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字母歌教案 篇1

26个字母课程主题范文： 我们所熟知的26个字母是构成世界上各种语言的基础。对于英语学生来说，学习26个字母是英语学习的基础。 在学习英语的过程中，学生们必须掌握字母的发音和使用方法。字母不仅用于写作和阅读，而且在语音学习中起着关键作用。 由于26个字母是英语中抽象的概念，因此学生们可能需要更广泛的学习方式。

在26个字母的学习过程中，教师可以使用游戏、歌曲和其他创意方法来教授。例如，在教授字母“B”时，可以用玩具建立“玩具熊”或“蝴蝶”的场景以引发学生的兴趣，同时强调以B为开头的单词的发音。另一个创意方法是通过沉浸式学习来教授字母。学生可以一起阅读使用第一个字母的单词，或者通过制作字母形状的物品并进行课堂展示来加深他们对字母的理解。

除了学习26个字母本身，26个字母课程可以扩展学生的相关技能和知识。比如，在学习字母“P”时，可以发现“P”在单词“plan”、“prepare”和“predict”中的共同存在，这将提高学生对单词的理解，并让他们更有效地运用他们的词汇表。

学生也需要理解26个字母在口语中的应用。他们必须听到、理解和模仿口语发音。因此，教师可以为每个字母提供示例和练习，以帮助学生更好地领会口语发音细节。

最后，学生可以通过创造性地使用26个字母来更好地掌握它们，获得更深层次的理解。教师可以鼓励学生编写有关生活、教育、科技和其他话题的26个单词或使用字母的绘画作品。这些活动可以帮助学生更好地记忆和熟练掌握这26个字母，同时提高他们的语言学习和创造力。

综上所述，26个字母是英语学习的基础，学生们必须在语言学习的早期学会它们。教师可以通过各种方法使学习更加有趣，让学生更好地掌握这些字母，同时也需要培养学生在口语、认读和创意方面的相关技能。

字母歌教案 篇2

26个字母顺口溜

英语字母大小写,初学书写要规范;

大写一律上两格,原则顶住第一线。

小写有头上两格,b,d,h,k和l;

有尾下面占两格，g,q,y,p莫写错。

无头无尾中间格，十三字母无漏写。

a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.中间;

i,t中上一个半，还有f,j三格点。

所有字母略右斜，笔顺笔画须记请，

始学养成好习惯，大小宽窄要协调。

有趣的顺口溜

1、东西路，南北走，路上撞见人咬狗，拾起狗头来砸砖头，又被砖头咬了手一口。说颠倒话逗乐，做正直人没错，明明白白我的心，祝你天天都开心!

2、考试来了不想背，夜深背书还真累，索性睡觉求安慰，考场身边没人陪，看着试卷还真个悲!

3、一种游戏真是很累，每天上班先练开会，练一上午有滋有味，中午还要把酒练醉，常练时常伤肝伤胃，上床练梦总说无罪。

4、姑娘十八九，拉着我的手。说尽伤心事，还要跟我走。

5、安全生产要牢记，不争时间不赌气，机器是个老虎机，你受伤来它不理，高高兴兴上班来，完完整整回家去

6、工人挣钱不容易，肯定都想能加薪;现在出了药家鑫，撞车杀人判死刑;没人再喊要加薪，生怕最后炒鱿鱼!

7、大姨妈驾到，小肚子哭闹，厕所好几趟，力气都没了(liao)，一星期漫长，大姨妈走了(liao)，又活蹦乱跳。

经典的顺口溜

1、找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手呀，你是我的好兄弟姐妹，再见。

2、在那山的那边海的那边有一群蓝精灵，他们聪明又活泼，他们勇敢又机敏，他们自由自在生活在那绿色的大森林，他们善良勇敢相互都欢喜，oh可爱的蓝精灵，oh可爱的蓝精灵，他们齐心协力开动脑筋斗败了格格巫，他们唱歌跳舞快乐多欢喜。

3、我们的祖国像花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着咱们，每个人脸上都笑哈哈，哇哈哈啊哇哈哈啊每个人脸上都笑开花。公会名字大全霸气

4、侬姓啥，我姓王，啥额王，草头王，啥额草，青草。(上海话)

5、小六子，推车子，一推推到陆家嘴，买仔一包香瓜子，吃仔一肚子，拆仔一裤子。(浦东话

6、我家小弟弟呀，半夜笑嘻嘻呀，问他笑个啥，梦见毛主席，啊哈，啊哈，啊哈~~~~~~~~~~(普通话唱)

7、小弟弟，出门做生意，一跤跌啦麦地里，麦根戳啦屁眼里，落死落色落勿起。(浦东话)群网名超拽

8、一歇哭，一歇笑，两只眼睛开大炮，一开开到城隍庙，城隍老爷哈哈笑。(上海话)

9、弟弟笑嘻嘻，明朝好天气。(浦东话)

10、郎郎郎，骑马到松江，松江有只老虎叫，别转屁股朝北跑。(浦东话)

11、山山山，山上有个木头人，不许哭来不许笑，还有一个不许动。(上海话)

12、松江松江到嘛，圆子馄饨下嘛，呗我吃伐，勿呗侬吃。(浦东话)

13、山山山，山上有只老虎，老虎关啦笼子里，笼子坏特，老虎逃特。(上海话)

14、春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小兄弟姐妹的眼睛里，那里有红花呀那里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，滴哩哩哩哩哩哩，滴哩哩哩哩哩哩，还有那会唱歌的小黄鹂，还有那会唱歌的小黄鹂。

15、笃笃笃，买糖粥，三斤核桃四斤核，吃仔侬额肉还仔侬额壳，张家老伯伯来得，问侬讨只小花狗。(上海话)

字母歌教案 篇3

26个字母大家都知道，我们在学校开启学习之路时，甚至在幼儿园抓起彩笔，也必须学好26个字母。但是，除了硬背识字以外，我们为什么要如此重视26个字母的学习呢？它与我们的生活密不可分，它在我们的语言中扮演着非常重要的角色，我们来一起探讨探讨吧！

