励志的句子范文大全（编辑 梦幻独角兽）每个老师不可缺少的课件是教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。小编为了让大家能够更好地阅读精心准备了今天的“灯光课件”，希望这篇文章对大家有所帮助欢迎大家参考和分享！

灯光课件【篇1】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题。

2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理清课文脉络。

1．读课文，弄清人物间的关系。

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

3．读课文，找出课文中三个多好啊的句子，加以体会。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！（对天安门广场灯光的赞叹，引起我的回忆。）

（2）多好啊！他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）

（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）

1．指导学生读回忆部分（311自然段）。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出猛烈、着急；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2．指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3．感情朗读全文。

四、延伸拓展

1．简介作者，鼓励课外阅读。

2．写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

灯光课件【篇2】

【教学目标】

１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

３、能有感情朗读５～７段，第１０自然段。

【教学过程】

一、激趣导入

师：在上课前，老师先请大家看几组图片。

（出示几组关于灯光的图片。）

师介绍。

师：同学们觉得这几组图片美吗？

生：美。

师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

生：一片黑暗，什么也作不了。

生２：无法生活，动植物都无法生存。

师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

板书课题：

灯光

二、新授

师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？

生１：我知道了，这是一篇回忆文。

生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。

生３：我知道了主要写的是郝副营长。

师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。

（生自读。）

师：谁来说说你又有了什么体会？

生：我体会到郝副营长的舍己为人精神

师：那同学是怎么分的段呢？

生：我是按着，回忆和现实来分的，把１～２分成第一部分，３～１２分成第二部分，１３自然段为第三部分。

生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。

师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在１～２段中找出来。

生：是一声多好啊。

师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？

生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。

师：是呀，正是这一声赞叹，使我陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到１９４７年的秋天，看一看发生了什么事？现在请同学们默读３～７自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？

生：在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。

生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。

生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。

师：这部分当中又出现了两次多好啊，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？

生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。

生：想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的憧憬。

师：那谁能说说，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

生：是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。

师：那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬？扫读３～７自然段，找出原因。

生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大部分地区看不到灯光。

生：当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以，想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光产生了向往。

师：通过这一部分的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。

生：我从他２２岁就能当上营长，能看出他英勇善战。

生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。

生：我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。

师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下５～７段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。

（生同桌读，并找生展示读。）

师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后实现了吗？

生：没有。

师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读８～１１段，小组合作解决大屏幕上的问题：１、后续部队为什么和突击队失去了联系。２、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？３、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！

生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。

生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。

生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。

师：那通过这部分的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？

生：舍己为人，不怕牺牲。

师：你对第１１自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自己年轻而宝贵的生命，为了孩子将来能在明亮的电灯下学习，而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。

师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第１０自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。

（生读，师指导。）

师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。

生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。

师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

（出示第一自然段和最后一段。）

师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？

生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？

生：好好学习，不浪费一丝光阴。

生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。

师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

灯光课件【篇3】

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3．学习本课生字词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

教学难点

通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

教学准备

教师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程

一、审题入手，初读课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题：

1．课文为什么以灯光为课题？

2．《灯光》引起了作者一件什么事的回忆？

3．课文几次写到灯光？是怎样写的？

[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。]

二、围绕灯光，深切领悟；引导想象，丰富内容

1．在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆；②从动人的往事中对比广场灯光......让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖？通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞......这光明和温暖的内涵是十分丰富的。

2．课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕灯光这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：

①郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图？他在默默地沉思什么？对未来憧憬些什么？

②体会郝副营长说的话：听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮......，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

通过展开丰富的想象，学生体会多好啊！的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。

3．在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利？郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的？他为什么那样做？体现了他什么精神？

4．理解为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义是什么？

[点评：以上设计，紧紧抓住人物的动作、语言、表情，通过引导学生想象战士当时这样做的想法，这样做了之后的意义，深刻体会郝副营长的内心世界，使人物立体化、形象化，更便于学生理解，更能感化熏陶学生，受到思想教育。]

三、提炼中心，悟情明理

1．郝副营长的美好愿望是什么？现在有没有实现？是怎样实现的？

2．如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么？

启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么？让学生进一步理解文中光明、温暖的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。

［点评：第一步指导学生理清了课文层次，第二步对课文内容深切理解，此时学生已入情入境，进一步引导学生提炼中心，与生活相联系，体会文章的思想感情。这体现了教育即生活，学生更容易接受，教师不是空泛的说教。］

四、拓展延伸

搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开踏着先烈足迹的故事会。

[点评：举一反三，通过活动不但使学生进一步了解为了新中国的建立革命先辈们抛头颅洒热血的可歌可泣的英雄壮举，激发学生努力学习、回报社会的决心，而且培养学生养成搜集资料的能力]

