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现状分析报告 篇1

中小企业，特别是县域经济中的中小企业已经发展成为我国经济增长的新的活力源。中小企业对国家增加税收、百姓就业、区域经济发展和社会和谐稳定是不可或缺的、是主力军。但是，长期以来，中小企业融资难问题一直是困扰其发展的瓶颈，也就成为一个长期的热点问题、难点问题和社会问题。

一，调查方法与过程：

本文多半是采用走访问答及资料搜集式

二，调查地点：

-市区以及丰南区一些中小企业

三，基本情况与分析

本次调查走访了唐山市区及唐山市丰南区的一些中小企业，在走访调查中发现，像唐山这样经济较发达地区，亦是存在一部分中小企业融资困难的问题，有的企业甚至因为融资链的断裂而濒临倒闭，还有几家产销不能结合，也是由于融资难的问题。

四，调查结论

中小企业融资难是一个世界性的难题，并非我一国所有。但是，我国中小企业融资难有其国情下特有的成因。总体看，应包括以下三个方面：

（一）现有金融体系的缺陷

我国现有金融体系是以银行体系为主的金融组织体系，经过多年的改革与发展，已经为国民经济的发展做出了突出贡献。但现有金融体系的设计，是以服务大中型企业和大的经济主体为主的金融体系，无法、也不可能为广大的民营经济主体、中小企业提供有效的融资服务。

一直以来，真正专门为中小企业融资服务的金融机构太少。因此，现有金融体系是承担不了、也不会承担中小企业融资市场需求。而我国的现状是，中小企业承担着巨大的市场繁荣、公民就业、地方经济发展，特别是县域经济发展的使命。但是，这一企业群体的发展，却长期处于融资难的困扰，这对持续繁荣市场、百姓就业、保持社会稳定的中小企业群体来说是个顽疾，必须认真研究，加以解决。而同样拥有大量中小企业的美国，其银行体系共有8000多家。其中，小型银行的数量占总数的94%，他们的主营业务就是面对广大的中小企业。这样的金融体系对中小企业融资提供了宽泛的融资渠道，对中小企业发展提供了有效的资金服务保证。

（二）中小企业融资环境的缺失

目前，我国的中小企业融资渠道大致可以分为民间高息拆借融资、金融市场直接融资和银行间接借贷融资三个方面。从这三方面的融资环境看，首先，中小企业民间融资数额太少，他们不敢从民间融资渠道获得额度较大的资金，因为民间融资成本过高，也就是高利贷，一般企业难以承受；其次，中小企业直接融资渠道太窄，由于我国证券市场发育程度不高，绝大多数中小企业不可能从证券市场获得融资；再次，间接的银行融资门槛太高，一定要抵押才有可能得到贷款。即使国务院三令五申要求各大银行要为中小企业发展提供信贷支持，各大银行也设立了中小企业服务部门，但中小企业有抵押能力的极少，因此，能得到贷款支持的中小企业也不多。因为，抵押制度的门槛限制了中小企业在银行的信贷融资。

（三）信贷资源配置的失衡

我国的信贷资源历来配置失衡，银行体系的信贷资源大都流向大中型企业，即使在信贷量猛增的20-年，中国银监会统计的中小企业获得贷款增幅高达63%，但据北京市担保协会统计，该地区新增贷款中，单笔额度在500万元以下的仅占3%，信贷资源配置严重失衡。此外，中小企业由于天然的弱小，从融资条件上看不占优势，这也是中小企业融资难的自身原因。

五,评价建议与对策

1、加强中小企业自身发展，增强其内在融资能力。一是引导中小企业通过改革转变经营机制、改组优化企业结构、改造增强企业后劲等举措，加强企业内部管理，树立市场竞争意识，加快企业技术改造和产品的更新。二是强化信用观念，构筑良好的银企关系。中小企业必须强化信用意识，保全银行债权，按时还本付息，有困难时与银行协商解决，建立良好的银企关系，为企业融资创造条件。中小企业除应建立起规范的产权制度外，还必须建立起与企业法律地位适应的有效的财务制度，提高信用水平和资信质量。

2、金融机构应认真贯彻国家相关法律，改善金融服务。《中华人民共和国中小企业促进法》第15条规定：“各金融机构应当对中小企业提供金融支持，努力改进金融服务，转变服务作风，增强服务意识，提高服务质量。各商业银行和信用社应当改善信贷管理，扩展服务领域，开发适应中小企业发展的金融产品，调整信贷结构，为中小企业提供信贷、结算、财务咨询、投资管理等方面的服务。国家政策性金融机构应当在其业务经营范围内，采取多种形式，为中小企业提供金融服务”。金融机构是中小企业融资的主渠道，解决中小企业融资难的问题，金融机构责无旁贷，对大企业和中小企业贷款融资要一视同仁、一律公平，通过提高效率降低为中小企业融资的成本，尽可能控制中小企业贷款利率上浮幅度，减轻中小企业还贷压力。建立向中小企业发放贷款的激励机制、约束机制和银企合作的直接信息渠道，健全中小企业融资及信用档案，强化金融内部监管，确保资金投放合理。金融机构要简化贷款程序，增加信贷规模，重点满足有市场、有技术、有发展前景的企业流动资金需求。

3、制定相应的政策，切实解决中小企业融资难的问题。一是政府有关部门要切实解决中小企业融资难问题，认真落实好金融支持政策。建立并运作好小企业信贷中心，充分发挥中小企业信用担保机构风险补偿金的引导和促进作用。政府部门要加强联动，为金融和企业提供信息沟通便利，多方了解经营者的活动，减少信息不对称造成的不利影响；同时，规范民间融资市场，促进其对中小企业在正规金融与民营金融中寻求互补性，让中小企业在融资方面更具有选择性；鼓励和支持各银行业机构创新中小企业服务模式，简化授信流程，提高贷款审批效率，合理确定利率。大力培育上市后备资源，支持和鼓励具备条件的中小企业到境内外资本市场上市融资。

二是健全担保体系，加大扶持力度。大力发展中小企业信用担保业，积极推动和发展以企业出资为主，主要为产业集群企业贷款提供担保服务的互助式会员担保机构；鼓励和支持民间资本组建商业性担保机构，比如成立担保公司等。

三是构建信用体系，营造融资环境。加快建设统一的企业信用诚信体系，继续推行企业信用评价制度，健全诚信激励和失信惩戒机制，加强企业的信用管理。大力推进信用中介服务体系建设，解决全市信用中介缺位，活跃中小企业融资市场。

总之，中小企业融资难问题不仅是在唐山，在中国大部分省份都存在，作为这个问题上的两个主体：企业和金融部门，都要加强自己的职能建设，财务管理等诸方面。只有这样，才能发挥中小企业在国民经济中的重大作用，并且在一定程度生还能活跃中国的金融体系，完善国家总体经济运行体系。

现状分析报告 篇2

一、 问题的提出及调查说明

高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求上有了一些更高的要求。作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，引领高中作文教学在差异中实现质的提升。

