励志的句子范文大全（编辑 神秘剑客）本文的核心思想是关于与“比赛课件”相关的讨论，希望这些参考内容能够帮助你提高工作效率提升学习成绩。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。写好教案课件，可以避免老师遗漏重中之重。

比赛课件 篇1

教学设想：学习了第五册的第五单元（文言文）和第三单元（驳论文）后，采取学生较有兴趣的语文知识竞赛的形式对这两个单元进行复习。

师：我们刚学习了第五和第二单元，按老规矩我们进行一次语文知识竞赛，巩固这两个单元学过的知识。竞赛以组为单位进行，竞赛题目有课内和课外的，同样分为必答题和抢答题，先给每组100分，然后加分或扣分，比赛马上开始。

第一道题是必答题，考同学们对古诗词名句的背诵，这道题由每组第二位右边的同学回答。第一组：《茅屋为秋风所破歌》中体现作者忧国忧民思想的句子是哪一句？

师：好，加10分。第三组：《十一月四日风雨大作》中突出诗人壮志难酬，却又有满怀报国之志的心情的句子是哪一句？

师：很好，给第三组加10分。第四组：《己亥杂诗》中体现出一种永恒的奉献精神的句子是哪一句？

师：那第四组只能加5分了。  下面是第二道必答题，考查同学们对课文的理解，由最后一位左边的同学回答。第四组先答，问题是：议论文的三要素是什么？什么叫驳论？驳论通常有哪三种方式？

生：议论文的三要素是论点、论据、论证， 驳论…驳论……

师：我们不是刚讲了第三单元的几篇驳论文吗，这么快就忘了？第四组有同学补答吗？

生：驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的、反动的见解和主张。批驳错误论点的方法有三种：（1）反驳论点；（2）反驳论据；（3）反驳论证。

师：说得很对，批驳错误观点可以直接驳对方的论点，即先摆出对方的荒谬论点，然后用正确的理论和确凿的事实直接加以批驳；也可以驳论据，通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点；当然也可以反驳论证，通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。  给第四组加5分。第三组的问题是：《始得西山宴游记》的作者是谁？这是他被贬到永州后写的游记，他的游记后人称为什么？

生：是柳宗元，他写的游记有著名的《永州八记》。

师：好，加10分。第二组请回答：“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之u面而髻鬟之始掠也”一句使用了什么修辞手法？

师：拟人？这个句子是拟人吗？从哪看出是拟人呢？

师：这位同学把欧阳修的名句也给改了，虽然改的有点道理，但名句可不能随便改喔！ 下面一道题全体同学都要动手做，做完后组长巡视一下把本组做得最好，最有创意的推荐上来评比，题目是：神州五号成功发射载人飞船，现在请你写一条手机短信息告诉你朋友这一喜讯，限15字以内。

师：好，时间到，请各组组长把推荐的短信交上来。

师：好，现在我们看看那组写的短信最有创意，第一组写的是“神州五号上天了，杨利伟成了太空人”，第二组写的是“神州五号发射成功了！”，第三组写的是“中国人的千年飞天梦圆了！”，第四组的是“神五上天了，我不是在做梦吧？”四组同学都写得很好，还是第三第四组比较有意思，给他们加10分。

师：下面进行枪答题。第一题是对课文的理解。第一小题：《中国人失掉自信力了吗》一文反复强调“中国的脊梁”“脊梁”原指什么？这里“中国的脊梁”指的是什么？（学生纷纷举手抢答）

生：（第二组）“脊梁”原指脊背，“中国的脊梁”指中国人中的优秀人物。

师：好，第二组加10分。第二小题：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”是对方谬误的`薄弱环节，抓住它，就能击中要害，《中国人失掉自信力了吗》一文抓住了什么为突破口的？

