书，是为了遇见更好的自己。”读书丰富知识储备，通过知识的积淀，充实自己、完善自我，铺设一条有专业规划、有美好愿景、有成就感的人生之路。

二、实践提升

作为一名教师，既要“教”，又要“研”，还要“写”。“教”是“研”的前提和基础，“研”是“教”的总结和提高，而“写”则是“教”和“研”的概括、升华。课题研究是树立科研意识、提高科研能力的重要途径之一，同时也能给科研注入新鲜血液，聚焦能力引向专业，我们以“主题研修、课题研究、团队延伸、支教帮扶、论文写作”等提升自我专业能力。“机会永远属于有准备的人”，经历学习-思考-实践-内化，正如从珍珠到项链的变化是散乱的珍珠-粗加工的日用品-精加工的日用品，我们的成长便才会有丰硕的成果，每一种经历都是一笔财富，在这经历中我们的科研意识、实践能力也得到了强化与飞跃。

杜威说：“选择了一种职业，也就选择了一种生活方式。”选择了当教师，也选择了承担一份社会责任。新时代的教师就要有品德，有文化，会思辨，有所价值。我最欣赏林教授说的何谓名师？名师就是“站起来是一座山，坐下来是一本书，躺下去是一条路”，用此句激励自己，不断向未来！

个性读后感 篇2

最近，我读了一本与教育学有关的书叫做《教育就是个性品质培养》。本书主要讲述如何培养孩子积极向上的心态和正直、诚实勤奋，以及如何培养孩子的爱心、责任感、自信、主动、自控、创造力和意志力等人格品质。这本书讲述并分析了各种各样的教育方法，以举实例或讲小故事的方式从不同角度写出了如何对不用类型、性格的孩子进行适当的教育，也就是所谓的因材施教。

在这本书中，我印象最深的是孩子积极态度的培养和如何面对挫折的教学。这两个方面也是相互关联的。华盛顿说过：“一切的和谐与平衡、健康与健美、成功与幸福，都是由乐观与希望向上心理产生于造成的。

”书中说，积极的心态是一切成功的起点。人生不可能是全十美，人生路上会有各种痛苦、挫折和失望。只要我们出海，就不会有一艘船没有人受伤。受伤是不可避免的。航程越远，目标越远大，受伤的机会就越多，伤是也就越严重。

如果真的想要“一帆风顺”，那么最好的办法就是永远停留在港口，可是这样是不现实的，也不利于孩子的成长。

失败是成功之母。只有经过挫折和失败，我们才能取得进步。同时，在这个过程中保持积极良好的心态，有利于孩子克服困难、克服困难。有一个积极的态度也要求孩子在面对事情时有一个积极和良好的态度。

正如我以前在心理咨询过程中所了解到的，引起人们情绪困扰的不是外不是件，而是人们对事件的态度、看法和评价。培养积极态度最有效的方法是选择正确的认知视角。

欲育人，先育己。在阅读的过程中，我也发现了自己的不足。我一直是一个“输不起”的人，我害怕落后和失败、怕被别人超越，考试时把第一看得格外重要，生怕自己一不小被别人超过，因此也产生了一些不好的想法。

有时我会期望别人在考试前有很多事情要做，没有时间复习，甚至觉得如果我拿不到第一名，我就什么都不是了。我知道这样是不对的。“成就焦虑”是一种因为希望超过他人而担心被他人超过所引起的持续紧张不安、带有恐惧性的情绪体验。

我应当正确的对待失败，不要求全责备，学着“输得起”。铁生锈则坏，人生妒则败。当别人超越自己时，我们应该看到别人的所作所为，真诚地向别人学习；当别人落后于自己时，我们应该伸出友谊之手帮助他们。