首先，26个字母形成了一个完整的语言学系统，任何语料都可以由这26个字母表示出来。比如我们的汉字，不管有多少个汉字，词汇，句式，最终也最终需要翻译成26个英文字母才能进入全球共用的信息网络。在这个信息爆炸的时代，经常需要国际化沟通和交流，掌握好26个字母的运用，就可以与世界相互联系。

其次，在我们的日常生活中，无论是书写，阅读或者是信息处理，26个字母都扮演着至关重要的角色。现今，人们阅读电子书、接收邮件信息等状况越来越普遍，这时，在深度学习26个字母的基础上，能更快理解和消化英语内容，提高阅读理解能力，使我们在处理信息时更加得心应手。

26个字母的运用也扩展了我们的思维和表达能力。字母不仅仅局限于一种语言，而是具有普适性，汉字在经过翻译之后转化成的26个字母，也可引申出我们能使用的广泛词汇及表达方式。通过使用不同的词语和表达方式，我们可以更加有效地表达自己的观点和思想。

最后，通过学习26个字母，我们也可以学习一些英语单词和语法规则，从而提高我们的英语能力。这对于我们今后的职业发展会非常有帮助，以及自我提升也很重要，举个例子，很多海外旅游、留学以及英语话题的研讨会都得依赖对26个字母的掌握。这时，熟练地运用26个字母，对我们在英语方面的自信心和沟通能力都有很好的促进作用。

总之，26个字母在我们的语言和生活中都扮演着非常强大的角色。了解和掌握好它们，不仅能够更加通畅地与世界沟通和交流，还能提高我们在信息处理，思维表达和英语学习等各方面的能力。可以说，学好26个字母是我们生活和学习中必须迈过的一道门槛，但是，跨过这道门槛后，可以打开我们的思维和学习新世界的大门。

字母歌教案 篇4

一、说教材分析

《用字母表示数》是人教版五年级上册第44—46页的学习内容。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很抽象，显得枯燥无味的。而这些知识和规则的掌握程度，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。

二、说教学目标

1、结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

2、经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性。

3、感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。

基于对教材的分析，确立本课的教学重点是：理解字母表示数的意义和作用，并用字母表示常用数量关系。教学难点是能够正确地进行乘号的简写和缩写，运用字母公式和数量关系求值。

三、说教法、学法

“教学有法，教无定法”。只有方法得当，才会行之有效.

（1）感悟字母表示数的意义，采用情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。

（2）含有字母的乘法式子的简写方法采用讲练结合法。即让学生自学简写规则，然后教师引导归纳小结，并在运用中加强理解与认识。

2、学法

学生通过观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。

四、说教学过程

根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了以下几个环节来组织教学。

（一）创设情境、感受意义

学生伴随着音乐齐唱英文字母歌《ABC》，利用喜闻乐见的符合年龄特征的儿歌引入教学，激发学生的学习积极性。并通过列举生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、扑克牌、JQK）然后让学生把这些字母牌分类，并按照从小到大的顺序排列起来。使学生感知字母就在生活中。由字母表示事物过渡到用字母表示数，让学生发现字母不仅与我们的生活有着密切的联系，而且在数学王国中也应用地非常广泛。那么，今天就与大家一同来学习《用字母表示数》，板书课题：用字母表示数

（二）自主探索，构建新知

环节一 初步感知字母表示数

根据新课标的理念，要充分利用学生已有的知识经验，经过不断地思考和转变，有效地经历用字母表示数的探究过程。在这个环节中，先出示了例1中的三道练习题，通过探究规律和百宝箱———解密码两个活动，让学生进行独立思考、合作交流，动手计算来感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m这些图形符号、字母可用来表示一个特定的数。其实，在我们的数学学习中，常常用到字母表示数，你还见过哪些用符号或字母表示的例子，引出例2。

环节二 通过对用文字叙述与字母表示的运算定律对比，使学生体会用字母表示的必要性和优越性。

你能很快猜出这些算式中的字母表示的数吗？你是根据什么方法来猜的呢？

大家回忆一下，我们还学过哪些运算定律，这些运算定律用文字怎样叙述？用字母怎样表示？小组合作，自主探索，填写表格。通过对比，你更喜欢用哪种表达方式？为什么？很快得出用文字叙述更?锁，有时不容易说清楚。而用字母表示更为简单，易记又便于应用。这样形成鲜明强烈的对比，进一步感知字母表示的优越性。

环节三 探究用字母表示有关图形的计算公式

字母不仅可以表示数、运算定律，还可以表示有关图形的计算公式。通过回忆正方形的周长与面积的计算公式，引导学生学会怎样用字母表示已学过图形的计算公式，让学生再次体会用字母表示的必要性和优越性。

环节四、含有字母的乘法式子的简写

自学书本第45-46页的内容后，然后教师引导归纳小结含字母的乘法算式的简写方法。并指导学生运用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你会用字母式计算正方形的周长和面积吗？

同时安排有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固，从而避免混淆。有效化解教学难点，正确地进行简写。

（三）练习巩固、强化提高

1、省略乘号写出下面各式。

a×х= b×c= 4×m= х×5=

b×8= b×1= х×х= y×y=

2、把结果相同的两个式子连起来。

a 2 2.5×2.5 x?x 62

x 2 6×2 2.52 a×2

3 、判断

(1)a×0.3写作a0.3 ( ) (2)a×b×c写作abc ( )

(3)7×7写作77 ( ) (4)a+2写作2a ( )

(5)b×2×c写作2bc ( ) (6)1×a写作a ( )

（7）b×b可以写成2b. ( )

4、5、请同学们运用字母公式计算下面图形的面积与周长。

本节课的练习形式多样。加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。

整个应用设计有坡度、难易适中，使不同学生的能力得以提高。解决了本节课的教学重点和难点。学生在愉悦的情景教学中学习和巩固了新知。

（四）总结评价，拓展延伸

1、学完这节课，你有什么收获？

2、介绍先驱，传承文化。

3、总结评价

设计总评：本节课力求体现“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的教学理念。创设问题情境，从情境中发现问题，探索问题和解决问题。让学生经历学会用字母表示事物－—特定的数－--运算定律－—计算公式---计量单位的过程。数形结合，在对比、交流、讨论、分享中，初步感悟用字母表示数的方法。体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。

