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纪念刘和珍君课件 篇1

纪念刘和珍君教案

教学目标：

学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。

教学重难点：

在一个特殊背景下，如伺把握一个人的情绪表现和思想性格的相互关系。鲁迅痛惜刘和珍的死，但似乎认为她死得不值得。他为什么反对请愿？他不但攻击段政府，憎恨散布流言的反动文人，甚至讽刺庸人的生活观，作者为什么会在一篇纪念文章中写进这样多的内容？需要让学生全面了解鲁迅的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学过程：

一、介绍背景。除课本注释外，简要讲述两点：

1．这时期的“政体”，准确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年至1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天。 2．此时的鲁迅在北平已经居住10多年，其间发生过许多重大事件，他看惯了“城头变幻大王旗”。但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国势力，臵人民于水深火热。鲁迅深刻地看到了这一点。

二、诵读课文，理清文章结构

由学生讨论，概括每一节的内容。

提示，从作者的思想感情发展的角度考虑，本文大致可分为三个部分。

1．(

1、2节)记念死难者，为使国人不忘；

2．(

3、4、5节)写刘和珍事迹，揭露当局凶残无耻；

3．(

6、7节)讲述惨案的历史意义。

对重要段落反复读，读出悼亡者的凝重，沉痛，悲愤，读出思想者的慷慨气度。

三、理清作者感情发展的脉络

1．诵读一、二两节。重点读第一节第3小节和第二节第1小节。

写文章缘起。学生“正告”，劝“我”写记念文章。

作为教师出席学生的追悼会，——这是多么悲惨的事！

注意体会这里再三表示出一个意思——“无话可说”。为什么会“无话可说”？

在这两节中，作者已经把“段祺瑞执政府一几个所谓文人学者的阴险论调”和“庸人”全都点出来。可以这样认为：作者面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的社会。

2．鲁迅在这里已把自己的主要感受表达了。读这一部分，你有什么最强烈的感受？说出你的“第一印象”。

3．研读第四、第五两节，注意第三、第四和第五节的关系。

第三节写刘和珍的温和微笑，第四、五两节则写刘和珍的遇害和爱国学生所遭受的诬蔑，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”， 连在黑暗中洞若观火的鲁迅也没想到，政府竟然会对徒手请愿的学生队伍开枪，虐杀手无寸铁的学生，甚至包括刘和珍这样温和微笑的学生。

这一天刘和珍正在生病，看到同学们的爱国激情，她带病前去。请愿，是最温和的办法，请想一想，国民有爱国的热情，这有什么错？国民有想法要告诉政府，他不用请愿的办法还能用什么方法？群众要求正当，也没有任何过激行为，他们以为政府会要面子，至少会来点假仁假义，以照顾国民情绪，没想到政府竟然下令开枪，大打出手，造成重大伤亡。

第五节的这段详细叙写，意在表现段政府的凶残，竟对弱女子下如此毒手。段政府卫队开枪，根本不是为驱散群众，就是要大开杀戒。——刘和珍中弹后没死，士兵竟然又猛击两棍。这些士兵扛枪以来就没向侵赂者开过一枪，但是他们愿意为军阀卖命，在人民面前是镇压者，完全丧失了人性。由此延及其他，面对这洋的虐杀，政府还振振有辞，还有文人要为之辩护，还有国人平心静气的麻木，鲁迅当然“无话可说”！这—部分详写还有一个重要作用，即鲁迅笔下三位女生在枪林弹雨中互相救助，从容赴难的场景，表现了革命女性英勇无畏的气概，想一想北洋军阀政府从政客到军人个个畏外敌如虎，而柔弱的女生在死亡陶临时无畏地救助同学，在那令人绝望的黑暗年代，这种伟大的人性不啻—道耀眼的闪电，激动着正直的人心。

第二课时

4．通过关键词语，了解鲁迅的情感变化：

[研讨]在这一部分中，主要感情是“愤怒”，对段政府，怒！对流言家，怒！对整个社会的状况，也表现出强烈的情绪（“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”）。

