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春雨课件 篇1

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的颜色》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的颜色》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的颜色》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受。

春雨课件 篇2

教学目标：

1、知识：认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

教学重点：

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

教学准备：

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

教学过程：

(一)激情导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入：春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课

《春雨的色彩》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

(三)小组合作，理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下：

1、激疑：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片) 绿(涂)

小黄莺(图片) 黄(涂)

麻雀(图片) 红(涂)

3、明确合作小组的研究方向：

如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说："不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节：进行课本剧表演。

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说："春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"

小猴说："春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开

骂歌燕舞 春光明媚 春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下，学生背诵：《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

春雨课件 篇3

有没有一种爱，可以让自己穿着破旧的衣服而把新衣让给别人？有没有一种爱，可以让人为了学生献出了自己的青春？有没有一种爱，可以让人忘记自己的利益而关心他人有《春雨沙沙》说：这就是伟大的师爱！

影片中的周老师是一位大爱无私的老师。他的行动感动了所有的观众，他的行动谱写着教师的赞歌。

而我，更佩服学生谷雨。谷雨虽然生在贫困山区，却有一颗爱学习的心。为了能听课，他天天偷着上学，忍受了多少白眼呀！晚上不睡觉，偷偷跑去做实验是啊，正是谷雨的勤学上进，他才会被周老师发现，才会在奥林匹克竞赛中脱颖而出。有一句话是这么说的：是金子，你总会发光。”谷雨就是一个例子。我曾经想：如果谷雨没了周老师，他还能成为物理教授吗？答：不能！那么，只有周老师没有谷雨的努力，谷雨还能成就今天的辉煌吗？也不能！

我不禁想到我的生活。其实，我身边像周老师这样的人也不少啊！我们是不是像谷雨一样给予了报答呢？我们有富裕的生活环境，有花不完的零用钱，那我们是否像谷雨一样为家庭出力，对长辈尽孝心了呢？我说，谷雨值得我们学习的地方还有很多很多电影已经看完很多天了，可里面的人物却深深地印在我的脑海中。

春雨课件 篇4

教学目标

1.正确，流利地朗读课文。

2.了解春天景物的特征，培养学生的想象力。

3.通过学习课文内容，激发热爱春天，热爱大自然的情感。

教学重难点

1.培养想象力。

2.通过学习课文内容，激发热爱春天，热爱大自然的情感

教学方法 通过观察，想象，合作交流，朗读，角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

教学准备 课件

教学时间 2课时

教学过程(第二课时)

一，营造美境，感悟春雨的声，形美

师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文。

1.出示课件：春天的景物。

你看到了什么

2.继续点击课件：雨声。

你听到了什么

学生观察，感悟春天，春雨的美好。

3.学生读学第一自然段。

自由读，指名读。

设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。

二，情景感悟，体验春雨的色彩美

品读课文，学习3—5自然段。

1.以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。(教师提出明确的要求。)

学生以小组为单位合作学习。

(1)读：采用自己喜欢的方式读。

(2)画：用——画出写春雨颜色的词。

(3)说：说一说小动物为什么这样说。

2.学生汇报交流。

3.分角色朗读。

设计思路 合作学习可以营造一种宽松，自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。

三，拓展"争论",习得语言表达的经验

1.进行游戏活动"你猜我猜大家猜".

学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜。

(1)先师生猜。

(2)同桌猜。

(3)全班猜。

设计思路 通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。

四，实践活动，感悟春天的美好

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好。

春雨课件 篇5

教学目标：

1．疏通文意，体味诗人思想感情。

2．掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。

3．诵读、体味、欣赏这首诗。

教学重点：理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。

教学难点：由诗歌背景理解作者的思想感情。

学生课前准备

1、了解诗人及写作背景。

2、在课堂笔记上誊抄原文，用有色笔批注阅读。

3、写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几个角度点评本首诗歌：

（1）这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联系等）”。

（2）这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）”。

（3）诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。

教学过程

一、导入：

我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是陆游名字的来由。

一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的一个形象。

他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何？

二、学习目标

三、知人论世

“绍兴初，某甫成童，亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭……会秦丞相桧用事，变恢复为和戎……志士仁人抱愤入地者可胜数哉！”

——陆游《跋傅给事帖》

四、初读疏通

1。指读（纠正字的读音。）

2。批注展示——生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。

五、品读赏析

1、历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？

这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与全诗表达的感情一致。

2、本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。

①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。颔联表面上写尽江南春景的明媚，但用意还是表达自己的郁闷与惆怅。颈联表面上写闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。

②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城闲居无聊，不想沾染京都官场的恶浊，渴望归家的自我安慰。

六、研读探究

1、结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。

从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临安春雨初霁》意象以实为主，叙述现在；《书愤》意象以虚为主，回忆过去。情感上都表达了诗人报国无门的感情，但前者悲伤，后者愤懑。

《书愤》如乔峰之降龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼人；《临安春雨初霁》则如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平静柔软，却是暗流汹涌，不可阻挡。相比之下，后诗更催人泪下