师：这位同学答的是本文批驳的论点并不是批驳的突破口。要给第二组扣10分了。有补答的吗？

生：（第三组）这篇文章是以反驳论证为突破口的。

师：对了，在这篇驳论里作者抓住对方谬误的薄弱环节在于论证，犯了以偏概全的错误，依据部分事实就一概而论，因此，本文以反驳证为突破口。给第三组加10分。下面进行第二道抢答题，题目是：下列各句对“基本”一词用得正确的一项是  A他讲的笑话基本能使同学们发笑。 B奶奶年纪大了，腿脚不灵便，基本不出门。  C他的家境基本困难，急需各位同志的援助。  D我们班的同学基本去过温泉。

师：好，答案基本对（笑），加10分。下面一题是听力题，听一遍文章《中国申奥陈述发言五大亮点》，抢答问题。

师：加10分。第二题：文章把这些精彩的发言概括为五大亮点，其中亮点三的主要内容是什么？

师：不错，加10分。第四题：中国申奥短片把浓厚的中国文化与北京的现代气息完美地结合起来，这片子是由谁执导的？

师：好，这位同学看来对影视挺关心的，一定看过不少老谋子的电影了，加10分。这道听力题做得不错，同学们的能力还是有的嘛，今后要继续努力哦！下面我们轻松一下，做个游戏，就是作动作猜成语，每组派一个代表上来根据抽到的成语作一个动作，由本组的同学来猜，猜对加10分，每组有两次机会。好，开始，先第一组来。

（第一组代表抽到“张牙舞爪”，然后做了个手舞足蹈，张牙咧齿的动作，引起哄堂大笑）

师：好，配合不错，猜对了，加10分。轮到第二组。

师： 看来，这位同学的舞技还有待提高。下面请第三组代表上来。

师：希望第三组的同学不要无精打采，下面还有机会。轮到第四组了。

师：好，反应很快，加10分。大家这么高兴，我们再来猜个谜语，先听我讲个故事：一位英国汉学家来到中国旅行观光，一天晚上，他对宾馆服务台的值班人肖雯说：“小姐，明天早上请为我办一件事好吗？”

那汉学家颔首微笑，随便写了一个“辅”字。肖雯看后，会心地瞧着汉学家莞尔一笑，说：“请教授放心，一定办到。”

你知道那“辅”字是什么意思吗？

师：对，这位同学很聪明，把“辅”字拆开就是“十点用车”了。好，我们进行今天比赛的最后一道题，每人都要动手做，请同学们用一句话为“抗击非典”宣传活动拟一则公益广告，至少用上两个成语。

比赛课件 篇2

各位领导、各位专家、各位同事：大家好！

我说课的内容是高中数学第二册（上册）第七章《直线和圆的方程》中的第六节“曲线和方程”的第一课时，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：

一、教材分析

教材的地位和作用

“曲线和方程”这节教材揭示了几何中的形与代数中的数相统一的关系，为“作形判数”与“就数论形”的相互转化开辟了途径，这正体现了解析几何这门课的基本思想，对全部解析几何教学有着深远的影响。学生只有透彻理解了曲线和方程的意义，才算是寻得了解析几何学习的入门之径。如果以为学生不真正领悟曲线和方程的关系，照样能求出方程、照样能计算某些难题，因而可以忽视这个基本概念的教学，这不能不说是一种“舍本逐题”的偏见，应该认识到这节“曲线和方程”的开头课是解析几何教学的“重头戏”！

根据以上分析，确立教学重点是：“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念；难点是：如何用定义来验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程。