需要整体把握的几个要点：

①要理解鲁迅对爱国青年的感情。

最令鲁迅感到痛苦的，是“可爱的青年的死”。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。

②要了解鲁迅对反动势力的态度。

对反动政府、对反动文人的种种劣行，鲁迅极度憎恶。 ③对中间状态的庸人，哀其不觉醒，鲁迅厌恶那种麻木冷漠的精神状态。

四、通过讨论，自主小结，从整体上把握本文的要点

1．小结：鲁迅的“爱”与“恨”

鲁迅是一位敢爱敢恨，也会爱会恨的人。

①对爱国青年的不幸死难寄托了无限的哀思。

在鲁迅的一生中，他不断地看到青年以各种方式死于非命。鲁迅是智者，思虑周密，也很冷静。他的小说中写过许多人的死，惟独对夏瑜的死表现出极度的崇敬，夏瑜是先知先觉，却死得寂寞清冷。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。

②对反动势力无比憎恨。

反动政府的凶残，反动文人的无耻。(略)

第三课时

2．以研讨方式，提升对文章的总体认识。

本文有很强的战斗性，在斗争矛头直指反动势力和反动文人的同时，鲁迅特别提到了“庸人”，这三者有没有关系？鲁迅为什么很注意“庸人”的存在？鲁迅的笔触为什么涉及“无恶意的闲人”？

专制制度除了有既得利益者的自觉维护，还有不觉醒的人民的不自觉的维护。保守落后，冷漠麻木的群众是不可能投入急风暴雨的革命运动中去的。他们不一定没有爱国心，但是害怕官府；他们可能同情革命者，但是不敢冒死；他们不满现实，但是苟且偷安；他们从皇民变国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶；他们谈论英雄的被杀，却丝毫不明白英雄是为大众而死；他们有时会有五分钟热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘……鲁迅对反动派不抱任何希望，他曾寄希望于民众的觉醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。

“无恶意的闲人”历史悠久，群体庞大，鲁迅对这类人有过深刻体验。47位青年的死，能否唤醒国人？无恶意的闲人不过以此为“饭后的谈资”，而时光流逝，没有希望的人没有“战斗力”，“遗忘力”却特别强。鲁迅极其敏锐地看到这一点。我们只要想一想《药》中茶馆里的茶客，想一想《孔乙己》中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意 跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就能知道，三一八惨案47个人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资！

鲁迅痛感人民的不觉醒，他担心的是“在沉默中灭亡”，而并不怕“在沉默中爆发”。所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。

②鲁迅的情绪：绝望与希望

鲁迅从知事时起，在这个国度就没听到过什么值得愉快的事：甲午战争的中国战败赔款，庚子义和团之乱与八国联军占领北京，巨额赔款，反清斗争徐锡麟、秋瑾遇害，辛亥的鱼龙混杂，洪宪丑剧，张勋复辟，北洋军阀的混战，城头变幻大王旗……40多岁的鲁迅，经历了无数“从希望到失望”，他的内心是悲凉的。而这一次“政府”竟杀害爱国学生，他受到强烈的刺激。虽然他还在用自己的呐喊去慰藉战士，但是他对这个世界是看透了。几年以后，他在《为了忘却的记念》中，又一次悲愤地发出“这是怎样的世界呢？”有人说，鲁迅的一生，一直在“绝望”与“希望”之间彷徨，结合本文，谈谈你的看法。教学资料

纪念刘和珍君课件 篇2

一、 教学目标

1、了解刘和珍生平及死难经过，把握烈士的高大形象，学习其爱国精神，激发爱国热情。

2、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键语句来理清思路。

3、深入体会作者的悲愤之情，品析文章关键词句的深刻含义。

二、教学重点

1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。

三、教学难点

1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。

四、教学过程

(一)导入

“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走;那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。

(二)作者介绍

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说)

散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》

杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。

(三)写作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

三一八惨案： 3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。 随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。 惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。 当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，4月1日又写了《记念刘和珍君》。

(四)整体感知课文

要求：1、阅读全文，打记生字词，并注音解释

2、全文主要写了哪几类人，作者对其感情态度有什么不同?