2、刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游：“读陆游，我们会发现，他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字，谈谈你对刘小川这段话的理解。

七、回顾总结

1、《临安春雨初霁》这首诗运用了借景抒情的乐景写哀表现手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时，诗人却只能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的牢骚与感伤。

2、理解性默写。

陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。

陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。

八、作业

1、背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。

2、阅读陆游的其他作品，加深对人物的了解。

3、批注《李凭箜篌引》。

春雨课件 篇6

一、忘不了你的人是我

1.导入：齐背《鹊桥仙》。

这首词的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是陆游名字的来由。今天就让我们一起追随陆游的脚步感受当时南宋时代的京华风貌！

2.作者简介：陆游,字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人。他生于国势危机的时代，一生坚持抗金主张，在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的打击，但他坚持自己的恢复中原的志向，至死不忘复国大业。陆游的诗今存9300多首，他是我国文学史上存诗最多的诗人。他诗作鲜明的特色是具有强烈的爱国主义精神，他继承和发展了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，对后世文坛影响深远。

3.陆游名句

《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

《算子咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。

《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

3.背景介绍：陆游写这首诗已62岁。他在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂，都随着岁月的流逝一去不返了。虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。这一年春天，陆游又被起用为严州知府，赴任之前，先到临安（今浙江杭州）去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。

4.解题

①临安，是南宋王朝的都城。

②春雨，点明时节和天气。

③初霁，刚刚放晴。

二、让我轻轻地靠近你

1.听名家朗诵

临安春雨初霁世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

2.划分节奏，指名朗诵

朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”，朗读时要注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。

世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。

矮纸/斜行/闲/作草，晴窗/细乳/戏/分茶。素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。

3.重点词语的解释

①世味：人世滋味；社会人情。

②京华：京城之美称。

③矮纸：短纸、小纸。

④斜行：倾斜的行列。

⑤细乳：沏茶时水面呈白色的小泡沫。

⑥素衣：原指白色的衣服，这里是诗人对自己的谦称（类似于“素士”）。

4.翻译全诗

世态人情近年薄如纱，

谁让我骑马到京城来做客呢？

我在小楼听了一夜淅淅沥沥的春雨，

明早就会听到深巷中杏花的叫卖声。

闲来无事在卷面不高的绢纸上歪歪斜斜地书写草书，

天晴了，在窗前品着茶中的精品。

京城风气虽坏，但不能染黑我的素衣，

赶在清明前我还可以回趟家。

三、发现最好的你

1.诗歌开篇有什么特点？

首联开门见山,直言“世味”之“薄”：南宋朝廷不图恢复，得过且过，官场上的习气一天比一天地坏下去，哪里还有什么直道呢？在这样的环境里做官，的确没有什么意思，因此诗人不提受职一事，而只说谁让我到京城来做客呢!诗一开始就流露出不得已而来京的意思。

2.历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？

颔联确实描绘了一幅明艳生动的春光图：诗人只身住在小楼上，彻夜未眠，听着春雨淅沥；次日清晨，深幽的小巷中传来了叫卖杏花的声音，告诉人们春已深了。

但这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴。

3.颔联又被誉为“绘尽江南春的神魄”，试简要分析这一联的语言风格特点。

语言清新隽永。本联用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，才与自己落寞情怀构成了鲜明的对照，显得含蓄深蕴。

4.颈联表现了诗人什么样的思想感情？

颈联两句是说自己闲得无聊,练趣斜行草字及在窗下坐着品茶。陆游“闲作草”不是借书法来抒其豪兴,“细分茶”也不是借品茶来表达雅兴，而是用这种费事的书法来消磨时间。表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着作者人生无奈的惆怅感慨。诗人到了京城，不去结交权贵，却独自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨时光，可见他和“京华”气氛多么格格不入,也反映了他对官场生活感到厌倦。这一来似乎是嘲笑自己百无聊赖，其实是从侧面揭露当时政治的黑暗。在诗人眼中，临安春色，何其清淡寡味，人情何其冷漠，世味何其淡薄，壮志更是无从去提起一字，只有在“闲”“戏”中打发时光。

5.“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”表明了诗人怎样的态度?

京都春光正好，诗人重被起用却急于回家赶上清明节，表明他持守清洁而不想沾染京都官场恶浊的态度，更有对朝廷偏安一隅而己志难伸的不满。

“素衣风尘”化用陆机诗:“京洛多风尘,素衣化作缁”(缁、黑色)。意思说京都风尘,会把人的白衣裳变黑。“素衣”借指人的品格。“风尘”比作世风世俗。陆游反用其意,实叹“风尘”,反自我劝解道“莫叹”，说不会受到京华的坏风气的影响。因为等到清明节时我便可到家，表明诗人急于还家的心情。到尾联诗人才将他的讽喻意图明朗化，末句“到家”与首联的“客”字遥遥对应，表明京华非所居之地，不愿在此同流合污。归家赋闲,本非诗人所愿,但与其让“京华风尘”染“素衣”,倒不如早日还家。这里流露出怨愤而又无可奈何的情感。