竞争就是你追我赶的快乐游戏，我应当学会拥有一个宽阔的胸怀，为别人的进步而高兴，为别人的荣誉而喜悦。

西班牙的巴尔塔沙·葛拉西安说过：“一个人总能在某一处胜过别人，而在这一处上又总会有更强的人胜过他。学会欣赏每个人，会让你受益无穷。

智者尊重每个人，因为他知道各有其长，也明白成事不易。”因此，我应当将此牢记于心，在生活中不断提升自己的品质，并逐渐成为一个更好、心胸更宽广的人。

个性读后感 篇3

今天天在家无事可做随意拿了一本中英对照书，翻翻看看，是一本小本书，《经典美文一日一读》这本书主要是帮助我们温习英文。在看中发现，每一篇小短文都是经典的。让人深思、遐想、情怀。

特别看了一篇《教师的个性品质》结合自己对工作的喜爱、态度，好像就是我所感受的一样。我将这篇短文推荐给大家一起分享：“教师应该具备什么样的`理想品质呢？大概没有两个人会列出完全一样的条件，但我相信下面列出的条件是能得到普遍接受的。

首先，教师应该是和蔼可亲、精力充沛、魅力十足的。这并不是要排除那些其貌不扬，甚至长相丑陋的教师，因为他们中的很多人都拥有十足的个性魅力。但确实要排除那些易激动的、沉闷的、冷淡的或具有其他讨厌品质的类型。

其次，作为教师，不仅是理想的，而且是必须具有真正的同情心?——理解他人的思想和感情的能力，尤其是孩子们的思想情感，因为大多数老师都是中小学教师。和此紧密相关的是要有宽容心——绝不是指宽容错误，而是宽容那些诱使人犯错误人性弱点，再次强调尤其是对孩子们要宽容。

我发现教师具备一点演员的气质是很有必要的。这也是教学技巧的一部分，教学需要教师不是的通过表演来使课程变得生动有趣。孩子们，特别是小孩子生活在一个比现实生活更广阔的世界里。”看了之后是否和我有同样的感受。

个性读后感 篇4

新学期刚开学，在全国名师工作室的组织及浙江省特级教师沈坤华老师的带领下与工作室其他兄弟姐妹一起聆听了来自深圳市第二高级中学副校长、正高级教师林伟老师的《教师个性化专业成长与教师高层次专业发展》，林老师主要从素养、愿景、学术、心智等四个角度谈教师的修炼“秘籍”。

教师，被称为“太阳底下最光辉的职业”。光辉的背后，需要我们不断地提升自我，真正做到终身学习。用林老师的话说：教育不是为了生活，而是影响生活的方式。身为教师，要明确自己的使命：教会学生品德（孝）、文化（攵）、思辨（）、价值（）这四种东西。如何才能将这四样东西教给学生，并教会学生？当然首先要将自身本领修炼到位，也就是要注重教师的专业发展，要努力让自己成为光辉职业中更耀眼的一个，做一个“站起来是一座山、坐下来是一本书、躺下去是一条路”的教师。今年已经是我工作的第18个年头，按照林老师总结的教师发展阶段，现在的我应该是处于创新期。可是，现实中的自己，感觉似乎更安于现状，没有了刚参加工作时的激情，或者是被家庭的牵绊和工作中的挫折磨去了棱角，磨去了意志，有时候想努力，但是没有了方向。参加了省特级教师沈坤华老师的工作室活动之后，师父通过各种途径和方式在前面给我们引路，参加像今天林老师所谈的教师专业发展道路，让我又找到了努力的方向，我要做一个有职业规划的教育人――做不了名班主任，也做不了名校长，但是我可以尝试走一条通往名教师的道路。我可以从“五个一”开始做起，从“一个中心三个基本点”出发，做一辆林老师哲学中的快乐“单车”。

个性读后感 篇5

“我一直都有这样的一个愿望，向全世界介绍‘华德福教育’，包括有悠久教育历史和灿烂文化的中国，现在，黄晓星向中国人介绍‘华德福教育’就是实现了我的愿望。”——哥伦比亚大学教育学院历史学和教育学教授博士生导师道格拉斯.斯朗的一段话。

《迈向个性的教育》是一位留英、美学者解读“华德福教育”面向中国人介绍的第一本书籍。作者黄晓星先生是中国大陆第一位学习“华德福教育”的学者，也是“华德福教育”亚洲联盟的中国代表之一。