3、分别用一句话概括全文七个段落得主要内容

重点生字：

抵(dǐ) 菲(fěi) 桀(jié) 骜(ào)赁(lìn)

喋(dié) 骸(hái)攒(cuán) 渍(zì) 绯(fēi)

重点词语：

寥落：稀少。

长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当做。

桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。

菲薄：这里指微薄的意思。

造化：指自然界。

深味：深深地体会。

微漠：依稀，淡薄。

黯然：忧伤的样子。

喋血：流血满地。喋，血流出来的样子。

浸渍：渗透，浸润。

殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。

人物及感情态度：

爱国青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉献尊敬

反动势力(当局者、学者文人)___________控诉罪行痛斥无耻

庸人(苟活者、“无恶意的闲人”)________痛心麻木呼唤爆发

段落大意：

①介绍写作缘由。②交待写作目的。

③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。

⑦热情讴歌赞颂。

(五)研读课文

1、学习一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”?

总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”?“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢?杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头!”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢?“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。

文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭露“许多东西的真相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”，确有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。

2、学习第三部分，思考回答：记主要写了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中可看到刘和珍是怎样的一位青年。

写刘和珍的内容：

开头：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。)

第三部分第2段：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”。

和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”(表现了刘和珍的善良与和蔼;)

“她虑及母校前途，黯然至于泣下”(表现了她的高度事业心和责任感。)

3、学习第四、五两部分，这两部分主要追叙爱国青年遇害时的情景，思考这两部分写法有什么不同?作者这样写的目的什么?

先写事件概况，再写事件细节。以如山铁证，揭露敌人的暴虐、阴险、卑鄙、无耻的丑恶嘴脸，表达作者的强烈愤慨和无比哀痛之情。

五、小结

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。作者以这条感情线索贯穿全文，围绕 “沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一中心安排文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。

六、布置作业

1、复习课文，背诵课文的第一、二部分。

2、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。

纪念刘和珍君课件 篇3

在教学中贯彻地教育理念：德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透对新教材及课程标准地认识：这是一篇传统课文，具有永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。

学生学习收获

知识与能力:1、理解中含义深刻的语句。2、抓住作者情感发展的脉络，理清思路。3、培养学生的概括能力。4、学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

过程与方法：

一、感知课文，诵读文段。

二、明确课题，合作探究。

三、分析材料，扣题成文。

四、发言交流，完成结题。

情感与态度：引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生的性格，澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。

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纪念刘和珍君课件 篇4

教学目标： 1、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍这一人物的思想性格。 2、品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。

重点难点：1、理清文章思路，深入体会作者的悲情之情。

2、品味文中一些富含深意的语句。

3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。

教学方法：朗诵、品读、讨论

课时安排：两课时

教学过程：

导入

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

二、作者介绍

1.鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

2.1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 。

3.1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

4.小说集：《呐喊 》《彷徨》《故事新编》

(历史小说〕

5.散文集：《朝花夕拾》

6.散文诗集：《野草》

●他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录

其中小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。

三、写作背景

1、 大沽口事件

1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种。种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

2、三·一八惨案

3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行集会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪。 随后，士兵们又手持大刀、铁棍追杀群众。打死47人，伤200多人，制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案激起了全国人民的愤慨，段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“_”。反动军阀的一些走狗文人如陈西滢等也制造流言，发表文章，诬蔑爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊等人) 盲目地引入“死地” 。

当噩耗传来的时候，鲁迅无比愤慨，爱国学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他写了好几篇悼念文章，并指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”《记念刘和珍君》是这些悼念文章中影响最大的一篇。

四、朗读课文，掌握下列字音

屠戮lù 寥落liáo 长歌当哭dàng 殒身不恤yǔn xù

菲薄fěi 踌躇chóuchú 桀骜jié’ào 立仆pū

租赁lìn 黯然àn 噩耗è 惩创chuàng 攒射cuán

不惮dàn 喋血dié 尸骸hái 浸渍zì 干练gàn

五、分析课文

(一)、整体感知，理清思路：

1、本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？ ——明确：三、四、五节。?

