励志的句子范文大全（编辑 梦幻舞者）相信大家都知道，实践是打开理论宝库的钥匙，一个季度或者一年的工作结束后。我们需要撰写报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。励志的句子认真阅读多篇文章后选出了“研究式实践报告”作为精品，建议您立即将此页面收藏起来以备后续查阅！

研究式实践报告 篇1

院士文化研究实践报告

近年来，我国科技事业发展日新月异，一大批杰出的科学家和工程技术专家已经成为了中国学术领域中的重要力量，其中最为突出的是由国家科学院和国家工程院所推选的院士团队。他们凭借着卓越的才能和杰出的业绩，荣登中国科技创新的制高点，成为了国人心中的伟大人物。他们的成就不仅对于科研界产生了重要的影响，也极大地推动了我国社会的发展与进步。因此，对于他们身上的特殊文化现象——“院士文化”，进行深入的研究和探究，有助于理解和把握我国科技创新的新趋势、新特点和新动力。

一、 院士文化的形成

“院士文化”是中国特有的、科技领域内的一种专门文化现象。它来源于我国政府对于科学事业的大力支持，以及我国科学家们的奋斗和热爱精神。院士是中国科学领域内最高的知识产权人，代表着我国科技事业的最高荣誉和最高水准。因此，院士文化是从我国科技事业整体发展中演进出来的一种特殊文化。同时，它也是从科学家作为独立社会群体出现而形成的。

二、 院士文化的主要特征和内涵

1、崇高和严肃的科学精神： 院士是科学的代表，对于科学的热爱、对于科学的精神追求已经变成了他们最为重要的信仰。他们以科学为宗旨，勇攀知识的高峰。他们所具有的严谨、务实、勤勉和固执的精神就是院士文化的本质。

2、为人类文明进步做贡献的愿望：院士们不仅仅出色的代表了中国的科学事业发展，更重要的是他们坚定不移地认为，他们所从事的学问将会为人类文明进步作出贡献。

3、学术荣誉的承诺：院士们凭借着卓越的才能和杰出的业绩，荣登中国科学创新的制高点，成为了国人心中的伟大人物。院士团队代表着科学事业的最高荣誉和最高水准。

4、人才培养和传承的责任：作为科学带头人和科学家的楷模，院士们承担着培养青年才俊、传承科技经验的重任。

三、 院士文化的作用和影响

1、提高了科技民族自信和荣誉感：它使人民群众对科学事业，尤其是对院士群体有了更深的认识和了解。同时，这也能够有效地提高人们对于我国科学技术创新产生的民族自信和荣誉感。

2、构建了院士文化的品牌：院士文化的特殊性以及在中国科技事业中的重要地位使得其逐渐成为了一种品牌文化。

3、提高了我国科技创新的竞争力：作为最顶尖的科技带头人和科学家的代表，院士借由其特殊文化的魅力，吸引了越来越多的人才加入到我国科技创新的队伍中，进一步提高了我国科技创新的竞争力。

四、 加强院士文化的传承发展

1、大力加强院士文化的传承和挖掘：要加强对院士文化的传承和发展，要让更多的学者群体了解院士文化的特色和卓越的人才培养模式。

2、加强院士团队和其他科技力量的相互联系和合作：要积极促进院士团队和其他科技力量的相互联系和合作，共同提高我们国家的科技水平。

3、为院士提供更加广阔和优越的科研环境：要加强基础研究，提高科学研究的基础和先进性，并为院士们营造更加优越和广阔的科研环境。

总之，我国科技事业的发展需要更多的科学家为其献策献献，更多的院士群体为其注入强大的科技动力。因此，我们需要加强对院士文化的了解和研究，让院士文化成为中国科学事业的重要支撑文化。

研究式实践报告 篇2

桃花，是中国文化中的一种重要的象征物，也是世界各地瞩目的美丽花卉之一。桃花之美，一直以来吸引着无数人的关注与研究。为了深入了解桃花的生态特点和繁殖机制，进行了一场研究实践。本报告将详细描述的实践过程和所得到的研究成果。

选择了中国南方一个有着丰富桃花资源的地区作为研究对象。在整个研究过程中，积极寻找科学方法，采集样本，并与当地农民进行合作。进行了一系列实地考察，了解不同类型的桃花分布情况和生长环境。通过观察和记录，发现桃花对土壤和气候条件较为苛刻，主要生长在酸性土壤中且喜欢温暖湿润的环境。

对桃花的繁殖机制进行了深入研究。采集了多个桃花样本，并在实验室中进行观察。通过剖析花粉和花药的结构，发现桃花采用异交的方式进行繁殖。也观察到了自花授粉的现象，这为进一步探究桃花的繁殖机制提供了更多的线索。

为了探究桃花的传粉机制，选择了不同载体和不同类型的花蜜进行实验。在观察过程中，发现蜜蜂是桃花重要的传粉昆虫之一。蜜蜂在觅食花蜜的同时，也帮助桃花进行了异花传粉，促进了桃花的繁殖。也发现一些其他的传粉昆虫，如蝴蝶和飞蛾，也会偶尔访花。