字母歌教案 篇5

一、说教学内容

我说课的内容是苏教版教材四年级下册第13单元《用字母表示数》的第1课时。

二、说教材解析

“用字母表示数”是新课程标准“数与代数”领域中，“式与方程”部分的重要内容。它是在学生掌握了四则计算的意义、常见的数量关系、运算律等知识的基础上进行教学的，是学生学习数学符号的重要一步，也是今后学习方程的重要基础。

定位目标：

由具体的数过渡到用字母表示数，是学生认识上的一次飞跃。因此，根据四年级学生的身心发展规律及以上对教材的解析，我拟订了本节课的教学目标：

首先，知识与技能方面：使学生初步理解用字母表示数的必要性，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。

过程与方法方面：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

情感、态度与价值观方面：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，体会数学与实际问题的密切联系，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

其中，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系以及计算公式是本节课的教学重点。而学会含有字母的乘法式子的简写规则是本节课的教学难点。

三、说教具准备

课前，我将准备：红、蓝笔袋各一个，铅笔若干和多媒体课件。

四、说教法学法

建构主义学习观认为，学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程。基于这一理念，在本节课中，我决定主要采用教师适时引导，学生自主探究的教学方法。

五、说教学过程

课前我先让学生唱《字母歌》，在为学生复习26个字母的同时，融洽师生之间的关系，创造一种平等和谐的学习氛围。

第一环节，设疑导入，初步感知。

1、体验用字母表示不确定的数。

教师出示一个红笔袋，分别放入一支、两支铅笔，让学生用具体的数表示。然后将红笔袋放到桌子下面，装进几支铅笔。让学生体会不确定的数可以用字母表示。从而引出课题：用字母表示数。

2、体验在同一事件中，不同的数要用不同的字母表示。

接着，我再出示一个放了铅笔的蓝笔袋。提问：这个蓝笔袋内的铅笔数，可以怎么表示？为什么？这里的设计意图是：不同笔袋中铅笔的支数可能不同，所以要用不同的字母表示。让学生体验在同一事件中，不同的数要用不同的字母表示。

3、体验用含有字母的式子表示数量和数量关系。

在此之后，我告诉学生：蓝笔袋内的铅笔比红笔袋多2支。引导学生发现红笔袋内有ａ支铅笔，所以蓝笔袋内就有（ａ＋２）支。体验（a+2）不仅表示了蓝笔袋中铅笔的支数，而且反映了两个笔袋之间的数量关系。

为了让学生进一步体验这种关系，我要求学生根据蓝笔袋中铅笔的支数b支，再写出红笔袋中铅笔的支数。

（在这一环节中，学生经历了由具体的数到用字母表示数，再到用含有字母的式子表示数量及数量关系，这一逐步符号化、形式化的过程，在对比与交流中，初步感悟用字母表示数的方法，体会数学的简洁性和概括性，提升数学的思维品质。）

第二环节：自主探究，加深体验。

1、用含有字母的式子表示数及倍数关系。

根据学生对三角形的已有经验，教师用课件直接出示摆好的三角形，并启发学生用算式表示出摆1个、2个、3个、4个.....三角形所需小棒的根数。直到学生提出异议，产生用字母表示数的迫切需要。然后，通过学生的自主探究，写出摆三角形所需要小棒的根数的字母表达式。使学生体会到“用字母表示数可以体现千变万化中的不变关系”。“这里的字母可以是哪些数？”在教师的进一步追问中，学生明白了字母是有取值范围的，接着让学生计算出当字母表示具体数值时，这个含有字母的式子的值。

（这一环节，运用贴近学生生活实际的材料，再次引导学生经历由具体的数到抽象的数，由具体的算式到含有字母的式子的学习过程，使学生进一步加深对用字母表示变化的数量以及数量之间关系的体验，并从中体会“字母值一定，含有该字母的式子的值就一定”这一特定的意义。）

2、用含有字母的式子表示计算公式。

教师在引导学生复习了正方形的周长公式后，师生比赛写周长公式。通过比赛学生体会到用字母表示公式更便于表达、易于记忆，同时，激发了学生的参与热情，活跃了课堂气氛。接下来，学生必定乐意用S=a×a这一字母公式表示正方形的面积，而这正是学生体验了字母公式方便后的自觉选择。“其实在用字母表示乘法式子时，还有一些简写规则呢！”一句简单的过渡语将学生引入下一部分。

3、学习含有字母的乘法式子的简写规则。

这一部分是本节课的教学难点。为了突破这一难点，我对教材中内容较多、学生不易理解的文字介绍进行了整理，编成了一段故事，这一故事情景生动活泼，条理清楚，学生喜闻乐见，易于接受。随后我又通过抢答、手势判断等练习进一步加深了学生的认识。尤其是注意了a与2a的区别。

第三环节：拓展练习，启智培能。

在本环节中，我设计了参观快乐广场这一生活化的情境，让学生联系生活实际进一步理解知识，加深应用。

生活馆：这儿是以教材中的“想想做做”为蓝本，设计出与生活相关的形式多样的练习，让学生进一步积累感性知识，强化用字母表示数的意识和习惯。

音乐吧：利用学生比较熟悉的儿歌——《数青蛙》，激发了学生用字母表示数的意识和兴趣，培养了学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力。

智慧屋：我以“一个人有2只眼睛，n个人就有2n只眼睛”为例，引导学生寻找生活中的数量关系，并用含有字母的式子表示出来。加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的认识，同时，在与同伴的相互交流中，学生也获得了知识学成后的成功感与喜悦感。