“华德福教育”体系是建立在人智学的理论基础上的。人类智能的研究对象是人类智能，即人类与宇宙万物之间的关系。通过对人类智力的研究，我们可以清楚地认识到人类自身和人类精神的存在、物质世界和宇宙现象。

研究人智学的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从也不随意拒绝，当人的内心有所需求，这种知识和智慧就会涌现，并可以依内心世界的需求来调节，直接获得与精神世界的共鸣。

奥地利史学家、思想家、教育家鲁道夫．史代纳对人的精神活动做了深入的研究创立了“人智学”。他发现人类意识是一个周期性的发展，以七年为一个周期。

第一个成长阶段是指从出生到大约7岁换乳牙之前。

第二成长阶段是7岁到青春期。

第三成长阶段是青春期到21岁。

在7-14岁儿童的第二生长阶段（一年级至八年级），儿童的生命组织主要活跃于情感的发展。进行世界是美的教育。因此，华尔道福学校不仅开设了大量的艺术、文化教育课程，如美术、表演艺术、手工艺、园艺、农学等，而且还运用艺术方法教授数学、科学、文学、外语、历史和人文。

而对于孩子愿意参与生活的天性，让孩子参与到各种日常工作和艺术创作中，形成对生活的责任感。他们的责任感又是来自于对美的感受和执着追求，而美的感受是建立在学龄前美好和善良想象的基础上，孩子心中有美好的愿望，学校有环境让他们实现，更能加强孩子对美的感受和追求。“华德福教育”让学生把思考和理想付之于现实，主要是让学生每天都有机会动手创造。

他们在老师的指导下，用图表、数据和样本撰写材料，然后装订成具有个人特色的教科书

华尔道福学校以主题的形式安排课程，在内容和方法上强调艺术性。主题的内容安排是根据儿童的内在需要而设计的，注重深层次的意义。主题编排的核心线索是儿童意识的发展过程。

在一年级儿童从神话故事中学到生活结构。在二年级，孩子们从不同文化中的圣人故事中学习成为一个完美的人。在三年级，孩子们从圣经故事中探索生命的意义。

四年级时，孩子们学习了人与动物的关系，开始从一个新的角度看世界。五年级时，孩子们学习古代文化史，了解古人的生活方式。在六年级，学习希腊和罗马历史，同时也学习物理，结合希腊和罗马的艺术与科学，挖掘自然规律、人体与自然的统一美．．．．．．“华德福教育”的特别之处在于教育方法的艺术化，艺术化教育不仅仅是艺术课程，而且也表现在艺术课以外的各个课程之中。

艺术教育的真正意义在于滋养人的灵魂，丰富人的精神生活，同时也滋养人内心的意情，使人与生俱来的意志和欲望产生本能的反应。通过良好的艺术形式来表达人心灵深处的活动，行为、人格良好和艺术良好的关系是密切的，而且是同等重要，良好的行为也是艺术美的一种形式，在艺术创造中可以不断的完善良好的行为和提高自身艺术能力，因此艺术形式和人的行为和谐是教育的重要手段。

目前在“现行教育”之下，虽然很难将“华德福教育”得以运做，但“华德福教育”的思想和教学方法值得探索和研究，它独到的特点

对于日后教育教学工作是一种借鉴。美术学科比较接近和容易实现教育方法的艺术性。

个性读后感 篇6

何谓名师？就是师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、学科教学能力卓越，形成个人教学风格，在一定区域内有较高的知名度和影响的教师。而林老师心中的名师却是：站起来是一座山，内心始终坚定而自信；坐下来是一本书，有丰富的涵养、能让人一直读下去不乏味；躺下去是条路，能帮助别人，为人们指引方向。

林老师愿意和每一位教师与学生分享他的教学生活，帮助大家成长。他铁下心来教书，静下心来读书，沉下心来写书。他更有教育梦想和情怀，想干敢干，更善于引领和辅助教育教学团队攻艰克难。二十余年教育生涯，林老师一直在教，也一直在学。教学最好的试验田就是课堂。既投入地教，更深入地研。课题研究使教师成为研究者，找到自我发展空间，使得教师在实践和反思中走向成熟。