作文能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现。 作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。语文的高考试题中,作文是很重要的一个部分,满分是60分,占了语文试题总分的40%。所以,语文的作文教学应该是平时教学中的重点之一,抓住了作文教学,使得学生学会了作文怎么写,应该写什么,在高考作文的考试中才能够游刃有余,打有准备之仗。

《语文新课程标准》中明确提出：“高中生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”丰富学生的学习生活，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是中学作文训练的主要任务；与此同时，及时反馈调整教师的作文教学方法，也是现阶段语文教学工作中的重要任务之一。但是大多数学生最怕作文，不少学生在作文课上冥思苦想，却提不起精神，许多人往往抱着 应付老师的态度去写作。造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿？所以我们特开展了此次调查，为我校序列化作文课题研究积累一个原始的材料，与此同时也为今后的对研究成果进行科学性评价提供一个参考依据。

二、调查时间：2014-11-1至2014-12-1

三、调查方式：问卷调查、抽样测评和座谈讨论

四、调查对象：

五、调查结果

（一）高中生的课外阅读状况究竟怎样

课外阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。为了了解学生的阅读状况，我们设计了这一问题。在“你平均每天花多少时间进行课外阅读”这个调查中，我们发现，有16.6%的学生“基本不读”课外书。23.5%的学生即使读了一定的课外书，然而时间也不超过30分钟。如果将ABC三项相加，每天读书时间不到半小时的有高达64.9%。仅有35.2%的学生平均每天至少三十分钟进行阅读。而每天读书一小时以上的仅仅只有7%。学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，写作技能自然受到影响。

针对阅读内容的调查结论大体比较令人满意。只是其分布还有值得探究之处。所列的七种类型的课外书籍，学生们均有涉猎，整体状况还不错。令人欣喜的是有高达艺术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，培养良好的世界观；又可以从多个方面提高学生的写作素材存储。

值得肯定的是还有41.1%的学生对文学读物很感兴趣；阅读科幻类作品的学生也高达41.4%。说明学生阅读的潜力非常大。这对于他们的作文是雨具发有利的。

另外，我们似乎有一种印象，觉得今天的高中生只是对“学科教材辅导”类和“卡通作品”类感兴趣，实际上，对这一类感兴趣的学生人数相对最少，仅分别为17.2%和23.1%。说明学生也还是有着自己清楚的阅读判断能力。而从某种意义上讲，好的学科教材类书籍与卡通类作品也并不都是不宜读物，相反对学生也有好处。

调查他们阅读优秀作文发现，有53.6%的学生选择了从优秀作文中“积累写作材料”；47.%的学生经常“摘录好词好句”；有23.8%的学生会“研究文章立意”，可惜也还有15.2%的学生“基本什么都不做”。

高中生的写作来说，创新固然可贵，但模仿也是较为重要的一种手段。以上数据发现，学生也并非不会学习与借鉴，他们也知道怎样的学习对他们才有帮助。而且值得肯定的是，他们“积累写作材料”“摘录好词好句”这样的作法都是十分高明的。从这个调查里，似乎隐隐感到，老师对于学生写作背景的状况了解得可能并不十分深入。

（二）对学生写作认知的调查

作文是学生语文能力的集中表现，作文水平的高低与语文能力的高低往往成正比例关系。作文水平高，语文能力往往不会很低，语文能力好的人，作文能力也会偏高。

调查发现学生对写作的认知可能值得深入的思考。因为直接说“非常喜欢”作文的学生仅仅为7.6%；表示“喜欢”的学生为24.2%；“有时候喜欢”的学生比例为52.%。表示“不喜欢”的学生的比例也高达16.2%。这样的调查无疑显示这样的结论：学生对于写作的兴趣处于一种游离状态。也不是说“不喜欢”，也不是说“十分喜欢”，完全根据他们的兴趣或者教师教学或引导的情形来决定。虽然有六分之一的学生表示“不喜欢”作文，也不能就完全说明是他们根本没有作文的兴趣，而完全可能说明是因为作文本身的吸引力还没有在他们身上起任何作用。而表示“有时候喜欢”的，则显然属于那种“骑墙派”，只要老师引导得法，是完全有可能对作文兴趣的。

调查还考查了学生对于写作的重要性的认识。以此考查了学生的真实的认知状态。对于作文的重要性，高达93.1％的学生都能认识到，其中有52.%的学生认为“非常重要”，“有些重要”的比例为41.1%。认为不重要的学生仅仅才1.3%，表示对作文重要性不了解的也才5.6%。不难看出有超过一半以上的学生认识到了作文本身的意义。而我们得出的结论是，并不是学生对作文不感兴趣，完全有可能是我们的教学出了问题。或者文不对题，或者法不对路，没有激发学生的兴趣，也没有激发学生的写作认知，没有给学生理更为直接的写作技巧，以此解决他们的写作困惑。

此外，我们还调查了学生对于写作目的的认识。其中发自内心的想写作文，以记录自己思想和情感为写作目的的学生占32.1%，说明学生还是真心想写好作文的。不过，与此对应的是，有14.6%的学生为“完成作业”而写作，有32.1%的学生为“提高考试成绩”而写作。显然这部分学生在很大程度上把写作文当作一种任务，一种技能来对待了。造成这种状况的原因可能很多，从根本上讲，可能也与老师的教学引导有相当大的关联。或者说，由于教师对于写作教学的引导不力，学生对写作的认识始终处于模糊状态。

值得关注的是，其中还有27.5%的被调查者还是想从“提高作文技巧”的角度提出了要求，有7.6%的被调查者明确表示写作就是为了“给其他人看”。还有4.6%的学生表示写作是为了“其他”。看得出有相当的一分学生明白了写作的真正意义所在。而唯一需要注意的是，我们是否注意到学生的真正的多元化需求，以期满足他们学习的愿望。

另一方面，调查还考察了学生在写作方面的自我习惯养成问题。经常借助语言文字表情达意的比例仅仅为11.9%，虽然有46.7%的学生表示“有时主动地写”，但“不主动地写”“被迫写”“压根不写”的比例还是分别占25.2%，7.6%，8.6%。其总数超过了41.4%。也就是说，有将近一半的学生几乎将写作与他们的学习生活隔离开了。加强写作练习，强化写作训练，多使用文字表情达意，将写作与学生的真实生活结合起来，无疑是语文教师迫切需要解决的一个重要。

还调查还针对学生写作水平的自我判断进行了设计。在“你觉得自己的写作水平如何”这个选项中，认为自己的作文很“优秀”的比例只占4%；比较好的比例是16.9%；有15.2%的学生认识到自己的作文很差。还有2%的学生不知道自己的作文处于什么状况。比较突出的是有62.3%的学生表示自己的作文水平“一般”。从这个数据至少说明，他们对自己的作文是非常不自信的。他们得到的作文教学方面的帮助还有强化的必要。教师如能调动这批“中间人士”的写作积极性，提高他们的学作能力，整体的写作水平将有一个较大的提高。