二、教学目标

根据教学大纲的要求和本教材的地位和作用，结合高二学生的认知特点，教学目标如下：

知识目标：

1了解曲线上点与方程解的一一对应关系；

2、初步领会“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念；

3、学会根据已有的情景资料找规律，进而分析、判断、归纳结论；

4、强化“形”与“数”一致并相互转化的思想方法。

能力目标：

1通过线性方程的介绍，加强学生对方程解与曲线上各点一一对应的认识；

2、在形成曲线和方程的概念的教学中，学生经历观察、分析、讨论等数学活动过程，探索出结论，并能有条理的阐述自己的观点；

3、能用所学知识理解新的概念，并能运用概念解决实际问题，从中体会转化化归的思想方法，提高思维品质，发展应用意识。

情感目标：

1通过概念的引入，让学生感受到由特殊到一般的认知规律；

2、通过反例辨析和问题解决，培养合作交流、独立思考等良好的个性品质，以及勇于批判、敢于创新的科学精神。

三、重难点突破

“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念是本节的重点，这是由于本节课是由直观表象上升到抽象概念的过程，学生容易对定义中为什么要规定两个关系产生困惑，原因是不理解两者缺一都将扩大概念的外延。由于学生已经具备了用方程表示直线、抛物线等实际模型，积累了感性认识的基础，所以可用举反例的方法来解决困惑，通过反例揭示“两者缺一”与直觉的矛盾，从而又促使学生对概念表述的严密性进行探索，自然地得出定义。为了强化其认识，又决定用集合相等的概念来解释曲线和方程的对应关系，并以此为工具来分析实例，这将有助于学生的理解，有助于学生通其法，知其理。

如何利用定义来验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程是本节的难点。因为学生在作业中容易犯想当然的错误，通常在由已知曲线建立方程的时候，不验证方程的解为坐标的点在曲线上，就断然得出所求的是曲线方程。这种现象在高考中也屡见不鲜。

为了突破难点，本节课设计了三种层次的问题，幻灯片9是概念的直接运用，幻灯片10是概念的逆向运用，幻灯片11是证明曲线的方程。通过这些例题让学生再一次体会“二者”缺一不可。

四、学情分析

此前，学生已知，在建立了直角坐标系后平面内的点和有序实数对之间建立了一一对应关系，已有了用方程（有时以函数式的形式出现）表示曲线的感性认识（特别是二元一次方程表示直线），现在要进一步研究平面内的曲线和含有两个变数的方程之间的关系，是由直观表象上升到抽象概念的过程，对学生有相当大的难度。学生在学习时容易产生的问题是，不理解“曲线上的点的坐标都是方程的解”和“以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点”这两句话在揭示“曲线和方程”关系时各自所起的作用。本节课的教学目标也只能是初步领会，要求学生能答出曲线和方程间必须满足两个关系时才能称作“曲线的方程”和“方程的曲线”，两者缺一不可，并能借助实例指出两个关系的区别。

五、教法分析

新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者和帮助者，简单的教书匠转变为实践的研究者，或研究的实践者，在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶，基于此，本节课遵循了概念学习的四个基本步骤，重点采用了问题**和启发式相结合的教学方法。

从例句到类比，再到生学问题**，对激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力非常有益。启发和引导学生提出概念，深化概念，并用它来解决问题进行讨论和学习。在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题的能力打下了基础。

采用多**辅助教学可以节省时间，增加信息量，增强直观形象。

六、学法分析

基础教育课程改革要求加强学习方式的改变，提倡学习方式的多样化，各学科课程通过引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作**，发展学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，基于此，本节课从实例引入→类比→推广→得概念→概念挖掘深化→具体应用→作业中的研究性问题的思考，始终让学生主动参与，亲身实践，独立思考，与合作**相结合，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。

七、教学过程分析

1、感性认识阶段——以旧带新、提出课题

（出示幻灯片2）

借助multi**，学生可以直观而深刻地理解以下结论：

（出示幻灯片3）

运用学生熟知的旧知识引入，再类比和推广，由特殊到一般地提出了课题，又为形成“曲线和方程”的概念提供了实际模型。但是如果就此而由教师直接给出结论，那就不仅会失去开发学生思维的机会，影响学生的理解，而且会使教学变得枯燥乏味，抑制学生学习的主动性和积极性。

（**幻灯片4，引导学生进行类比、宣传和思考相关问题）

要启动学生的思维，就必须有一个清晰的问题进行思考，使学生的思维有一个明确的方向。这里提出的思考题是以相信学生对用方程表示曲线的实事已有了初步的认识为前提，它可以说是本节课的中心议题，应引导全班学生积极思维，让多一点学生发表意见，形成“高潮”。在思考题的后面加上了“为什么”的问题，是为了给那些还记着“直线的方程”的定义的学生提供思考的余地，增大思考题的跨度。