同时致力于课堂教学改革，更新教学方法，优化教学过程，形成了激情灵动，和谐致用的独特风格。激情灵动就是要遵循学生与数学的天性，唤醒学生的学习激情，创造灵动变化的课堂。和谐致用就是尊重学生的主体地位，落实教师的主导功能，构建和谐的教学关系，实现教学的知行合一。

就是凭着这样的教育理念，凭着这样的创新精神，凭着这样的勇敢实践，无论是在偏远的中学，还是在重点学校，林伟培养了一批又一批的好学生，也成就了一批又一批好教师。

作为教师，我更要在学中做，在做中思，在思中悟。不断学习积累，淬炼内功，无论是知识技能或是品格心理，都能积累精进，丰富涵养。

正是借助太原市胡月英名师工作室的广阔平台，全体成员才能在高端研学中拓宽视野，在课题研究学习中提升理论，在教学实践中焠炼内功，在团队互助共同成长，更在终身学习成长中践行教书育人终身事，莫向光阴惰寸功。的教育理念，真正使自己成为有思想、敢实践、有个性的名师。

个性读后感 篇7

作为父母，面对孩子时，应该清楚，孩子的高尚生活与其他任何生活都不一样。对世界万物的感受也不相同。看看下面两个实例：

1、孩子在玩玩具火车，没有把火车放在轨道上，家长立即过去告诉他，你错了，应该把火车放在轨道上……2、把孩子集中在一起学习同一个知识，一起画画，一起数数，一起唱歌…..上述两个实例，是我们的教育常态，没有人怀疑那是错误的，然而这也许是我们教育的败笔！因为我们在不知不觉中扼杀着孩子的个性。

实例一，我们犯的错误是用**的思维强制孩子，火车必须在轨道上行驶，剥夺了孩子自己感知火车在没有轨道的情况下行驶状态的机会，事实上，生活中类似的情形太多了，我们家长总是喜欢做孩子的上帝，强制孩子按着**的思维做事，告诉孩子你该这样，不该那样做。实例二，强制孩子（这里指6岁以前的孩子）在同一时间学习同一个内容的知识，事实这个年龄的孩子根本不可能在同一个时间对同一件事情感兴趣，这就是大多数家长不断地给孩子抱各种班，而孩子的收益甚少的原因。

我们都知道爱迪生的故事，这个伟大的发明家小时候曾经被周围的人认为患有孤独症，弱智，不会有出息，而在他那貌似弱智的外表下却蕴藏着一颗好奇的心，他对周围事物有一种独特的感受，正是基于这种感受，才有了那些伟大的发明，读后感《《爱和自由》读后感（四）——个性与创造力》。望子成龙，望女成凤几乎是所有家长的心愿，为了使孩子在将来激烈的竞争中能有一席立足之地，家长纷纷跟风式给孩子报各种班，尽量提前多塞给孩子各种知识，持着一份爱心却扼杀孩子的个性，这就是家长以爱的名义做的最糟糕的事情。其后果是什么？

对于国家来说，教育机构会培养出一个又一个没有思想、没有独立、没有创造力的人。对每个家庭来说，你可能毁掉了他们孩子的未来，剥夺了他们自己成长的机会，甚至剥夺了他们一生的幸福。

作为一位母亲，满怀希望地把孩子迎接到这个世界，不仅要做好物质上的充分准备，更要做好与孩子共同成长的精神准备，变我要教孩子为我要助孩子。让孩子的成长回归自然（遵循他们自己的内在程序——精神胚胎）。妈妈应该做的是和孩子一起玩，让孩子更多地接触大自然。当孩子有感觉的是候，不要随意打断他，当孩子有感觉的是候，要及时给他相应的概念。让孩子们做自己的主人。父母只是孩子成长的帮手。在孩子内在成长需求的驱动下，父母帮助孩子树立观念，连接观念，强化观念，发展思维。