（三）学生写作存在的问题是什么

作文是语文教学的重点，也是难点。学生在作文训练中碰到困难，也是正常的现象。但是否学生一无是处呢？恐怕也不见得。事实上，学生的写作能力也并不是一张白纸。调查中看到，学生“每次”在写作文时“遇到困难”的比例才不过4%，“经常”遇到“困难”的也才17.2%。虽然“有时有困难”的比例是34.4%，“偶尔”有困难的比例是41.4%，这两项的实质正好说明学生的写作潜在能力非常巨大。毕竟写作无非就是表达而已，只要将自我内心世界所思所想借助文字申发出来就可以了，本质上并无什么严苛的要求。假如我们以此认定写作“很困难”，人为地给学生设置很高的门坎，以为写作是一件痛苦之事，为难之事，从而隐形地为难学生，显然这是违背写作的内在规律的。假如我们以此论定学生们都是不会写作文的，则又至少说明我们的教学针对性不强，教学训练的系统性欠缺。调查还告诉我们，对于学生的写作训练，必须要充分考虑学生方面的实际需求状况，提出相应的解决措施。那种隔靴搔痒似的作法显然是应该避免的。

究竟学生在写作方面存在的困难表现在哪些方面？调查显示最突出的问题是“作文语言不够生动”，所占比例高达48.3%，其次是“写不出新意来”，比例为44.4%，作文“不知该写什么”的比例居第三，达39.1%，而“知道该写什么，却不知该怎么表达”的比例为35.1%，“不知怎么拟标题”31.5%，“不知怎么开头”26.5%，“所写的文章没什么思想”22.8%，“其他”10.6%。

以上数据无疑意味着学生存在的问题确实不少。也可以说，方方面面都是问题，方方面面都需要老师的帮助。然而，仔细分析，却也很容易发现，这些问题也并非是根本性的，而只是一些技术层面的东西。应当说每一个问题也都是可资完成的。而比较合适的解释是在平时的作文训练中，教师忽视了对这些问题的有效训练。比如如何取一个好的.“标题”，据知很少有老师专门对学生进行训练；至于怎样使学生的作文富有新意教师们考虑得也不多，训练更少。再如教给同学更多的写作的技巧本来是应有之义，实际上，这方面，老师们所作也很有限。如此，一旦学生写作起来就感到困难重重了。

（四）学生对作文教学的认知调查

为了解作文教学的真实状况，调查以“你喜欢上作文课吗”为标值，从学生的角度进行了调查。结果显示，表示“不喜欢”作文课的比例为11.6%，“非常喜欢”的与“不喜欢”的差不多相当，为12.3%，“喜欢”的为33.4%，而“有时喜欢”的为42.7%。

总的说来，学生对作文课还算比较满意的，然而，其中也有相当多游离的成份。即并不是每一节作文课都有效、都能得到同学的欢迎。而得到欢迎的比例相对来说还比较弱，显示我们的作文教学课完全有提高的必要――研究作文教学对语文教师来说可能是一个值得长期重视的问题。

从另外一个方面的调查“你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？”中，也得出了相关联的结论。认为老师的作文教学对学生“有很大帮助”的占23.5%，“有一定帮助”的占54.6%，约有78％的学生在作文教学中受益较大或很大，说明学生对教师的作文教学基本抱有认同态度。也说明在作文的训练中，教师的角色还是起着相当重要的作用。同时也看到，好的作用教学更需要教师的有效指导，否则不能提高学生的作文水平。

在这里，我们也看到，学生对什么是好的作文教学是有着自己的判断的。他们知道什么是好的作文课，什么是不好的作文课。

（五）作文教学的出路在哪里

在写作教学中，老师们通常有一种观念，以为学生不热爱写作。通过“你想提高写作能力吗”的调查，结论却与此完全相反。高达79.5％的学生“非常希望”提高写作能力，“无所谓”或“不想”的学生，几乎可以忽略不计。一方面是教师认为学生不热爱写作，而另一方面却是学生强烈希望提高自己的写作水平，两者之间明显矛盾。或许，这里有老师在作文训练上的偏颇，也有在写作技巧训练上的不足，包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等，各种因素交织造成这种矛盾的现状。如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考，完全有可能很好的解决这个矛盾，提高学生的作文水平。

在我们的印象中学生不会写作大部分是没得可写，而事实上并非如此。虽然学生的视野仍然有限，可实际情况却是他们也有自己的观察与积累，他们有自己的生活。之所以不能写，或写不出，可能并不一定是他们的原因，完全有可能是老师在出题时没有考虑他们的实际状况，或者没有训练他们如何选材。再如，有超过38%的学生认为自己写得“文通字顺”能够做到流畅叙述。然而，在老师那里却被当作文理不通来对待了。这之间的矛盾与差异，可能还需要深入思考。特别是从写作学的角度去探求解决问题之道。

再有一个方面是，实际上，学生是特别需要写作技巧的指导的，而老师往往又以为自己已经给学生进行技巧的培训了，然而，这些培训却与学生的需求并不相关联。二者的差异形成强烈的反差。在这个过程中，老师所做的工作的针对性可能还有提高的必要。

学生在写作中存在的问题不少，那么这些问题是如何解决的呢？调查显示，学生们也在努力寻求解决自己作文中遇到的问题。不过值得思考的是，学生解决自己作文中的困难，“寻求老师帮助”的仅仅占第四位，比例仅仅为25.8%。而自己去“寻求书本帮助”的比例高达66.6%，“自己琢磨”的也占51.0%。说明大部分学生对书本和自己的信任超过了对老师的信任。也许教师在作文教学中没有更多的或根本的解决学生作文中遇到的问题。从某种意义上讲，这个问题特别值得老师反思。一者说明学生的自学能力本来就比较高，而我们一直在忽视这个问题，没有进行有效的开发。二者，说明老师在写作教学这个问题上的权威还没有能够得到很好的创设，没有得到学生有效的认可。

调查还显示，有10.3%的学生明确表示“回避写作中的困难”，这里也至少隐含了两个方面的问题。一是学生遇到的问题难度确实够大，他自己根本解决不了。二是，他也不信任教师，可能老师也不一定真正能解决他所遇到的问题。因此采取了回避的态度。当然还有学生本身对写作不感兴趣这方面的因素。

怎样发挥教师的指导作用，怎样有针对性地教给学生写作的技能技巧确实是一个需要深入研究的问题。

据观察，虽然传统的写作教学还是比较注重作文的讲评与分析的，然而，从总的讲评效果来看并不十分有效。因为传统的讲评与分析工作大部分由教师来完成，很少考虑学生的互评互动的因素。其潜在的含义即，将学生的主体意识忽略了，无形中削弱了学生的自我生成的机会。

