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虎和兔教案【篇1】

《学写读后感》教学设计及课堂实录

义宁镇第四小学周晏明

【教学目标】

知识与技能：

1、认识、了解读后感这种文体；

2。明确阅读后感觉的基本要求，初步掌握写作方法；

3、运用所学写出一篇合格的读后感。

过程与方法：

1、谈话导入，自主切题；

2、了解读后感的写作要求；

三。掌握阅读后写作的基本结构和写作方法。

情感态度与价值观：

通过学***生喜欢读书，喜欢写读后感。

【教学重、难点】

一。重点：让学生在阅读后掌握写作的一般步骤和方法。

2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。

【教学准备】***课件、《圆明园的毁灭》原文稿

【教学过程】

一、谈话导入，轻松切题

师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？

生：他们在图书馆借书、看书。

师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？

生：喜欢。

师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？

生：有。

老师：谁能告诉你最有趣的书、故事或文章是什么？主要讲了什么内容？

生1：我最感兴趣的一篇文章是《***x》。它主要写***x的故事。

生2：我印象最深刻的一篇古文《***x》。文章记叙了***x的事。

... 老师：同学们，读这些书有什么好处？

生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。

学生3：我学习了一些写作技巧，积累了很多好的单词和句子，我的写作水平提高了很多。这真是一种很好的写作方式！

……师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？

生：没有。

5、师：不要紧！今天，我们要整理一下交流的过程，写一篇完整的文章。好不好？

生：好！

师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感）

师：请同学生齐读课题。

师：那么什么是读后感呢？

学生：读完一篇文章或一本书，写下自己的经历和感受，读了以后就会变成一种感觉。

师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。

【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的***一个初步的认识，为下面学***后感做好知识铺垫。】

二、范文引路，了解写法

师：下面请大家根据老师提出的***求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。

（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）

【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】

（多**出示默读要求）

1、作者读的是什么文章?

2、这篇课文主要写了什么？

3、这篇课文给作者最大的感受是什么？

生：带着问题开始读文……

师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？

生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。

学生二：本文主要写圆明园是中国举世闻名的皇家园林，占地350多公顷，浓缩了中国最具代表性的风景名胜区。这项伟大的工程花了150多年才建成。

但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。

生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。

师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？

生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。

生2：这部分在文中写得很详细。

师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：情感是联系现实的关键）那么，作者的这些情感为什么会产生呢？

生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。

老师：也就是说，要写读书的经历和收获，首先

生（接）：要先读文章，读懂原文。

（教师板书：读是基础读懂原文）

师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】

老师：同学们，作者是如何安排阅读后感觉的写作顺序的？

学生1：作者首先介绍自己所读的内容，总结自己阅读后的感受和收获。

学生2：接下来，作者简要介绍了本文的主要内容。

学生3：然后作者写下了自己阅读后的收获和从中学到的真理。

（学生阅读后报告并展示写作的基本思想）

1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

2、简单介绍文章或书的内容。

3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。

师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。

老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。

议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。

师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？

生1：老师，这个我懂，可以以“读《》有感”为题目。

生2：老师，还可以以读后感”为题目。

生3：老师，还可以以“正标题——读《》有感”为题目。

[设计理念：熟悉优秀作品的写作方式，强调阅读后身体的主要内容主要写个人感受，加强指导，使学生阅读后能进一步理清写作思路。】

师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？

生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。

学生2：老师，我觉得读了之后有必要写得有真情实感。写下的感情应该是发自内心的，这样才能感动读者。

生3：我觉得还要独具一格，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。

（学生汇报，多**出示写读后感的注意事项）

1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。

2、要写得有真情实感。感情应该发自内心，这样才能感动读者。

三。要写出独特清新的感觉，内容要新颖、有创意，才能吸引和感染读者。

[设计理念：多课件展示了阅读后感觉的基本写作方法和注意事项，奠定了学生阅读后感觉写作的基本技能。】

三、课外拓展，口头习作

师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》**，产生感想并口头生成读后感。

（多**出示《妈妈，洗脚》**）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是

这个画面让我联想到一件事

这个画面告诉人们

师：谁来评评这位同学说得怎么样？

生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。

生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。

学生3：他可以按一定的顺序说。我认为这值得学习。

... [设计理念：现在就学习使用，让学生畅想，拓宽道路，确定写作要点。】

四、动笔成文，书面习作

师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的***让大家分享你的成果。

老师：最后，让我们读一下培根学者的名言！

（多**出示）

读书能使人充实，读书后把感觉写下来能使人准确、明智。

五、板书设计

读后感读是基础读懂原文

感是重点联系实际

读后感“五步曲”

