每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。老师在上课时要按照教案课件来实施，怎样的教案才算好的课件？推荐一些关于“为人民服务课件”的必读文章更加值得收藏，建议您将本页加入收藏方便随时阅读！此外，您还可以浏览范文大全栏目的幼师实践报告(推荐4篇)。

为人民服务课件【篇1】

《为人民服务》第二课时教学设计

大连市沙河口区华北路小学徐锦华

教学目标：

知识与能力：

1、回顾课文内容及中心论点。

2、指导学生模仿第二段的论证方法，仿写片断。

过程与方法：

进行对比分析，了解二、三段的论证方法的异同。

情感态度与价值观：

懂得应该全心全意为他人服务的道理，激发为人民服务的热情。

教学重点：

运用第二段的论证方法，仿写片断，阐述自己的一个观点。

教学难点： 仿写中注意论证方法的正确使用，事例恰当运用。

教学过程：

（上课前同桌互相朗读、背诵自己喜欢的段落）

一、回忆课文的总体论证方法。

1、还记得这篇文章的文体吗？（论说文）

2、想一想作者是怎样一步步阐述自己观点的？请同学们快速默读课文。

3、学生汇报：（教师同时板书）

中心观点——我们是完全地、彻底地为人民服务的。

（1）人死的不同意义；

（2）正确对待批评；（3）团结互相；

二、品读课文2．3自然段，1、出声读课文2、3两段，比较这两段在写法上有什么异同？（出示表格课件）

（1）相同点：①这两段都围绕中心意思进行了分段议论。

②分段议论中，句与句之间联系紧密，前后顺序严谨，层层递进。这是议

论文的突出特点，只有这样才能层层深入地说明观点。

（2）不同点：

第二段：毛泽东主席在说明“人死的不同意义”时采用的是：引用、对比、举例子的论说方法

第三段：毛泽东主席在论说“正确对待批评”内容时，用关联词将句与句之间紧密联系，采用“举例子”的方法证实自己的观点。

2、小结：这两段虽然论说方法不同，但都是围绕各自的观点，有条理地层层递进，句与句之间联系紧密，前后顺序严谨，共同论说了中心观点——我们是完全、彻底地为人民服务。

3、同学们出声读文，再次体会这种论证方法的严谨。

三、学习范文：

像这样的论说方法，在许多文章中都使用，看看这篇文章《团结就是力量》，用第几

段的论说方法，怎样论说的？（出示大屏幕）

（用第二段的论证方法，中心论点是：团结就是力量，分别运用了“引用”、“对比”、“举例子”的论证方法）

四、指导写作：

1、如果同学们掌握了这种方法，今天我们也来尝试用这种方法来写一篇小练笔。（出

示课件：珍惜时间）

2、学生自读要求：

3、提示：应该先写什么？再怎样写？（先写观点，再通过引用、对比、举例子的方法

说明自己的观点）

4、学生动笔写作，教师巡视辅导。

五、作文点评：

1、出示讲评要求：

（1）中心观点明确；

（2）运用所学论述方法：引用、对比或举例子的方法来阐述自己的观点；

（3）语句通顺，流畅，条理清楚。

2、全班共同评改一篇作文。（点评时就围绕“讲评要求”进行评改）

3、小组内讲评一号同学的作文，共同评改。

4、学生自读作文，进行第一次修改；

5、全班共同评改两篇作文。（指读修改前后的文章，全体学生共同分析修改后的好处）

6、学生动笔，再次修改自己的作文。

五、拓展作业：

用第三段的论证方法，论证观点。

附：

团结就是力量

团结就是力量。中国有句谚语“人心齐，泰山移”。拔河比赛时，大家把劲拧成一股绳，齐心合力获得成功。反之，拔河时大家心不齐，步调不一致，结果只能是输。我们把许许多多的砖头垒筑起来，可以砌成万里长城。我们把许许多多的水滴汇集起来，可以形成浩瀚海洋。蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结起来，能拖动一根很大的骨头；大家的力量汇在一起，能移山填海。团结是无坚不摧的力量。