调查发现，学生对于从学习伙伴中寻求帮助的愿望非常强烈。高达74.8%的学生认为和同学讨论作文思路和技巧能“吸收别人长处”，68.9%的学生认为能“打开思路”，40.7%的学生肯定“获得及时的帮助”，另有36.4%的学生认为能“提高写作积极性”，通过互助学习的方式，是非常好的提高学生作文水平的手段，也是激发学生主体意识的必经之路。至于其中还有9.3%的学生认为“可以满足自己的表现欲”，如果将此视为学生自主意识的觉醒也是无妨的。可见，改变教师的作文教学观及加强作文教学技巧同样重要。

虽然存在的问题比较多，同学们还是对提高写作能力表示出相当的热诚与信心。66.9%表示他们是有信心提高作文水平的。只有6.6%的同学表示没有信心。当然也有26.5%的学生对提高自己的写作表示疑问。看来作为教师，帮助学生树立“我能写好”的信心，做好细致的工作和详细的计划，通过系统的安排，对学生作文中的各不足环节逐个击破，力争在原有基础上让学生作文迈上一个新台阶，是我们迫切需要解决的一个大课题。

六、调查结果分析：

从以上调查情况看，我校学生不喜欢作文的原因主要有以下三条：

一是缺少写作的素材，没什么东西可写（学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生的生活经历很是简单，生活面太狭窄了，而我们处于农村地区的学生的阅读面又十分有限，这都制约着学生作文水平的提高）；二是缺少系统的写作指导，不知道怎么写；三缺少正确及时的评价，辛辛苦苦把作文写出来了，但却得不到老师的肯定，分数不高，写作缺少像数学解题后得到的成功感，以至于在下一次作文时就提不起兴趣。

另一方面，从以上调查情况来看，我校教师为教作文感到苦恼的原因有以下四条：

一是缺少系统的指导作文写作的指导用书，教师教学作文是大都存在眉毛胡子乱抓一把的现象，没有一个系统的作文教学大纲在心中；二是对作文教学缺少科学有效的检测和评价机制，很难及时了解学生作文水平的发展变化；三是由于作文水平的提高不是三两天就能见效的，所以常给教师带来困惑，“我这一方法能行吗？”；四是教学任务繁重，很难对学生的作文进行细致的一一的评改，要面批就更难了；五是学生的“三贫“（语言贫乏、素材贫乏、技巧贫乏）无疑也成为了老师开展正常有序作文教学的一个绊脚石，让老师无法施展手脚。

综合所述，现在我校作文中碰到的最大困难是学生“无话可写”和教师作文指导时又力不从心。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，我校现在进行的《赏析-仿写-创新三步作文教学模式》的探讨研究就是针对这一现状提出来的，它力求体现新的作文理念，相信，只要假以时日，我们的学生会喜爱上写作文，这也就是我们研究的最终目的。

七．思考与建议

通过对中学生作文现状的调查，我们对本班学生写作中面临的问题有了一个基本的了解，这也反映了新课程背景下初中学生的写作现状。结合初中学生的写作现状，笔者认为对当前中学生的作文教学应注意以下几点：

课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，使文章内容生动，立意升华。

当然，靠直接观察所获的材料，毕竟有限，我们还必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读，培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用。“读书破万卷，下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非重视阅读不可。

假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

分享感受、沟通见解的机会。在批改中可以采取自悟自查，学生自改的方式。学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。其次可以采取相互换读，商议修改的方式。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。此外，还可以选准范例，进行集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷纭，老师要引导学生各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

在相当长的一段时间之内，我们对于如何才能开展好作文教学一直心存疑虑。虽然前后也进行过不少的探索，然而，我们所探索的结论与学生存在的事实总有这样那样的差距。我们也试图寻求更好的解决办法，然而，在实践中似乎总也得不到更好的效果。经过多方面的思索，我们发现问题的症结可能并不在教学的策略或技巧本身，而在于我们的教学完全欠缺显明的针对性。换句话说，我们的教学策略与学生需求可能完全是脱节的。为了从根本上认清这个问题，我们进行了大规模的调查。而调查显示，果然，我们的教学方针与策略与学生的实际需求之间融合的比值非常小。尽管我们做了不小的努力，总不免各说自话的境地。

经过调查，我们发现，过去那种将一切责任推诿到学生身上的作法可能需要重新加以判定。造成学生写作水平不高的原因可能并不完全在学生，相当大的程度上可能在教师身上。其根本的问题可能在于，老师对学生、对写作教学内涵及其体系的认识可能并不到位。同时，对于写作教学所采取的一切措施也并非有效。

至于解决问题的办法，我们认为可能还得要从正视学生认知水平，激发学生本身的学习兴趣与激情，挖掘他们的学习潜力入手；同时老师必须加深对于什么是写作的认识与了解，在实践中不断探索适合学生主动发展，适合学生自主发展的教学策略，特别是那种有针对性和有效性的教学策略。如果能很清晰地建构属于自己的个性化的写作教学体系，可能就善莫大焉了。因为在这个过程中，我们感受到，正是对于自身对写作的概念化理解，囿固了我们对学生进行写作训练的思维，放不开手脚，方法单一，技能缺失，以致效果不佳。比如，虽然教材或者考试对学生的写作能力进行了规范，但是，那种规范并不是一成不变的，相反，只能通过分解来实施训练。

现状分析报告 篇3

学校师德现状分析报告范文

自开展师德主题实践活动以来，我中心校认真组织全体教师开展了理论学习、查摆问题等活动，开展批评与自我批评，梳理剖析了师德建设方面存在的问题。现将中心校师德现状总结如下：

一、基本情况

目前中心校教师队伍的主流是好的，他们忠诚党的教育事业，为人师表，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，为学校的改革和发展做出了积极的贡献。全校涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、在学校和社会上享有较高声望的模范教师。他们的爱岗敬业和无私奉献精神，影响和带动了整个教师群体，广大教师变“要我干”为“我要干”，一心扑在工作上，努力追求一流的教学成绩和育人质量，逐步建成了一支政治素质高，业务能力强的优秀教师队伍，促进了学校教育教学质量的稳步提高。

二、师德方面存在的问题

当然，由于诸多方面的原因，中心校在师德建设方面还有许多不尽人意的地方，主要表现在：

1、个别教师事业心不强。有的中年教师敬业精神和进取心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟。教学成绩平平，却牢骚满腹，怨天尤人，起不到骨干教师应有的示范带动作用。少数青年教师在工作中怕吃苦受累，动不动就要和其他一些单位攀比福利和待遇，对工作缺乏责任心，工作上处于被动应付状态。在与青年教师的座谈中，一些教师坦言如果待遇相同的话，自己愿意到别的行业或单位去工作。可见，部分教师缺乏献身教育的事业心。

成绩如何、表现怎样与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现睁一只眼闭一只眼，听之任之，不去主动纠正与帮扶。

3、极个别教师存在不尊重学生人格的现象。有的教师对学生不能公平对待，根据自己的好恶偏向一部分学生，厚此薄彼。有的教师缺乏应有的耐性,有时存在体罚和变相体罚学生的行为。教育学生是一种艺术，但是在部分教师身上却只有简单粗暴的管理方式，他们对学生没有爱心可言。