四、掀起你的盖头来

1.本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。

①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹；颔联表面上写尽江南春景的明媚，但用意还是表达自己的郁闷与惆怅；颈联表面上写闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。

②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城闲居无聊，不想沾染京都官场的恶浊，渴望归家的自我安慰。

2.这首诗与陆游许多雄浑豪放的战斗风格的诗不同，这首诗所表现的风格如何？

此诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗人对京华生活的厌倦。表面上看来写极了闲适恬静的境界，然而其背后隐藏着诗人无限的感伤与惆怅，那种报国无门、蹉跎岁月的落寞情怀，含蓄而有深蕴，个中滋味需要细细品味。

五、该怎么去形容你最贴切

1.小结：诗开篇即以问句的形式表达世态炎凉的无奈和客籍京华的蹉跎，直抒胸臆，情感喷薄，整首诗的情绪在开篇即达到高潮，后面三联逐渐回落。无论是夜不能寐听春雨，天明百无聊赖“作草”“分茶”，还是自我安慰说“清明可到家”，都是开篇两句的注脚，都是本已厌倦官场却又客籍京华的无奈之举。

2.结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。

书愤陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临安春雨初霁》意象以实为主，叙述现在；《书愤》意象以虚为主，回忆过去。

情感上都表达了诗人报国无门的感情,但前者悲伤，后者愤懑。

《书愤》如乔峰之降龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼人；《临安春雨初霁》则如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平静柔软，却是暗流汹涌，不可阻挡。相比之下，后诗更催人泪下。

3.拓展探究：临安城春色明媚，官僚们偏安一隅，忘报国仇，粉饰太平；作者在表面的升平气象和繁荣面貌中看到了世人的麻木、朝廷的昏聩，但自己壮志难酬，无能为力。他是不是就此长期消沉,永远沉浸在无聊的“闲作草”、“戏分茶”之中了？

陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。

陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。

六、长大后我就成了你

朱光潜先生说：“你不一定成为诗人，但一定要有诗情。”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解。

翻阅中国灿烂的文化长卷,先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感、有所悟。读陆游,我懂得了“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀；读陆游,____________；读陆游,___________；读陆游,____________。

春雨课件 篇7

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体。

3、生字卡。

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的`？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（出示全文）

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴——

欢欢乐欢笑——

题题目数学题——

绿绿树绿草——

四、指导观察，学会写字

1、我会写（出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

《春雨的色彩》制作说明

目录（具体要求见教案）

1．激趣导入：五个画面。

2．感悟对话：七个画面。

3．游戏活动：三个画面。

4．写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

5．拓展活动：两个画面。

所需资料、图片

1．第二册语文课本。

2．春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

3．歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

评课：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"

课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。

课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

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春雨课件 篇8

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。

教学重点：

理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教具准备：

多媒体课件。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）

请同学们美美的读一读课题。

2、同学们，春雨本身是无色的，课题却是“春雨的颜色”这是为什么？现在就让我们走进课文去寻找答案吧！

二、整体感知

1、请同学们自由朗读课文，数一数课文有几个自然段。

2、谁来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的声音）自己找出来读一读。（春雨沙沙地落到地上。）

2、感知内容，相互交流：

你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。

3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？

谁来读一读这句话

师范读。

生再读。

4、谁来也说一个这样的句子？（学生进行语言训练说问句。）

5、小鸟们认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。

生自由读课文第三自然段

三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？

生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）

三、细读感悟，指导朗读

1、学习燕子的话

（1）指生读小燕子的话。

（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）

（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？

因为春雨的滋润，到处是绿草如茵柳如碧玉。

（4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。

（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。

过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话

2、学习麻雀的话

春雨给树木穿上了绿衣，春雨又浇开了花朵。想不想看粉红的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的图片）

为什么雨后的桃树、杏树会开出美丽的花朵？

因为春雨的滋润，树木才会开花。

谁想读一读麻雀的话，在读之前，想一想读这句话时主要要突出什么语气呢？（突出花的美和小鸟争论的语气）

指名读，相机进行指导

我仿佛已经看到了小鸟们争论的场面和美丽的桃花和杏花了。

想读小麻雀的话的同学请站起来齐读这句话。

3、学习黄莺的话

谁想读读黄莺的话

想不想看看金黄色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的图片）

为什么雨后的油菜、蒲公英会开出美丽的花朵？

想一想读这句话时，也要突出什么语气呢？

指名读课文。

4、分角色读课文

春雨就像一位神奇的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷，生机盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。

指三名同学分角色朗读课文。

四、展开想象，升华情感

1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些变化。

请同学们看图片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的樱桃花图片）看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。

指名读要求。

看句式练习说话。

2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。

春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的表现呢？齐读最后一个自然段。

3、 春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅美丽的山水画，春雨的功劳多大呀！你想对春雨说什么？

4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的热爱对大自然的赞美。现在让我们欣赏一首春雨的歌《小雨沙沙》让我们在美妙的歌声中结束这节课。

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