第四环节：了解历史，总结收获。

1、文化的延伸。

通过多媒体课件向学生简单地介绍有关的数学史，使学生进一步感受了用字母表示数的重要价值，体会数学创造的无穷力量。

2、学生谈收获。

最后，我设计了让学生利用A：满意，B：比较满意，C：有点遗憾三个字母来评价自己这节课的学习情况和表现。使学生认识到字母除了表示数外，还可以表示其他特定的意义，进一步感受字母表达的简洁性。

六、板书设计

这是我的板书设计。通过板书回顾，学生能够对所学的知识进行一个统整，进一步理解用字母表示数的必要性。

字母歌教案 篇6

《用字母表示数》的教学设计范文

一、 教学内容

义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第四单元简易方程第一节《用字母表示数》

二、教学目标

知识与技能：结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

过程与方法：经历用字母表示数的过程，让学生初步感受用字母表示数的优越性，感受数学的`简洁美。培养符号化意识、代数思想，提高抽象概括能力。

情感态度与价值观：使学生初步认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。

三、教学重、难点

重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示复杂的数量关系。

难点：理解用字母表示数量关系

四、教学过程

谈话：看，老师带来了什么？（多媒体课件出示微信图标）。我最喜欢微信红包了，可以抢红包，也可以发红包。今天，我们一起来玩红包游戏，想不想参加？

咱们先来玩抢红包的游戏，怎么玩呢。当屏幕上红包出现，第一个喊出“收到”并举手的同学就可以视为你抢到红包了。收红包的规则听清楚了么？我们就来比比看谁眼明手快，老师也来参加，行吗？

（1）大屏幕显示第一个收到红包。指生上台点击开红包（媒体显示红包里有0.5元）。问：你收到的红包里有多少钱？

师：红包里有0.5元，就用0.5表示 板书：0.5元

（2）师：第二个红包来啦！我又没抢到！指生上台开红包（显示红包里有3元）。现在呢？

生：红包里有3元，就用3表示。 板书：3元

（3）第三个红包了！师抢到，不开红包。

师：在打开这个红包之前，大家来猜猜，我抢到的红包里可能有多少钱。（生猜）

你们猜了那么多，都不确定，那我怎么表示呢？

生：用字母a（b、x、y.......）

生：还能用......

师：板书X（我们就用X来表示吧）出示红包

师：数学中可以用字母来表示数。今天，就让我们一起走进：用字母表示数（板书课题）

师：谁来说说这里的字母X表示什么？

（4）猜猜看：字母X可以是哪些数？

大家猜的是否合理呢？让我们一起来看微信红包的规则：（出示）每人抽到的金额随机，最大不超过200元。指生读

师：哪些词比较关键？什么意思，你能解释一下吗？

师：看来，X不确定，还有一定的范围：在0.01元——200元之间。会是0元吗？

师小结：一个小小的字母，把符合要求的数都表示出来了，看来字母可以表示具体的数量（板书）。

你会用字母表示发出红包钱数吗？板书：y

（2）探究字母式表示数量关系

出示发红包规则：发出红包的钱数比收到红包的钱数多2元。

老师需要发多少钱？板书：x+2

X+2这个含有字母的式子表示什么？（发出红包钱数）只表示发出红包钱数吗，还有没有表示其他的？

师强调：含有字母的式子，不仅表示发出红包钱数，还表示出了发出红包比收到红包多2元这一数量关系。板书：数量关系

辨析字母y与x+2

师：字母y和x+2都能表示发出红包钱数，你更喜欢哪一个？说说原因

学简单的代入

师：既然字母这么好，X+2中的“2”能不能也用字母表示？为什么？

师：“2”不能变，那字母x呢？（可以改变）

当x=7时，x+2是多少？师板书过程，介绍规范的书写过程

当x=12时呢？

（3）用字母表示计算公式

师：还记得我们学过的正方形的周长、面积怎样求？

指生叙述，大屏幕出示图形

师：生活中，人们常常用字母a表示正方形边长，大写字母C表示正方形周长，大写S表示正方形面积，你能用这些字母表示出正方形周长、面积公式吗？

师板书字母公式，并介绍简写、省略乘号写法及a2有关要求，与

2a比较

2.小结：比较用字母表示和用语言描述哪个更好些，为什么？

师：我们看到，学过的计算公式用字母表示，一目了然，更简洁，便于记忆。板书：计算公式

3.生试写长方形周长和面积公式

（4）用字母表示运算定律

师：我们已经学过一些运算定律，你还记得吗？指生叙述

你能用字母表示吗？生练习纸上写出，投影仪展示反馈，齐读。

师小结 板书：运算定律

二、巩固练习

1.填空：用含有字母的式子表示下面的数量关系。

(1)幸福小学去年植树a棵，今年比去年多植16棵，今年植树（ ）棵。

(2)汽车每小时行42km，行了t小时，共行（ ）km。

(3)每个足球的价格是a元，买b个足球用（ ）元，付x元钱可以买（ ）个足球。

2.判断：

(1) a2表示两个a相乘,2a表示两个a相加。 （ ）

(2) h×5可以简写成5h ( )

(3) 2a=2+a （ ）

(4) 含有字母的式子既可以表示数，也可以表示数量关系. ( )

三、全课总结：

短短的40分钟，你对字母又有了哪些认识。谈一谈你的收获吧!

板书设计：

用字母表示数

数量 数量关系 计算公式 运算定律

0.5元 发出红包比收到 C=a×4=a4=4a

3 红包多2元 S=a×a= aa=a2

X X+2

字母歌教案 篇7

教学内容

苏教版国标本四年级数学（下册）第108-109页。

教学目标

1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值；进一步掌握长方形的周长公式。

2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。

3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。

教学重点

理解用含有字母的式子表示数量关系。

教学难点

把数代入含有字母的式子求值。

设计理念

使学生产生学习新知的心理需求，让学生在自主探索合作交流的过程中获得知识。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课

板书：2aa2

问：这两个式子相等吗？为什么？

（分别写出它们简写前的写法：a＋aaa）

指出：虽然都是两个a，但2a表示的是两个a相加，a2表示的是两个a相乘。它们是不同的概念。

学生独立思考，指名口答

二、教学新课

1、教学例1

2、学习例2

3、完成试一试

（1）画一画（图略）：1个三角形，需要3根小棒（板书：3）

增加1个三角形（继续画），共用的小棒根数是多少根呢？（板书：3＋2）

增加2个三角形呢？（板书：3＋22）

增加3个三角形呢？（板书：3＋23）

......