所有这些现象，都与教育的社会形象、与人民教师的工作性质、与教师职业道德规范格格不入，应该引起我们的高度重视与警惕，我们要通过解放思想大讨论活动，深刻自查。唯有如此，才能进一步树立教育的良好社会形象，办人民群众满意的`教育。

三、下一步的改进措施

1、进一步加强对师德建设主题实践活动的组织领导。活动领导小组切实负起责任，加强对教师职业道德的教育和督促。

模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，交流他们的先进经验，最大限度地发挥他们模范带动作用，使广大教师学有榜样，干有目标，努力实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

3、以活动为载体，讲求师德效果。一是通过举行师德演讲比赛等活动，使广大教师在参与的同时更好地接受教育，努力提高师德素养；二是丰富教师业余生活。组织广大教师开展健康有益的文体活动，活跃教师文化生活，缓解工作生活压力，努力提高教师的职业幸福感，调动教师的工作积极性；三是加强对教育理论和业务的学习。更新教育观念，提高业务水平，提高教育教学质量，是师德建设的重要内容，因此要合理安排学习时间，组织教师认真学习。

打分，并指出教师在教育教学方面存在的问题和不足；二是学生家长评议教师机制。定时召开家长会，让学生家长表达对学校和老师的看法；三是领导班子成员评议教师制度。由学校中层以上干部定期评价每一位教师的德、能、勤、绩。

评优选聘的重要内容，从而营造人人敬业爱岗、教书育人、为人师表的良好氛围。

现状分析报告 篇4

一、我市农村中小学教师队伍的基本情况

目前，全市共有公办中小学1419所，其中农村中小学1395所，占全市总数的98.3%；全市共有中小学生388968名，其中农村中小学生249294名，占全市总数的64.1%。可见，我市教育工作的大头在农村。

现在，全市实有公办教师22367人，其中农村15937人，占全市的71.25%。其分布情况是：全市小学12649人，其中农村10225人，占全市的80.83%；全市初中7145人，其中农村5281人，占全市的73.91%；全市高中2573人，其中农村431人，占全市的16.75%。从这组数据不难看出，我市教师队伍建设的重点也在农村。

二、农村中小学教师队伍建设取得的主要成效

近年来，在、市政府的高度重视和全社会的关心支持下，我市农村中小学教师队伍建设工作得到加强，做了大量工作，取得了一定成效。主要表现在：一是农村教师学历层次进一步提升。截止到也把教师继续教育摆在了更加突出的位置，采用了多种有效方式对农村教师进行培训。三是支援农村教育工作进一步拓展。市教育局出台了《关于全市城镇中小学教师轮换任教工作意见》（晋市人字【，将城镇教师支援农村教育工作列为教育督导评估的重要内容，并把此项工作与特级教师推荐、教师的评模推优、职称评定工作挂钩。截至目前，全市中小学离岗全职、在岗兼职、轮岗支教教师达，全市教育系统事业单位人事制度改革工作全面推行。高平市教育局对原有的请销假制度进行了修订，对危重病人和其他无法继续执教的教师，根据国家有关政策，办理提前退休手续，予以妥善安置。对聘任困难的教师进行再培训，仍无法返回教学岗位的实行转岗安置；六是教师补充机制进一步形成。各县（市、区）采取有效措施，坚持公开、公正、公平的原则，面向社会择优招聘各类具有教师资格的青年教师充实农村中小学教师队伍。20xx年以来，全市面向社会公开招聘中小学教师1389人，其中充实到农村中小学973人。

三、农村中小学教师队伍建设存在的主要问题

音乐教师、美术教师、体育教师紧缺现象比较突出，高中信息技术教师也出现短缺。因国家没有明确标准，全市430所寄宿制学校普遍缺少生活教师，生活教师配备工作已成为寄宿制学校当务之急的一件大事。目前全市农村中小学教师学科结构性缺编情况是：农村小学1398人，农村初中376人，农村高中64人，合计1838人。

知识的老化和教学质量的下滑。这种不合理的师资结构状况直接损害着农村儿童、少年依法接受义务教育的权利，表现出我市农村与城市在教育发展方面的不均衡。同时，农村小学教师新生力量又得不到及时补充，导致我市农村学校教师年龄结构出现断层，为农村义务教育的健康发展埋下了隐患。

3.代课教师在岗不在编较多，正式教师在编不在岗的不少。在我市，目前农村中小学存在着两大倾向：一是在编不在岗教师487人，二是在岗不在编的雇用代课教师数1704人。

为数不少的在编不在岗教师的客观存在，不仅降低不了财政负担，而且加重了在岗教师的工作量，对在职教师队伍稳定还产生了负面影响，严重影响了农村中小学教育的健康发展；较多的在岗不在编的雇用代课教师的客观存在，是我市农村教育现实发展中的无奈之举，这一现象的长期存在直接关系着民生问题，关系到我市农村改革发展与和谐社会建设，严重影响着城乡教育的统筹发展和农村公共事业的建设。

规定：“每年用于中小学教师培训经费不少于当地中小学教职工工资总额的能补充部分培训经费外，绝大部分县（市、区）还没有专门的教师培训经费，许多应该开展的培训工作不能正常进行，严重制约了我市农村中小学教师水平的进一步提高。

达标学历是通过后期进修培训取得，因此存在专业素质不高的缺憾。在强力推进课程改革的今天，他们中的大多数越来越不适应形势发展的需要，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。可见，目前的“民转公”教师基础差、人数多、年龄偏大、知识老化，已成为农村教师队伍建设与发展的主要制约因素之一。

四、农村中小学教师队伍建设问题的形成及原因分析

1.“账面超编，实际缺编”的原因。

（财政部和国家编制办于过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。

（进修、产假；二是下海做生意；三是被有关部门借调或抽调。因此，教师编制岗位实际挤占严重，加剧了学校实际教师编制的短缺。

（而言，教师的工资始终是占据全县财政支出的最主要部分，有的更是“吃财政饭”，除了依靠上级政府的转移支付本身并无力负担全县的教育支出，农村教育投资因此处于短缺状态。由于县（区）级财力的紧张，地方政府尽可能地压缩教师编制，不少学校长期处于缺编难补的状态，教育部门依据实际需要提交的教师进编申请往往遭到财政部门的否决。经费短缺问题成为制约教师缺编问题的根本原因。