2、那么第一、二节在文中的作用是什么？——明确：交代写作缘起。?

3、六、七节又起什么作用？——明确；揭示这次事件的教训和意义。?

4、请同学们给每一个小部分，拟一个标题

①写作缘起，纪念死者。

②唤醒庸人，牢记血债。

③刘和珍概况。

④刘和珍遇害。

⑤刘和珍遇害经过。

⑥“三·一八惨案”教训。

⑦惨案的意义。

教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。(板书)?

(二)、讲读第一部分

阅读课文第一、二节：

问题设计：

1、请同学们与同桌讨论，鲁迅先生为什么要写这篇文章，并从一、二部分中找出相关的句子。 ——明确：①纪念死去的青年 ②写给段祺瑞政府和走狗文人 (嘲讽、痛恨) ③写给快要忘却这件事情的国民(唤醒)

2、《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了“，又接着写“我正有写一点东西的必要了“。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次“有写一点东西的必要“中的“必要“的具体内容是什么？“也“针对什么而言？“正“又怎么理解？

明确：第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了“是出现在程君“正告““刘和珍生前就很爱看先生的文章“和“我“回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年“的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年，对这样一位与作者有着师生之谊、读编之情的人，当然有必要写文章来加以记念。这就预示了文章的内容之一悲痛的悼念。感情的基调显而易见是悲痛。“也“字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要的是出自“我“本身的意愿。

第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了“紧接在“我们还在这样的世上活着“之后出现。“这样的世上“是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围“，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀“的“似人非人的世界“，是既有“猛士“又多“庸人“的世界，是“造化“易于使人“暂得偷生“的世界。为了促醒“庸人“，使不知“何时是一个尽头“的世界早日到它的“尽头“，这就正有写“一点东西“来揭露暴行，揭露“流言“的必要。这就预示了文章的内容之二──愤怒的揭露。感情的基调是愤怒。也“字既针对文章内容之一，也针对反动文人的文章而言。

第三次“我正有写一点东西的必要了“紧接在“忘却的救主快要降临了“之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主“则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西“提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈土的鲜血，要总结教训、意义，“更奋然而前行“。“正“是恰到时候的意思。

3、理解关键语句的深刻含义，品味语言

(1)“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

明确：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

(2)真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

纪念刘和珍君课件 篇5

鲁迅

[教学目标]

1、 理清文章思路；

2、 在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。

[教学重点]

关键词句含义的理解。

[教学难点]

理清文章思路。

[媒体设计]

计算机或幻灯机和录音机

[课时安排]

三课时

[教学过程]

第 一 课 时

一、导入新课

A在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书题目）。

B同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就来学习鲁迅先生《记念刘和珍君》吧，学了本文，我们定将受益非浅。

二、出示投影，学生了解文章的.写作背景

1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。

18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。

（参考注释一。）

惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的.事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”

后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。

记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。

三、学生听录音

四、分析文章总体思路

1、学生思考：课文7部分中哪几部分写了刘？（3、4、5部分）

2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.写作缘由）

3、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

4、教师.总结：全文思路的起点是本文的.写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。

五、具体分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1-2）的思路

思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？

明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了.写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2、分析第二大部分（3、4、5）的思路