2、分化本质属性阶段——运用反例揭示内涵

在以上讨论中，学生会有各种不同的意见，教师应予鼓励，并随时补正纠错，但不要急着把两个关系并列起来抛出定义，中断学生的探索性思维，而是再提出问题，深入探索。

（**幻灯片5，供学生回答问题、纠正和总结）

老师：方程式（1）、2、3不是曲线c的方程式。（1） 曲线c上的点不是方程的全部解；例如点a（－2，－2）、b（，）等即不符合“曲线上点的坐标都是方程的解”这一结论。

第⑵题中，尽管“曲线上点的坐标都是方程的解”，但是以方程的解为坐标的点却不全在曲线上；例如d（2，－2）、e（，）等不符合“以这个方程的解为坐标的点都在曲线上”这一结论。第⑶题中既有以方程的解为坐标的点，如g（－3，3）、h（，）等都不在曲线上，又有曲线c上的点，如m（－3，－3）、n（－1，－1）等的坐标不是方程的解。实际上，由（1）、（2）、（3）中的方程表示的曲线应如图所示。

（出示幻灯片6）

在概念教学中，通过对比来帮助学生理解概念。反例一般应用在学生对概念有了初步的正面了解之后，这里却用在给出概念的定义之前，那是出于这样的考虑：⑴相信学生已经有了用方程表示曲线的经验，已能从直觉上识别哪个方程能表示哪条曲线（当然是简单的例子），哪个方程不能表示哪条直线，缺少的只是用逻辑形式确切地加以陈述，给概念下定义；⑵将反例中出现的不完整性与直观引起矛盾，避免曲线和方程之间关系的不完整性，寻求做出必要的规定，这就是产生“曲线的方程”和“方程的曲线”的定义过程。

3.概括形成定义的阶段

师：在下定义时，针对幻灯片5中的第⑴个问题“曲线上混有其坐标不是方程的解的点”应作何规定？

生：“曲线上的点的坐标都是这个方程的解”。

师：针对幻灯片5中的第⑵个问题“以方程的解为坐标的点不在曲线上”应作何规定？

生：“以方程的解为坐标的点都有是曲线上的点”。

这样，我们可以对“曲线的方程”和“方程的曲线”下这样的定义：

（出示幻灯片7）

在辨析反例之后，有了关于对象所共有的本质属性的正确认识，给对象以明确的定义是水到渠成，这里单独列出作为一个教学步骤，是想突出这个中心环节，并有意识地训练学生依据知觉中的分散的已知知识给概念下定义的创造能力。

4界定强化阶段——多种表征与深化内涵

老师：众所周知，曲线可以看作是一组点，标记为c；二元方程的解可以作为点的坐标。因此，二元方程的解集也描述了一组点，用f表示。请大家思考：

如何用集合c和f间的关系来表述“曲线的方程”和“方程的曲线”定义中的两个关系，进而重新表述“曲线的方程”和“方程的曲线”的定义。

启发学生得出：关系⑴指点集c是点集f的子集；关系式（2）表是点集f是点集c的子集。

（出示幻灯片8）

师：另外从充要条件的角度看，关系⑴或⑵仅是“曲线的方程”和“方程的曲线”的必要条件，只有两者都满足了“曲线的方程”和“方程的曲线”才具备充分性。

这是本节课第二个思维的“热点”，将促使学生对曲线和方程关系的理解得到强化，是认识上的再一次抽象，其结果将使学生对曲线和方程的关系的理解与记忆都趋于简化。

5应用与强化阶段：积极参与、合作与交流

1、初步应用、突出内涵

（**幻灯片9。让学生思考并回答以下问题）

数学概念是要在运用中得以巩固，通过运用与练习，可以纠正错误的认识，促使对概念的正确理解，通过反复重现，可以不断领悟、加强记忆。这里安排的“初步应用”，目的也在于帮助学生正确理解概念，通过理解辨析“两个关系”实现本节课的教学目标。为此，题目中的“曲线”与“方程”都力求简单。

