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学生管理老师工作总结(篇1)

学生工作总结-学生工作总结 学生管

理工作总结

一、加大常规管理工作力度，促进校园平安建设

本学年学生科加强日常管理工作力度，力求在严、细、实上下工夫。充分发挥了学生干部的作用，对早读、晚自习、英语寝室和上课纪律进行常规管理及检查考核，特别是第二学期成立了“英语寝室检查部”，对各宿舍英语寝室开展情况实行日检查、周评比的考核办法，保证了我系英语寝室学习活动的正常开展。学生工作总结

1、管理工作落到实处，考核评比责任到人。

坚持做好学生日常行为规范教育及习惯养成教育。如学生科每天安排值班人员，分别对早操、早读、晚自习的迟到和早退现象进行检查、通报；为严格课堂教学秩序，我系安排各班长和任课教师分别对学生的上课情况进行检查，一周汇总后分别交学生科和教务科，学生科、教务科各自汇总后，把结果报系领导进行及时处理，该办法的实行有效解决了课堂不考勤和考勤结果不实的问题，也便于系领导对各班级的上课情况进行掌握，通过该措施学生的课堂出勤率有了明显提高。为使班主任及时了解学生情况，每周班级例会时间学生科将上周学生“宿舍卫生、违纪、考勤情况”进行通报，提高了班主任工作的针对性。

建立健全学生评价体系。一是对违纪学生注重收集保存违纪资料进行登记，及时介入教育，在按学校规章予以处理的同时，耐心细致做好差生的转化工作；二是建立表扬制度，对学生中的好人好事、拾金不昧、学习进步、出勤

进步、比赛获奖等诸多项目及时表扬，以促进学生进步，教育效果明显。

抓好学生干部制度建设和队伍建设，充分发挥班干部、学生会干部的带头作用。每周定期召开一次两委干部例会，及时检查了解学生干部工作情况。本学年有系领导为学生干部进行了以“政治素质”、“管理素质”等为主要内容的讲座，培养学生干部自我管理、自我约束、服务同学的能力，要求他们做遵纪守法和学习上的模范，充分发挥学生干部的示范作用。

2、全方位做好“甲流”防控工作

2016年下半年是全国“甲流”发病的高峰期，学生科及时启动“甲流”防控紧急预案，积极有效做好“甲流”防控工作。9月5日开始实行每日晨检制度，督促学生认真做好体温测量工作，特别是的11月至12月期间学生的发烧人数明显增加时，对出现发烧症状学生，及时安排老师或同学带到校医院就诊，并根据校医意见，及时进行隔离治疗和观察，

期间学生科每天安排一名老师照顾他们的生活起居，进行心理辅导，帮学生消除恐慌心理。学生科还利用班会、板报多次进行“甲流”防控知识宣传，提高学生的防控能力，同时加强宿舍卫生的检查与评比，督促学生保持好内务卫生，保证了我系正常的教育教学秩序。

3、加强安全教育，建设平安系院

首先，根据学工部要求及时对学生宿舍进行安全隐患排查，并及时报告学校进行整改；其次，加大学生安全教育力度。开学初与班主任签订了学生安全教育责任书，要求班主任对学生进行长期的安全教育；在每次班级例会中也都安排有关于安全教育的内容。第三，加强对晚归、旷宿、饮酒、打架等违纪行为的检查和处理力度，对其危害性进行教育，提高学生的安全防范意识。

4、做好国家奖助学金等的发放工作。

根据学校文件要求，公平、公正地做好各类奖助学金的评选和发放工作，

本年度共完成470余名同学的各类奖助学金评选工作，未出现违规或学生上访现象；为做好困难学生帮扶工作，审核完善了151名家庭经济困难学生档案；为41名学生申请办理了生源地国家助学贷款、为21名经济困难学生发放学费减免和补助计余元，通过以上帮扶措施最大程度的使经济困难学生得以安心学习。

二、多种途径和方法做好思想教育工作

对学生的思想教育要求教育者不但要有耐心、爱心、恒心，还要不断学习新的教育管理理念和教育管理方法，才能实现教育管理目标。

1、抓好迎新、入学教育和军训工作。

新生入学之初，学生科通过组织学习《滨州学院学生手册》，对2016级学生进行管理制度、组织纪律教育，同时安排教务科老师对学生进行了专业教育；通过紧张有序的军训工作，同学们