思考：是按照怎样的思路布局的？

明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3、分析第三大部分（6、7）的思路

思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

完成板书设计：

总体思路        局部思路           思路顺序

悼念刘和珍君          爱

控诉反动政府             （逻辑顺序）

.写作缘由       痛斥走狗文人

（1、2）       唤醒麻木庸人          恨

追述生平事迹          生前

记念刘和珍君   记念主体       概括惨遭杀害             （时间顺序）

（3、4、5）     详写遇难经过          遇害

教训意义       劝戒徒手请愿          否定

（6、7）       激励奋然前行          肯定（逻辑顺序）

六、布置作业

1、反复深情诵读课文

2、根据文中所写，说说刘是怎样的一位青年

3、阅读鲁迅《风筝》

第 二 课 时

一、检查复习

1、刘是怎样的一位青年？

明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能够不为……反抗……”。不屈势力，反抗校长――富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑及……”。虑及前途，黯然泪下――有思想，有远见，富有责任感。4、始终微笑，态度温和――和蔼善良。5、欣然请愿――敢于斗争。是一位热血青年。

2、从全文来看，作者.写作这篇文章的意义有哪些？

明确：悼念刘，控诉反动派及其御用文人，严肃地.总结教训，激励继续战斗者。

二、理清局部思路

（2、4两段是要求背诵的，故将局部思路的输理放在2、4段上）

（一）第2部分

1、教师范读

2、学生集体诵读

3、思考：本部分是如何安排思路的？

明确：第一段共5句话：第一句表明纪念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句紧承首句，是作者的评价和认识；第三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”对比。这样“真的猛士”就成了立在庸人前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本部分思路流程应该这样来表述：面对惨案“真的猛士”的态度――庸人的态度――我们的态度。

4、背诵

（二）第4部分

1、听录音

2、学生齐读

3、思考本部分文字技术刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样展开思路的？

明确：以我的活动为线索，其思路是：听到

纪念刘和珍君课件 篇6

纪念刘和珍君最新教案(高一必修教案设计)

一、  导入：

在学校园里时下流传着一句顺口溜,“、一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。鲁迅的文章真的那么晦涩难懂么？真的那么可怕么？其实不然，我们看鲁迅先生写的《记念刘和珍君》就行文流畅，感情充沛饱满，表达了真性情、真感情，可以看出鲁迅的文章不是可怕，而是可爱、可敬、可亲。

事情发生在1926年三月18日，爱国群众为了反对帝国主义侵略我国主权，在天安门集会抗议，会后到执政府请愿，段祺瑞政府竟然屠杀爱国民众，致使47名爱国民众牺牲，二百多名请愿群众受伤，这是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！刘和珍，这位年仅22岁的女大学生，风华正茂，激情洋溢，意气风发，可是如此美好的青年就这样倒在了血泊之中，路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来。在惨案发生后的两个星期之后，鲁迅先生再也按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债，来纪念这位爱国的进步的青年女子。

二、  解题：

关于题目中的“记”相当于“纪”， 并非另有其意。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念” 可见是记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体，君：对人的尊称。那么对于纪念性的文章应该怎么写？比如让大家写纪念王杰，怎么写？那么下面我们看看，鲁迅先生纪念刘和珍君是怎么写的呢？他写了哪些内容？

三、学习这篇课文，我们首先就要掌握课文里面重点字词，注音并解释。大家翻到练习册55页。我们来共同读一下。

四、下面我们就来看看如何把握这篇课文的整体内容。大家速度课文，把握线索，理清思路，来从整体上感知课文内容。并且给课文拟一个小标题，每四个同学一组，要求简洁，并且概括全面。注意看每一部分的主体对象，主要事情，以及作者的感情，抓住关键词、关键句。