为人民服务课件【篇2】

第一课时

教学目标：

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

2．理解课文第一、二自然段的内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学过程：

一、揭示课题

1．简介张思德。

（可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

2．简介本文写作背景。

二、初读课文，整体感知

（一）学习生字新词

1．读准字音并练习组词。

2．说说容易写错的地方。

（二）请学生分自然段朗读课文，思考：

1．围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

2．说一说每个自然段主要讲了什么。

三、分自然段学习探究

1．学习第一自然段

（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（2）抓住重点词语，体会句子表达的意思。

（3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（4）齐读。

2．学习第二自然段

（1）读课文，画出这段的中心句。

（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

（3）理解司马迁的话。

（4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）

（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

四、布置作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

第二课时

教学目标：

1．理解课文第三、四、五自然段的内容，受到革命人生观的启蒙教育。

2．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

3．朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、复习引入

1．指名读1、2自然段。

2．说说这两部分内容各讲了什么意思。

二、继续学习课文三、四、五自然段

1．学习第三自然段

（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）理解复杂句子的意思。

（投影出示：因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。）

①指名读、齐读。

②每句话讲的是什么？

（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是说得对、对人民有好处，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）

③读这段话，注意句中三组关联词语。

2．学习第四自然段

（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）

（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

（不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）

（3）抓住死得其所，正确理解不怕牺牲。

（这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

3．学习第五自然段

自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

三、总结

l．朗读课文，体会全文围绕为人民服务这个中心，是怎样一层一层表达的？

（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

2．联系实际，谈学习体会

可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）

四、布置作业

l．背诵自己喜欢的部分。

2．把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

附：板书设计

教案点评：

教学中首先放手让学生自学课文，把握文章的中心为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

为人民服务课件【篇3】

学习目标

1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、交流预习，整体感知

1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

（1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

（2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

三、紧扣重点，感悟写法

1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

理解“固”“或”再说说整句话的意思。

体会引用的效应，增加演说的说服力。

小结朗读

（2）对比，怎么比?出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的.人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

“语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)

（3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

（4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

四、举一反三，畅写感言

1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)

4、同学们，这节课，你们有没有收获?

5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

为人民服务课件【篇4】

1导入2轮流读3刚才同学们朗读得非常流利，其他同学在听的时候，有没有发现这篇文章的与众不同之处？

4原来它既不是写人也不是写事情的，有点像我们以前学的演讲稿，而是讲道理的，我们给它起一个庄严的名字，那就是议论文，（板书议论文）

5刚才有同学说它像是演讲，这是毛泽东同志在张思德同志追悼会上举行的一次演讲，所以它同时又是演讲辞（板书演讲辞）

6这是我们小学阶段遇到的第一篇议论文，不过我相信同学们一定能学好，有没有信心呀，我先告诉大家一个小窍门，这个演说辞一般都围绕一个中心来说，就像平常我们学过的有些课文的每一段都有一个中心句，又叫关键句，根据我们以往的经验，所谓中心句和关键句都出现在那些位置？那么就来读读课文的第二自然段，你能在这一段中找到它的关键句吗？（学生读书）

7那么这个关键句你能不能浓缩成一个关键词？这个有点难，动脑筋想一想？（正确的生死观）也就是人死的意义是不同的，咱们提炼了一个关键词（死的意义 板书）现在请同学们回忆一下我们是用了哪些方法来提炼关键词的（先读课文—再找中心句---再提炼关键词）

8前后桌讨论一下下你们的结论是否一致。

9你认为第三自然段中的关键句是哪一句？关键词（不怕批评）第四句的关键句是哪一句，那么你发现的关键词是哪一个（团结互助）

10我们来看这篇文章，主席围绕为人民服务，讲了“死。。。团”这么长的文章，我们用了十二个字概括了，我们从提炼关键句，提炼关键词的方法，把常常的文章压缩成了几句话，压缩成了几个词，这就把厚的文章，长的文章读薄了，如果我们把演讲换成这样，同志们我我今天的演讲内容是为人民服务，今天讲这几个问题。。。有些同学笑了，这样演讲不好吗？谁来说一说（过于简单，应当举例子，没有说服力）要有具体的方法，说清楚，说的明白，让大家都信任我，让大家都觉得我说的有道理）

那么我们来看看课文中，主席在说死的意义，他用了哪些方法来说明，死的意义有哪些不同的呢，请同学们用默读的方法思考这个问题，也可以

和同桌交流一下（引用名人名言，还有对比，举例子）他用了几种方法（引用，对比，举例子）

11主席很伟大了，但是他还是引用了名人名言，他引用了谁的名言？你们司马迁有什么了解吗？

12我想问问同学们，是不是名人的每句话都应当引用，我们在应用的时候应当引用什么样的话？13谁来读一读，谁来解释这句话的意思？14齐读

（课件）

15回忆关于生死的名人名言（生当

生的伟大

清白在人间）

16打击提供的都是流传千古的名人警句，这是毛主席采用的第一种方法，当我们想证明自己是对的时候，（我们可以引用名言警句））当我们想让我们的的话更有说服力的时候，我们可以应用名言警句

