励志的句子范文大全（编辑 飞翔的鱼）我们在大量的阅读中看到了一篇超级有价值的“太阳系课件”，如果有需要请参考本文希望你喜欢。教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。

太阳系课件【篇1】

每天，我们都可以看到太阳东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。埃及天文学家托勒密认为地球是宇宙的中心，其他的天体都在围绕地球旋转，这就是“地心说”。这种学说在西方一直持续了一千多年。

开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献

伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象。

这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。

太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢!我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星?

人类的家园“地球”已经是一个46亿岁的老寿星了，她起源于原始太阳星云。在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。

太阳系实在太庞大了，我们试着做个简单的计算吧 !

假如我们要去旅行，可选择三种工具：

太阳系课件【篇2】

活动目标：

1、认识太阳系的八大行星名称，学习八大行星的排列位置。

2、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

1、地球图片，八大行星的嵌板、太阳系图片；各星球字卡及图片

2、黑板上布置好星空背景图、太阳系轨道图

3、太阳系轨道运转视频。

4、家长和孩子共同查阅太阳系资料的前经验。

活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---我生活的地球

三、蒙氏工作内容---认识太阳系、八大行星

1、观看地球的照片美丽的地球。

（1）出示地球图片，这是什么？地球上有什么？我们应该怎么做？地球的家在哪里？师：对了，我们要保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有八个兄弟姐妹。哪八个呢？

（2）师：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。

2、认识太阳系及排列顺序。

（1）看太阳系轨道运转视频。师：太阳系有哪几个兄弟姐妹？他们有什么特点？分别在什么位置？

（2）师出示黑板上布置好星空背景图；依次向幼儿介绍八大行星，并出示相应的图片和字卡，指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的中心天体，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。

水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。

地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。

火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。

天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢？

3、出示八大行星的嵌板四个，请幼儿分四组给嵌板上的八大行星配上字卡，初步学习八大行星的位置。

师：这是八大行星的轨道图，请小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相应的位置，比一比哪组最快？

4、整理教具，放回教具柜。

活动反思：

活动应当来源于生活，还原于生活，贴近幼儿的生活。做到教师少动，幼儿多动；教师引导，幼儿实践；这是活动的目的。在教学中倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养幼儿搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的空间思维能力。在探究中学习，在合作中培养分工意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为幼儿学习交往和合作的过程。

太阳系课件【篇3】

教学目的：

通过本课教学，要求学生知道的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及的情况。

通过对的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

提问：

地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

（1）讲解：

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

教师小结：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

指导学生认识是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

（1）是由哪些天体组成的？

（2）按顺序说出九大行星的名字。

太阳系课件【篇4】

说课的内容是人教版小学自然第十二册宇宙单元中的《太阳系》。不是所有的内容都适合进行网络教学。我之所以选择这一课，是由这课的教学内容决定的，第一，本课的教学内容是远离学生生活实际的宇宙天体知识，学生根本无法直接去研究，所以只能进行一些文献研究，第二，本课的知识点多，信息量大，值得争论的地方也多，而这正适合网络的特点。因此，基于教学内容的特点和网络的优势，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

1、知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系的其它有关知识。（这一目标正是基于网络教学信息量大的优势而提出的）

2、培养学生分析问题的能力和利用网络自行获取知识的能力。

3、形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。

为完成这些教学目标，在“自主探究”和“意义建够”的理念指导下，我设计了以下几个教学策略：

⒈创设情景:学生的整个学习过程是在一次网上旅游中进行的，其中创设了乘坐神州号航天飞机、参观网上博物馆等情景，非常符合学生的认知特点和兴趣特点。也符合现代生活的气息。

⒉设计游戏：网络游戏是深受学生喜爱的，将枯燥的记忆通过网络游戏来完成，使学生轻轻松松得到收获。

⒊自主质疑：疑问是自主探究和意义建构的开始，让学生根据自己不同的兴趣、不同的关注对象和不同的知识积累，提出不同的研究主题，从而使而后的网上学习有了主题和目标，也充分体现出个性化学习的理念。

⒋网上浏览：让学生带着自己的研究主题，自由的在网上搜索、浏览，充分体现了学习过程的开放性和自主性。学生在纷繁的网络世界中不断获取自己所需要的信息，不仅充分发挥了网络的功能，更培养了学生通过网络获取知识的能力。

⒌组织争论：课堂需要争论，对太阳系的探索更需要争论，争论不是为了形成定论，追求的是产生新的观点和迸发出思维的火花，争论的过程其实也是学生相互学习的过程。

⒍交流心得：如果说引导争论是为了学术争论，那交流心得则是情感的交流，在整个网上旅游过程中，有意设置了许多值得学生触动和深思的地方，在课的最后进行这样的交流必将起到一石激起千层浪的效果。

利用这六条教学策略，我设计了以下教学过程：

一、创设情景、导入新课。

首先通过与学生很随意的谈话，引导学生进入一次特殊的网上旅游，伴随着到计时、发射和隆隆的火箭声，学生闭上眼睛静静的享受着、幻想着，当他们睁开眼睛的时候，眼前的一切使他们大吃一惊。伴随着这惊讶声，学生的好奇心和探究欲已经被激发到了极点。为下一步的学习营造了良好的心境和氛围。

二、观察分类、初步感知。

在这一环节中，我设计了三个步骤，首先让学生对太阳系的运行动画观察1-2分钟，找出太阳系中有关特点，然后让学生将自己的观察结果汇报出来，通过这个动画，学生通常可以发现太阳系中十多个特点，并对观察仔细、有独特观点的学生进行表扬，最后，在观察汇报的基础上，引导学生对太阳系中的所有天体进行分类，这是一改常规的教学思路，将打破分成6类的思维定势，只要有正确的标准或理由，都可以，这将有效的培养学生的创造性思维。