增强了组织纪律性，磨练了意志，在比赛中我系获得“军训优秀组织奖”，培养了学生的集体荣誉感。

高中教师教学管理工作总结

初中教学工作总结 学生管理

政教处学生管理工作总结

教学管理工作总结

管理学原理教学工作总结

学生管理老师工作总结(篇2)

学生管理是教育工作中一项至关重要的任务，而学生管理老师则是承担这一责任的主要人员。他们需要协助学校领导制定学生管理政策，负责组织学生活动，维护学生纪律，并与学生及家长建立紧密联系。在过去的一年里，我作为学生管理老师，积极履行职责，经验颇丰。来看看我的工作总结吧。

我认真参与学校学生管理政策的制定。学生管理政策的制定需要充分考虑学生的年龄特点、学习需求和学校的具体情况。我参与了学校学生管理政策的制定讨论，提出了一些建设性的意见和建议。我们与学校领导密切合作，制定了一系列切实可行的学生管理规定，旨在维护学生的权益，培养学生的良好习惯和道德品质。

在学生活动组织方面，我表现出了较高的积极性和创造性。我组织了一系列丰富多彩的学生活动，旨在激发学生的学习兴趣和积极参与精神。例如，在“读书月”期间，我组织了各类读书活动，包括读书分享会和读书比赛。这些活动不仅增强了学生的阅读能力，还培养了他们的团队合作精神和交流能力。我还组织了体育比赛、文艺晚会等活动，丰富了学生课外生活，促进了同学之间的友谊和合作。

相较于组织活动，维护学生纪律是我工作的另一个重要方面。我注重制定和执行学生纪律规定，确保学校秩序良好。我与学生建立了良好的师生关系，通过开展班级会议和个别谈话，向学生传达学校纪律要求和规范。我注重发现学生的闪光点，鼓励他们遵守纪律和树立良好的行为榜样。对于违反纪律的学生，我采取适当的惩罚措施，并与家长进行沟通，寻求问题解决方案。

与学生及家长的沟通是学生管理老师工作中不可或缺的一部分。我理解家长对子女的关心和期望，与家长保持密切联络，及时向其反映学生的学习和行为表现。我定期组织家长会议，与家长面对面交流，共同探讨学生成长问题。同时，我也倾听家长的意见和建议，以便更好地调整和改进学生管理工作。

在我看来，学生管理老师的工作是充满挑战但又充满成就感的。通过一年的工作，我深刻体会到学生管理的重要性。良好的学生管理不仅有助于学生的成长和发展，还能促进学校的和谐氛围。在未来的工作中，我将继续努力学习和探索，不断提高自己的专业能力，为学生管理工作做出更大的贡献。

作为学生管理老师，我在过去的一年里，积极参与学校学生管理政策的制定，组织了丰富多彩的学生活动，维护了学生纪律，并与学生及家长保持紧密联系。我深知自己在学生管理工作中的责任和使命，将继续努力，为学生的成长和发展提供更好的服务。

学生管理老师工作总结(篇3)

算起来，我已有十二个年头未当班主任了。班主任，这个“行政级别最小对人影响最大”的工作，确实里面有很多道道。

说起三（10）班，尽管它名声不太好，但我有自己的看法：学生头脑活跃，见多识广，敢讲敢说，即使是老师的错，他们也毫不留情。他们自己不愿意做的事，你也休想强加于他们。他们感兴趣的事，你不叫他们，他们也乐之不疲。这是好的一面。另一方面，行为习惯差，对常规要求缺乏应有的理解，有时对事情缺少责任感。不爱劳动，集体意识淡薄，分辨是非的能力差。适逢学校开展“自觉育美”这一课题的研究，我想，引导学生自觉地追求美，不正是我要做的吗？于是，我开始了探索。