①写作缘起，纪念死者。

②唤醒庸人，牢记血债。

③回忆认识交往过程。

④对遇害的感受，惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过，揭露真相。

⑥总结经验教训。

⑦惨案的意义，并热情讴歌赞颂。

两个学生上黑板板书，其他同学写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳。

合并归纳：表明写作目的是第一二两部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六七部分。

五、教育家叶圣陶曾经说过：在语文教材中，每一篇课文都只是是一个例子。这就告诉我们不要以本为本，要学会学以致用。

就如纪念刘和珍，开头两段就提到了作者为什么萌生了写这篇文章的念头，紧接着回忆交往及刘和珍等青年被害的过程，最后总结了教训和意义。

我们同学如果写纪念我们的英雄王杰，你准备怎么写？是不是要写一写为什么怀念追忆王杰？原因是什么？王杰被评为感动中国的一百位人物，我们怀着崇敬的心情怀念英雄的前辈。纪念的.什么内容？然后写写他的生平事迹，王杰的具体人、舍己救人的故事。怎么纪念？写文章、设置纪念馆等。有什么意义？激励人们爱祖国、爱人民。

六、下面我们看看文章中光彩夺目的人物形象，也是文章怀念的主题对象刘和珍，作者这么来纪念的。刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？⒉学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

明确：

预定《莽原》－→追求真理（毅然）

“风潮”领袖－→敢于反抗  事迹〈   虑及母校－→有远见、有革命责任感（黯然）

府门喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然）

难中救助－→从容善良

探讨：⑴为什么详写府门喋血？明确：①喋血过程： 请愿DD中弹DD未死－→ 头胸被猛击两棍DD死掉

②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”如此常常微笑着，态度很温和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此进步，如此高尚的的青年女子却遭到段祺瑞执政府残酷迫害而死，戕害了如花、年轻、鲜活的生命，怎么不让人痛惜，痛心，这就是人间最大的悲剧！

⑵假如你是一位雕塑家，刘和珍的家乡想请你刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？

（学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵，比如眼睛和神态等各方面各抒己见。）

示例：

同学1：我们福建惠安石雕驰名海外，石雕给人的感觉是亲切朴实，与刘和珍给人的印象极其相似。我想用石头为她塑像。当我们在柔和的光线下凝视她时，可以感觉到坚硬的石头里涌动着旺盛的生命活力，那是青春与理想的永恒魅力。（掌声）

师：看来你对石雕是情有独钟啊。（笑）

同学2：我认为用青铜来为刘和珍塑像更合适。青铜代表刚毅，更能体现出刘和珍为革命献身的情操和她的干练坚决作风。（掌声）

同学3：还是用冰雕吧。冰是透明的，体现了爱国者灵魂的圣洁。刘和珍背部朝下，身体与地面相夹45度角，上面还有几个窟窿，表明有子弹穿过。一手上举，仿佛想抓住什么，一手撑地。虽然冰雕终有一天会消融，但我认为短暂美才是真的美。她消融的那一刻也许正是她精神升华之时，她永远烙印在我们的心中。（掌声）

总结：青春年少的刘和珍君，为了反对帝国主义侵犯我国主权，挺身走上街头。从此，一颗年轻有力的心停止了跳动。但是，今天的中华民族已不再是任人宰割的羔羊，东方睡狮已经觉醒，它迈着坚定的步伐一步步走向未来，走向峥嵘岁月。虽然这一切在刘和珍的有生之年无法看到，但我们相信，她天堂有知的话，一定会无限欣慰。

刘和珍的形象确实能用具体的实物来塑造，但她的情操却不一定要用实物来表现吗？我们想到我们的伟人周恩来和邓小平不是将骨灰撒入大海了吗？但是我们忘记了么？没有！对于刘和珍，我们可以用雕塑来寄托哀思，但是更重要她在我们心中是一座永远屹立的丰碑！

总结：这是一篇和着眼泪和血写成的文字。这是一篇不容轻慢、不容亵渎的文字。鲁迅是一位敢爱敢恨，也会爱会恨的人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。在鲁迅的一生中，他不断地看到青年以各种方式死于非命。鲁迅是智者，思虑周密，对爱国青年的不幸死难寄托了无限的哀思。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。他对反动势力则无比憎恨，痛恨反动政府的凶残和反动文人的无耻，并用无情的笔进行彻底的揭露和批判，使之显露原形于国人面前。