点——开篇点题引出感受。

介——抓住感点介绍内容。

议——围绕感点展开议论。

联——围绕感点展开联想。

结——总结感受首尾呼应。

虎和兔教案【篇2】

1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。

2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。

领悟文章的语言，理解其深刻含义。

1、课前5分钟播放歌曲《童年》。

2、师讲述：

一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢？下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课文。

1、课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，文中主要写了哪两个人？请根据你的理解，说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢？（学生作答）

2、三叔在他生命垂危之际，悟出了什么？“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出了什么？这节课通过《三颗枸杞豆》的学习，要探究完成以下两个目标。（出示学习目标）

1、教者介绍读书方法――跳读。

这篇文章比较长，在课堂上读完要花很长时间。如何在作好充分预习的基础上，在最短的时间，找出在课堂内我们需要的一些重要材料呢？

今天，老师将教给大家一种新的读书方法，这就是跳读。

跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。

2、齐读读书方法，教者强调跳读的方式。

3、教者出示读书目的，学生跳读课文。

读一读，议一议（一）：

请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，划出对话中不理解的语句，并提出来，讨论交流。

A、三叔为什么说“谁又不是这样呢”？

B、“我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？

C、三叔三幅画的含义是什么？

D、“野豆角花，谁不认识！”这里为什么用“！”而不用“？”。

E、三叔为什么“狡猾”地一笑？

F、三叔为什么说“仔细看看，仔细看看，时间已经差不多了！”

G、三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊为什么会升起两朵红晕？

I、50节、52节、53节这三节是全文的重点所在，学生提出来的可能性最大，应着重引导。

孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉。”请同学们以小组的形式，合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。有疑难之处可以和老师交流。刚才同学们讨论时，充分体现了良好的合作精神，预习时，要养成小组交流的习惯。这样简单的问题课前就可解决，课内我们重点讨论比较难的问题。（学生作答）

2、教者小结。

通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句如“这也是太阳，这也是太阳”等。还要结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助。希望同学们能将这种学习习惯保持下来。

三叔先后给我留下了五个谜语，分别是：

（1）三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的书，一幅是一株弯弯扭扭的树。这是三个谜语。

（2）画儿下面还有三个圆圆的“0”。

（3）三叔托父亲交给“我”的三颗枸杞豆。

你能猜出谜底吗？

1、指名读题。

2、小组讨论、交流，师巡视指导。

3、生回答，教师点评，及时鼓励。

4、师小结。

三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。

1、教者出示投影。

悟一悟，写一写：

请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。

2、学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。

三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前，送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文，我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的人生描绘青春年华最绚丽的一笔。

整理童年趣事，在日记本上写下来。

虎和兔教案【篇3】

12北京亮起来了

萨东四小

李金萍

一 、导入：

同学们，上学期我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，绿树成阴，高楼林立，立交桥纵横。

今天，我们与北京再次相见，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。[板题]

现在，老师再一次带大家去北京旅游，看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧！

二、创设情景，整体感知

1、[课件：飞机起飞]

师：亲爱的游客们，你们好！欢迎大家到北京游览。北京是我国的首都，是祖国的心脏，它有着悠久的历史，也有着浓郁的现代气息。

现在是北京时间20点整，我们到达了北京。

教师口述1段，这里把北京想象成什么？灯的海洋，光的世界。

旅客们，想欣赏一下北京的夜景吗？那就跟我来吧！

2、范读录音 思考：北京的夜晚是怎样的？

3、配乐播放北京夜景图

让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……

4、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？板书：明亮辉煌

5、想细细游览吗？请打开课文 自己读读吧。

记得读通顺，读后标出自然段。

6、说说你游览后的感受吧！可以用什么词语来形容夜晚的北京

7、现在我们将进一步走进北京。认读生字

不能空手而来，我为北京添光彩。认识它们，点亮一盏盏小灯笼。谁来点亮它？

8、这里有一辆巴士车，我们坐上它出发吧！

课件：游览票 读词语

购票上车，轻声读给同桌听，读对了上车

9、检票完毕，巴士将开向那些地方？

再读课文2、3、4、5段，[长安街，环形路，商业街，故宫]