在实践过程中，还尝试了桃花的繁殖方式。通过扦插和播种，成功地繁殖了一批桃花幼苗。通过对不同繁殖方法的比较和观察，发现扦插是一种更为可行的繁殖方式。扦插繁殖不仅容易操作，而且能够保持原生品种的特性。这个发现对于桃花的种植产业具有重要的意义。

在这次实践中，除了采集数据和观察现象，还与当地农民进行了深入交流。通过了解他们的经验和知识，进一步了解了桃花的栽培技术和管理方法。发现，农民们通过合理的修剪、施肥和病虫害防治，能够提高桃花的生长质量和产量。

这次桃花研究实践给提供了许多宝贵的经验和知识。通过实地考察和实验观察，深入了解了桃花的生态特点和繁殖机制。通过与当地农民的交流，也学到了许多实际种植桃花的技术和管理方法。这些研究成果对于推动桃花种植业的发展和增加人们对桃花的认知都具有重要意义。

通过这次研究实践，在桃花的生态特点、繁殖机制和种植管理方面取得了一系列重要发现。相信这些研究成果将为桃花的保护、栽培和利用提供重要的理论和实践支持，也为桃花的文化价值和经济效益的提升做出了贡献。将继续深入研究桃花，为桃花产业的可持续发展贡献力量。

研究式实践报告 篇3

易学，又称周易学，是中国古代的一门重要学问，具有极高的历史价值和实践意义。经过长期的研究和探索，近年来，易学正逐渐引起更多人的关注和研究。本报告将详细介绍我个人在易学研究上的实践经验和心得体会，希望为后续的学习者提供参考和借鉴。

一、研究背景

易学作为中国古代传统文化的重要组成部分，对于人们的生活、国家的命运等方面都具有重要的指导性作用。我决定深入研究易学，以期能够更好地理解中国古代文化的内涵与智慧。

二、研究目的

通过对易学的研究，我希望能够理解易学的基本理论与应用原则，并通过实践应用，探索易学在现代社会的价值与意义，为个人的发展和社会的进步提供有益的指导。

三、研究方法

1.文献研究法：通过查阅、阅读古代易学经典著作，如《易经》等，掌握易学的基本知识和理论体系。

2.实地调研法：走访专业易学研究机构和老师，了解他们的研究方法和经验，获取更全面和深入的信息。

3.案例分析法：分析历史事件和个人命理、家庭、职业等案例，探索易学在实践中的应用和效果。

四、实践经验

1.基础理论学习：通过对《易经》等经典著作的学习，我深入了解了易学的基本概念、八卦、卦象、变爻等基本理论，为后续的研究打下了坚实的基础。

2.卦象解读实践：我将学到的理论知识运用到实践中，通过解读卦象，分析个人的命理、家庭关系等，发现了许多有趣的现象和规律，并结合个人的实际情况提出了差异化的指导建议。

3.历史事件分析：我对一些重大历史事件进行了易学的分析，例如古代皇帝的统治、国家命运的变迁等，通过对历史事件的卦象推演，我发现易学在预测和解释历史事件方面的准确性和深刻性。

4.职业发展实践：我将易学应用于职业发展中，通过对自己的命理进行分析，了解自己的优势和劣势，并根据易学的指导原则进行调整和改进，取得了显著的职业成长。

五、实践成效

通过对易学的实践研究，我取得了以下成效：

1.理论知识积累：从根本上掌握了易学的基本理论和应用方法。

2.深入思考：通过对历史事件的分析和个人命理的研究，培养了深入思考问题、发现问题本质的能力。

3.指导生活：易学的理论知识与实践应用，为个人的生活和职业发展提供了有益的指导和借鉴。

易学作为中国古代传统文化的重要组成部分，具有丰富的理论和深厚的智慧。通过对易学的研究与实践，不仅能够更好地理解中国古代文化的内涵，还能够为个人的发展和社会的进步提供有益的指导。易学研究需要深入的学习与实践，并结合个人的经验和情况进行灵活运用，以此不断推进学问的发展和应用。通过本次的实践研究，我深刻体会到易学的魅力和价值，相信在未来的学习和研究中，我会取得更多的成果，并将其运用于实践，为个人与社会的发展做出贡献。

研究式实践报告 篇4

院士文化研究实践报告

摘要

本文以院士文化作为研究主题，通过调研和实践带来了一些新的认识和体验。院士文化是一个具有独特性和普遍性的文化现象，对于提升国家的科技创新能力和国际影响力有着重要的作用。本文从院士的生平事迹、工作方法和价值观等方面展开研究，分析了其背后的文化内涵，探讨了如何在实践中推进院士文化的传承和发展。

关键词：院士文化，科技创新，价值观，传承，发展

一、引言

“院士”是我国特有的科学界荣誉称号，代表着国家顶尖科学家的最高荣誉，也象征着我国在科技领域的最高水平。作为一个具有独特性和普遍性的文化现象，院士文化自然而然地引起了广泛的关注和研究。本文旨在通过对院士文化的研究实践，深入探讨院士文化的内涵和价值，并提出如何在实践中推进院士文化的传承和发展的思考和建议。