17接下来是什么呢？请一个同学来读一读，我们来看看这句话，（课件）这里面出现了两个一样的字，这个字的意义一样吗？我们可以把第一个字用什么代替？（献身，就义，牺牲等）第二个死的意义能用牺牲，慷慨就义代替吗，你也给他找一个近义词（罪有应得，见鬼去吧，下地狱，上西天）同一个死在不同的语境中意义也不同，我想问问他们不同在哪里，现在对比司马迁说的话，哪种死死得如泰山重，哪一种比鸿毛还要轻）

18谁来有感情地朗读一下，老师也来读一读，能这样读一读吗（齐读）19主席在这里采用了对比，这是主席的第二个高招，他除了采用对比，还采用了什么？（举例子，）你对张思德有哪些了解（总之他来自平困的家庭）

20放片段（课件），这就是小战士张思德，他一生都在奔跑（张思德的一生最吝惜的是话语，最不吝惜的是力气，他对待自闭症的孩子，对待孤寡老人））

21刚才看了精彩的片段，哪个镜头最打动你

22同学们感触最深刻，因为张思德就是这样一位全心全意为人民服务的好战士，他就是这样的一个人，让我们回顾一下他离开的情景，我看到这里很感动，我也看到有些同学也非常感动，谁能用一句话来概括张思德的精神，谁来概括。

23虽然你们的话很直白，可是我依旧可以感受到你们没闹的内心

24主席在这里采用了举例子这种方法说明死的意义有所不同，我们用四个字（薄书读厚）

25时至今日，主席的话依旧富有现实意义，主席的话依旧让我们深思，请

同学们浏览三四自然段，你最喜欢哪一句话，展示这句话，请同学们读一读。

26请同学们利用引用，对比，距离字的话，来证明一下自己最喜欢的这句话，把喜欢的句子读一读，再把喜欢的文章展示一下下

27这就是同学们时刻牢记的全心全意为人民服务

28请同学们有空观看一些非常好的影视作品。

为人民服务课件【篇5】

第二课时

教学过程：

一、引导学生回忆课文结构层次。

1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；

最后讲开追悼会的目的。

2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

二、学习第一段。

1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

2、CAI显示句子比较：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

读一读，比较比较这两句话有什么不同？从画线的词语中能体会出什么？

完全说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。彻底则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

三、学习第二段。

1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

2、学生的问题可能集中在这两句话上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死无价值，无意义，比鸿毛还轻。

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说比泰山还重。

四、学习第三段。

1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

2、学生可能画出这几句话。

（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

提问：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

（2）学生还可能画出这句话：

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

五、学习第四、五段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四、五段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

六、总结课文中心思想。

提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

七、背诵自己喜欢的部分

附：板书设计

原因革命队伍的宗旨、性质所决定

不怕牺牲

4．为人民服务做法不怕批评

不怕困难、加强团结

开追悼会的意义

K４《为人民服务》课前练习姓名、学号

一、填空

zaocechuipi

干()清()（）事员偏（）

急（）（）底（）气开（）

二、听写。

三、填空

１、家有这样一句名言：人固有一死。或，或

。在这句话中，固可以理解为，或则是的意思，鸿是指这种动物。在《为人民服务》一课就用这句话来评价。

２、死得其所的所的意思是，兴旺的兴读，

为人民服务课件【篇6】

《为人民服务》教案

教学目标：

1、会写4个生字；能正确读写“剥削、兴旺、哀思、炊事员、精兵简政”等词语；结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

2、朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：

理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：

结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、渗透背景，导入新课

1、导语：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你会看到在巨大影壁上有一行金色大字。（板书课题，课件出示影壁上的“为人民服务”。）你知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？

2、知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是毛泽东。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？（教师相机引导，初知毛泽东。）

（课件出示毛泽东人物图片，教师相机引导学生了解伟大领袖毛主席。）

3、析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方做的演讲？（学生自由阅读“资料袋”后回答。）

4、识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？

（播放专题影片《张思德》片段，教师相机引导并补充。）

5、明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演稿发表时以“为人民服务”为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现。在许多年后的今天，重温这篇文章和这段历史仍具有深刻的现实意义。