这才是我们家长该做的。只有这样做才能让孩子的个性得到良好发展p>

个性读后感 篇8

幼稚与成熟，商业与人性

——读《个性与组织》有感

一、序言

在读这本书之前，我曾以为有关管理学的书都是那么的枯燥乏味，但是当我看到别人对于《个性与组织》这本书的评价之后，让我对其产生了浓烈的兴趣。让我们先看看他们怎么说。

潘子恒先生评价它说：“严谨，不失风趣。”杨海慈女士说：“这是一本不错的书，值得多读几遍，书中传输给我们的理念可以运用要组织建设之外的方面。”

再来看看这本书的书评：“该书的问世在当时无疑是一颗重磅炸弹，将经典组织理论轰开了一个巨大的缺口。在组织理论的发展中，个体与组织的关系是一个重要的研究课题。

然而，早期的组织理论专家们，无一例外地把研究重点放在组织上，而忽略了个体。直到阿基里斯的出现，个人与组织的关系才被赋予了新的内涵。在这本使阿基里斯成名的书中，阿基里斯开启了组织理论的新篇章。

”于是我就被吸引着走进了组织行为学奠基之作的殿堂。

二、正文

古希腊著名哲学家苏格拉底留下的很多格言，其中有一句是我的最爱：“认识你自己。”这也是苏格拉底最爱说的一句话；在古希腊德尔菲神庙的阿波罗神庙里，有这样一句人生格言：

“人啊！认识你自己！”同样的，阿吉里斯在《个性与组织》中指出：

“组织行为首先是由两个要素——个体和正式组织相互融合而成的。组织中的每个人都有自己的个性。与传统的管理理论不同，它只是整个机器的一部分，只能受到组织的织约。也就是说，他们既是组织的成员，又是独立的个人。

在阿吉里斯看来，人是一个发展着的有机体，因而健康的人格都具有成长的倾向。”

于是我们可以看到，一个人在组织中，既是个人生活中独立的角色，同时又是组织集体中的零件。因此，人格发展的过程与组织有着密切的联系和互动。在我看来，人格与组织的关系在很大程度上取决于天真与成熟、商业与人性。

读完阿吉里斯的《个性与组织》，我认为其中作者最主要的三个观点如下：

第一，正规组织的要求与健康个体的需要不协调。这会导致员工组织成员的挫折和失败，使他们目光短浅，产生心理冲突。而且在一定条件下，组织成员的挫折感和失败感，以及短视行为及心理冲突的程度会增强，而“员工为适应而采取使自我整合得以实现的行为，却有碍于与正式组织实现整合”。

第二，任何正式的组织都会阻碍人格的发展，延缓或延缓个人的成熟。正式组织结构带来的根本性的影响就是使员工产生依赖、服从和被动感，并且迫使员工在工作中发挥的只是他们很少一部分而且是不太重要的能力。

第三，减少个人与正式组织之间的基本对抗，可以扭转投入产出比的趋势。正如之前所提的个性与组织之间的关系其实也是幼稚与成熟的关系，所以解决这一问题的第一种方法就是雇用不渴望成为健康成熟的**作为组织成员；而又由于个体会与正式组织之间产生矛盾和对抗，所以解决这一问题的第二种方法就是改变正式组织的类型，改变命令式领导和管理控制。有证据表明，扩大员工承担的任务和责任范围是改变组织结构的有效途径。

可以采取以个体为中心(或者以员工为中心)式领导来改变命令式领导。

基于以上三个基本的思想，在结合在《现代管理基础》中的所学，我对管理学产生了如下的思考：

首先，其实在《个性与组织》关注的更多的是以往被人们所忽略的个性。其实事实也是如此，组织愿意向员工支付高的薪水并给以足够的资历，但前提是，要求这些人格成熟的成年人要愿意一整天都像一个未成年人那样来表现自己。如果这种分析成立，那么这种不一致的矛盾就是必然的根本矛盾。

其次，为了确保自己的生存，个人必须寻求组织的认可。一般来说，人们会把工作看成自己日常生活的一个组成部分，但是如果工作能具有适当的趣味性，人们会尽力把它做好。也许这是管理者的要求。通过扩展一些有趣的工作内容，员工满意度可能会得到部分提高。