二、院士的生平事迹

院士是我国科学界最高的荣誉称号，是少数民族、华侨以及港澳台专家学者中的最高荣誉称号。院士必须具备卓越的科研能力和成果，严格的人品标准和社会责任感。院士对于我国的科技创新和人才培养有着重要的作用。

许多院士都是以科研成果卓著著称于世，且为人至诚、品格高尚。以我国著名科学家、院士成果多达上千篇，包括建立计算实验室和在理论物理领域，首席科学家、国际环境咨询委员会委员、韦博斯特课程讲席获得者等。院士在乎科学家的功绩和品德，倡导以造福人类为己任，以创新实现中国梦。

三、院士的工作方法

院士的工作方法有很多，但具有以下的共性：

1.注重理论和实践的结合。

任何学科都必须先立足于理论，而实践则是检验和完善理论的最好方法。因此在做研究时，院士始终把理论与实践结合起来，使理论有可靠的实践支持，研究成果更加可靠，实际意义更加明显。

2.注重合作和交流。

院士往往拥有丰富的国内外学术交流经历，会与国际上的同行进行合作研究。在同事之间建立良好的情感关系，在相互学习和合作中提高各自的研究水平。

3.注重多元化的教育方式。

院士认为，传统的教育方式很难满足当前科学发展的需要，他们通过网络、综合性平台、实验课等方式进行自主学习和交流。同时，他们还通过培训班、导师制等方式培养年轻的研究人员，致力于发掘和培养未来的科学家。

四、院士的价值观

作为顶尖科学家和智库成员，院士不仅拥有高超的科研技术和丰富的学术经验，还要有较为严格的人生观、价值观和社会责任感，他们的价值观主要包括以下几个方面：

1.强烈的使命感和责任感。

院士们视科学家的角色为多才多艺的知识分子，他们认为应该为国家和民族的利益、人民的福祉、社会的发展而不懈努力。

2.高度的集体主义观念和团队合作精神。

院士们注重个人与集体、个人与团队的关系，鼓励彼此之间的互助、交流和团结合作，以达到更高的科学研究成果。

3.强调学术道德和科研诚信。

院士们在职业生涯中一直致力于维护学术道德和科研诚信。他们不仅要遵守学术规范和伦理规范，还要关注研究成果的信息公开和知识产权保护等问题。

五、院士文化的内涵

院士文化有其独特的内涵和特点，主要表现为以下几个方面：

1.文化品牌的特征。

通过科研成果的展示和知名度的提升，院士文化已成为我国科技文化的标志和代表。

2.科技创新的动力。

院士文化是科技创新的动力源泉之一，是推动国家科技创新和经济发展的重要力量。

3.国家信仰和民族意识形态的表现。

院士文化反映了我国科学家的民族认同和公共意识形态，更体现出科学与民族、国家的深刻关系。

六、推进院士文化传承和发展的思考和建议

推进院士文化的传承和发展是当前重要的工作，为此，提出以下的建议：

1.加强院士文化的教育宣传。

以传承和发展院士文化为题材的电视、电影、图书等文艺作品，能够有力地推广院士文化，宣传院士的风范和成果，提升院士文化的知名度和影响力。

2.提高院士制度的透明度和公开性。

对于院士的选拔、评价和任期等制度，应该更加透明化和公开化，并严格按照规定执行，引导院士遵守学术道德和管理规范。

3.加强院士与年轻科学家的交流和合作。

院士文化的传承和发展需要年轻一代科学家的加入和参与。加强院士与年轻科学家之间的交流和合作有助于传承和发展院士文化，提升国家的科技创新能力。

七、结论

本文通过对院士文化的研究和实践，深入探讨了院士的生平事迹、工作方法和价值观，分析了院士文化的内涵和特点，并提出了传承和发展院士文化的思考和建议。院士文化是国家科技创新和发展的重要动力，传承和发展院士文化是当前科技工作的重要议题。我们要密切关注院士文化的发展动态和实践成果，为国家和民族的科技文化事业做出更大贡献。

研究式实践报告 篇5

音乐是一门实践性很强的课程,学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源,有效地开展音乐综合实践活动,是全面提高学生音乐素养的重要途径。那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动呢

《标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在音乐教学中，发挥学生主体性，发挥学生在教学中的主体作用，以学生为中心，开展多元化的教学活动，结合学生直接参与教学的机会，以实现学生自主的学，主动的学，创造性的学，使学生真正成为自主学习的主人，成为音乐课堂的主人。

合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的深度和广度，使其资源得到共享。

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动，增强小组合作的效果，教师应注重培养学生合作的习惯。例如一年级音乐欣赏《龟兔赛跑》一课，教师讲课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。除了这几个角色，教师还可以添加几个角色，使得人人有活