三、设置游戏、加强重点。

让学生记住九大行星的排列顺序是本课的一个教学重点，也有一定的难度，为此，我将首先组织学生进行讨论：你有什么好办法将他们的排列顺序很快的记住吗？这不仅是为了记住他们的顺序，更是一种学法指导，让学生知道，记忆要讲究方法。然后在给学生一分钟时间进行强记，最后通过愉快的网络游戏来检查和巩固记忆的成果，以收到良好的学习效果。

四、自主质疑、确立主题。

通过以上三个环节，学生对太阳系以有了初步的了解，但对太阳系的探究是无止境的，因此，在此基础上让学生自主质疑，让学生自己提出想要进一步研究的主题，从而体现出学习过程的个性化和开放化。事实上，学生也确实有迫切想要了解的知识。学生研究主题的确立，将消除上网时的随意性和无目的性。

五、网上浏览、深入探究。

这将是本课的重要环节，也将形成课堂中的一个高潮。因为在学生网上自主学习后的汇报过程中，必将会对有些问题产生一些争论，而这争论正是我要大力挖掘的教学资源。根据以往的教学经验，关于有无第十大行星和有无外星人最有可能成为学生争论的焦点。因此，当学生的争论产生后，我将寻找合适的时机引导学生根据自己的观点进行第二次上网学习，以收集更多的材料来支撑自己的观点。学生在第一次上网中是各研究各的，而第二次网上学习则是大家围绕一个研究主题进行的，这时，学生为了收集更多的资料，也许会觉得老师提供的网页和网址不够用，这时，我完全放开，让学生直接上英特网，按照自己所喜欢和善于的方式去收集资料。在学生充分掌握材料的基础上，组织进行第二次争论辩，组织这样的争辩并非为了得到什么结论，最后的争辩将在没有结论和输赢中结束。但正是这样没有结论的争论将继续激发学生研究下去，也许是一段时间，也许将是一辈子。而这正是我们的教育所要追求的。

六、启发情感、交流心得。

在整个网页中，我有意设置了许多容易引起学生触动和震撼的信息，学生在上网中将会有意无意的注意到这些信息，也必将产生一些想法和体会。而这些体会在交流中得到提升，在提升中产生共鸣，在共鸣中得到升华。

以上是我对太阳系一课进行网络教学的一些设想，在实际教学过程中，也确实起到了很好的教学效果。

太阳系课件【篇5】

太阳系是所在的宇宙家园，由太阳以及围绕太阳运行的八颗行星，以及其他天体组成。本课件将详细介绍太阳系的形成、组成、行星和天体的特征以及太空探索的成果和未来发展。

第一部分：太阳系的形成

太阳系的形成可以追溯到大约46亿年前的一颗巨大的气体和尘埃云，这个云被一次气体爆炸或者恒星爆炸引发的冲击波撞击，使得云中的气体和尘埃开始缩聚。随着缩聚的进行，云中心形成了太阳，而围绕太阳的旋转盘则形成了行星。

第二部分：太阳系的组成

太阳：太阳是太阳系的中心星体，它由炽热的氢和氦组成，并通过核聚变反应释放出巨大的能量和光线。太阳的直径约为1.39百万公里，是太阳系中最大的星体。

行星：太阳系的行星可以分成了两类：内行星和外行星。

- 内行星：内行星指的是离太阳较近的行星，包括水星、金星、地球和火星。它们主要由岩石和金属组成，表面呈现出较为坚硬的地壳，且相对较小。

- 外行星：外行星指的是离太阳较远的行星，包括木星、土星、天王星和海王星。这些行星主要由气体和液体组成，拥有较大的质量和体积。其中木星是太阳系中最大的行星，拥有许多卫星，最著名的是伽利略卫星和土卫六。

- 小行星带：位于火星与木星之间的小行星带是宇宙中最大的小行星带，包括数亿颗小行星，这些小行星是太阳系形成过程中未能形成行星的残留物。

- 阴影行星和冥王星：冥王星曾经是太阳系的第九颗行星，但在2006年被国际天文学界取消了行星的地位，而归类为“矮行星”。还有一些被称为“阴影行星”的天体，例如塞德娅和莫尔，它们没有达到正式行星的定义标准。

卫星：太阳系的行星还拥有许多卫星，例如地球的月球、木星的伽利略卫星和土卫六、土星的土卫六等。这些卫星环绕行星运行，对行星的运动和环境产生重要影响。

第三部分：太空探索的成果和未来发展

人类自古以来就对太阳系产生了浓厚的兴趣，通过观测和探索，已经获取了许多关于太阳系的宝贵信息。例如，宇航员在登月计划中首次登陆了月球，带回了月球岩石样本，从中发现了与地球不同的化学成分。太阳系的行星探测任务也取得了重要突破，例如旅行者、开普勒和好奇号等探测器成功地探索了火星、木星和土星。

未来，太阳系的探索将继续取得新的进展。例如，计划在未来数十年内进行载人登陆火星的任务，并建立火星基地，这将是人类历史上最大的空间探险。对冥王星等小行星的探索也将增加对太阳系起源和演化的理解。

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太阳系是所在的宇宙家园，通过太阳系课件的介绍，对太阳系的形成、组成和太空探索的成就有了更加详细的了解。希望这份课件能够激发学生的兴趣，鼓励他们进一步探索宇宙的神秘。

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