三、新课讲授

1、学习2段

A、我们乘坐的大巴士来到了第一站---长安街

下来走走，看看吧！想想有几句话？写了哪的美景？

B、多美的夜景啊！选择自己喜欢的句子读一读。

找出不理解的词语和句子，结合图弄明白。

C、交流，达成共识

D、指导朗读，赞美的语气

2、同学们欣赏了长安街，我们不仅由衷的赞叹，哇，好美啊！更美的还在后面呢！

我们再去环形路，商业街，故宫去走走吧！快上车，出发！

A、指名三人读3、4、5段

B、合作学习，探究新知

a、按照自己喜欢的自然段，选择学习伙伴

b、自由读学习内容，找出你觉得美的地方，是什么使它变美的？

求助你的朋友

求助方式 求助现场的老师

求助我

c、交流学习体会

d、美美的读一读选择的内容

C、全班交流，达成共识

a、交流提示

读学习的内容，觉得美的地方，说说美在哪？

b、观察课件

除了”立交桥”上的彩灯，还看到哪些灯？如何装点北京？

演示”灯”，理解不夜城

游商业街看到了什么？ 因为灯，所以变成了不夜城。

c、古老与年轻矛盾吗？为什么？ 演示课件对比

3、学习6段

激情朗读6段，欣赏了夜景，感受了北京的亮丽辉煌，此时，你的心情怎样？

用赞美自豪的语气齐读

四、总结

1、古老的北京，不停的书写新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动，

让我对祖国说：

让我对世界说：

2、再见了，古老的北京。再见了，年轻的北京。让我们送上心中的祝福：

祝愿北京更加明亮！

祝愿祖国更加辉煌！

五、板书设计：

12北京亮起来了

明亮--------辉煌

《北京亮起来了》

教学设计

[北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计]

虎和兔教案【篇4】

设计理念

1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

教学目的要求

1、进一步训练学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；

2、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识；

3、在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

教学重难点·关键

认真理解画师最后说的那段话。

教学准备

录相：画家作画的构思（包括绘“藏”画声传香）

多媒体课件

1、说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、三个徒弟作画的不同构思和结果。

3、课文录相显示：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈。

教学课时

一课时。

教学过程

一、创设情境洞悉课题的涵义

板题：12、想别人没想到的。

全班齐读课题，洞析课题的涵义，指导学生展开讨论。

播放录相：绘“藏”、画声、传香。

学生看后，师问：通过观看录相后，你有什么话要说一说。指名学生答题，进一步明确课题的含义。

二、细读全文明了课文的主要内容

1、出示课件一：

说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。

（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。

2、进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。

3、屏显课件二：

三个徒弟作画的不同构思和结果。

4、要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

5、学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋柳暗花明又一村）

6、抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。

7、反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。

8、学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。

9、屏显课件三，整体认识，理解全文。

三、升华主题充分理解课题

在学生广泛思考、交流的基础上，提醒学生在今后的学习生活中，我们应该怎样去想，去做。

学生在发言、交流后，教师总结全文，布置课后作业。

学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起分享你的喜悦。

板书设计

12*想别人没想到的

开动脑筋柳暗花明又一村

虎和兔教案【篇5】

2庇懈星榈乩识量挝模读出新奇、有趣的语气。

过程与方法目标：

情意目标：使学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

设计本节课的教学理念是以学生为出发点，关注和挖掘学生的内在潜能，突出学生在学习过程中的主体地位，为学习者创造积极探究，自主学习，互动合作的学习氛围和机会，教师只是学生学习的组织者、引导者。