干，人人有事做。小组分工时，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原则，把学优生学困生综合在一起，给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用，达到了教师与学生之间，学生与学生之间相互支持，配合，促进了情感的交流。

探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的。

教师在音乐教学中要善于引导，让学生自主探究，合作探究，实践探究，延伸探究。比如在一年级音乐课《小雨沙沙》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：大家都见过下雨，能说说大雨和小雨分别是什么样子的？下大雨前天空有什么变化？大家可以分组讨论，选派一位代表回答，小组之间进行比赛。这时，可以教学生合作学习歌曲，看谁学的好，看谁合作的好。歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进行实践探究，最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的能力得到了充分的发展，真正实施了素质教育。

在音乐课堂上，学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,可以写、画，在各个环节中,教师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找，去感受音乐,去创造音乐,这是非常重要的。传统的音乐课,只是识谱,唱歌，教师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的机会，束缚了学生的能力，音乐课应该是孩子的世界,音乐课堂应该是孩子自主学习的课堂，学生应该成为一个主动参与者,而不能仅仅只是一个聆听者。教师的课堂教学不应只关注音乐知识技能的传授，还应注重音乐的实践，关注音乐技能以外的艺术实践。例如：在旧教材六年级中有这样一节音乐活动课：“奔向20xx”, 在这一课中,我课前把学生分成若干组，让学生自主搜集有关20xx奥运的材料，学生通过上网,看报,看电视等多种手段获取信息,课堂中贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮,五个小组同学分别展示

自己的成果:有的演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》,有的给大家带来了欣赏歌曲《巴赛罗那》《手拉手》,有的展示以“奔向”为主题的手抄报，课后，在老师的倡议下，同学们走出校门，走进社区,向市民们主动宣传奥运知识、做奥运文化的传播者。这一堂音乐实践课异彩纷呈,同学们在自主参与中感受着快乐，并在各方面的能力都得到了发展。

兴趣是学生最好的老师,《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”

从“游戏”入手，开展有游戏倾向的艺术活动，让枯燥的乐理知识的学习在不经意的玩游戏中，植入孩子们的心田，从中掌握音乐知识。 作为一名音乐教师,应该精心设计具有创造性、探索性的活动，让学生参与到各种活动中，并在实践活动中学习掌握音乐。例如《萤火虫》一课,描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景，歌词简单易懂，课前，老师先让学生了解萤火虫，请学生自制能表现萤火虫发光的教具教学，在教学时,老师采用了做游戏的教学方法，当老师提问学生:“萤火虫像什么”“请你来做一只萤火虫”学生纷纷拿出事先准备好的教具（有荧光棒、小电珠、小灯笼等）模仿萤火虫飞来飞去, 这时,老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼，与学生一起表演起来，唱到“萤火虫,萤火虫,点起一盏小灯笼”,学生就可以举起自制教具，“飞到东,飞到西，”时,学生就可以向不同方向飞去。“好象星星满天空”时,学生就举起教具,特别好看。在小朋友们表演兴奋时老师把歌词有节奏的朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

