【#范文大全# #自然之道教案#】随着人类社会的不断发展，范文的需求量越来越大，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，范文主要包含哪些内容呢？小编为大家呈上收集和整理的自然之道教案，仅供参考，欢迎阅读。

自然之道教案【篇1】

设计理念：

1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。

2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。

用语文”的实践中掌握知识，形成能力。

教学目的：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：

学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

教学难点：

理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

课时安排：

2课时

教学过程：

第1课时

一、设疑激趣

1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。

2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。

4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

学习要求：

①学习抓住课文主要内容的方法；

②了解大自然的启示；

③开展综合性的活动。

【设计意图】 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。

二、检测生字

1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。

【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。

2、检查字词

（1）出示词语

幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及

蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄

（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

三、把握大意

1、检查学生对课文的了解程度。

读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）

【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。《自然之道》教学设计 相关内容：《题西林壁》、《游山西村》教学设计《语文园地二》教学设计查看更多>> 小学四年级语文教案

2、教给学生把握文章主要内容的方法

这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。

自然之道教案【篇2】

教学目标：

“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（

（

（

（

（

（

师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

二、切己体察，揣摩“自然之道

三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的'头，企图把它拉到沙滩上去。”

④、你们觉得这是怎样的一幕。

⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

4、感情朗读人物的不同反应

（生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。

指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）

（2）老师当向导，学生当同伴再读。

5、说话练习

假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

（向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧

直面惨状，感同“自然之道”

师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

4、 指名回答。

①理解“鱼贯而出”。

②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

我们真是愚不可及！

6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？

7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：

难怪向导会发出悲叹：??

①悲叹能不能改为感叹呢？

②指名读，齐读。

四、抒发心声，内化“自然之道”

1．感情朗读

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这痛苦

还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

3、你想给人类怎样的忠告？

五、作业

1、把故事讲给父母听。

2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

六、板书设计：

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群坏事

自然之道教案【篇3】

教学目标：

1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。

2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。

3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。

教学重点：

通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。

教学难点：

采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。

教学过程：

一、温故知新，回顾课文主要内容

（一）温习旧知，听写词语

在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]

在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：

1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子

2.像游动的鱼一样一个接一个地出去

3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事

4.指饱饱地吃了一顿

5.形容因徘徊不定而停留不前

（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容

（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]

（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面

我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

二、换位思考，走进人物内心

1.根据阅读提示自主学习。

默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。

大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。

讨论：为什么我们会产生这样的心情变化？

同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。

2.向“我”和同伴们提问：

（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？

（2）后来又发生了什么变化？紧张

（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）

3.向向导提问：

（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）

（2）你能读读课文中的相关句子吗？

向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？

（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？

4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问：

（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）

（2）为什么会震惊呢？读出震惊的语气来。

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？

鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千

你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？

就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的`场面却意味着？

（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”

看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——

看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——

看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——

（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

（6）向导的心情有什么怎样的？

齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。

三、语用拓展，感悟自然规律

1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白

想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。

2.是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？

结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？

3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？

4.拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？

5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？

总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。

板书

自然之道

遵循自然规律换位思考

我和同伴：紧张→震惊→懊悔/后悔

向导：若无其事→悲叹

自然之道教案【篇4】

今天我说课的题目是《自然之道》，下面我将从教材，教学目标，教学重难点、教学方法，教学过程、板书设计这六个方面来说。

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第三组的一篇精读课文。本组课文以“大自然的启示”为专题，选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

二、说教学目标

因为上课的学生是三年级的孩子，所以我在定标的时候，是根据现三年级孩子的学习能力来定的。根据教材内容和学生的特点，我定下了这篇课文第二课时的教学目标。

1、抓重点词句，了解我们做了一件什么愚不可及的蠢事。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、理解文中向导说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”这2句话。

3、在反复朗读中，体会我和同伴及向导的感情变化。

三、说教学重难点

教学重点是：抓重点词句，了解我们做了一件什么愚不可及的蠢事。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点是理解文中向导说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”这2句话。

四、说教法、学法

根据本节课的内容特点和学生的年龄特征，我选用了“细读，精读，默读、谈体会”为主的教学方法。通过指导学生以朗读来理解句子；引导学生联系上下文理解词语或句子，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。通过引导学生自读自悟，辅以想象。让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。

五、说教学过程

为了突出教学重点，突破教学难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，以向导最后发出的悲叹来展开本课的教学。我设计了这样的教学程序。