小朋友们，昨天老师接待了一位从太空归来的宇航员，他给我生动地讲述的有关天空生活的事，让我大开眼界，耳目一新，你们也想听听吗？

听了宇航员的介绍，你想说些什么？板书课题。

是呀！太空生活真进稀奇古怪，你有兴趣再了解一些吗？

1、自由读课文，读后说说你知道了什么。

2、汇报体会。

3、怎样才能读出这种新奇，有趣的语气来，自己试一试。

（1）小组同学读课文，每人读一件有趣的事，自由选择，一人读，三人听，并给予指导与评价。然后选出一名代表在全班读。

（2）小组代表在全班读，练哪段就读哪段，听听他读出新奇、有趣的语气没有，这时教师相机指导读不好的句子。

（3）有感情读自己喜欢的段落。

4、读了这篇课文，你知道在太空睡觉、喝水、走路、洗澡为什么这么奇特吗？小组讨论，画出有关的句子，然后汇报。

5、学完了这篇课文，你最想做的事情是什么？

一 复习生字词语，巩固生字。

1 快速认读词语。

2 指名读难一些的字。

(1)整体指导，发现规律。

引导学生发现，左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些；有些字左窄右宽(杯、件、住、须)，有些字是左右大致相等(能、飘)。

(2)精讲解，多示范；先描红，后临写。

抓住要点(如，“必”字只讲解“卧钩”的写法、注意笔顺)，把重点放在示范书写上，尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注。

太空生活趣事多 睡 觉 ？

走 路 ？

洗 澡 ？

[太空趣事多(网友来稿) 教案教学设计]

虎和兔教案【篇6】

教学目标

1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2．了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2．了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，理清文章结构，分段，概括段意。

（三）认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

二、教学重点

（一）了解课文内容，理清文章结构，分段，概括段意。

（二）认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

三、教学过程

（一）揭示课题：

威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。小艇是这座城市的主要交通工具。我们要学习的这篇课文主要介绍了小艇的形状，船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。在领略威尼斯小艇的风采之前，我们首先来检查预习生字和新词，理解重点词语的情况。

（三）检查生字、新词，理解重点词语。

1．填写生字表格。

2．指导学生读准字音。

“艇”字应读“t!ng”，不能读

虎和兔教案【篇7】

教学目标：

初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。教学重点：

做到有感情地朗读文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。教学难点：

通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。教学过程：

一、导入新课

1、欣赏百合花。（展示幻灯片）

2、简介作者林清玄。

二、整体感知散读文。

三、赏析品味

紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。

1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。

抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。（展示幻灯片）

2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。分角色朗读文。（配乐）

适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。

3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。

找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。（展示幻灯片）

4、第14和1自然段是否多余？说出理由。无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。 、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。

第16段“谨记”意思是牢记。第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。

四、思路拓展

我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？

五、作业布置

1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。

2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示，写一段话。

虎和兔教案【篇8】

有关课文珍珠泉教案的教学设计

一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

2.品读课文2.3两小节.

3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

板书：泉

初读课文。

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（）。

水是那样绿，绿得（）。

水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

虎和兔教案【篇9】

教学目标：

1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。

教学过程：

一、导语：

1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

读着这些词，我们对张家界有什么感受？

3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。

同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）

张家界又给你留下了什么印象？

生交流。

是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构

1、那么，课文到底写了张家界的什么？请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。

2、交流

随机板书：山多山高山千姿百态

金鞭岩

黄狮寨

金鞭溪

植物动物

预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。（生说第三段）——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）

预设二：课文写了群峰中最高的山峰，黄狮寨。（生读第四段）——是的，文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）

预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）

预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）

预设五：山又多又很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）

预设六：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）

——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）

预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

3、梳理内容，概括成几个方面

（1）同学们，课文写了张家界的（山多，山高，山千姿百态）；还写了（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）以及许许多多的（植物和动物）——（点板书说），梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

生交流。

预设1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？

生说。

指生读

读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇秀丰）之后写到了张家界丰富的物产。

可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？

生交流

同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

4、你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读

难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读

你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）

5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

三、理2、3、4段结构。

这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？

指生回答。

小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

四、理第二段内部结构

1、我们来读读概括介绍群山的第二自然段，（出电脑）着重关注划线部分的句子（点电脑），你发现这部分语言又有什么特点？

重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

预设一总分总——

预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……

2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？

生：不能。交流原因。说三个学生。

师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？

——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）

这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）

再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)

而像中世纪城堡的，又应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）

看来，作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写，别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉，我们不妨来读读看，老师读每一组的第一个有的，你们读第二个有的。（师生对读）这时，我们不难发现，（点板书）后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的——