研究式实践报告 篇6

一、课题的提出：1、宏观背景：为了适应时代发展的需要，培养适合时代要求的人才，国家全面基础教育课程改革。新新课程改革提出了许多新的理念，并在课程标准、课程目标与结构、课程教学与评价以及课程管理体制等方面进行了创新，使新课程为培养出适应时代发展需要的人才成为可能。在新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下，如何真正达到教得有效，学得愉快，考得满意，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，怎样的教学评价才能真正成为促进学生发展，提高教学实效的有力手段，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也具有十分重大的现实意义，是每个教育工作者乃至全社会都必须思考的问题。2、微观背景：东中市实验小学是一所有着近百年悠久历史的学校，目前正以高昂的斗志，开拓进取的精神，向宁朴勿华、充盈幸福的省级优质实验小学的新目标迈进。近几年来，我校坚持以人文底蕴滋教育之根，以和谐开放铸教育之魂的办学新思路，教学上体现课题引领、科教整合；立足课堂，提高实效；调研评估，拉后促优的新理念，大胆地积极地推进课堂教学改革与评价机制改革，力求避免无效教学，减少低效教学，大力提高有效教学的力度，也为本课题的顺利实施提供了现实的可能。二、概念的界定：1、有效教学的内涵：有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的发展或进步。教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习东及，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所想要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。否则，即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。2、新课程理念下的有效教学：在新课程理念下,有效的教学是基于对新课程标准精神的正确领会和理解，基于对教材的准确把握，和对学生知识基础与经验充分而准确的估计之上，以学生的进步和发展为宗旨，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。实施有效教学的过程和要求包括必要的情境创设、适当的问题引导、具体的学习任务。3、有效评价：是教学过程中的润滑剂，也是保证有效教学的客观条件，主要是指教师评价。其作用是唤起学生原有的知识和经验，唤起师生双方的积极性，诱导学生探究、实践、反思、验证，在有效教学中起着激励、巩固、提升的作用。三、理论依据：1、有效教学理论：以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。学习中心论是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。2、建构主义理论：建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。3、新课程理念：把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。四、主要研究目标和研究内容：（一）研究目标：1、使各学科教师明确学生为主体的新课程教学理念，在组织课堂教学过程中，构建有效教学的课堂模式，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。2、全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师角色的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃权威意识，成为与学生共同探究问题的合作者。3、促进学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从学生角色向社会人角色的衔接与过渡。（二）研究内容：1．课堂教学有效性的现状研究。没有调查就没有发言权。只有在充分调查的基础上，才能发现课堂教学存在的问题，这是本课题研究得以正常开展的前提和基础。在此基础上，对发现的问题进行有针对性的求解，才能保证研究的针对性、应用性与实效性。2．各学科有效课堂教学的研究。这是研究的重点所在，从各学科不同的学科特征出发，研究在不同学科中推进提高教学有效性的策略，包含有效课堂教学的准备策略、有效课堂教学的组织与活动策略、有效的课堂评价与教学评估策略等。3．有效的学习方式的研究：探索新课程的背景下小学生学习方式的表现形式的规律性认识，探索适应学科特点的，适宜实际应用的具体学习方式，促进高质量学习的生成，构建实现有效学习方式的实际操作模式。4.有效的教学评估手段研究：教学的评价不只是对学生学业成绩的简单评价，而更注重对学生学习过程的评价，以及对学习兴趣、学习态度、学习情感与策略的评价。在评价过程中要根据不同的目的采用不同的评价方式，要注重形成性评价和终结性评价相结合的原则，更全面、科学地评价学生，促进学生的长远发展。其中各学科实施有效课堂教学的研究及有效的课堂教学模式的构建是本课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。四、研究方法：1．文献研究法：通过国内外有关等方面文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。2．案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们开展有效教学的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。3．行动研究法：聘请专家担任本课题研究的指导者，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的方法。五、研究步骤及实施情况（一）启动阶段（xx年11月-xx年6月）组建课题组，教师自愿参加研究。制定研究计划并组织教师认真学习相关文献资料，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。（二）实施阶段（xx年9月xx0年7月）采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，由每个教研组进行课堂行为设计的研究。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，总结每月的研究情况以指导下个月的工作。确立重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。共设置了教学目标的有效性研究、有效备课模式的研究、有效教学行为的研究、有效评价手段的研究等子课题，各学科教研组长、骨干教师全员参与。骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展。骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。各教研组也广泛开展了以有效课堂同题研讨为形式的组内的研究与实践。通过集体备课，组内成员围绕情境的创设、教师的教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨，提出改进意见和方案，对难点、焦点问题，组员之间进行专门研讨，在研讨中达成共识，从而提高了课堂预设的有效。有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长。（三）总结阶段（xx年9月-xx年12月）这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。六、研究成果1、新课程背景下教师的角色定位得以明确，教学观念和行为发生有效转变在我们的课堂上，更多看到教师站在学生中间，与学生平等地谈话，鼓励学生与众不同的发言，尊重学生对教师或教材提出自己的意见或看法，在学生自主学习合作交流时，教师倾听具体的发言，在学生需要时给予适时的指导，不将自己的观点强加给学生，引导学生自读、自悟、自谈，教师提升、精点，引导学生正确评估自我，促进学生自主学习。在建立民主、平等、和谐的新型师生关系的过程中，教师主动转化角色，把自己当成传达者、引路人、倾听者、学习者，融自己于学生的学习，注重和学生情感交流，做学生的长辈、导师、兄长和朋友，建立起新型的师生关系。通过参与该课题得研究，真正起到了全面提高教师素质的培养目的，教师成为了学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，在教学行为上表现出尊重和赞赏学生，帮助和引导学生，在工作上凸现出自我反思和伙伴互助的特色。2、对有效教学的内涵特征有了初步思考有效教学的关键在于解决好如何让学生想学，让学生能学，让学生会学，让学生学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。循着这一思路深入研究，我们对有效教学内涵特征初步形成了自己的认识。课堂有效教学的特征之一是关注学生的学习。在课堂教学过程中，我们要引导学生理解学习的意义，增强责任感和主动性；要创设宽松和谐的课堂教学氛围，使学生体验学习的愉悦;要把握学科内容与学生需要和经验之间的联系，展示知识本身的价值和内在魅力，激发学生的兴趣和学习热情;要设置合理的学习目标，放低难度，平缓坡度，让学生在成功的体验中享受学习的快乐;要指导学法，培养习惯，主动探索，寻找规律，让学生在学习中学会学习。有效教学的另一个特征是关注教学。我们体会，这里应该包含三个方面的要求:一是教学任务的适当：内容的选择，目标的定位要与学生学习的基础和经验相适合，学生能够接受教授的内容。二是教学方法的适当：教师的传授，活动的设计应遵循学生认知的规律，采用学生易于理解的形式，适于取得最佳的教育效果。三是教学的互动交流。教学是一个动态的过程，随着新的教学内容的呈现，只有在师生的互动交流中，才能不断达成新的融合。有效教学的第三个特征是关注目标的达成。课堂有效教学把取得学生学习的最佳效果作为目标，要求课堂教学的所有活动指向这一目标并力求达成。要使这个目标明确具体可量，就需要给有效教学制定评价的标准，给教师以清晰的导向;同时，形成有效的质量保障体系，确保教学朝着这个目标顺利发展。有效教学的评价应当体现新课程的理念，引导教师在课堂教学活动中，积极转变教学方式，改善教学行为，优化教学过程，使课堂教学呈现出新的面貌，使学生在知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标上和谐发展。3、初步构建起有效的教学与评价模式。根据以上基本认识，我们全面推进课堂有效教学，把学生、教师、教学和管理这四个因素作为促成有效教学的主要切入口，以课堂教学为依托，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效教学的教学策略，帮助老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂真正有实效、有价值。努力营造一个和谐的、高效的、人本化的教学氛围，初步构建了有效、扎实的教学新模式。课前：有效备课为有效教学打下扎实基础l深入解读教材真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，对某一知识点处于单元、学段甚至整个知识体系中的作用进行审视，进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一处留白。只有深入浅出，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。l切实把握学生认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。课题研究过程中，我们提出以学习日记、师生对话等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。l明确树立目标有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，教师在课前备课过程中有无明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。凡事预则立，不预则废。教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有谱。此外，目标的制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，只有教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。l加强集体备课以集体电子备课为平台，组织形式备课组合理分工，合作备课，协同施教，优势互补；活动形式做到三落实：落实内容、落实时间、落实主题发言人；四统一：统一教学进度，统一重点与难点，统一教学提纲，统一例题与作业；教学内容集体备课要六备：即备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计；活动方式集体备课应包括合（集体决策）、分（自备、主备）、合（达成共识）、分（体现个性）四个步骤，四个过程缺一不可；教学反思一课一反思，每次集体备课首先讨论交流教后感，对教学进行集体反思，积累经验，总结教训。在备课，学习，修改，反思的过程中，促进教师间的互助合作、优势互补。课中：有效的教学模式初见雏形新课程关注教学目标的有效达成、学生的可持续发展，强调真正对教育规律的认同与接纳，有效提问更注重对教学效果的研究，强调教学智慧和动态生成，从中我们可以看出实施有效提问是实践新课程理念的必然和追求。课内，精心设计课堂提问，课堂提问选在新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向的问题进行提问。例如金坚敏老师在圆的认识这一课的教学时这样引入：课件出示生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮）从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？（学生为难）提供学生正、反面体验材料，国外为了训练自行车运动员，设计出前后轮均为椭圆的自行车（出示示意图）。假如你骑上这种自行车会有什么感觉（学生体验到：会产生上下颠簸。进一步分析颠簸原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动，即轴心到轮边各点线段长短不一）。骑上圆形车轮的自行车为什么平稳（轴心到车轮上的距离处处相等）。在释疑中引入圆心、半径的概念。从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。教师把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进。层层递进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。教师还恰当设置开放型问题，综合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。学生应答出现错误时，教师善于寻找学生出错的根源，从而灵活地提出一些针对性强的新问题，如采用疏导性提问、铺垫性提问来化解疑难。理念的转变促使课堂生机勃勃，激情入境，学生的个性得以充分张扬，课堂成为学生锻炼、表演、游戏的场所、探索的乐园、创造的舞台、知识和能力生成空间，在过程中有效的教学模式逐步形成：