增加a个三角形呢？（板书：3＋2a）

比较这些式子，上面的式子都能算出具体的结果，而最后一个只能表示数量之间的关系，如果要知道具体的结果，一定要当知道a表示具体的数量。如果a=10，你能算出需要的小棒根数吗？

当a是10的时候，一共有几个三角形？（注意区别共有几个三角形和增加几个三角形。）

（2）补充鱼图（图略），让学生说说摆成这样的一条鱼需要几根小棒？每增加一条鱼呢？增加a条鱼呢？如果a=6，总共需要小棒多少根？

（3）说说解答这类题要注意些什么？

（1）用式子表示冷水壶里还剩下多少毫升橙汁。

（2）比较不同的写法并做适当评价。

（3）以前我们曾经测量过，这样一个杯子的容积是多少？

（可能会有不同的答案。）

（1）容量是200毫升。1100－3x

=1100－3200

=1100－600

=500ml

（2）容量是250毫升。......

......

通过这几次计算，你懂得了什么？

指出：x表示不同的数量，其结果也不相同；x的值并不是任意的，有时根据具体情况会有一定的范围。

学生和老师一起边画边直接说出得数

学生独立思考，指名回答

学生独立思考，指名回答

小组交流，汇报

小组合作完成，汇报

小组讨论、汇报

学生独立看图弄懂图意，指名说一说

学生独立完成，交流

指名说一说

指名说一说

小组讨论、汇报

学生自己读题，读完后完成解答，全班交流

三、巩固练习

1、完成想想做做第1题

指出：用4a＋15表示全长更简洁。

2、完成想想做做第3题

3、完成想想做做第4题

学生独立完成，集体交流时，比一比：哪道算式表示全长更简洁？

学生独立完成，交流时说说第（3）题可以列出几种不同的算式表示总人数？它们之间又是什么关系？

学生独立完成，交流时说说第（2）（3）题已知的是等腰三角形的什么角？要求的又是什么角？等腰三角形中三个角有什么样的等量关系？3的度数是怎样表示的？

四、全课总结

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？你还有什么疑问？

小组交流，汇报

五、作业设计

完成想想做做第2、5题

六、教后反思

字母歌教案 篇8

教学目标：

1、认知目标。学生初步知道用字母式子表示数的意义和作用，能够用字母式子表示运算定律和平面图形面积和周长的计算公式，并学会应用公式求值。掌握含有字母的式子中，乘号的简写、略写等习惯方法。

2、能力目标。培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力，逐步建立符号意识，培养抽象的思维能力。

3、情意目标。体会用字母表示数的简明等优越性，增强自主学习意识，优化学生的意志品质。

教学重点：

生初步知道用字母式子表示数的意义和作用，能够用字母式子表示运算定律和平面图形面积和周长的计算公式，并学会应用公式求值。掌握含有字母的式子中，乘号的简写、略写等习惯方法

教学难点：

体会用字母表示数的简明等优越性，增强自主学习意识

教学过程：

一、谈话引入，激情兴趣

1、师：老师在街上走的时候，拍到几张照片，你有兴趣看看吗？

（出示KFC、WC、RMB等标志）

2、师：你能说说他们表示的是什么吗？你能发现他们有什么相同的地方吗

3、师：你还在哪里见过这种用字母表示现象吗？

二、创设情境，探究新知

1、猜猜老师的年龄

1）、你几岁？（抽三个学生）你们基本都是12岁啊？陈老师也已经和大家相处1年多了，你能估估老师大概几岁了吗？

刚才老师发现有些同学11岁，也有同学12岁，我们就拿同学11岁做为例子，（板书：同学的岁数11），老师可以告诉大家一个信息，老师比这位同学大12岁现在你能够知道老师今年几岁吗？（板书：老师的岁数）.是怎么知道的(11+12)

⑵畅想师生的年龄。

当同学们1岁的时候，老师多大呢？（板书：1+12）

下面我们来做个游戏，让我们进入时空隧道。同学们可以回忆从前，也可以展望美好的未来，推算当你几岁时，那年老师是多少岁。把你的想法写下来，小组内交流一下。

学生大组汇报，师板书：

同学的年龄老师的年龄

1212+12

66+12

1515+12

2323+12

┇┇

⑶用字母表示师生的年龄。

这么多同学都想说，老师真的好想把每个人的想法都写下来，行不行呢？如果真的都写下来，你有什么感觉呢？（太麻烦。写不完。）

那你能不能想个办法，用一个式子概括所有同学的想法，表示出老师任意一年的年龄呢？试试看。

（可能的情况有：①a+12②a+12=b③a+b=c等）

⑷讨论含字母式子的合理性及优点

同学们用了不同的式子表示老师的年龄，哪个式子更合理、更简洁呢？

组织学生讨论得出：

同学们的岁数是变化的，我们可以用字母a表示同学们的岁数，而老师比同学们大16岁是不变的，所以可以不用别的字母表示老师的岁数，用a+12可以了。

追问：a+12表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候）

当a=20时，老师是多大呢？a=32呢？

（5）讨论字母a的取值

师：这里的a可以表示任何一个数字吗？表示500行不行？

师小结：看来用含字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。（6）如果用字母n表示老师的年龄，那么同学们的年龄可以怎样表示呢？（板书：n-12）