看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

五、仿写

1、同学们，其实写景色的文章我们之前还学过很多，比如《黄山奇石》。闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。让我们一起走进黄山——

看一组照片

2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

小练笔

（1）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其

是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

黄山的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像（），有的像（）；有的像（），有的像（）；

有的像（），有的像（）……

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。

在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（）。（）。

交流

预设一交流总体概括写的习作——2个

评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。

评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。

预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评？

评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。

小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

虎和兔教案【篇10】

苏幕遮（碧云天）

范仲淹

教学目标

知识目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

技能目标：能展开联想，撰写文笔隽永的诗词意境想象文。

情感目标：了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。

教学重点

感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

教学难点

能展开联想，撰写文笔隽永的诗词意境想象文。

教学方法

朗诵法、情感体验法、讨论法

教学计划

一课时

教学过程

苏幕遮（范仲淹）

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

一．导入

范仲淹，作为一名北宋名臣，他主张建立严密的仕官制度，推行法制，主持庆历改革；作为文学家，他的词突破唐末五代的绮靡风气，散文《岳阳楼记》一文中的先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐两句成为千古佳句。今天就让我们一同走进这位苏州文人的内心世界，体会他笔下的景与情。

二.总体把握

宋词有一个结构上的特点，即上阕写景，下阕抒情。

1、通读全词，上阕写的是什么样的景？有什么特点？

秋景：

秋的天碧云天高

秋的地黄叶地低廖廓苍茫、衰飒零落

秋的水寒烟翠迷蒙凄清

秋的草无情芳草

秋的日一抹斜阳

2、再读全词，下阕抒的又是什么样的情？哪几个字可以表达出？

乡魂旅思：

黯黯然销魂

追相思伴随

独形单影只

愁愁肠暗结

相思泪水满面

3、下片夜夜除非，好梦留人睡的含义是什么？这样表情达意的特点是什么？

除非好梦才能使诗人入睡，否则乡思旅愁萦绕在心头无法入眠。这里的好梦是指梦中返乡与亲人团聚。体现了范仲淹词含蓄委婉的特点。

4、根据诗词的特点，合理想像，将全篇扩展描写。

天空碧蓝，地上落满了枯黄的树叶，秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。青山映在斜阳之中，在远方，水天相接，芳草不懂人情，依然在夕阳下青翠一片。黯然失魂，追思旅途，每天夜里，只有在那还乡团聚的好梦中才能安睡。明月登楼，思乡更切，倚着那楼栏怕不能自禁。借酒浇愁，一杯冷酒，两行思乡泪。

三.赏析词文

1、《西厢记》长亭送别怎么化用了本文的句子？

长亭送别化用碧云天，黄叶地一句，成为碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞

2、上、下阕两个部分词人是如何衔接起来的呢？

上片写景，下片抒情本是词中常见的结构和情景结合方式。这首词的特殊性在于丽景与柔情的统一，即阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色写得阔远而秾丽。它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。

四.拓展阅读

苏幕遮周邦彦

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

1、鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。赏析呼和语。

A．拟人：呼字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。侵晓窥檐语，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