自定学习目标课前预习质疑问难掌握学法学生导向指导训练点拨鼓励引领教师

研究式实践报告 篇7

真正有效的“对话”，理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知世界的真正融合中。我们的数学教学需要创设一种情境，提供一种让学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制，使学习群体在思想、情感与认识上得以充分直接的交流、合作与共享，真正体现出学习的本原要义。

利用对话理论构建“对话”课堂，引进研究性学习、合作性学习、反思性学习等学习方式，目的都是让学生成为学习的主人。因而，在当今课堂上我们看到的都是师生之间、学生之间热烈的“对话”。那么，是不是我们的课堂教学已经完全从“听话”教学模式中走了出来呢？是不是我们数学课堂教学中的“对话”教学模式是切实有效的呢？

师：请大家剪下书本第127页的1号平行四边形。每个小方格的边长都是1厘米，那么你剪下的这个平行四边的底、高的长度分别是多少？

师：如果我们要把平行四边剪开后，能够拼成一个长方形，应该沿着什么剪？

师：请同学们动手剪开自己的平行四边形，并把它们拼成一个长方形。

学生操作。

师；数一数，这个长方形的长、宽、面积分别是多少？

师：拼成的长方形的面积与原来平行四边形面积有什么关系？

师：长方形的长其实就是平行四边形的――（长）。长方形的宽其实就是平行四边形的――（高）。

师：通过刚才的学习研究，根据长方形的面积公式，你能推导出平行四边形的面积公式吗？

课堂对话是协调师生教与学的重要手段，课堂对话是教师根据学生已有的知识或经验，提出问题，并引导学生经过思考对话交流，对所提的问题得出结论，从而获得真知，发展能力的教学方法。教师可根据教师与学生、学生与学生对话交流的结果反馈信息，从而调整教学，提高课堂效益。在上面这个案例中，从表面上看，教学已经从“独白”式走向了“对话”式。但是，细细品味，我们不难发现，这里的对话，可以说是没有思维深度的“对话”。无意义的一问一答，教师充当的只是一个详细的说明者，并没有给学生搭建一个发展思维、主动学习、自我创造的舞台。这是课堂的“假对话”。在这样的课堂，纵使学生在学习中形成了自己的观点和见解，有了自己独特的体验和感悟，也难有释放和表达的机会。