灯光课件【篇4】

一、学习目标

1、感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。

2、体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

二、教学重点、难点

1、学习重点：对比手法的作用。

2、学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。

三、授课方法

自主、合作、探究

具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑

教学过程：

一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献）

听歌，生说感受。今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。（板书课题、作者）出示目标：

二、检查字词。

【字词积累】

1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

2、容易写错的字：偏僻、厉害、引擎、熄灭

3、积累卡片：广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝

【初读课文】用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。

【初读感悟】是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。

【圈读品味】文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。

（学生找出的能被感动的语句可能会有：

①医生“不管多么晚也肯出诊”。

②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）

【筛选信息】对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。

【小组质疑】把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与

1、第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？

（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）

2、第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？

（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）

3、第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？

（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）

4、第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？

（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）

5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？

（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。

从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。

从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）

6、文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

（蕴含两方面意义：

一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；

另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）

7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。

8、发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。

9、感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。

10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？

【拓展阅读】《母亲的贺卡》

【板书设计】

寒冷

冬、医德高尚、内容美

夜、黑暗

的

灯（对比）、写法美

光

光明、指路

温暖、关爱

附录：

《母亲的贺卡》

许多年前，他做生意亏了本，债台高筑，就要过春节了，他给母亲写了一封信：“如果春节不回家，可能永远不会回家了”。他那远在家乡的老母亲收到信，悲伤地哭了好久，找到一张已经有些泛黄的贺卡，歪歪扭扭地写上：“孩子，你不回家，妈也不想活了。”冒着大雪，把它投到了镇上。

天刚擦黑，一个女营业员看到了贺卡上面的留言，她把已经举到废纸篓旁的手收了回来，对老所长说：“你看，一张没贴邮票的贺卡。”老所长仔细看了看，一双本来就有些哆嗦的手更哆嗦了：“这张贺卡就是没贴邮票也不能退回去，马上把它投出去。”

七八十里的山路，满是积雪，又少有行人，行程很危险，但第二天早上四点多，老所长顾不上隐隐作痛的老寒腿，骑上车，趔趔趄趄就上路了。天黑的时候，他终于赶到县邮局。分发室的人很惊讶“这么大的雪，你还跑什么，不要你那半拉子命了？”可当他们听了老所长的诉说，二话没说：“寄，马上寄！一分钟也不能耽误！”，他们还在贺卡的边缘处写了一行字：“这是一张很重要的贺卡，望能迅速投递。”落款是：礼成县邮局全体同仁。雪还在纷纷扬扬的下着，但夜里十点多，邮车却摇摇晃晃第一次走上了夜路，黎明时分，终于停在了市邮局大门口，市局的人很诧异：‘什么十万火急的邮件，竟冒着这么大的雪和危险连夜赶来？”可不一会他们也和司机一样了“不把它快点送出去，我们的心里不会踏实！’八点，贺卡被准时送上了火车，开始了新一程的传递……

他是在四天后的深夜在一个小旅馆收到贺卡的，“怎么，没贴邮票？”他愣住了。“是没贴邮票，可它就这样一程一程投递过来了”邮递员顾不得擦汗，微笑着望着他说。看着贺卡上母亲的留言和陌生人留下的小字，他哇的一声哭了。旅店里的人们纷纷围了过来，大家默默传递着看了看那张没有邮票的贺卡，默默的掏出口袋里的钱，十块的、五块的、一块的、还有角票和许多硬币，住到这小旅馆的人都是些不太富裕的人。

怀揣着贺卡，他踏上了北归的列车，如今，他已是一个大公司的经理了。他和善、乐于助人，似乎他开公司只是为了一种雪中送炭的施舍，他的办公桌上，总放着那张泛黄的用玻璃镶起来的贺卡。

灯光课件【篇5】

教学目标

1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3．学习本课生字词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2．理解作者由具体事物而产生的联想。

教学时间

一课时

教学过程

（一）学生自学生字新词。

1．默读课文，划出不认识的字词。查字典自行学习。

2．教师帮助学生解决学习中的困难。

（二）导入新课。

（三）学习课文。

1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的语言概括出来。

2．自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。

自学思考题：

（1）试给课文分为三段。

引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？

（2）多好啊！这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？

从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。

（3）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？

我们可以从两个方面引导学生：

第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。

第二方面：他有着崇高的思想境界。

（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境天安门广场呢？

我们首先看文章的开头部分。

①请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？

②请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。

（5）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？

文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。

这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到灯光这条线索一直没有断，而且我在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

3．教师组织学生讨论，理解全文。

4．教师总结全文。

同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？

5．完成课后作业。指导学生缩写。

首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

灯光课件【篇6】

教学目标：

知识技能

1.正确读写12个生字。

2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语

3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。

过程与方法

通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。

情感态度价值观

体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。

教学重点：

从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善

教学难点：

理解课文最后一个自然段的含义

教具：

投影仪(片)、生字卡

教学方法：

引读法，读读议议相结合

教学流程：

一、激趣导入

1.导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么?

当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢?

2.今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。

3.学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文。

2.出示自学要求：

(1)圈出生字、生词。

(2)把课文读正确、读流利。

(3)用自己喜欢的方式理解词义。

(4)说说课文讲了一件什么事?

