老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。编写好教案需要教师有较为广泛的背景知识和教学经验。在翻阅中我们找到了一篇非常有用的“梅花魂教案”，希望本文能够给您提供一些有价值的信息！此外，关于范文大全，您还可以浏览部长工作计划。

梅花魂教案 篇1

尊敬的各位领导老师

你们好：

今天，我说课的题目是《梅花魂》。下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

一说教材

（一）说教材的地位和作用

《梅花魂》是人教版六年制小学语文教育第九册第二组第二篇课文。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据新课标对小学语文教学的要求和本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，我设计了以下三个教学目标：

1.知识与技能目标：会读12个生字，会写14个生字，正确读写“梅花魂”、“缕缕清香”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法的目标：

通过“自主学习――合作学习――深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。了解课文首尾相应的写作特色，理解外祖父爱梅花的真正原因。

3.情感与价值观的目标：

懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的精神。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，我将本课的教学重点确定为：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定难度的。因此，理解外祖父通过喜爱梅花来寄托深深的爱国之情便成了本课的难点。

二说教法和学法

（一）说教法

语文新课程标提出：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的阅读实际情况，在教学中我主要采取情境教学法、质疑法、讨论法、朗读感悟法，配合现代教学

手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。具体方法有：

1.情境教学法：从图画入手，课件出示梅花诗和各种恶劣坏境下的美丽梅花图，播放轻音乐，让学生说说对梅花的理解。

2.讨论法：对于课文中一些有深刻含义的.句子，学生往往会不理解，这时候就需要团队合作的精神，当孩子们对着一个问题展开激烈讨论的时候，也是孩子们学习热情最高涨的时候。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

3.品读法：语文新课标提出，语文教学要以读为本，学生在读中领悟情感。这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品读这三次哭，让学生在读中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（二）说学法

五年级的学生对学习语文已有一定的基础。因此，在课堂中重在激发他们学习的欲望，让他们多提出问题，多思考，多合作探究，同时建立语文学习的自信心。

三说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我预设了以下教学环节：

（一）创设情境，激趣导入

开课时课件播放教师课前收集的梅花诗，引导学生读诗知梅，然后再出示配乐的寒冬恶劣坏境下争芳斗艳的寒梅傲雪图，让学生欣赏完谈感受。

【设计意图】兴趣是最好的老师，小学生的情绪易受坏境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。多媒体播放梅花诗和梅花图，营造氛围，将学生带入情境，让学生对梅花有了初步的感性认识，懂得梅花的精神。

（二）初读课文，整体感知

1.请学生选择自己所喜欢的方式自由读课文，读完后检查字词情况。

在这里我会在黑板上写出“魂”，“分外”，“抹净”，“低头折节”，然后分别让他们标出“魂”，“分”，“抹”，“折”的拼音，并正确读写“缕缕清香”，“梅花魂”等词语。

【设计意图】为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

2..通过朗读课文，学生对课文已有了初步的了解，这是是提取文章脉络的好时机，我会提出两个问题：（1）说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？（学生交流回答后通过教师的进一步概括板书读诗落泪，珍惜梅图，赠送梅图，送梅花巾，不能回国）（2）从哪件事中可以看出外祖父对梅花非常喜爱?请学生带着这两个问题有目的地去读读课文。

【设计意图】提出问题，让同学们带着问题有目的再读课文，既能锻炼学生自主能力也能让学生抓住重点事件。

（三）研读赏析，体验情感

1.在这个环节，我会先提出这样的问题：请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，我故作大惊小怪地说：不就是一幅墨梅图，有什么好生气的啊？

【设计意图】这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，增加学生对写作手法的积累，并为接下来的学习做铺垫。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出文中哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

【设计意图】范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。

3.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，梅花也时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

（1）第一次是教“我”读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。（板书爱国心）并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

（2）第二次，当“我”告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，由此我们都可以看出外祖父具有浓浓的赤子情，（板书赤子情）从开始看见外祖父哭，“我”傻傻地笑，而现在“我”似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时“我”会想的什么？

（3）第三次在送别之时赠送“我”手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随“我”一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

【设计意图】旅居海外的外祖父有着深深地爱花之情，更有恒古不变的爱国之情。此环节意在紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

（四）总结，拓展延伸

1.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

【设计意图】学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

2.总结：一副《梅花图》写出了一个久居海外华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有一颗中国心。（板书中国心）3.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？【设计意图】语文新课标提出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此通过问题引导学生知识延伸，了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

（五）安排作业，强化练习

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。因此，本节课计划安排两道课后作业：

作业1：写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾相连”的写作手法。

作业2：搜集表达“爱国心”和“民族魂”的资料，办一期手抄报。

四说板书设计

梅花魂

中国心

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现了作者的写作思路，有反映出文章的中心思想，简单明了，使人一目了然。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

梅花魂教案 篇2

学习目标：

1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

4、摘录让自己感动的词句。

学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

学习难点：领会梅花魂的含义。

教学过程：

一、导入

喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。

二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲）

1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？

2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？）

3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）

4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。

5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？

三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心

1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）

2、生交流体会：

A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？

a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短到来不及思考的时间，心里不愿意，脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？

B语言：

“第一次”

什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够气愤。

到底能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更强烈）那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。

C动作：

“轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外祖父的小心谨慎？

这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。

理解“稀罕”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你愿意读一读吗？

B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。

⑴ 花的内容：

读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。

从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？

是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

⑵ 人的内容：

“他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？ 根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。

老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不肯低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）

这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。

四、拓展

现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）

在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。

此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）

五、总结

这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。

六、做检测题

板书： 梅花魂

民族魂

百折不挠

梅花魂教案 篇3

一、说教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了“我”和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。

（二）教学目标。

1.会认“葬、腮”等13个生字。有感情地朗读课文。

2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。

（三）教学重难点。

重点：

学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

难点：

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法

本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法

本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程

第一课时

教学过程

一、激趣导入

梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。

二、初读课文，直奔中心

1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷

2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？

教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。

3.理清脉络，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题

4.再读课文，说说自己的感受。

三、讨论交流，体会情感

1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。

2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第13自然段）

举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。

4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。

让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。

四、升华情感

1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？

一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。

2.对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。

这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心

3.感情朗读。

五、课文小结

梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史原因，有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。

六、板书设计

梅花魂教案 篇4

第一课时

↘激发情感，导入新课

1．看梅花图，说梅花特点。

2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学

习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

↘初读课文，整体感知

1自由读文，读准字音。

2认读生字词。

3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

4课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

↘品词读句，感悟“梅花魂”

1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

相机指导朗读。

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

相机指导朗读。

2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

f有感情地朗读本段。

↘引导背诵，积累内化

第二课时

↘复习旧课，导入新课

1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2生默读课文。

↘小组合作，体会游子之情

1教念古诗，悲伤落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

↘回顾整体，畅谈收获

1（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

4有感情地朗读全文。

↘课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

梅花魂教案 篇5

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将用心创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，那里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

（一）解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自我再好好读读。

4、外公赞扬梅花，就是赞颂DD具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

引读DD“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自我心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

（二）分析“爱国心”

此时，我们心中的疑问能解决了吧！

（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。

（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈DD训罢，便用……

老师小结。

（C）外公因自我不能回国而失声痛哭的原因。

（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

设想写话，延长“爱国心”。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自我的那份爱国心，民族情。）

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