二、初读课文，学习生字新词

1、读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2、学会生字新词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。（1）4名学生在黑板上书写“鸿、鼎、旺、炊”四个生字并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，重点观察“鼎”字的笔顺和笔画。

（2）学生相互质疑，提出自己不理解的词语。教师相机提示学生可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解词语。

（3）全班交流，重点认读“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

3、默读课文，画出含义深刻的句子，反复朗读。

三、再读课文，梳理文脉

1、情景再现，帮助学生理解。

现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。（播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲）

2、学生交流，感情提升。

看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。

3、小组讨论，找出每个自然段的中心句，自己概括出小标题标注在教材上。

4、这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每一个自然段的中心句。（提示：一段话的中心句一般规律是要么在段首，要么在段尾。）

5、师生通过讨论，拟出层次提纲：（1）宗旨：完全、彻底地为人民服务。（2）死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。（3）不怕批评，坚持好的，改正错的。（4）不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。（5）寄托哀思，使整个人民团结起来。

四、复述课文

1、依据概括的小标题，同桌之间复述课文。

2、师生集体复述课文。

第二课时

一、回顾课文，明确目的

1、导语：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

2、根据学生的回答进一步概括全文，并总结如下：党的宗旨——死的意义——是非标

准——具体做法——形成制度。

3、明确任务：本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。

二、自读全文，明确主题

课件出示问题，学生带着问题自读全文，再汇报交流。

1、本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？（本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。）

2、你是从哪些地方看出来的？

（一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

三、整体入手，提炼重点

1、重点之一：队伍的宗旨。

（1）“我们这个队伍”是个什么样的队伍？“张思德同志”又是个什么样的同志？带着问题自读第1自然段。

（2）“我们这个队伍”的目的是什么？

（3）出示：我们这个队伍完全是„„为人民的利益工作的。（4）思考：从“完全”“彻底”能体会到什么？

2、重点之二：死的意义。

（1）出示句子，给“死”换个合适的词语。（牺牲）（2）回忆张思德同志是如何牺牲的。

（3）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（比泰山重）、“轻于鸿毛”（比鸿毛轻）。

（4）思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

（5）引读：毛主席对死的意义的论述引用了司马迁的一句话——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（6）讨论：什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛？（7）交流：张思德同志的死属于哪一种，为什么？

（8）体会句子写法：两种不同的死形成了鲜明的对比，你读后有什么感受？（9）小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。

四、理解感悟，突破难点

1、出示句子：因为我们是为人民服务的„„我们就照你的办。（1）指名读，理解句子意思。

（2）“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？（3）毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳了？

2、这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。

五、品读感悟，理解深意

1、自由读课文第4、5自然段。

2、学生交流。

（1）理解“五湖四海”“死得其所”“哀思”“寄托”的意思。（2）为了取得全民族的解放，“我们”必须怎样做？

（3）为什么要使整个人民团结起来？（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）

3、重点强调团结起来要干什么。过去要讲团结，现在呢？

六、展示演讲风采

1、自选课文中一个自然段登台演讲。师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

2、演讲自己仿写的片段。

3、即兴拔高演讲。

（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人的事迹。）

为人民服务课件【篇7】

第二课时

教学目标：

1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点、难点：

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

教学过程：

一、引导学生回忆课文结构层次。

1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

二、学习第一段。

1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

2、板示：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

完全说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。彻底则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

三、学习第二段。

1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

2、学生的问题可能集中在这两句话上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死无价值，无意义，比鸿毛还轻。

学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重？使学生深入领会为人民服务的含义。

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说比泰山还重。

3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

四、学习第三段。

1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

2、学生可能画出这几句话。

（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

（2）学生还可能画出这句话：

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

五、学习第四段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

2、集体讨论。

（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

①我们今天已经领导看有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百万人口的根据地指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

六、学习第五段。

让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

七、总结课文中心思想。

提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

八、背诵自己喜欢的部分

附：板书设计

为人民服务课件【篇8】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：迁、鸿、鼎、铭。

2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。

3．理解重点句、段：

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

（二）能力训练点

1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

2．熟读课文，背诵第三、四自然段。

（三）德育渗透点

通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

（二）难点

理解复杂句子之间的关系。

通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。

（二）讨论发言，列举事例。

（三）归纳中心思想。

（四）朗读全文，背诵三、四自然段。

（五）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习、质疑问难。

2．揭题引读、整体感知。

3．学习第一、二段。

（二）检查预习，质疑问难

1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

注意读准字音：悼d4o炊chu9受难n4n送葬z4ng

迁qi1n迁移。本课为人名。

鸿h$ng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）

鼎d!ng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。本课为人名。鼎共有12划，第六划是。

铭m0ng警示、鞭策自己的文字：座右铭。本课为人名。

死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。

五湖四海：泛指全国各地。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固，必。或，有的人。于，表示比较。