最后，个人对组织的热情往往会对整个组织产生重大影响。德鲁克曾推断说：“限制产量是一个普遍的风气，深深扎根于美国劳动人群的工作习惯”，并且“工作不足和限制产量是比超速工作和过度工作更严重的问题。

”，最终“管理者想要加速劳动者工作速度的努力，被员工们创造出来的限制性方法抵消了”。

思考完毕，让我们引用《商业与人性的平衡》中的部分内容来看看近年来一些组织的发展现状以及它们对于个性与组织之间的理解。

“坦率地说，他们被褒扬是因为业务的向上，在这个基础上，我们再来看看他们的个体与组织之间的平衡。贝莱的卓越的人才战略之一是在培养整体文化的同时，支持个人充分发挥潜力。

这一点有效引导了blackrock的人力资源工作，让更多个体有自我成长的空间与支持，同时这一切尽可能符合组织的发展需求。而***filx的理念则大踏步更进一步：只雇用、奖励和容忍真正意义上的“成年人”。

这使个人能够对自己负责，同时又允许个人在正式和非正式团体的指导下形成联合力量。”

由此可见，幼稚与成熟的平衡，商业与人性的平衡以及个体与组织的平衡是一个组织源远流长，不断发展的重要因素。

三、小结

一个企业并不是与生俱来的，一个企业家z哎设立一家公司后，也绝对离不开一个庞大的组织为其在市场上的发展作后盾，只有通过团队组织的不断协作，不断的发现问题、解决问题，才能够不断的进步。

个性读后感 篇9

今天回到家，妈妈又为我和妹妹从校信通书店借了几本书。其中，我被一本书的封面吸引住了，这本书的封面上面写着“有个性的羊”，下面画了一只调皮可爱的小羊：她歪着小脑袋，两只长长的耳朵平立着，笑眯眯的，一只眼睁着，一只眼闭着，睫毛很长，向上翘着，嘴里还嚼着一束鲜嫩的青草。更有趣的是，她长长的毛，系满了红色的蝴蝶结，像一个美丽的公主！

我迫不及待地打开书，看了起来。这本书讲的是有一个叫赫尔伯特的羊，她从来不剪羊毛，因为她觉得厚厚的毛不仅很暖和，而且还给也带来了无穷的快乐。当她和朋友们玩捉迷藏时，她悠闲地躺在大树上，长长的毛笼罩着大树，谁也找不到她；当她和朋友们玩滚草垛时，她还可以把草垛滚得又大又圆；当她和朋友们玩难度最高的旋转游戏时，让朋友们赞不绝口；当她和朋友们玩跳水炸弹游戏时，她可以把朋友们全部炸飞！特别是她过生日时，她可以把全身的毛全部系上红色的蝴蝶结。朋友们都觉得她与众不同，她也很得意。她的毛越长越长，直到有一天，当朋友们在嬉戏时，她却躺在草地上出汗！于是她做出了一个重要决定：去剪羊毛！她剪了羊毛，还用自己的羊毛织成了许多五颜六色的围巾，送给了她的朋友们。从此，她更出名了！

通过这本书我明白了，有个性是好的，可是，要是影响到日常生活，就不好了。就像赫尔伯特一样，刚开始，长长的羊毛给她带来了许多快乐，可是后来长长的羊毛不能使她再和朋友们一起嬉戏，她不得不去剪羊毛。

这本书让我想到自己，妈妈总是让我剪头发，可是我不想剪，因为我觉得自己的长头发很有个性：我经常扎着两个长长的小辫，中缝分成锯齿形，同学们都叫我“霹雳头”，我常常因此而沾沾自喜。可是，我的两个长长的小辫也给我带来了许多麻烦，比如我写作业时，长长的辫子总是垂到我的作业本上，挡住了我的视线。更麻烦的是，我吃饭的时候，一不小心就掉到了碗里，妈妈经常说：“看！你的小辫又在吃饭呢！”

读了这本书，我也像赫尔伯特一样，做出一个重要的决定：放寒假，去剪发！

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