（一）复习，导入新课

我试图通过两组词语，一方面检查孩子对本课生词字音的掌握情况，还有知道这些词语是描写课文的两大主角海龟和我们的。接着用填空的方式让孩子说说课文的主要内容。

（二）学文，品词品句

复习后，我以“这件事情发生后，向导最后是怎样说的呢？”问题来引出向导的话：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”来展开教学，把本节课教学内容3-8自然段分成两部分：第一部分救一只幼龟，第二部分害一群海龟。

1、救一只幼龟，引入“道”。

我们究竟做了什么？使向导发出这样的悲叹呢？以此问题，让孩子细细读读课文3-5自然段，找找答案。当孩子把3-5自然段的大概内容说得过长时，我就提示他们：只要你说清“我们干了什么事”就行了。从而归纳板书：救一只。再以问题幼龟遇到什么情况，需要我们去救呢？请孩子读出有关的句子后，让孩子想想，此时假如你就在现场，你会怎么做?拓开他们的思路，原来自己和我以及同伴们的想法是一样的，〖出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”〗游客们的心情——〖点红：“紧张”“焦急”〗体会心情，以此心情指导朗读出示的这句话。为使学生感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用时，我在这部分重点引导学生学习第四自然段。先分别找出表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“紧张”“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”。再引导学生通过个别读、齐读、分角色读，读出感情。在充分读的基础上，让他们理解我和同伴为什么会紧张、焦急。为什么要求向导去救那只幼龟，引导学生联系上下文去理解向导会若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”的原因。但最后在我和同伴的一片不能见死不救的.呼喊中向导还是极不情愿地抱起了那只小龟放回大海，相机引导学生用联系上下文的方法理解向导为什么极不情愿的原因。从中体会我和同伴以及向导的感情变化。

2、害一群幼龟，感悟“道”。

教学（6-8）段这部分时，我先让孩子通过快速默读这部分内容，用“——”画出一个你印象最深刻的句子。可以的话，在旁边用1、2个词语写写你的体会。试图通过这样的方法鼓励孩子要养成不动笔墨不读书的习惯。当孩子汇报自己所画的句子和体会后，我都以一句小结，引出向导最后发出这样的悲叹——来引读“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害”。

比如课堂上有个孩子汇报的是：这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。我从这句话中体会到了很多幼龟已经被食肉鸟吃了，非常可怜。

一只幼龟得救了，无数的幼龟成了食肉鸟的美食，所以向导发出这样的悲叹——孩子们就接着读：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害”。

就这样使学生一次又一次的在自己的浅薄的体会中加深理解为什么向导会发出悲叹。最后让孩子体会向导的悲叹中包含着怎样的感情，来加深向导为什么从若无其事发展到极不情愿最后到悲叹的的感情变化。

3、小练笔，深入“道”。

在理解了向导最后一句话后，我在一段有点哀伤的音乐背景下，描述了当时的一幅悲惨画面让孩子想像，如果你也是游客中的一员，你也亲眼目睹了这悲惨的一幕，你会说些什么？让孩子们进行写话练习：

走在沙滩上，我（）地说：“试图让学生在这样的练习中得出：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意识代替了客观规律，变成好心做坏事。

4、总结，回归“道”。

最后让孩子总结得到什么启示，老师进行总结：我们一定要遵循——“自然之道”，不能违背——“自然之道”，以及出示原文最后一句：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。来结束本节课教学，意在让孩子记住这个故事，记住故事给予我们的启示。

六、说板书救一只

自然之道（不能违背）害一群板书的设计概括了课文的内容，简洁明了。清晰地表明了因为违背了自然之道救了一只幼龟，而伤害了一群的幼龟，从而提醒大家一定要遵循自然之道。我的说课完了，恳请吉老师与各位同行批评指正，谢谢大家！

自然之道教案【篇5】

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程

一、直接导入，理解课题

今天我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。

1、了解题目意思，初识自然之道。

这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。

二、自读课文，整体感知

1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文到底告诉我们一个什么样的道理？

2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）

3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。

三、深入文本，体验感悟

1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”。

抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的.愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

四、回归整体，交流收获

课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。

五、拓展延伸，迁移运用

看蝴蝶故事，感悟自然的规律。

六、小练笔

学习了《自然之道》，同学们一定有很多的感触，请拿起你的笔写下来吧！

七、板书

自然之道教案【篇6】

共案部分

课题:自然之道

教学理念:

教学目标:

1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育

3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教具准备:多媒体

自主预习:

提练主线:

教学过程: 一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

二、初读课文,概括故事。

1.了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

3.学习词语

读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

三、学习“救幼龟”

1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧张(2)向导:极不情愿

多媒体出示:

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

1.学生读书,批注。自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

五、小争辩。

1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方:赞同反方:反对

六、启示。

1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2.自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

3.谁还知道这们的例子?