你是怎么想的？

如果用a表示同学们的年龄，用含有字母的式子表示出你爸爸妈妈或兄弟姐妹的岁数。写好后，先同桌交流，然后汇报。

（7）看来，用含有字母的式子有很多的优越性啊，你们认为它优越在哪里呢？

（可以用一个式子表示很多具体的式子，可以把很多人的想法都写出来。）

二）儿歌激趣，继续探究。

你们的水平真高，老师送大家一首好听的儿歌，可以大声读一读。

（1）（多媒体出示）

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，

二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，

（同学们自由读下去）

谁能继续往下编？说一说你是怎样想的？大家觉得呢？

那我们用10只青蛙来编一句儿歌。（10只青蛙10张嘴，20只眼睛，40条腿）

我们一起再来用100只青蛙来编一句儿歌。（100只青蛙100张嘴，200只眼睛，400条腿）

你们发现了什么规律呢？

根据这个规律，如果我现在不知道有多少只青蛙，你还能继续编吗？

请试着用含有字母的式子编写一句儿歌，编完后同桌交流。

a只青蛙a张嘴，a2只眼睛a4条腿

（2）考考大家：如果现在知道有m只眼睛，你会编吗？

还有谁想出题考你的好朋友的？

（3）通过刚才的编写儿歌，你有什么收获？

（当我们不知道青蛙有多少只的时候，可以用字母来表示，并找出他们之间的关系，用字母表示他们之间的关系，用字母表示青蛙的眼睛和腿的只数。）

的确，字母不但可以表示一个数，用含有字母的式子也可以表示一定的数量关系。（板书：含有字母的式子可以表示一定的数量关系）

3、在以前的学习中你碰到过这样的情况吗？

（1）用字母表示公式

请看：如果正方形的边长用a表示，周长用c表示，面积有s表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？

合作探究：学生在小组中交流用字母表示公式的写法，进行回答。

（板书：正方形周长：c=a4；正方形面积：s=aa。）

板书：字母还可以表示的常用的公式

（2）用字母表示运算律

4、字母与数字相乘的简便写法

（1）关于含有字母的乘法式子，我们是可以进行简写的。究竟怎样简写呢？请自己看大屏幕。轻声的读一读。

多媒体出示：

当字母与数字相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号，如：a2通常可以写成2a或2a。当字母与字母相乘时，省略乘号，用点表示或直接去掉乘号，如：ab写作ab或ab；相同字母的话就写一个字母，再在字母的右上角写上2，如：aa通常写成aa或a2，读作：a的平方；字母与1相乘省略1不写，只写字母本身，如：1a写做a。

（2）谁来说说，黑板上的几个算式怎样简写？

（3）下面我们来当一次小法官，看你有没有掌握这些知识，有信心挑战自己吗？

（1）a2写作a2.（）

（2）1t写作t。（）

（3）a9c写作9ac。（）

（4）12+c写作12c。（）

（5）xx写作2x。（）

做想想做做第1题

5、通过一首儿歌引发了那么多的知识。如果现在让你编，你会怎样编？使儿歌既简洁、上口又合理呢？

a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。

齐读一遍。

现在我们感到很自豪吧，把一首读不完的儿歌，通过用含有字母的式子表示其中的数量关系，结果一句话就可以读完了。字母在数学王国中的作用还真不小啊！

三、分层练习、巩固新课

其实在生活中还有许多的数量都可以用含字母的式子来表示。下面我们来看一些例子：

1、在括号里填写含有字母的式子。

（1）一件上衣a元，一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子（）元。

（2）一辆公共汽车上原有35人，到新站下去x人，上来y人。现在车上有（）人。

（3）小刚每天看课外书15页，a天共看了（）页。

（4）小宁家去年工用水x吨，平均每月用水（）吨。

2、小红到商店买笔记本，营业员阿姨告诉她：一本笔记本的单价是a元。你能帮助小红填写下表吗？

数量（元）47101825

总价（元）4a

［通过一些练习，进一步巩固用字母表示数和数量关系］

四、共同小结，教师赠言

通过这节课的学习，你有什么收获呢？（学生总结）

这节课同学们学得都很棒！最后老师想送大家一句话。Ａ＝x＋Ｙ＋Ｚ，这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时写下的一个公式。他解释道：Ａ代表成功，x代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。（多媒体）

老师把这个公式送给同学们，希望同学们能在这个公式中得到启发，刻苦努力，乘风破浪，勇往直前，你一定能够达到理想的彼岸。

字母歌教案 篇9

本节课主要是让学生学会怎样用字母表示数（即用字母表示运算定律，用字母表示计算公式，用字母表示数量关系等）。通过教学，使学生的思维有了从具体到抽象、从个别到一般的一次飞跃，有助于学生对所学的算数知识进行巩固和加深理解，同时初步渗透代数的思想。

1、掌握用字母表示数，教学中要灵活运用学生原有的算数知识，引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数。

2、用字母表示数是学生初次接触，由数过渡到代数的一次飞跃，所以学生很难理解为什么要用字母来表示数呢？所以适当加大练习的量，帮助学生理解和熟练掌握，用字母表示数的优越性。

3、用字母表示数是学生后面学习方程的基础，也是学生学习初中代数知识的基础，教学中要加强学生良好学习习惯的培养。

1、使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。

2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。

3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。

1、师：你想知道将来长多高吗？这个公式能帮助你（课件出示）a=（b+c）÷2×1.08

师：你想说什么吗？今天我们从一首儿歌开始吧。青蛙儿歌（课件出示）学生齐说

1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴，5只青蛙5张嘴…

师：你能说一说下面这些字母或符号表示的数是多少吗？

2、揭示课题并板书。

（二）、自主探究，获取新知。

1、师：在数学中，我们经常能见到用字母表示数，除了上面的例子外，你还见过哪些用字母表示数的例子吗？（课件出示生活中的例子）

2、师：同学们，我们已经对用字母表示数有了一定的认识，那么，你们还知道用字母还可以表示什么吗？请填写下表，（课件出示）

师：你们认为哪一种能更简洁、方便的表示乘法交换律？为什么？ 把你们的想法在小组里说说！

师：还有其它的写法吗？请同学们自学课本第45页的内容。

师：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“？”，也可以省略不写，注意，只是乘号可以省略不写，其它的运算符号不能省略。