出于对人生的爱心，对国家和民族命运的深深关切，所以，鲁迅是用文学承担救国大任的人，是近代中国的脊梁。

纪念刘和珍君课件 篇7

纪念刘和珍君

第三节

一 导入新课.《记念刘和珍君》一文一联：（晓秋选编）

长歌当哭  控诉卑劣之徒

热血为证  鼓舞奋勇之士

二《记念刘和珍君》语言特色

1.简练的叙事，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。

（以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析）

2.语言警辟、深刻，发人深思。

哲理和诗情的和谐统一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如……”）

重复含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话

三、重点理解关键文句的旨意。

1“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

明确：“直面”中的“面”是动词，面对的'意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛

纪念刘和珍君课件 篇8

单元 必修（五)直面人生——真的猛士 课题 《记念刘和珍君》教案 教学目标 理清文脉，探讨表达效果：抓住“说”与“不说”这个关键，解读鲁迅先生在特定背景下的特定的心境， 2.感受猛士精神，结合语境理解文中 “猛士”、“哀痛者”、“幸福者”、“庸人”等重要词语的含义 3.探究文中重要语句的含意，进而把握全文的思想内容。 教学环节 教学内容 第一课时 一、导入 在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。” 这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 二、作者介绍 （1）鲁迅简介：鲁迅，周树人，字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说《 狂人日记》时(1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。代表作有：小说集《 呐喊 》《 彷徨 》《故事新编 》等，历史小说集《故事新编》，散文集《 朝花夕拾 》（原名《 旧事重提 》），散文诗集《 野草 》，杂文集《 坟 》《 华盖集 》、《 南腔北调集 》、《 三闲集 》、《 二心集 》、《 而已集 》等16部。鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“ 民族魂 ”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。 毛泽东 评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 三、解题 (1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（纪念性的回忆文章，属记叙文。）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

（4）君：是对人的尊称。

【思考】这篇课文题为“记念刘和珍君”，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？

作者不只纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。 四、写作背景 (一)一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九○一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三·一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

（二)“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“_”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇倬念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。 五、整体把握 【思考1】从文章的题目看，课文中有哪几个小节集中写了刘和珍君？

(3、4、5)记述刘和珍君生平事迹、遇难经过，并控诉段政府之暴行（按时间顺序）

【思考2】第一、二小节在文中的作用是什么？——交代写作缘由。

【思考3】第六、七小节又起什么作用？——揭示这次事件的教训和意义。（先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。）

【思考4】作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？ 教学环节 教学内容 从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。这便是文章的一、二节。

纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的三、四、五节。内容有二：女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案中的刘和珍。纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。就本文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义：一是人们不会忘记烈士；二是显示中国女子勇毅精神不死。这便是文章的六、七节上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论和抒情自然地融和在一起。

【思考5】贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？悲痛──愤怒──理智的思考。 课堂小结 ⒈整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。⑴理清脉络。 ⑵把握主旨。

⒉回答问题时尽量在文中找到关键语句。 板书设计 写作思路：为什么写（写作缘由）——悲痛

写了什么（烈士生平事迹与遇害经过）——愤怒

有何作用（教训和意义）——理智的思考 第二课时 一、导入 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”？那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？ 二、合作探究 【思考1】作者笔下的刘和珍有哪些特点？（一、三、四、五）

a，预定《莽原》-→追求真理（第一节第二段）

b，“风潮”领袖 -→敢于反抗（第三节第二段）

c，虑及母校-→有远见、有革命责任感（第三节第二段）

事迹 d，府门喋血-→勇敢坚强、敢于抗争（第五节第一段）

e，难中救助-→从容善良（第五节第一段）

刘和珍是一个渴求真理，富有斗争精神，而又和蔼、善良，有思想，有远见，富有责任感的革命青年。【思考2】本文除了写刘和珍之外，还写了哪些人？三·一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？这样写有什么目的？