这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

板书:

自然之道

游人:紧张焦急——震惊悔恨

向导:极不情愿——悲叹……

“救”害!

个案部分

一、素养训练

二、合作探究

协作学习,深入探究

(一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。

3.把答案发布到论坛上,准备小组汇报的形式。

(二)汇报

1.“ 救幼龟”部分

①小组练习,分角色演这个情景。

请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

②相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

2.“伤害幼龟”部分

①讨论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。

②比较句子:

我们干了一件蠢事?

我们干了一件愚不可及的蠢事?

③理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”

④我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?

⑤我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。)

出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)

三、拓展延伸

四.课后反思

自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

自然之道教案【篇7】

我设计的是《自然之道》动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前，我觉得这三个自然段的教学如果设计得得到，会使学生对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。

嘿嘿，废话几句先。

下面是我的设想，纯粹粗浅的想法：

７、８自然段呢？

生：这三个自然段写了我们违背自然之道的后果。

生：这三个自然段写了我们后悔的心情。

生：这里写了我们痛苦的感受。

２、师：让我们一起读读这三个自然段，品味作者那份复杂的情感。

生读课文。

３、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面？

生：那么多的幼龟，凶猛的鸟儿随口一啄就是一只，太危险了。

生：成百上千只幼龟啊，单靠我们９个人如何救得过来呢？好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。

生：我注意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点保护自己的能力。

４、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，仔细体会一下。

生：我找到了“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”

生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。”

５、师：看我们都做了些什么！同学们，想想，我们都做了些什么呢？

生：我们帮助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。

生：我们一相情愿的自以为是的帮助，却在大大的伤害。

６、师：我的`同伴的话会怎么说呢？

出示：“天啊！”我听见同伴（）地说：“看我们做了些什么！”

生：痛心的说。

生：后悔的说。

生：难过的说。

随机请学生练读。

７、师：我们还做了些什么呢？

生：救幼龟，补救幼龟。

师：带着忏悔的心情我们一起来读第７自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危险的幼龟们吧！

生齐读课文。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走着。此时此刻，我们在想些什么？

生：大自然有他自己的生存法则，好心不一定做的是好事啊！

生：我们太自以为是了。我们应该多多了解大自然，认识大自然，才能与大自然更好的相处。

我们的向导一边走一边发出悲叹──

生：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

师：这悲叹里包含了深深的──？

生：自责。

生：后悔。

生：难受。

指名读齐读向导的话。

自然之道教案【篇8】

课前准备：

搜集大自然的启示故事

一、问道文题

1、道是什么意思，自然之道什么意思？

二、问道文章

1、复习读词语。

三、悟道细节

（一）学第4自然段。

问：我们为什么着急甚至呼喊？向导为什么若无其事？为什么向导不坚持自己的想法？

2、分角色读。

（二）学第8自然段。

1、出示8自然段。

2、这样做的后果是什么？自由读8自然段。

你此时心情怎么样？

道藏在哪儿？有感情读向导说的话。

文章所说的自然之道是什么。

如果我们早知道这个道，会怎么说怎么做？

3、学5-7自然段。

大家之所以有这样的体会，就全靠作者的'描写。作者为了让大家记住这个教训，对这个惨痛的过程进行了细致的描写。

⑴自由读5-7自然段，哪些让你过目难忘，给你心灵震撼，或许一个词，一个句，一段经历。

⑵这些都是正面描写，提出反衬的写法。出示：食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

四、说道出文

2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢？

总结写法。

五、道出细节。

树上，蜗牛爬得慢极了，我

蜗牛摔下来了。

板书设计：

自然之道

不违背自然规律细节描写反衬

自然之道教案【篇9】

今天我说课的内容是四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。

一、说教材

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深思的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

二、说教法

在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。

三、说课时教学目标

1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。

2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蕴意。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出

“自然之道”

教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。

五、说教学过程

（1）引入“道”

这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）

（2）感悟“道”

@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。

@而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，在此引导学生展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

（3）使“道”深入学生内心（升华部分）

在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。

教师总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！

*在此我会设计一道本节课所学内容感悟升华练笔：

呼吁人们，遵循自然之道，保护我们的大自然，爱护我们的小动物从身边做起。

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