比赛课件 篇3

活动目标

1、发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。

2、培养幼儿团结合作的精神。

3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备

在场地上画好一条直线作起跑线和终点线

活动玩法

老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说：“跑”各组第一名幼儿

将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，、直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。

活动要求

跑的时候不可以跨出起跑线，不然作犯规。

注意事项

跑的时候注意安全，不要相互碰撞。

教学反思：

游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，活动中，幼儿情绪很高，他们在生动、活泼、愉快的情绪中积极、主动地进行锻炼，充分体现了幼儿是活动的主体，活动量适中，是一节成功的游戏教学课。

比赛课件 篇4

教学目标：

1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语

2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法

4、激发学生阅读中外名著的兴趣

重点：

抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

难点：

体会作家描写人物的方法

一、导入

在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？

二、初读课文、感知形象

1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

2、认读生字，检查读音。

精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡e架 裤裆

3、指名读文，纠正字音。

三、深读感悟

1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？

2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）

3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？

5、同桌间相互交流，然后汇报。

6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

五、作业

本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

比赛课件 篇5

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

比赛课件 篇6

2015年淮北市第十二中学教师教学技能设计大赛

活动方案

为促进教师专业发展，提升教学设计能力，初步计划于4月举办教学设计大赛。

一、 活动组织

由教务处、教育科学部、教师发展中心主办。

二、 活动时间

2015年4月20日至5月10日

三、 活动方式

（1）每个教研组推选2名参赛教师（要求参加公开课授课教师和优质课参评教师优先参与），请在4月26日前将本组参赛教师名单报到李莉老师处。课题由教研组自定。

（2） 所有参训教师均参加了教学设计培训。

培训主讲教师：张云菇（荣获全国高中历史优质课一等奖，淮北市“学科带头人”）

（2） 评委：肖校长、朱主任、明主任、吴主任、李莉等教研组组长。

四、活动要求

（1） 参与教师根据所需科目自行设计**稿和多**教学设计。网载一律无成绩。

（2） 参赛教师应交一份教学设计和多**课件，一份电子版教学设计和多**设计。

（3）比赛分数为纸质手稿的70％，课件的30％。

（4）参赛作品请在5月10日前交到黄峰老师处。

五、 活动奖励

奖项设置：一等奖、二等奖、三等奖

所有获奖教师都有适当的精神和物质奖励。

比赛课件 篇7

一、教学要求：

1、学习诗歌中的少年儿童热爱大自然、热爱生活、蓬勃向上的精神风貌。

2、了解每节诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗歌，

二、教学重点：

理解诗句，了解每节的意思。

三、教具准备：录音

四、教学过程：

1、自读课文，读准字音，想想每节说的什么？

2、听课文录音。

3、分节读课文，讨论每节写什么，结合理解词语。

（1）清晨太阳还没有出来，宿营的少年儿童已起床。

（2）奔上山巅去看日出。

（3）讲日出的过程。

（4）日出周围景物的表现。

（5）我们看到太阳照耀大地的景象。

（6）我们观日出后无比欢快、向上的心情。

4、采取多种形式训练朗读。

比赛课件 篇8

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案

教学目标

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备

课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。

教学过程：

一、  紧扣主题，谈话导入

1出示图片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……

2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，进一步了解小嘎子

3、读课题，说说题目的关键词是什么？根据这个题目，你觉得重点会写什么内容？

（比赛摔跤   摔跤的过程和动作）

二、初读课文，感知形象

1、 出示自读要求：

（1）选择喜欢的方式读课文，画出直接描写摔跤过程的语句，思考一下摔跤的步骤。

（2）找出句子里面的动词打上着重符号，仔细品味，想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。

2、  走进摔跤过程，抓住动作描写感知人物形象，指导朗读。

（1）精彩的摔跤比赛开始了：首先，小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备？

出示：“俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”