B．反衬：蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽的以闹写静写法。

2、这首词上片从哪几个角度写景？

燎沉香句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。

鸟雀呼晴是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。

侵晓窥檐语，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的。

语，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

叶上初阳干宿雨三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见，是从视觉方面来写的。

3、鉴赏五月渔郎相忆否？

五月渔郎相忆否，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。

五.文科附加题（断句11处）

范仲淹二岁而孤/家贫无依/少有大志/每以天下为己任/发奋苦读/或夜昏怠/辄以水沃面/食不给/啖粥而读/既仕/每慷慨论天下事/奋不顾身。

六.总结

这首词写景秾丽，抒情低徊婉转却又并不消沉。这得益于词人的离愁别绪被置于一幅寥廓而多彩的秋色图之中，使得原本的伤感增添了几分沉雄清刚之气。

七.板书

上阕景：秋景暗透相思

苏幕遮（范仲淹）

下阕情：柔情直抒思乡情怀

八.作业布置

1.背诵全诗

2.完成学案思考题

虎和兔教案【篇11】

一、教学目标

培养学生自主阅读的能力；理解抓住人物特点来描写人物的方法和场面描写的方法；进行写作片段练习，学习抓住人物特点来描写和场面描写。

二、教学思路

自读──讨论式

准备一些描写任务的课外文章，同时浏览比较

适当补充介绍文中提到的作家及其作品，鼓励学生课外阅读

三、教学流程

1、标题导入：本文的标题是“福楼拜家的星期天”，文章的内容和标题是相同的，叙写的是福楼拜和朋友们的聚会，我们一起来看看精英群集的盛况。

2、默读了解文意

这篇文章写的是一组人物群像，按照一定的详略，井然有序的叙述描写各个客人的的形象。

10个自然段，清晰的按照时间顺序记述主人的家里状况，客人来访的情景，主人送客三个部分。默读要求：

读后小组分工完成课后练习一，认真比较几个人物的不同写法

如果我们自己家里有许多人的聚会，你会怎样写呢。

（1、2两段写福楼拜家里的情况，3、4段写屠格涅夫，5、6两段写都德，7、8两段写左拉，9段写热闹的聚会场面，10段写主人送客。主要阅读3~8段，从肖像、语言、行动、性格等方面比较阅读，小组完成练习一的表格。）

3、再读文章，讨论完成练习二

（提示学生领会作者选取典型，从大环境入手写出整体的聚会气氛，不孤立地写单个的人，可以借鉴到自己的写作中）

从文章中找到例子，欣赏第9段，体会综合描写集体场面的特点。

4、阅读课外读物，如《新语文读本》中“走进居里夫人”“写写身边的人”

5、学生自我小结，在词语的学习上有什么收获，在人物的描写上有什么借鉴，感受到文学家们的个性形象如何。选择某一方面做小结。

虎和兔教案【篇12】

学习目标：

1、了解巴金的生平与创作，了解家族小说的基本概貌。

2、阅读选文，理解人物形象的典型意义。

3、由《祖孙之间》这篇小说学会思考社会与人生。

教学重点 ：

选文的解读，理解高老太爷与子孙之间的疏离。

教学难点：

理解高老太爷、觉新、觉慧人物形象的典型意义。

（1）、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。

所叙故事，具有相当的时间跨度，往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。

家族小说的叙事模式，有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的“兴旺”史的非主流模式。

家族小说的情节母题主要包括“家族、历史、性”三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。

《红楼梦》《金粉世家》均应属家族小说范畴。

（2）、“五四”以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。

巴金（1904～2005） 现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》《砂丁》《萌芽》（《雪》）《新生》《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》，《神鬼人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。

当地的督军无故殴打学生，引发了**。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。

被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。

过年了，**渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。

女佣      假寐     道貌俨然     大吹大擂     颧骨     一瞥      咳嗽

三、自主探究：

（一）、根据人物的外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物的性格和心理：高老太爷到底是一个怎么样的人？而觉慧又是一个具有怎样性格的人？

1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？

请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

2、高老太爷到底是一个怎么样的人？

4、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

（二）、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

（三）、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的.人物呢？

四、巩固训练：

作为现代家族小说的代表，《家》从《红楼梦》中吸取了丰富的营养，你能从主题、人物刻画和语言等方面做哪些比较吗？

五、这节课你的收获有哪些？写下来吧。

巴金创作《家》有明确的社会功利目的，即抨击中国社会中强大的封建宗法专制制度，并力图为青年们指出一条生存的道路。小说中所表现的是他以及他的亲友们的痛苦与呼号──事实上，小说正是写给以他的大哥为代表的身受封建专制之害的青年们的，具有强烈的现实针对性，可以说是中国文学“文以载道”传统的另一表现。因此，在某种意义上，我们说，《家》是一部带有强烈抒情性的“政治批判”小说。

《家》是巴金用来批判封建宗法专制制度的一件利器，于是他选取了作品中最富朝气的觉慧作为执行批判的代理人，（偶尔叙述主体有所变换，但大多数时候都是用“第三代”的目光来审视这个即将崩溃的家族），用他的视角对全书中的人物进行描述和品评，借他的思想独白来表达自己对社会人生的见解，因而，这个人物成为全书中著墨最多的人物，俨然是小说的中心。选择最适合表现自己小说主旨的主人公，来做为全文的结构中心。