一、立师美

我知道，只有美的教师，才能唤起学生对美的向往。我是这样在学生当中树立自己美的形象的。首先我强迫自己从内心里喜欢每一个学生。要做到这一点很不容易，我经常强迫自己这样做。特别是对于后进生和顽劣的学生。他们的行为常常令你火冒三丈，但是你得忍。并冷静地去分析进而理解他们，在内心里放大他们的优点，缩小他们的缺点，往将来想一想。反复地告诉自己，也许他们将来会很好。这样，你就会对每一个学生抱有希望，你的言行就会让学生感到：啊，老师并没有放弃我，并没有因为我表现不好而对我失去信心。对于我们班的每一个学生，我都是一样看待。我跟他们说，我不看过去，我只看你现在有没有进步，进步有多大。你以前写作文写一句，现在写两句了，我觉得你进步了，我表扬你。其次是做一个幽默的老师。课堂教学中经常讲一些有趣的小故事，不仅能活跃课堂气氛，而且会使学生感到：老师真有趣！我们喜欢上他的课。比如讲孟浩然的，我说古代人能吃到饭和鸡就很满足了，你看，孟浩然临走时说下次还要来，也太馋猫了吧。学生一边笑一边反驳，人家是好朋友吗。平时课间，我还经常跟他们逗乐儿。学生李曲直患上了鼻窦炎，我跟他家长说要重视治疗。李曲直在学校经常跟我说他头痛，我知道这是鼻窦炎所致，我便对他说：“你是不是见到许老师头就痛啊！”他笑了。学生张紫波鼻子上生了疮，红得很，学生取笑他，他报告到我这里，我说，你就说这是镶嵌的“红宝石”。他笑了，我也笑了。用幽默增加课堂的磁力，用幽默化解学生心灵上的冰霜，真好。经常这样，学生看到我也把自己的许多有趣的事讲给我听。看他们和我亲密无间和快乐的样子，我的心情也畅快多了。第三是做一个让学生觉得“真棒”的老师。我经常给学生的作文批上“你真棒”三个字。学生也经常对我说：老师，你真棒！我在黑板上和学生的作业本上从不写一个了草字，都是一笔一画的正楷字，练字的学生都说老师你的字怎么写得这样好呢。我说，不是很好呀，如果还算得上好的话，那都是跟我小时候的老师学的。平时他们谈到什么，我都给他们讲一大堆关于他们讲到的内容。比如，他们喜爱的童话故事，比如古代的大书法家的故事，比如历史，从夏朝，我一直给他们讲到中华人民共和国。比如上网查阅资料，我告诉他们怎么查。比如他们打扫卫生，我有时跟他们一块打扫，顺便教他们怎样劳动，并讲一些关于劳动的名言。这样，学生觉得你知识丰富，你跟其他老师不一样，你是一个榜样。第四是做一个关心学生冷暖的老师。平时学生有身体不舒服的，我都摸摸他们的脑袋，要么让他们去看校医，要么告诉他们家长。有一次一个学习成绩很不好的学生叫黄家仪，发烧得厉害，我把她带到办公室，给她倒一杯热水，并冲了一包感冒冲剂给她喝。有学生问我，老师怎么那样关心她呢。我说你病了，我也一样。有时学生衣服穿的少，我把自己的衣服给他穿，有的学生都不理解，说他学习那么差，你还对他那么好。我说，他学习慢慢会好的呀。

现在，我明显地感到，我们班的孩子对我有一种依恋。他们不管什么时候看到我都会叫一声许老师好。有一个平时不大爱说话的学生，在我回家办调动的时候，在作文里写道：“我跟彭安说，我都想许老师了，彭安说他也想。许老师真的对我们好。”读到这篇作文，我想起了在师范里听的一位优秀教师报告。这位老师在报告快结束的时候说，你不要以为小孩子小，什么都不懂，其实他们什么都懂，他们能分辨出哪位老师真的对他们好。不少家长也反映，孩子回家老念叨许老师。一位女生家长说：我要给孩子转学，可是孩子就是不肯，说许老师好，她不愿转学。我想如果一个老师能像磁铁一样地吸住学生，那这位老师是成功的。

二、励生美

在我争取学生接纳我的同时，我也看到了这个班的许多缺点。一个寒假我都在思考第二学期的班主任工作，努力寻找治班良策。所谓良策当然是指符合我们时代要求的规范化与个性化相统一的现代班级管理的办法。规范化，即人应有能更好的适应未来生活的良好的行为习惯的养成。这是一丝不苟的，必须人人养成的。个性化即保护好每个学生身上表现出来的有别于他人的好的一部分东西，并在可能的情况下，使之得到发扬。为了做到这一点，一学期来，我始终不渝地瞄准一个目标，坚持一个原则，抓住两个重点。一个目标即促进孩子不断追求美，一个原则即激励性原则，两个重点是习惯养成教育和学业教育。