汇报板书： ab = ba （ab）c=a（bc） （a+b）c=ac+bc

4、师：字母可以表示运算定律，还可以表示计算公式。请同学们带着问题自学课本第46页的内容。（课件出示问题）

（1）正方形面积公式用字母怎样表示？

（2）正方形周长公式用字母怎样表示？

（3）数字与字母相乘时，一般把什么写在前面？

（4）怎样用字母公式计算正方形的面积？它的格式是怎样的？

汇报，板书：S=a×a=a？a= a2 S=c×4=c？4=4c

b×b＝（ ） 10×10＝（ ） 2。8×2。8＝（

师：通过刚才的自学，关于简便写法我们总结出2条规则，一起读一读。（课件出示）

（1）字母与字母相乘时，可省略乘号，或记作“？”， 但“？”还读作“乘”

（2）字母与数字相乘时，省略乘号后，数字写在字母的前面。

（三）、拓展应用，培养能力。

师：同学们你知道bc这两个字母分别表示什么吗？老师告诉你b表示父亲的身高，c表示母亲的身高。当然了，人的身高和许多因素有关，将来你长多高还不能确定噢。

师：女生的身高计算公式是这样的，仅供大家参考。a=（b×0。923+c）÷2

师：你知道最早有意识地使用字母来表示数的人吗？（不知道）那我们就来看一下大屏幕吧。（你知道最早有意识地系统使用字母来表示数的人是谁吗？他就是法国数学家韦达。韦达一生致力于对数学的研究，做出了很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家。他是第一个有意识地、有系统地在代数中使用字母的数学家，被誉为“代数学之父”。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题。）

（四）、小结。

师：同学们，在今天的学习中，你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）如果教师对你们今天的表现打一个分――“A”你认为属于你的A应该表示多少？说说原因。

师：老师认为你们今天的表现都应在90分以上，数学王国的宝箱里还有一个宝贝，同学们看。（课件）出示 A=X+Y+Z

字母歌教案 篇10

一、教材分析

这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。对这节课的设计我们有这样的几点思考：

1、《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。

2、《用字母表示数》，它不但对后面的数学学习有着重要意义，而且在生活和实际中有着广泛的应用。这一课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学生进行观察、比较和分析的，概括出用字母表示数的规律。然后教学运用这个表示常见的数量关系。

按照教学大纲的要求，我定下了这一课的主要目标。

1、让学生在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含字母的式子表示数量。体会到用字母表示数具有简单，明了，快捷等优越性。

2、让学生在探索现实生活中的数量关系过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，提高抽象思维的能力。

本节课的教学重点、难点

1、重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。

2、难点：理解用字母表示数的意义。

教学方法的设计意图

1、创设生活化的数学问题情境。

在问题情境中，我们充分挖掘了教材中呈现的主题图情境，注重引导学生从数学的视角观察事物、思考问题。通过学生猜测水里可能藏着多少只青蛙来引入用字母表示数，初步体会可以用字母来表示很多数。

2、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。

尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力，让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数，从而建立字母式子的模型。初步学会用含有字母的式子表示数量的方法；促进学生体会用字母和含有字母式子表示数的意义及优越性。同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。

3、生成新的学习经验，用数学的方式认识生活。

通过经历一系列的数学活动，数学模型逐步构建。这时我们设计了拓展练习，让孩子在具体情境中体会含有字母的式子的意思，从只有一个字母的式子到含有两个字母的式子，从只有一步的简单数量关系到两、三步的数量关系，孩子们的认知在逐步走向深入。

教学流程的安排

（一）、课前谈话师组织学生进行谈话，调节课堂气氛，并逐步引入新知。

（二）、新知探究

1.教学用字母表示运算定律.

2.教学用字母表示计算公式.

3.教学利用字母公式计算。

4.教学小结。

5.课堂练习

６.提问：这节课我们学了些什么？

７.教师总结

（三）综合应用

字母歌教案 篇11

一、教材分析

“用字母表示数”是新课标华师大版七年级上册第三章“整式的加减”中第一节“列代数式”的第一堂课、这节课的内容是整个代数学习的基础、在小学数学与初中代数之间起着承上启下的作用、从具体的数到用字母表示数、从具体的数的运算到带有字母的运算、这种从具体到抽象、从特殊到一般的思想是本章的重要特点、在这节课中、要让学生真正体会用字母表示数的优越性、学会用字母表示简单的数或数量关系、才能为后续的学习奠定好基础、

二、教学目标

根据新课标的要求以及七年级学生的认知水平我特制定了如下的教学目标：

1、根据学生已有的知识、生活经验、让学生感受用字母表示数的优越性（表达简洁、便于交流、具有普遍性等）；

2、探索具体问题中的数量关系和变化规律、并能用字母或含有字母的式子进行描述、使学生进一步体会用字母表示数的特点、建立初步的数感和符号感、培养学生的代数化意识、发展抽象思维；

3、经历一些具体问题的探究过程、培养学生学习数学的好奇心和求知欲；学会数学思考的方法、锻炼克服困难的意志、建立自信心、

三、教学重难点的确定

重点:让学生体会用字母表示数的优越性、

难点:探索具体问题中的数量关系和变化规律、并能用字母或含有字母的式子进行描述、

其理论依据是《数学课程标准（实验稿）》中明确指出要让学生在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义、同时从具体到抽象、从特殊到一般、对刚入初一的学生进入代数王国是一次飞跃、对他们来讲有较大难度、

四、学情分析

（1）初一学生经过小学六年的训练、对运用具体数字去表示一个量的思想根深蒂固、从而造成在接受用字母表示数这个新的讯息时、会有一定的冲击、所以教师一定要让学生弄清楚为什么要用字母表示数、也就是字母表示数的优越性是什么、

（2）从具体的事例中抽象出数学模型、对初一学生有一定的难度、所以在讲解这部分内容时教师要遵循由浅入深、层次分明的原则、培养学生的抽象思维、

（3）由于七年级学生的思想不够成熟、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的表扬等特点、所以在教学中教师应抓住学生这一生理心理特点、一方面要运用直观生动的形象、激发学生的兴趣、使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会、让学生发表见解、充分发挥学生学习的主动性、