真正有效的“对话”，理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知世界的真正融合中。我们的数学教学需要创设一种情境，提供一种让学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制，使学习群体在思想、情感与认识上得以充分直接的交流、合作与共享，真正体现出学习的本原要义。那么在数学教学中，应该创设怎么样的“有效对话”情境呢？

常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是复习课，练习课，活动课，只要开了个好头就等于成功了一半，课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起动情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。

1、谜语情境：“猜”中孕育对话一上课，就用“猜谜语”吸引学生的学习注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习，孕育精彩对话。

【案例】《时分的认识》教学片段。

（一听说要猜谜语，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。）

师：哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。

师：刚才谜语钟的“哥哥”“弟弟”各指的是什么？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？

……

这样导入，为新课的学习创设了情境，激发了学生的对话欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。“猜一猜”不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题，数学就在我们的身边。2、游戏情境：“玩”中孕育对话

爱玩游戏是每个人的天性，特别是对于我们低年级的学生。通过游戏能激发学生的学习兴趣，让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学趣味化，既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。低年级学生集中注意的时间短，稳定性差，对事物的内部活动，对学习目的，意义缺乏认识，是处在直接兴趣阶段，在教学中创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略数学知识的乐趣。

先简单宣布游戏规则：让生1背对讲台，请生2数每组图里各有几个小正方形，生1判断谁的面积大。其它同学做裁判，对了就鼓掌。师出示的第一组图。

师出示的第二组图。

生2：甲图有8个小正方形，乙图有6个。生1：还是甲图面积大。太简单了。

出示第三组图。生2有些疑惑，迟疑着不敢数，其他同学开始小声发笑。

第三次没鼓掌，集体大笑！

生1：两个长方形里的小正方形大小不一样，就不好比较大小。而且，我还背对黑板，当然会错了。

生们：眼见为实，耳听为虚；小正方形大小不同，又看不到，就不好比；要有相同的标准才好比……

打心眼里喜欢学生说我“狡猾”。教师设置了游戏，既体现了教学机智，又激发了学习兴趣，让学生保持较高的学习兴奋度，在和谐、平等的氛围中愉快、高效的学习，使学习成为乐趣，让对话成为需求，从而形成一个真正的“学习共同体”。

师：一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示？

……

本来数的认识教学是比较单调、乏味的，听到这个熟悉的故事后，学生的兴趣浓厚，很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求，进而积极、主动地投入学习中去。这样新课颇具吸引力地开始了，学生在故事的诱导下积极主动地探究，自主地对话。

低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。

二、创设问题式探究情境，引领学生积极对话在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的问题情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的安排，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。1、悬念情境：“奇”中激活对话

针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。

一上课，老师便对学生说：“你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。看谁能考倒老师！”话音刚落，学生们便争先恐后，开始，学生说的数还不是很大，试了几个，老师都是对答如流，有的想难倒老师，说的数比较大，但老师还是答对了。学生们都震惊了

有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。

这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离。

3、冲突情境：“悱”中激活对话“思维是以疑问和惊奇开始的。”学生认识的发展就是观念上的“平衡―失衡―再平衡”的反复渐进过程。在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。

如，在教学“圆柱体体积计算”时，一位教师设计了如下一系列矛盾冲突：

◆要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？

◆要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办？

◆要求圆柱体铁块的体积呢？

◆要求商场门口圆柱体柱子的体积呢？

这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求圆柱体体积计算公式的强烈愿望。

三、创设活动型实践情境，引领学生深层对话很多数学知识是对生活问题的抽象，而教材中静态的知识学生没有具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识，甚至于有些学生还不容易理解。而开展实践活动可以将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替，将会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的愿望。

1、实物情境：“观”中迸发对话我们生活在有形的世界里，我们的周围充满了许多有形的物体。对几何形体方面的教学，发展学生的空间观念，离不开学生对这些有形物体的学习研究。而这种学习研究并不全是通过课堂上学生遥遥观望老师手中教具的操作来完成的`。课前的收集活动，课中的展示，都会给予学生一种积极的学习数学的热情。