我第一步做的就是对他们提出明确的常规要求。在上学期末，我就利用黑板报对他们提出要求。内容包括仪容、到校、上课、课间、两操、卫生、放学、作业等七个方面。如上课，我要求有这样几条：（1）上课铃响必须进课堂，铃声结束不准再来回走动和大声吵嚷；（2）无论有没有老师来上课都要端正安静地坐好；（3）课堂积极发言，发言先举手，不乱插嘴；（4）下课出去前要准备好下节课用品，统一整齐地放在位置的右上角；（5）离开座位记住把椅子推到课桌下，桌子放正。如仪容，我有这样几条要求：（1）每周一至周五都要穿校服、戴红领巾和校牌；（2）校服上衣一律压在下衣的下面，不拖露在外面。为了抓好这些习惯的养成，我除了每天早晨和上课提前到班以外，安排班长每天值日检查，发现问题及时处理。可以说，这些天来，没有哪天早餐前我不进班的，也没有哪天早餐我是从从容容地坐在那儿吃的。为了抓好学生早晨到校早读，我每天提前到班上安排早读的内容，要求科代表和班长一齐抓早读，该到哪科早读，就由哪一科科代表带着大家早读。

为了进一步引导学生自觉追求美，我开展了三项活动。

第一个活动是“争得进步卡”。卡是我自己设计并印好的，有名片大小。我的目标是要让每个学生在本学期都能得到至少一张进步卡。进步卡放在讲台上的盒子里，各科老师和班长都可以用它来激励学生。比如学生课堂发言积极了，我马上发一张给他，上面写“你课堂发言有进步，老师为你高兴。希望你继续保持。”进步卡使用方便，而且可以让学生的每一点进步得到及时的肯定。一段时间，进步卡成了学生的向往。全班就剩一名后进生许为泽没有卡了，他一有空就跟我要。我对他说：“你表现好一点才行。”后来他和尖子生杨博璐上黑板比赛默写古诗《惠崇春江晚景》，他不但默得比杨博璐好，而且为男生争得了一枚红星。没等我说，全班同学为他鼓掌，并有人提议发一张进步卡给他，我立即照办。本学期我整整发了

400张进步卡。有些同学得了近十张。这些进步卡记录着孩子们小学生活的每一点进步，我相信他们一定会珍藏很久。

第二个活动是“赛一赛”。我们的竞赛多以集体的形式出现，分小组与小组，大组与大组、男生与女生。即使是一个人参加的'竞赛也代表一个集体，比如上面提到的默写古诗，许为泽就是男生的代表。竞赛的结果会和集体的利益挂钩。比如听写生字词语，如果男生代表听写得好，那么男生只要抄写两遍，而女生可能要抄三遍。我在黑板上画了一个竞赛记录表，每周让班长作记录。这个表，就在黑板上，老师可随时使用。课堂读书、做作业、发言等都可以注入竞赛的热情。比如读书，课堂我分四个大组读，哪组读得好，我立即给他们加上颗金星或红星。这颗如果是金星，那得到真不容易，因为它代表他们组读书读得有感情、读书的姿势端正、读书时全组人人投入。竞赛除了比学习还比卫生，如果那个组的地面上有纸屑或杂物，可能他们组就要多扫几次地。相反则少扫几次地。竞赛还有和自己比的内容。那就是跟自己的过去比。在我们班上，如果你的作业连续三次得了星，那么，你就可以得到奖励，如果是抄写生字词，别人抄三遍你只要抄两遍就可以了。无处不在的竞赛，使全班同学焕发了向上的精神，使很多课内的行为变成了学生自觉的行为，使过去要孩子们干的事，变成了他们自己要干的事。如，孩子们为了第二天听写词语能代表自己的集体参加竞赛获胜，缠着家长提前听写。又如，每每课堂要进行读书比赛了，组内成员便会马上互相提醒：坐端正，书拿好。