一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”如：沉勇而友爱的杨德群，沉勇而友爱的张静淑等真的猛士。；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。

第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。抨击和揭露

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。哀其不幸，怒其不争

可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案以此来鼓励生者，激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。

【思考3】鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？你认为应以什么样的斗争方式为最佳？（多媒体展示）

不赞成，应改变斗争方式――“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”（第六节第一段）

“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。 课堂小结 本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。

⑴选取有意义的小事来表现人物性格。⑵善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。⑶运用人物的肖像描写。⑷运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 板书设计 教学环节 教学内容 第三课时 一、导入 许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！ 二、品析情感 文章中体现作者情感脉络的语句有哪些？并体会作者的感情有怎样的变化？（多媒体展示）

⑴“我也早觉得有写一点东西的必要了……”其中的“早”说明写文记念由来已久，“也”呼应首段“程君的请求”，更是作者的意愿。必要性体现在：刘和珍君是一个思想进步的青年，否则愧对烈士，更重要的是要记念，要奉献哀痛和尊敬。⑵“可是我实在无话可说”，从文中看“无话可说的原因”有二：极度悲痛，无话可说，长歌当哭应在痛定之后；反动文人的阴险论调，令我出离愤怒。⑶“我也早觉得有写一点东西的必要了”。写的必要性：现实的需要，唤醒庸人，牢记这笔血债，为揭露。⑷“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了”为唤醒，因为国人极易忘却。⑸“我还有什么话可说呢？” 杀戮与钳口，是反动派惯用的两手，令鲁迅先生愤怒至极，以至于说不出话，此句系反诘句⑹“但是，我还有要说的话”，到文尾，意在领起下文记叙遇难经过，以赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，以揭露并控诉段政府杀害青年的暴行。⑺“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”。句意及表达效果：言犹未尽，呼应开头，“但以此……”句式表达一种深深的歉疚之情，给读者以深思，让人沉浸在悲愤之中。 三、鉴赏语句 (1)“我将深……逝者的灵前。”“非人间”，指社会的黑暗；“最大的哀痛”指作者无法压抑的悲愤之情；“它们”，指反动派和那些“学者文人”；“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！“后死者”，即作者。全句意为：我要深味这人间地狱的浓黑的悲凉；我要以我的最大的哀痛显示于这黑暗的社会中，抒发自己强烈的悲愤之情，作文纪念死者。

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。他们当然承受着超乎寻常地哀痛，但是为改变惨淡的人生、创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这句话赞扬猛士勇敢面对残酷的现实，英勇清醒、永不回避的精神。鲁迅向来倡导对现实对人生直面的态度。“对“真的猛士”的赞扬与下文对庸人的批判，形成鲜明的对比，鲜明地表达了鲁迅对人生意义的认识。

（3）“惨象，……就在沉默中灭亡。” （第四节第五段）

a、“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。

b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程正是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。

c、抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

（4）苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ “苟活者”会从这次流血事件中会依稀地看到隐约的希望，在烈士的精神感召下，逐步觉醒，增长勇气；“真的猛士”会更坚定地奋勇前进。 四、词语鉴赏 以下加点的虚词包含了什么样的意义？（多媒体展示）

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。但段政府就有令，说她们是“_”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。

明确：20虚词，包含以下含义：鲁迅消息闭塞；噩耗传来神速；卫队惨无人道；刘遇害出人意料；事实之确凿；凶残+无耻；惨象+流言

作用：运用虚词，表意丰富，有整个事件的过程，有作者对消息的怀疑，在铁的事实面前的震惊 教学环节 教学内容 五、手法鉴赏 下列句子用了什么修辞手法？（多媒体展示）

使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？（反问）

我将深味这非人间的浓黑的悲凉；（通感）

反抗一广有羽翼的校长的学生（借喻）

惨象，已使我目不忍视；流言，尤使不忍闻。（对偶）

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发默灭亡。（反复、对比）

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