“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。

低年级的学生对新颖的事物特别感兴趣，喜欢动一动、试一试。所以，在教学中，向学生提供直观材料，“投其所好”，让他们亲自动手，感知实践，能激发学生的学习兴趣，这是其一。其二，符合学生的思维特点。低年级的学生认识事物带有很大的具体性和直观形象性，学生可以借助活动获得鲜明的感知，有利于掌握规律、抽象方法,从而为升华到理性认识奠定基础。创设适当的活动情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意让他们能被教学活动所吸引，积极参与主动入境，从而在活动中萌发创新欲望，激发探知热情。充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性，和现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不应只是知识的灌输及“题海”大战，而应是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。在学生的学习过程中，教师注重情境的创设，学生的思维被激活，学习的热情高涨，对新知的学习主动。有效地利用情境、创设情境。让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，喜欢数学。不断培养学生的数学素养。

完美的数学“对话”课堂，有利于学生主体的凸现，也有利于新型师生关系的培育。

完美的数学“对话”课堂，在传播知识信息，同时也在传播着情感信息。

完美的数学“对话”课堂，有心灵与心灵的交流，同时也有思想与思想的碰撞。

完美的数学“对话”课堂，能够引领学生获得足够的想象力、判断力、思维力，使他们带着自信，带着理想，带着憧憬，走出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样生活世界，创造属于他们自己的人生。追求完美的数学“对话”课堂,是一个数学老师不懈的追求。结语“对话”课堂作为一种沟通的方式，意味着平等融洽；“对话”课堂作为一种活动方式，意味着动态生成。在“对话”的课堂里，教师不在是教材的解读者，而是一个善于创造教学情境，充满教育智慧的人，在“对话”课堂里，是师生、生生的生命体在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，实现知识与能力乃至生命的齐头并进。作为一名数学教师，引领学生，和学生一起缔造灵动的生命课堂，那我们的数学课堂将开辟另一个天地，学生、教师在摩擦出思维的火花，展现的将是这样的一翻情景：我们学习着，我们思索着，我们感动着，我们快乐着，我们成长着――参考文献：

研究式实践报告 篇8

研究研发（Research and Development，简称R&D）对于企业来说是至关重要的。通过持续不断的研发活动，企业能够创新产品、提升竞争力，并在市场中取得领先地位。要成功地管理研发项目并确保项目能够按计划顺利进行，需要一套科学有效的研发管理实践。本报告将详细介绍一套成功的研发管理实践，并通过案例分析加以说明。

一、项目立项与规划

在开始一个研发项目之前，首先需要进行项目立项与规划。项目立项包括对项目背景、目标、预期成果进行明确，并制定项目计划和时间表。在立项过程中，需要充分考虑市场需求、技术可行性等方面的因素，以确保项目的实施能够实现商业价值。

案例：某科技公司设立了一个新的研发团队，旨在研发一款具有创新性的智能手机。在项目立项和规划阶段，团队进行了市场调研和竞争分析，确定了产品的定位和目标市场。同时，团队还细化了产品开发的时间表，并确定了每个阶段的关键目标和交付物，确保整个项目能在预定时间内完成。

二、团队组建与管理

研发项目的成功离不开一个高效协作的团队。团队组建阶段需要根据项目的特点和需求，招募符合要求的团队成员，并明确各个成员的职责和角色。在项目进行过程中，团队管理者需要秉持公正、公平的原则，促进成员间的沟通和合作，解决团队内部的冲突，确保项目顺利进行。

案例：某汽车制造公司决定研发一款全新的电动汽车。为了构建一个高效的研发团队，公司从内部选拔了具备相关技能和经验的员工，并补充了一些外部专家。同时，为了激励团队成员，公司还为每个成员制定了明确的目标和奖励机制，激发团队成员的创造力和积极性。

三、项目执行与监控

项目执行与监控是研发管理的核心环节。在项目执行过程中，需要严格按照项目计划，明确任务的分工和工作的优先级，及时解决项目中的问题和风险。同时，通过合理的监控机制，可以及时了解项目的进展情况，确保项目按计划顺利进行。

案例：某医药公司研发一种新药物以治疗癌症。在项目执行过程中，公司设置了严格的质量控制标准，确保药物研发过程中的质量问题及时发现和解决。同时，公司建立了一个定期汇报机制，每周召开项目进展会议，以了解项目的最新情况，及时采取措施解决问题。

四、知识管理与成果转化

研发项目的成功与否不仅仅取决于项目的完成情况，还取决于项目成果的转化和应用。因此，知识管理和成果转化是研发管理的重要环节。在项目进行过程中，需要及时收集、整理和存储项目中产生的知识和信息，以便后续的研发工作和产品应用。

案例：某化工公司成功研发了一种新型材料，具有广泛的应用前景。为了有效地管理项目中产生的知识，公司建立了一个专门的知识库和信息共享平台，供团队成员之间交流和学习。与此同时，公司还积极寻求合作伙伴，进行技术转让和产品推广，将研发成果转化为商业价值。

研究研发管理是企业取得创新和竞争优势的重要手段。通过科学有效的研发管理实践，企业能够更好地规划和执行研发项目，提升研发效率和成果的转化率。只有不断改进研发管理实践，企业才能在激烈的市场竞争中保持竞争力。

（注：本文章内信息与真实案例无关，仅供参考。）

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