2.小学教师知识老化的原因。

（1）“民转公”教师大多知识老化。民办教师转公办教师时，要求必须是1986年以前任教的民办教师，年轻教师多被辞退，留下来的教师普遍知识老化。

（2）中学的选拔抽调。农村初中教师紧缺，很多乡镇是从小学抽调-教师，其中大多是年轻和高学历的教师，这使得小学教师知识老化问题更显突出。

（3）小学教师停止补充。“民转公”教师知识老化，小学教师总体超编，堵塞了招聘毕业生充实小学教师队伍的进口，使得小学教师队伍引不入源头活水。

3.代教人数多的原因。

（开足课时，学校只好雇用代课教师。

（市场的诱惑力、财政拨款的工资保障，一些“民转公”教师干脆选择了自费雇用代课教师“顶岗”。

（3）尽管在我市严格执行了教师资格制度，包括各类学校聘用临时代课教师也把具有相应教师资格证作为前提条件之一，但我市目前取得教师资格证的已有34747名，也就是说我市教育系统以外有12310名的教师储备资源，他们迫于就业压力，一些人把先步入代课教师行列作为一种临时选择。

4.队伍缺乏活力的原因。

目前，我市农村中小学实行的是“一人、一编、一卡”的刚性编制管理。这一制度堵塞了教师正常流动的渠道，影响了教师资源的优化配置。教育行政部门无法根据教育发展情况和教师水平发展情况合理配置教师。学校缺乏自主用人权力，学校管理教师职能弱化，想引进的没有办法引进，想淘汰的没有办法淘汰。教师的紧迫感和进取心逐渐淡漠，加上培训缺乏针对性和实效性，终身学习体系尚不够完善，正常流动渠道又不畅通，队伍必然缺乏生机和活力。

五、农村中小学教师队伍建设的对策与建议

市政府对我市农村中小学教师编制重新核定，实行动态管理的对策。重新核定编制，要充分考虑我市许多农村学校地处丘陵山区、教学点分散、教学班较多但每班学生少的实际，以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据，以师生比为参照，科学、合理地核定教师编制，制定出台我市农村中小学教师定编办法。

性别、学科上的布局结构不合理问题。建议、市政府根据国家有关政策，结合我市农村教育实际，出台我市农村学校教师补充办法，形成在每个学年的第一学期前对农村学校补充一次新教师的制度，促进我市农村教师队伍结构的逐步改善。

精神，对在职教职工中因身体原因不能胜任教学工作的，按文件要求实行内部退养，不再占用编制。对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员，按国家规定办理病退手续。

政府落实责任，逐步加大对农村教师培训经费的投入，并建立起相应的拨付、落实、监察制度，确保足额用于教师培训；要加强培训机构力量的整合，转变培训观念，变革培训模式，提高培训工作的针对性与实效性，积极组织实施以“新理念、新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训工作。农村中小学要建立完善教师师德师风和教书育人考评制度和教师师德档案，将思想品德和教书育人实绩作为教师年度考核的主要内容，考核结果作为职称晋升和评优奖励的主要依据。要构建开放的办学制度和运行机制，大力提倡社会办学，发展民办教育，加强教师交流，全面规范社会力量办学活动，提高办学水平和教学质量，促进社会力量办学事业健康发展。

，出台相应政策，尽快让其离岗或转岗，加快农村教师队伍更新步伐，尽快优化农村教师队伍结构。

学校与农村学校、优质学校与薄弱学校之间定期交流，优化义务教育阶段的学校师资力量的均衡配置。要鼓励引导大中专毕业生到农村学校任教，建立农村学校教师的良性补充机制，有效推进长效支教体制的建立健全。

教育局管理，待时机成熟要逐步、彻底清退临时代课教师。

平等竞争、择优聘任”的校长选拔聘任机制，让我们的校长能够真正担负起领导教师专业发展的重任。

市政府制定、出台我市统一的中小学教师工

资标准，尽快缩小和消除不同地域之间教师工资待遇的差别，实现“三个同酬”：城乡教师同酬、中小学教师同酬、教师与公务员同酬。在贯彻落实国务院《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》精神的基础上，进一步强化农村教师工资待遇保障机制，将确保农村中小学教师工资按时足额发放的责任主体由县（市、区）政府提升到市政府。同时，要全面落实农村边远贫困山区和山区村镇学校教师岗位津贴制度，认真解决并不断改善农村中小学教师的工作生活条件，提高农村中小学艰苦工作岗位对于优质教师的吸引力，解除农村教师从事教育工作的后顾之忧，鼓励教师终身从事农村教育事业。

政府全面履行对义务教育投入特别是农村义务教育投入保障的法定责任，实行教育财政经费“三个单列”。把对农村教育经费的投入保障作为考核各县（市、区）政府工作的重点之一，推进我市农村教师队伍建设经费保障机制的建立健全，推动我市农村中小学教师队伍建设工作走上法制化轨道。

现状分析报告 篇5

高莉莉

为了进一步改进我校英语教学现状，我校进行了英语教学现状问卷调查，以便了解情况和找到解决问题的对策。初一级部对四个班级抽取七十名学生进行了问卷调查。通过对问卷的仔细分析后，我发现现在英语教学所存在的问题：

题1,90%的学生选择英语。

题2，60%的学生学B,30%选A，10%选C。

题3,60%选C, 30%选A，10%选B.题4，80%没选，20%选C.题5，80%选A,20%选D.题6,50%选C,50%选B.题7，90%选B,10%选A.题8,50%选A, 40%选B，10%选C.题9,50%选D, 40%选B,10%选C.题10，50%选C，30%选F, 10%选B,10%选E.题11,80%选B, 20%选C.题12，80%选C, 10%选A, 10%选B.题13，80%选C,20%选A.题14，50%选C，20%选A，10%选D,10%选B.题15,70%选A，20%选B，10%选C.题16,80%选B, 20%选A.题17,90%选A, 10%选C.题18,90%选A, 10%选C.题19，40%选B,40%选C,20%选D.题20,70%选A, 30%选B.题项5，反映了有部分学生在语音方面掌握的不理想，还有待加强。语音是英语学习的奠基石，必须让所有同学彻底掌握。题6、10，反映了在日常教学中，稍微忽视了英语写作的教学。应该慢慢向同学们传授写作方面的技巧和练习。题7、9，教学局限了学生们的视野，应加强有关英语资料的课外阅读，这样开开拓学生视野，培养语感。此外，大部分学生不用字典，老师们应该提倡使用字典，便于提高学生们的自学能力以及词汇量。题10，反映了学生不能熟练地应用语言进行日常交际，学生平时只是上课时会开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语，有的同学虽然笔试会得高分，但是需要英语时却出现“哑巴英语”，所以我们在平时教学中要鼓励学生多开口、乐开口，并尽力创造真实、宽松的语言情境，多创讲英语的机会，充分调动学生们说英语的积极性。题14，一半的学生喜欢听老师讲解，反映了一定的问题，学生们不爱自己动脑思考，还是停留在填鸭式的教学方式。所以应该逐步让学生们适应现开放式的教学，培养他们的怀疑精神和创新能力。题16，反映了我们在日常教学中

欠缺对多媒体的运用。多媒体的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。

通过这次调查，清楚地了解到现在学生英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因生施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。这样便可有效地提高教学效率。