巴金的小说是难以抑制的生活激情的外泄，是他表达对社会见解的一个渠道，因而作品具有浓郁的感情色彩，行文时经常出现作者不加克制的主观表述。《家》在叙事结构上比他前期其余的中、短篇小说都更具鲜明的小说文体特征，即“再现--写实”性，显现出巴金特有的个性，那就是率真、饱满激情的宣泄，使作品在展示情节的同时，流泻着强烈激荡的情绪。这在觉慧这个人物形象上有集中的体现。

1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？

2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

①外貌：

早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。--年老而又虚弱

②神态与动作：

祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。--年迈衰老

祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。

祖父的声音又干燥，又严厉。

祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。

3、高老太爷到底是一个怎么样的人？

明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人--封建制度的维护者和象征。

高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡。

5、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

①惶恐--不敢--非常不安--静静地立--感觉拘束--不了解--解不透--奇怪--红着脸--迟疑--坚定的眼光--很不舒服--抖动着身子--想表示反抗

②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）

6、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

明确：迷惘中带着叛逆个性的青年--反抗封建专制的进步青年。

觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切（包括“家”）虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。

7、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？

觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子，一面偷偷的看着觉慧，给他做眼色，叫他不要再开口。

觉新依旧唯唯地应着，一面向觉慧做了一个手势。

觉新的性格充满了矛盾，是个“有双重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从，然后回房蒙头大哭一场，与瑞珏完了婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求；同时，他也同情受压制的青年，如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。他恨旧东西，自己也是旧礼教的牺牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建传统观念毒害较深，丧失了反抗能力，因此在“不抵抗主义”支配下，处处妥协，不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧的惟一出路。

8、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。

作为现代家族小说的代表，《家》从《红楼梦》中吸取了丰富的营养，你能从主题、人物刻画和语言等方面做哪些比较吗？

相同点：巴金和曹雪芹都是把自己的不寻常经历渗透进小说里,都认识到了封建社会的黑暗。《家》和《红楼梦》是在不同时期反封建的现实主义典型小说，均具有很强的自传性。

而巴金和曹雪芹由于处于不同时代，因此对封建社会的叛逆具有不同的表现。两部小说虽然均取材于封建贵族家庭兴衰之事，但由于社会时代差异，他们思想内容也有所不同。比较看来，《家》的思想内容比《红楼梦》更进步，《家》的思想内容是对《红楼梦》的延续和发展。

两部小说虽然都出现了一个典型的叛逆人物形象，但叛逆的道路和思想追求又是有所不同的。《家》中，觉慧是高公馆中第一个觉醒者，是封建制度的一个“幼稚而大胆的叛徒”。在《红楼梦》中，贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者。

比较看来，贾宝玉没有先进思想的指导，他的叛逆性只是盲目的自发的。而觉慧则是受科学民主思想的影响主动自觉的与封建势力斗争。

两个叛逆者虽各有特点，但终摆脱不了阶级意识的束缚，最终难免失败。

人物形象的塑造是《家》的主要艺术成就，《家》中人物个个形象鲜明生动突出，主要原因之一是对比手法的运用。作品将一组组性格上有某些相似点的人物进行对比描写，是每个人物的性格特征在对照映衬中表象的更为鲜明突出。如觉慧、觉民、觉新式同胞兄弟，有许多共同的遭遇。然而作品通过这三兄弟对学生运动、鸣凤悲剧、觉民抗婚等事件的不同态度的对比描写，便将三人各不相同的独特个性鲜明生动地表现出来了。

而曹雪芹描写人物时，根据他们所处的不同地位，分别采取不同手法。对一些主要人物，通过不同情节，从不同角度层层深入地镂刻出他们最主要的性格：如宝玉对女孩的同情与热爱；黛玉的孤高自诩、多愁善感-------对人物其他方面的特征则采取了前后重点不同的补充描写的方法，从而使这些形象表现得十分深刻饱满，给人留下不可磨灭的印象。

巴金在人物形象塑造上，更多地接受了外国文学的影响，其最突出一点就是注重人物深层心理的揭示。《家》中作者运用大量的日记、内心独白、梦境、和幻觉突出人物个性特征。如觉慧的民主意识觉醒的过程用日记的形式，鸣凤的纯洁和刚直的性格用内心独白来揭示------这些方面是《红楼梦》中所没有的。