追悼：怀念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

3．质疑问难。

（三）揭题引读，整体感知

1．齐读课题。解释服务：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。

本文是以什么命题？（中心命题）

2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）

3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）

（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）

4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）

（四）教师点拨，突破重、难点

1．学习第一段。

从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有完全、彻底。完全就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到完全、彻底。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

2．学习第二段。

（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）

（3）你怎样理解司马迁的话？（人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）

（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）

（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

（五）布置作业

1．熟读课文。

2．抄写课后读读写写。

第二课时

（一）明确目标

1．学习第3、4、5段。

2．熟读课文，背诵3、4段。

3．总结、扩展。

（二）教师点拨，突破重、难点

1．学习第3段。

（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）是怎样围绕这句话论述的？

（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）

（3）出示投影。

上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为所以（因果）如果就（假设）只要就（条件）]

②每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。

第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合说得对、对人民有好处这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。

2．学习第4段。

（1）指名读第四段。共同的革命目标是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）

（2）为实现这一革命目标应该怎样做？

（不怕困难，不怕牺牲，互相爱护并分别把这三部分内容读出来。）

（3）默读这段，说说你读懂了什么？

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是死得其所；二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

3．学习第五段。

（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）

（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）

（三）总结、扩展

1．朗读全文。

2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？

（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）

3．联系实际谈体会。

（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是完全、彻底地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）

（四）指导背诵三、四自然段

为人民服务课件【篇9】

教学要求：

1、学习本课生字词，正确理解并读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

2、领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学重难点

1、了解课文围绕全心全意为人民服务这个意思写了哪些内容。

2、理解课文中含义深刻的句子

三、课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学过程：

一、检查交流

1、学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

2、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

3、学生自主分析字形结构。

二、理解词语。

1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

例以死得其所这个词为例，在这个词中所原指地方、处所。可让学生

找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会

死得其所在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

又以鸿字为例，鸿字在课文中组成鸿毛一词，这个词的字面意思并不难理解，的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有鸿毛一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

哀思这个词可以用分别解字再解词的方法理解。哀指悲哀；思指思念；

哀思这个词就是指悲哀、思念的感情。

固：本来的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

三、理清文章层次结构。

1、让学生自己按自然段顺序读课文．边读边想一想每个自然段讲了什么？

2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲开追悼会的目的。

全文以为人民服务为线索，分五个自然段，从五个方面进讨论述，这样使理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

五、指导难句的朗读：

1、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

2、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。

可以这样停顿：我们这个队伍／完全是／为着解放人民的，／是彻底地／为人民的利益／工作的。

（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候／有个文学家／叫做司马迁的／说过：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／轻于鸿毛。

六、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

为人民服务课件【篇10】

教学目标：

１、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

２、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

４、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

重点难点：

重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会为人民服务的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，简介背景。

1．一进北京大门，朱红的影壁墙上为人们服务这五个金黄的大字便映入眼帘了。同学们已经查找了一些资料，谁来告诉大家，这几个字是谁题写的？

《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者，争取抗战的最后胜利。

张思德是什么人？谁来介绍？（指名介绍）

二．新授课：

1．请同学们看自学要求：（课件1）

（1）、用自己喜欢的方法把课文读正确、流利。

（2）、认真读课文，看文章围绕为人民服务讲了哪几个方面的意思。

（3）、把自己觉得含义深刻的句子划下来，并想想从中体会到什么。

（4）、在不懂的地方做上记号。

2、按要求自学，同桌交流。

3、交流：课文围绕为人民服务讲了哪几个方面的内容？（根据回答，板书）

宗旨

死的意义

坚持好的，改正错的

团结，战斗

寄托哀思，团结人民

4、质疑问难。

5、把你划出的含义深刻的句子读给大家听，并说说你从中明白了什么？

三、总结。

在这节课的最后，请同学们再来读一读自己喜欢的句子、段落，让为人民服务的思想牢牢地记在我们的心中。

为人民服务课件【篇11】

难点：

了解文章的写作背景，理解为人民服务的深刻含义。

教师思考：

本文是一篇演讲辞，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。教学中，应注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，同时准确把握议论文在小语教材中首次出现的特点，也是确保教学成功的关键。