3.学生按自学提示独立思考。

4.小组交流。

三、全班交流自学成果

1.指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。

2.出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。

3.学生交流对词语的理解。

4.汇报思考的问题：课文讲了一件什么事?

5.指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。

讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊?

(1)引导学生想象当时的情景。

(2)学生自由交流。

四、抄写生字生词

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字、生词。

11.寒夜的灯光

灯光课件【篇7】

素质教育目标：

一、知识教学点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解作者由具体事物而产生的联想。

教学课时

二课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文：是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、根据课前查找的资料，介绍作者。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络

四、理清第二段的叙述顺序

五、初步感受人物品质

1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

第二课时

教学目标

1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具体事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、简要回顾上节课所学内容

二、提纲契领，抓住重点

（一）学习1—7自然段

1、是什么引起作者的回忆？

2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。

3、仔细阅读1—7，思考：三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？

灯光课件【篇8】

教学目标

1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3．学习本课生字词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2．理解作者由具体事物而产生的联想。

教学时间 一课时

教学设计

一、教学目标

（一）理解先烈对美好生活所作的贡献。

（二）了解作者由具体事物产生的联想。

（三）掌握本课生字新词。

二、教学重点、难点

（一）学习先烈的无私奉献精神。

（二）理解作者由具体事物而产生的联想。

三、教学过程

（一）学生自学生字新词。

1．默读课文，划出不认识的字词。查字典自行学习。

2．教师帮助学生解决学习中的困难。

（二）导入新课。

北京的夜晚灯火辉煌，那美丽的装饰灯令人眼花缭乱，那高高直立在街道两旁的路灯，为城市的夜晚增添了无限的光明。

同学们，面对这灯火辉煌的'夜晚，我们感到光明无处不在。但是，在那遥远的战争年代，人们是多么渴望这灯光啊！

请同学们打开书，我们看看课文是怎样介绍灯光的。

（三）学习课文。

1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的语言概括出来。

（作者回忆在战争年代有关灯光的一件事。）

2．自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。

自学思考题：

（1）试给课文分为三段。

引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？

（2）“多好啊！”这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？

“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

第一次：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽在背后传来一声赞叹：‘多好啊！’”

这个“多好啊！”是“我”漫步在天安门广场上，“我”背后的人说的。说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。也正是由于这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

第二次：“‘多好啊！’他在自言自语。”

这个“多好啊！”是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他看到一个孩子在灯下聚精会神地读书，发出了“多好啊”的感慨。他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习；他知道，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。

第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！”

这个“多好啊”是郝副营长说的。在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，但是他没有想到胜利后，自己如何地去用电灯，而是想到了读书的孩子们。

从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。

（要引导学生把自己的理解上升到一定的高度。）

（3）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？

我们可以从两个方面引导学生：

第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。

他只有22岁，说明他很年轻。22岁，正是我们蓬勃发展的时候；22岁，正是我们尽情享受人间快乐的时候；22岁，正是我们还没有离开父母怀抱，尽情体验家庭温暖的时候。而郝副营长却身经百战，成了著名的战斗英雄。

说他是战斗英雄，的确。他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，是郝副营长在千钧一发的时刻，划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。

是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。难道这一切不能说明他是一位英雄的营长吗？

第二方面：他有着崇高的思想境界。

他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活，虽然他不清楚这幸福的生活究竟什么样，但他知道孩子们能在灯下读书便是幸福，他用自己的生命去实现这美好的憧憬。我们不难看出，郝副营长的思想境界是多么高尚啊！

（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境——天安门广场呢？

我们首先看文章的开头部分。

①请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？

引导学生这样体会：

a．夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。

作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，容易勾起对往事的回忆。

b．清明节前的晚上，漫步在广场上。

清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。

c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回忆。

“多好啊！”这三个字，一直萦绕在作者的脑海中，以至提到这三个字就很敏感。

根据以上三方面的分析，我们可以看出作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。

②请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。

（5）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？

文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。

这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

3．教师组织学生讨论，理解全文。

4．教师总结全文。

同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？

5．完成课后作业。

指导学生缩写。

（1）什么是缩写？

缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。

（2）我们怎样缩写呢？

首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

（3）明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。

①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？

第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。

这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。

第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。

第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。

②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？

（第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。

那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。另外，第二层要比第三层多叙述一点。）

③同桌互相叙述。

④指名缩写，要求同学仔细听：

a．看一看他叙述的重点是不是很突出。

b．听一听他的语言是否很通顺。

c．听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。

d．比一比谁叙述得好。

缩写示例：

1947年的初秋，我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里，找到了郝副营长这位著名的战斗英雄。

他，二十二岁，今晚他要带领突击队员攻破守敌的围墙，为全军打开歼敌的道路。

在战斗打响前，他划着了一根火柴，借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画，多么希望将来胜利了，能用上电灯，能让孩子们在灯下学习。

战斗打响了，在部队急于寻找突破口的千钧一发的时刻，他点燃了那本书，为后续部队指了路，火光却暴露了自己。

战斗胜利了，我们埋葬了他。他没来得及见一见电灯。

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