你们觉得这句话里哪个词语用得最好？

抽学生示范“虎势儿一站”的动作，注意表情，特别是眼神。并提问你在这“虎势儿一站”的过程中在想什么？

所以这“虎势儿一站”站出了什么？

生读：读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。

（2）摆好阵势之后，第一回合的较量马上就开始了，小嘎子和胖墩各自采取了什么战术啊？

出示：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，顾着眼珠子，不露一点儿破绽。”生齐读

抽两个学生来表演一下这回合的动作。

谁愿意当当小导演，来指导一下我们台上的小演员，让他们表演得更好。

学生点评，随机提出两人摔跤的动词，体会两人的性格特点，甚至揣摩他们的心理活动。

学生点评之后再表演。

从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：机灵  敏捷）

你们看到了一个什么样的小胖墩儿? （板：沉稳）

读出小嘎子的机敏和胖墩儿的沉稳。

（3）第一个回合里小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子，他找到了没有？

在走马灯似的转了三四圈之后，终于？进入了第二回合，

出示：“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”

为什么说小嘎子上了当？

以班上的学生为例理解怎样才算“膀大腰粗”。

嘎子面对这样一个膀大腰粗的小胖墩，使出了哪些招数？由此你们看出了一个什么样的嘎子？

生读，准确读出“推拉拽顶”的停顿。

（4）最后，小嘎子有些（沉不住气）了，使用了最后一招（钩）。这也是这场摔跤比赛的决胜回合。

出示并读出最后两句。

这一钩钩出了什么样的小嘎子？（板书：好胜）

（5）摔跤比赛一小嘎子摔了个仰面朝天而结束。让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。

出示，注意动词。（板书：动作描写）

总结动作描写的好处：既准确的体现出了摔跤过程，又体现出了人物的个性和心理活动。

三、出示影片，课堂练笔

（1）以你们对小嘎子的了解，他会认输吗？他会怎么说？

（2）出示第二次摔跤的影片，观看时引导学生注意（推、顶、扛、滚、抱、咬）等动作。

（3）出示写作要求，用三五句话写出第二次摔跤过程中你认为最精彩的片段。

（4）课堂展示写作成果。

四、课外拓展

这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩，希望你们课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物。

[小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教案教学设计(人教版五年级下册)]

比赛课件 篇9

一、课文教材分析：

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文有一个特点：就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作，也有抓住人物的语言，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

二、学情分析：

五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学生在实际的阅读与写作中，对描写人物的方法的运用存在一定的难度。本课期盼在教学中让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、设计理念：

1、小组合作探究学习。

在教学过程中，让全体学生参与到对课文人物描写方法的研究之中，既培养了学生的合作能力，又培养了学生的探究精神。

2、学以致用，读写结合。

学生的写作能力与教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。如要理解：人物描写，要以语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。学习人物描写的方法也要结合平时习作时要注意的问题，借机做到举一反三，为写作打下基础。

教学目标

1、认识4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩这两个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法，并学会揣摩人物的心理。

4、能初步领悟人物描写方法的好处。

教学重难点

学习通过动作的描写表现人物性格特点的写作方法；感受小嘎子这个人物形象。

课前准备

演示文稿PPT

教学过程：

第一课时

一、教师结合第五单元教学内容谈话导入：

同学们，在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的`新朋友。(板书，并全班读题。)

（设计意图：此处为学生的思维打开了一个新的画面，在老师的语言中对我们的第五个单元内容进行了一个复习，同时也对学生的学指出了方向。）

二、初读课文，整体感知：

1、检查生字词的预习：（PPTT课件出示相关的生字）

（1）自由读课文，要求：注意读准字音。

（2）生字与词语正音。如“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”； “扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

（思考：高年级的学生虽然已经掌握了一定的识字方法，自学生字词的能力是有的，但是对于一些个别的生字词，包括它的读音与字形方面，老师在一定的时候也要作出指导。）

2、初步感知，全班自由大声读课文，读通课文。

（1）文中的小嘎子或胖墩给你留下什么印象?请用一两个词语概括你的印象。

（2）根据学生回答选择性板书：如： 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计

三、自主、合作研读课文，完成相关的内容：

1、这些印象你是从课中的哪些地方体会出来的? 请同学们默读课文，用“——”划出相关的词句,并在旁边写一写自己的感受。

2、学生默读，边找出相关的语句；师巡视。

3、小组交流自己找出的相关语句。教师在检查中要重点关注一些平时学习能力不太强的学生。

（设计意图：新课标要求学生能开展自主、合作的学习，此环节结合这个理念，在这个过程中，学生首先是自主进行，然后进行了合作的学习活动，教师在其中可以进行指导，师生的共同学习活动营造了好的气氛。）