重点：

1、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。

2、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。

设计特色：

读、议、画、悟多种手段运用，理解课文的论述美。

信息资料：

1、收集张思德及文章写作背景资料。

2、收集议论文写作的相关文学常识材料。

教学要求：

1、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。

2、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。

3、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。

4、背诵自己喜欢的段落。

教学时数：两课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，自学生字新词。

2、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。

3、正确流利地朗读课文。

教学流程：

一、发谈话，引出课题。

你听过为人民服务这句话吗？对这句话你了解多少？

（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。

2、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识。

（1）在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。

（2）交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。

（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）

3、练习正确流利地朗读课文。

三、课堂练习

1、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。

2、填空，并体会这些句子的特点。

（1）（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。

四、师生共同回顾，交流学习收获。

第二课时

教学目的：

1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育影响。

2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕为人民服务这一中心展开论述的。

3、培养学生合作学习，阅读理解的能力。

4、背诵自己喜欢的段落。

教学流程：

一、回顾上节内容，确定阅读方向。

1、通过上一节的学习，你对课文有了哪些了解？

2、作者围绕为人民服务这一中心组织了哪些内容？

二、自主研读，合作交流，提高认识。

1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。

2、结合学生的合作学习，教者可以适当提示研讨的问题。

如：你怎样理解司马迁的话？结合现实生活的事例，谈谈你发现的为人民服务的人和事等。

（发挥学生的积极性和自主性，引导合作交流，既利于创造性地理解课文，又利于提高学生的能力。）

三、深读背诵，升华理解。

1、选择自己喜欢的段落，练习朗读背诵。

2、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对为人民服务的理解和体会。

四、课堂练习：

1、把自己喜欢的词句抄录在积累本上。

2、选择恰当的词语，并仿写一句话。

（）我们是为人民服务的，（），我们（）缺点，（）不怕别人批评指出。

五、实践活动

收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。

板书：

我们是为人民服务的，完全彻底（提出论点）

不怕牺牲，像张思德那样

为人民服务就要不怕批评，只要就（逐层论述）

不怕困难，团结互助

开追悼会寄托哀思，团结人民。（发出号召）

为人民服务课件【篇12】

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从深文浅教出发，花一番功夫设计教学方案。

一、教师讲述背景材料。

出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的然后由教师简明地讲述有关资料：

抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

二、引导学生初读课文。

1．全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如鸿毛固或卖力等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如司马迁法西斯精兵简政等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

2．为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是完全彻底地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

第五段表达了讲演人的哀思。

3．要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

我们这个队伍就一定会兴旺起来。

中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

4．在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

为人民服务课件【篇13】

1、学会本课生字。

2、理解：“彻底、鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。

3、理解课文中含义深刻的语句。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

5、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

析 重 点 1理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。

难 点 理解复杂句子之间的关系。

教 学 方 法   点拨、引导法。

1、       读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕“为人民服务”这个中心，讲了几方面的意思？

2、       检查初读情况。

三、合作探究，突破重难点。

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）   从这段话中，找出与中心联系最密切的一句话。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（2）   勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

（3）   小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（4）   齐读第一段。

（1）   读课文，勾画中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

（4）   谈一谈生活中为人民利益而死的例子。（启发学生畅所欲言）

（5）   小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）理解复杂句子的意思。因为我们是为人民服务的，所以．．．．．．我们就照你的办。）

b每句话讲的是什么？

c读这句话，注意句中三组关联词语。

（3）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

（1）思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族解放，完全、彻底地为人民服务。）

（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）

（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。

自渎课文 思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

1、名师导学：

理解复杂句子之间的关系的解决办法：

对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词，反复读，然后依据表达的意思加以分析，从而理解句子之间的关系。

首先放手让学生自学课文，把握文章的中心――为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的办法，引导学生弄清全文围绕：“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

2、梯度训练：

1、《为人民服务》这篇文章先总述（ ），再从（

）、（ ）、（ ）、（ ）四方面分述。

3、科学探究：

1、在学习和生活中，你是如何对待别人的批评的?

为人民服务课件【篇14】

学习目标

1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2．朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步领悟围绕主要意思分层论述的'表达方法。

教学重难点

1．体会“为人民服务”的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

课前准备

1．生字、生词卡片或课件

2．重点句子的课件

教学过程

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、初读课文，整体感知

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

三、同学交流，理清思路

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

1．课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）

2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

四、布置作业

1．抄写本课生字和新词。

2．熟读课文。

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