现状分析报告 篇6

根据师教育局通知要求，我们依据调研提纲，就我校教中小学教师队伍建设情况进行了认真调研。从调研情况看，近年来，在各级政府和教育主管部门的重视下，我校中小学教师队伍建设取得了较大的成绩。中小学教师队伍及时得到补充，教师队伍结构不断得到改善，教师队伍的整体素质进一步提升，优秀人才的培养与选择机制不断完善。现将调研具体情况报告如下。

一、基本情况

我校现有中小学教师122人，其中：小学59人，中学63人。教师队伍结构情况

1、组成结构：现有在编教师122人，其中小学59人，初中63人；近三年新进教师21人，其中小学11人，初中10人。

2、学历结构：初中教师中本科学历38人，专科学历25人，分别占教师总数的60.3%，39.8%；小学教师中本科及以上学历12人，专科学历42人，分别占教师总数的20.3%，71.2%。

3、性别结构：初中教师中男25人，女38人，分别占教师总数的39.7%，60.3%；小学教师中男15人，女45，分别占教师总数的25.4%，76.3%。

4、年龄结构：初中教师中30周岁以下33人，31-40周岁12人，41-50周岁17人，51周岁1人，分别占教师总数的52.4%，19%，27%，1.5%；小学教师中30周岁以下27人，31-40周岁14人，41-50周岁14人，50周岁4人，分别占教师总数的45.8%，23.8%，23.8%，6.8%。

5、专业技术职务结构：中学教师中中高9人，中级14人，初级31人，未评职称9人，分别占教师总数的14.2%，22.2%，49.2%，14.2%。小学教师中中级26人，小高150人，未评职称10人，占教师总数的44%，39%，17%。

二、近年来在教师队伍建设及管理方面的主要做法和经验

（一）坚持正面教育，营造人才队伍成长环境，切实加强专业技术人才队伍建设及管理工作

1、加强师德教育，提高专业人才队伍的师德水平。每学期我校都举办为期一周的教师培训班，集中开展政治业务学习，提高师德水平。

申报条件、教育教学条件和教研、科研条件，侧重审核其思想表现、工作实绩和从事教科研能力，并制订了相应的实施细则，对违反师德规定的，教育管理不到位“发生重大安全责任事故的”，教学工作“备、教、改未完成教学任务的或教学质量考核不合格的”，予以一票否决，坚持不予申报，有效地遏制了职评工作中只讲申报条件，不讲思想表现、工作实绩和教科研能力，弄虚作假的不正之风，从而净化了人才队伍风气，使专业技术职务评审工作真正成为教育人才队伍成长的有力推手，促进了教育人才队伍健康成长。

定岗位职数，二是制定专业技术职务考核办法对专业技术人员进行量化考核，择优聘用的原则，对专业技术人员德、能、勤、绩方面进行量化打分，从高分到低分，择优聘用。通过阳光操作、规范有序操作、人性化操作，让“能者上”，“庸者让”，激发了教师的创造性和进取心，优化了人才队伍的成长环境。

岗位责任制按学期考核及教学质量考核工作，依规兑现奖惩，不断增强教师的职业意识和责任意识，充分调动广大教师的工作积极性和主动性。

（二）搭建平台，正确引领，促进骨干教师队伍的成长

1、确立培养机制。二十二团中学校每年都开展一次青年教师课堂教学评优活动，以及教学能手评选活动。通过层层选拔，对有发展前途的教师，定向给予指导和培养。近年来，我校先后有4名教师在垦区和师以上教师教学大赛中获奖，我们依据师文件有关标准将6人作为农二师骨干教师重点培养。

教学方式方法等方面存在的问题，促进其专业成长。

3、推荐中青年骨干教师参与各级组织的培训，让他接受系统理论学习，提高其理论素养。近年来，我们共推荐5名教师参加国家级教师观摩培训。组织10名教师参加兵团级教师观摩培训，组织75名教师参加教师教育技术能力网络培训。

（三）完善制度，落实措施，扎实抓好教师继续教育工作

近几年来，我们按照有关规定，积极开展中小学教师继续教育、学历教育、现代教育技术培训和新课程培训。成立了领导组，制订教师继续教育工作计划及检查评估细则，认真开展教师继续教育工作。

函授等形式的在职进修，学校在课程安排上予以时间保障。近年来，有16名教师取得了本科学历。

上公开课、同行听课等业务学习活动，着力提高教师的业务能力。学校将教师参加教研活动情况纳入教师必须完成的教学工作内容，期末开展检查考评，并将考评结果与教师年终考核挂钩。

，读一本教育名著，写一本教后反思录（不少于。二是研训结合，开展培训活动。要求学校开展业务学习每周不少于一次。

4、积极落实师级集中培训任务。所有教师按要求参加了师级集中培训，学校按规定给参训教师报销有关费用。

5、抓好校本科研，提高教师教科研水平。学校要求每个教研组至少有一个校级课题，人人都要有教科研任务。明确校长责任，公开考核办法，确保任务的落实。

6、大力开展信息技术培训工作。为了使广大教师掌握现代信息技术，充分发挥学校网络和农村远程教育工程的作用，学校组织教师积极参加师“英特尔未来教育”培训以及学校自行组织计算机技术培训。目前，教师都能够应用信息技术与本学科课程整合进行授课。

三、教育人才队伍建设及管理方面存在的问题及成因

自考等形式取得合格学历的，知识水平较低，教育观念陈旧，难以接受当前教育改革发展的要求。

英语、政史等科目的教师较多，而数学、体育、生物、地理等科目缺少专业教师。

补贴等，团场则教师望尘莫及，地方学校和公务员不交养老金，师直学校交养老金有补贴，团场学校全额上交养老金。教师的成就感得不到体现，影响了教师队伍的稳定。近三年来，我镇有参加公务员考试调出，有12名教师调往地方学校，有6名教师辞职到地方学校。对建设高素质的农村教育人才队伍带来了很大的冲击。

4、糖厂小学有48名学生，安排6名教师，致使我校学科教师不足。

竞聘上岗等措施也只是在经济收入、工作岗位等方面作一些调整，“铁饭碗”还未打破，不少人仍然缺乏危机感。

教学能手、骨干教师数量缺乏。

四、今后教师队伍建设及管理方面的工作举措和工作建议

我校在未来人才培养和未来发展相适应、数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。亟待解决的问题

紧缺专业教师，以满足目前的教学需要。特别是及时补充紧缺学科的教师。

自考等形式的在职学习，尽快使小学教师达专科学历，初中教师达本科学历的比例有较大提升。

3）抓好继续教育工作，提高教师的教育教学业务素质。认真贯彻落实中小学教师开展第三轮继续教育学习精神，要求教师积极参加假期继续教育集中培训工作，抓好校本培训工作，全面完成第三轮继续教育各项培训计划，切实提高教师的教育教学水平。