《家》的语言明快流畅、朴素自然；许多章节用排比句来增强语势，感情充沛、音调委婉，像一首首抒情诗。而《红楼梦》中则以典雅优美的诗词见长，有很高的文学价值。

虎和兔教案【篇13】

《窗前的气球》教学设计

【内容概述】

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。【学情分析】

经过一年多的学习，本班学生对网络学习环境已比较熟悉，初步掌握了的自主学习的方法，具备了一定的阅读理解及语言表达的能力。通过第一课时的学习，学生基本掌握了课文中出现的要求会认和会写的字，能正确朗读课文，对课文内容有了大体上的了解。学生在班级内都有自己的朋友，对友谊有感性的体验，只是没有把课文内容与自己的实际生活联系起来。【教学策略】

1、情境教学策略：通过巧妙地创设情境，激活学生思维，激发学生想象，引领学生走进文本，感悟文中真情。

2、以读代讲策略：以层层深入的感情朗读代替理性的分析讲解，引导学生在朗读中感悟。

3、自主学习策略：调动学生学习的主动性、积极性，体现其认知主体作用，高效地完成学习目标。

【教学目标】

1、知识与能力：能正确流利有感情地朗读课文；会用“可爱的，高兴地”说话。

2、过程与方法：通过学生的自读感悟，发展朗读能力，促进语言的积累。

3、情感态度价值观：体会同学之间的真挚的情感，懂得珍惜友谊。【教学资源】

1、教学环境：网络教室

2、资源准备：“跨越式”课题资源和本课时ppt

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、情景导入、揭题质疑

1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）

2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊。）

3、老师引导提问：有什么问题吗？生：气球和病人有什么关系？用气球去看病人又为什么在窗前呢？„„

二、初读课文，解答质疑

1、带着自己的问题自由朗读课文：

（1）遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知。

（2）把找到的答案画上记号，或与同桌交流。

2、全班交流，解答疑问：

（1）点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充。（2）说出你有哪些不认识的字，老师板书写生字。

三、小组合作、自主识字

1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音。

2、读一读：小组交流，已经会读哪些字。

3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”。

4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音。

5、想一想：扩词开花，词语积累。

6、看一看：教师在实物投影上在田字格中书写本课生字，学生仔细观察，重点指导书写“半包围”结构的字。

7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正。

8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。

四、品味朗读，交流评价

1、在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺。

2、组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。

3、集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的，（体会朗读的方法和技巧）同学评议。（或者示范朗读讲解）

如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”

4、在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。

第二课时

一、图文结合、品读文意

1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。

2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。（1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？（2）怎样读好呢？读这一段试试看；

如：第二段，从“呆呆地”“静静地”，“觉得真没意思”等词语和语句中

看出科利亚的孤独、无聊。指导学生根据文章意思，以及自己的体会，围绕重点词和句子读„„

3、课件展示科利亚的笑容：

（1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？

联系课文愿意，探究笑的原因：被可爱的笑脸逗乐笑了，被米沙的创举而会心的笑，对同学们特殊的问候方式感激的笑„„

（2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。（3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？

引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。

4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学： 评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？ 找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？ 教师即时教育同学之间要团结友爱。

二、复述表演，加深理解

1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判。

2、小组表演，教师适当点拨。

3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等。

三、感悟语言，练习说话

1、比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？ A科利亚一看，气球上画着一张小脸。B科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸 A科利亚望着窗外笑了。B科利亚望着窗外高兴地笑了。

2、分别用“可爱的，高心地”练习说话。

四、延伸拓展

1、说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情。

2、播放“非典”时期有很多病人和医护人员被隔离的录像。提问：如果想去看望和慰问他们，你会用什么办法呢？

五、拓展阅读，自主探究

过渡：同学们，友谊是人世间美好的情感，是无法用金钱衡量的宝藏。文中科利亚的同学用气球带去对科利亚的问候，使科利亚不再孤单。下面请大家进入资料城认真阅读，看看这些文章中的主人公们是怎样帮助自己的朋友的，并选出自己最喜爱的一篇，说说自己读懂了什么。

六、创境练写，分层提升

友谊让我们的生活充满阳光。一周后，科利亚康复出院了，他会想些什么，做些什么呢？

同学们，你的好朋友是谁？你和他（她）之间一定有不少难忘的事吧，这件事是怎么发生的？结果怎样？

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