第三个活动是“评选星级学生”。从第七周开始，我在班上开展了“星级学生评比活动”。星级学生的评选依据是每周学生的常规记分表。表是这样的：

三（10）班星级学生评定周记分表（第周）

※每违纪一次扣应得分5分，表现突出加一定的分数。

姓名到校作业礼貌仪表课堂课间守纪两操卫生值日得分应得分

李海鹭500

孩子们在校每天的基础分100分，一周下来累计超过一定的分数便可得到一颗星。起初我是以每周550分为线，第七周有14名同学成为星级学生。通过三周的比赛，累计评选出“三星级学生”8名。后来我提高了分数，以580分为界，并提出每五周小结一次，评选出“五星级学生”。一星级给予全班口头表扬，三星级或五星级发我自己设计印制的奖状，并以班主任的名义送给孩子们一些小礼品，如一个本子，一个果冻等。这一活动一直开展到学期结束。加分减分全由相关班干部操作，每周五作个小结，每周一再换上新表。我只做三件事：奖励星级学生、教育每周分数低于450的人、指导班干部公正评分。一段时间以后，我提出课间打架和拖拉作业的，每次扣20分。从第七周至今，共评选周星级学生259人次，三星级学生28人次，五星级学生9人次。一张评分表，记录着每个学生每天的表现，引导着孩子们良好行为习惯的养成。

我的班主任工作的第二个主旋律就是对学生进行学业教育。为了增强学生的学业成就感，我采取先提高孩子们的自我期望值的办法，我想这样做对引导学生自觉追求美能收到事半功倍的效果。我以语文学科为突破口，自己出题进行单元测试，每学一个单元测试一次，试卷一开始出得很浅，只要认真按老师的要求做了都能考到90分以上，每次不出作文，让一部分学生得满分。通过几次的测试，有的学生自信心上来了，对自己的要求也提高了，很多学生都把得95以上作为自己的目标。在此基础上，冷不丁地，我再适当出得深一点，让他们感受到智力的挑战。我这样做的原因是这个班以前学业成绩总体就不好，学生对自己缺乏信心。一学期下来，不少学生的自我期望水平明显提高，不少孩子说：“老师，我觉得我三年级进步了，我一年级也没考过一百分，三年级居然考了两次。”听到他们这样说，我知道孩子们心里一定有这样几个潜台词“我能行”“我真行”“我要行”。其实，人就是在这样的过程中才逐步树立起对自己的信心的。我们不能为考试而教，但，我们可以以考试为手段来唤起学生对美的追求，这不很好？

下学期，我将继续我的探索，准备在班里建立班干部轮岗制并在学生中聘请班主任助理，以期通过这些办法，把学生引上更自觉地追求美。

学生管理老师工作总结(篇4)

作为一名学生管理老师，我在过去一年中积极参与学生的成长和发展。这份工作总结将详细介绍我所取得的成绩和经验。

对学生的管理是我工作的核心内容。我致力于鼓励学生的全面发展，并确保他们在学术、情感和社交方面取得成功。例如，我经常组织和参与各种社团和活动，帮助学生锻炼领导能力和团队合作能力。我还与学生家长保持密切联系，定期举行家长会议，分享他们孩子的进展和需要改进的地方。通过这些努力，我帮助学生建立了健康的学习和发展习惯。

我注重教育资源的整合和利用。在学生管理方面，我认为提供学习资源和支持是非常重要的。我积极与各个学科教师合作，建立并完善资源共享平台。我鼓励教师们将他们的教学经验和教材分享给其他老师，让更多的学生受益。我还积极与社区或其他教育机构合作，争取更多的外部资源和支持，为学生提供更多的学习机会和体验。

我重视学生的个体差异和特殊需求。作为学生管理老师，我深知每个学生都是独一无二的个体，有自己的发展潜力和困难。我经常与学生进行个体化的交流和辅导。我尊重学生的个性和兴趣，并根据他们的需求提供个性化的学习计划和资源。我还积极与学校的特殊教育部门合作，为特殊学生提供额外的支持和服务。

作为一名学生管理老师，我还注重教师团队的建设和发展。我认为强大的教师团队是学生管理工作的关键。我经常组织各种教研活动和培训，促进教师的专业成长和交流。我鼓励教师们分享经验和学习，互相支持和合作。通过这些努力，我帮助建立了一个团结和谐的教师团队，共同为学生的发展而努力。

小编认为，作为学生管理老师，我关注学生的全面发展，注重资源整合与利用，重视个体差异和特殊需求，并注重教师团队的建设和发展。我深信这些工作对学生的成长和发展有着积极的影响。我也意识到还需要进一步改进和提高自己的工作。未来，我会继续学习和尝试新的管理方法和策略，为学生提供更好的支持和服务。

小编认为，我对过去一年的学生管理工作感到自豪，并期待未来的进步。将学生的全面发展放在首位，注重资源整合和个体差异，与教师团队合作，是我工作的核心原则。我相信，通过持续的努力和探索，我能够不断改进自己的工作，为学生创造更多的可能性和机会。

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