四、深入探究，理解人物特点，体会文章写法。

1、汇报学习交流心得，老师据学生回答随机出示重点语句：

（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（3） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

（4）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（老师据学生的回答得出人物的性格特点，并相机补充板书人物性格的词语）

（设计意图：这是这篇课文的精彩与重点所在，也是难点所在。在这个过程中，我首先引导学生回顾前面板书出来的相关人物形象词语，再找出重点句子来体会传神的描写，语言训练得到了落实，如抓住关键字词、读出人物当时的心情、揣测人物的心理活动等。）

2、导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

（思考：老师的过渡语言是十分重要的，好的过渡语能起到穿针引线的作用，对于提醒学生的思维方向有一定的作用。）

小组讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

3、你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？

五、齐读课文，结束全课

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。他们都让我们深深感受到了童年的可爱与天真，也让我们感受到了小孩子机灵、鬼点子多的性格。其实我们也有这样的朋友，让我们也找一找身边这些让人喜欢的朋友吧。

六、作业超市：

1、课后看一看电影《小兵张嘎》，并对故事里面的某个人物写一写简单的感受 。

2、运用本节课人物描写方法描写一个人活动的片段。

3、读一读《儒林外史》《世说新语》中人物描写片段，摘抄文中能表现人物性格特点的句子。

附：板书设计：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作 神态 语言

小嘎子：顽皮 机敏 争强好胜 富有心计

胖墩儿：沉稳，自信。

七、教学反思：

这是第十册五年级下学期第七组第一篇课文和第一个片段。这个单元的教学重点为读写结合，在教学过程中，尝试让学生学习作家是如何抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等方面来展现人物的性格特点的。

反思我的这一节课，我觉得上得成功的方面有：

1、调动了学生的学习兴趣。课文中的人物与学生的年龄相仿，表现出来的行为让人感受到亲切与真实。我在教学过程中，抓住了这个特点，在语言上、在动作的模仿上，充分让学生能够与文本中的人物“对话”，从而激发了学生学习的兴趣。

2、抓住了重点与难点——人物性格展现方法来学习。本单元的教学中，贯穿整个单元的教学主题正是了解并尝试运用人物描写方法来刻画人物。在教学过程中，我紧扣重点，抓住相关词语、句子，引导学生进行针对性的学习，教会他们如何去找句子与分析句子。如在分析小嘎子的心理时，结合了他的一系列动作，再加上联系上下文内容，从而让一个富有心计、机灵的人物形象展现在我们面前。

3、学习方式上努力向新课标理念转变。我在教学过程中，留有一定的时间让学生们自主、合作、探究。如在研读人物的性格特点的过程中，我采取了就是新课标倡导的形式。学生们在合作学习中，就个别重点的词语与句子发表了看法，教师也同时作出指导，这样一来，学习的效果也就达到了。

但是，教学本身就是一门遗憾的艺术。反思我这节课，其实还有可以改进的地方：

1、朗读方面还要进行加强。一是次数方面少了一点。我估计了一下，前后一共有12次左右的朗读。对于这样的片段，朗读是必不可少的。二是语气方面的指导不到位。没有依据人物的各种描写来读出感情。

2、写的练习少了一点。本单元的重点为读写结合，如何落实写的内容呢？我之前的教学设计思想为把这三个片段讲完后，再来重新梳理好写的练习。课后我想了一下，感觉到这样的设计理念有问题。三个片段人物特点都有自己的个性化表现，最好的方案是在每一节课中都能落实好写的方面的训练。所以在讲《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》中，我吸取了教训，加强在写方面的内容训练，较好解决了读写方面的难题。从而也证明了我之前的教学设计是有一定的问题的。

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