专家讲座、技能评比、观摩研讨等多形式的培养方式，有步骤地开展新教师的岗位培训，促使他们尽早胜任、尽快成长。

考核机制。注重培养过程，保证数量，提升专业内涵，形成青年骨干教师的群体。

4、加强团场教师队伍建设的建议

、改善其生活工作条件，充分调动农团场教师的积极性，确保团场教师“分得下、留得住、教得好”。

“结对帮扶”等形式的送教下团场活动，让优质教育资源向团场渗透，实现优质教师资源共享，促进团场学校教师教育理念、教学方式方法的转变。

3）适当提高团场学校教师配备比例，尽快配齐学科紧缺教师，解决教师短缺问题，更好的落实课程计划的实施，推进素质教育的开展。

4）要大力推进教育系统的人事制度改革，实现人才的合理有序流动，保证团场学校必要的编制需求。建立师直学校选派优秀教师支教帮扶机制，带动团场教师教学业务水平的提高，促进教育均衡发展。

教学方法落后、教学水平低的问题，切实提高团场教师的专业素养。

现状分析报告 篇7

2018我国柑橘生产及国内外贸易现状分析报告

柑橘类水果在世界范围内分布广泛，是全球第一大水果，在全球贸易中占据着十分重要的地位。柑橘类水果营养价值、药用价值极高。中国是柑橘作物原产地之一，有着4000多年的柑橘栽培历史。中国柑橘的种植面积是所有果树中最大的，经济地位非常重要，中国的南方柑橘主产区农民主要经济收入来源就是柑橘作物。因此，柑橘作物给农民带来了经济收入，提高了城乡居民的就业率，并且柑橘作物起到了改善生态环境的作用。

一、主要品种

国柑橘品种多样，错季节上市的种类随着科研投入的增加而增多。从大类来讲，柑橘主要包括甜橙、酸橙、橘(桔)、柑、柚、葡萄柚和柠檬等。多样的'气候与地形地貌造就了柑橘品种的多样性。过去甜橙、酸橙、柚／葡萄柚、枸橼类、柠檬、枳以及枳和柑橘属的坏人和金橘。甜橙类，新会甜橙、锦橙、宽皮柑桔类、黄岩蜜柑、蕉柑、芦柑、沙田柚、坪山柚、金柑、宁波金柑。

二、我国该产品与销售特点分析

国内居民对柑橘鲜果的需求，是我国柑橘需求的重要组成部分。目前我国水果人均消费量与世界消费水平相差较大从需求角度来看，随着生活水平的不断提升，目前中国居民特别是大中城市居民，对柑橘消费需求结构已从“数量型”追求转向“质量型”追求一方面人们在消费过程中对产品的质量越来越高，消费者在购买柑橘时，开始越来越多的考虑其安全性，人们越来越青睐无公害、绿色、有机食品。另一方面人们更加注重产品的营养、品位等特征，许多消费者倾向于选购具有高营养价值的产品，营养价值高的柑橘如脐橙、柚子等更受消费者欢迎。随着消费者需求日益多样化，水果品种也随之多样化，柑橘市场的竞争日趋激烈

三、存在的主要问题及今后发展的建议

我国果农销售意识薄弱，从而在我国经常会出现柑橘“卖难”现象。加之柑橘具有易腐烂、不易保存的特点，从很大程度上损害了农民的经济利益。为此我们应建立多渠道营销网络，在柑橘主区建立多种形式的集贸市场，在柑橘集散区建立区域性专业市场，加快建设信息务网络，加强对柑橘市场的分析和预测，完善信息收集和发布制度，以便指导果的生产、经营活动。与此同时应积极打造区域品牌，开拓国内外市场。在不同柑主产区之间建立沟通协调机制，共同协调解决柑橘生产销售存在的问题，致力打区域品牌，提高区域柑橘的知名度。

现状分析报告 篇8

《中华人民共和国药品管理法》第五十一条规定，“药品生产企业、药品经营企业和医疗机构直接接触药品的工作人员，必须每年进行健康检查，患有传染病或者其他可能污染药品的不得从事直接接触药品的工作。药品监督管理局成立后，我们依法组织药品从业人员进行健康检查。对健康检查符合要求的发给药品从业人员健康证，每年进行年检盖章。体检工作虽然年年组织，一年复一年。但仍然存在着体检面不全，时有漏检现象，以及发现体检不合格人员通知调离直接接触药品工作岗位也难以全面执行落实等状况。

一、存在的问题及原因。

《药品管理法》对直接接触药品的工作人员只有要求每年进行一

次健康检查。但违反规定却没有具体行政处罚的条款。药品生产、经营企业有gmp、gsp的跟踪检查，相对来说对《药品管理法》乡镇卫生院、个体诊所、村卫生室、社区卫生服务站，尤其是乡镇以下医疗机构量大面广，有相当一部份属于个体性质，对健康检查规定认识不足，参加体检不自觉、不主动，要等待通知。体检组织由药监部门书面通知到乡镇一级卫生院，并委托乡镇卫生院通知所属的卫生所、卫生室、个体诊所、社区卫生服务站参加体检。但仍存在着不少问题，主要有以下几方面：一是个别乡镇卫生院未做好体检组织工作，没有按规定要求通知基层医疗机构，致使药品从业人员成批未参加体检。二是卫生室个体诊所人员少，个别医疗机构仅有一名医务人员，工作脱不开身未参加体检。三是有少数医疗机构认为年年体检没什么必要，而不参加健康检查。

另外：参加体检人员不符合要求，药监部门发调离工作岗位通知书到乡镇（中心）卫生院。乡镇以上医疗机构法制意识比较强，一般能做到及时执行调离工作岗位，而村卫生室、个体诊所收到乡镇卫生院转过来的调离工作岗位通知书，却往往强调种种原因，拖着不办，不执行调离通知，致使患有传染病的医务人员继续从事着直接接触药品工作，造成直接或间接的传播疾病危害人民群众的身体健康。

二、几点建议与意见

药品从业人员健康检查工作，是事关人民群众用药安全有效的一

件大事。我们必须认真对待，逐步完善规范体检程序，杜绝漏检、代检行为，加强监管确保健康检查不合格人员调离直接接触药品的工作岗位。我们认为要做好以下几方面工作：

（1）进一步加强《药品管理法》的宣传贯彻，增强药品从业人员对体检工作重要性的思想认识，变被动为主动，确保一年一次的`健康体检全面落实到位。

（2）药监部门要进一步加强对药品从业人员健康体检情况的督

促检查，建立体检工作电子文档，完善监管机制，规范体检组织程序，对应参加而未参加体检的药品从业人员要加强法制教育并及时安排补检，努力做到应检人员不漏检。

（通报方式责令调离。

（经营、使用等环节检查时也要直接接触到药品，若患有传染病也同样会污染药品，危害人民用药健康。

（5）建议上级有关部门制定规范性文件，对直接接触药品的工作人员无故不参加体检行为要予以行政制约，对患有传染病必须调离工作岗位而未调离的行为要予以行政处罚，进一步规范药品从业人员健康体检工作，保障人民群众用药安全有效。

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