五、教学策略

由于七年级学生的理解能力和思维能力还不是很强、他们往往需要依赖直观具体形象的事例、也为使课堂生动、有趣、高效、特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中、采用启发式教学法和师生互动式教学模式、注意师生之间的情感交流、并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤讨论”的研讨式学习方法、教学中向学生提供更多的活动机会和空间、使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展、从而培养学生的思维能力、培养学生渴望成功的情感、

具体做法是：

1、把知识的学习置于具体情景之中、通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题、使学生体会用字母表示数的优越性、激发好奇心和主动学习的欲望、

2、通过从“特殊——一般——特殊”的思维过程、对难点进行层层铺垫、使学生亲自经历探索过程和思维升华的过程、感受自我奋斗后成功的喜悦、

六、教学程序

（一）课堂结构：导入新课、讲授新课、理解运用、巩固新知、回顾反思、布置作业、

（二）教学简要过程：

1、导入新课

情境一：向学生展示图片、如CTV台标、扑克牌A等符号、从学生的实际生活经验出发、让学生体会到符号在现实生活中应用的广泛性、

情境二：向学生出示等式、如加法交换律、乘法交换律、三角形面积计算等公式、让学生体会数学中、也有大量的用字母表示数的实例、

最后让学生列举一些用字母表示数的例子、一拓宽学生的思路、二更好地发挥了学生的主体作用、

所以这部分内容设计总的原则就是：从学生的实际生活经验出发、建立在学生已有知识的基础上、循序渐进地让学生体会符号应用的广泛性、体会用字母表示数的优越性、

2、讲授新课

（1）在经过三个简单的小题训练后、学生对应用字母表示数有了初步的认识、这时抛出第一个例题、寻找鞋码与鞋长的关系、进而求出姚明和自己的鞋长、

这个例题的特点在于：一贴近学生生活、能激发学生兴趣、二这题的设置遵循由“特殊——一般——特殊”的过程、让学生进一步体会用字母表示数后就具有了普遍性、从而再求特殊值时会很方便、

（2）第二个例题是有关数学计算的、让学生经历观察（每个算式与结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（上述算式和结果的共同点）、猜想（规律）的过程、学习数学思考的方法、在这一过程中、不仅要注意学生是否找到了规律、更要关注学生是如何进行思想和得到规律的、通过探索得到的规律、使学生进一步体会用字母表示数或一般规律的优越性、

3、理解运用

“寻宝游戏”中包含学生的动手实验、讨论等多种方法、对培养学生的综合能力有很大的作用、

先让学生在动手实验中、体会第一层有一粒棋子、第二层有二粒棋子、……第n层有n粒棋子的规律、然后进行讨论、寻找能否通过适当的方法、找出第十层最右一格、第一百层最右一格会是什么颜色的棋子呢？这个环节具有开放性、能激发学生的创新思维、发展个性、同时让他们很自然地就想到选择用字母表示数的方法、先求出前n层共粒棋子（第二例题已埋下伏笔）、再从结果的奇偶性上就可以得出是什么颜色的棋子、

从玩中学习知识、而在学习知识过程中、又寻找到解决问题的方法、体现出要学有用的数学的思想、

4、巩固新知

利用5个小题对本节课所讲内容进行巩固、这些题与例题类型相近、但难度有小幅度的递进、培养了学生举一反三的能力、

5、回顾反思

本堂课通过一系列的情境创设与学习活动、学生经历了用字母表示数或用含字母的式子表示一般规律的过程、体会到了用字母表示数的优越性、引导学生自我小结、反思、梳理知识网络、体会数学思考的过程和方法、可以帮助学生更好地进行知识建构和认知建构、以获取更大的收获、

6、布置作业

《数学》课本P88练习1、2、

字母歌教案 篇12

四年级下册P85-86《字母表示数》。

字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等具体情境，引导学生从中 发现规律并能用字母表示运算定律和公式，培养学生解决问题的能力和抽象概括能力。

用字母表示数是学生有具体的数过渡到用符号、字母表示数的认识上的一个较大的飞跃。在教学过程中要让学生亲身体验用字母表示数这一抽象概括的过程，理解这一抽象概括的过程，体会数学的符号化思想。

1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。

2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。

3、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

（一）设疑激趣，展开新课。

1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。

师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”

接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。

青蛙的只数与嘴的只数相同，用同个字母就能表示出它们之间的关系。

2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。（板书：同学年龄/岁10）

师：老师比同学大25岁，老师有多大？(板书：老师年龄/岁35）你们是怎么算出来的？

同桌两个合作，只写出算式就可以。师巡视，拿几个学生的讲评。

表格中有一个省略号，是什么意思？

师：这些算式都有什么特点？这里的x表示谁的年龄？x+25又表示什么？从x+25中你还可以看出点什么？

师：你们的年龄在变，我的年龄也在变，但我们之间始终相差（生：25岁），从哪里可以看出呢？

师：含有字母的式子既可以表示数又可以表示出数量间的关系。那么这儿的x能表示任何数吗？

同桌相互交流。

师小结：含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

师：如果老师的年龄用b表示，同学的年龄怎么表示呢？

3、活动三、猜一猜（体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：摆1个三角形要几根小棒？怎么算？摆2个呢？3个呢？50个呢？你想摆几个三角形？你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗？

学生独立完成，师巡视，拿几个学生的讲评。

师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？从a×3中你还可以看出点什么？

生：a表示三角形的个数，a×3表示小棒的根数，也表示小棒的根数是三角形个数的三倍。

师：当a是100时，需要多少根小棒？当a是10000时，需要多少根小棒？

4、介绍乘法的简便的写法。

学生请打开书86页自学。交流汇报自学情况。

（二）联系实际、解决问题。

1、用含有字母的式子表示（补充儿歌）。

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿；

n只青蛙张嘴，（）只眼睛（）条腿。

3、用字母表示学过的所有图形的计算公式。

1、今天这节课你有什么收获？

2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：A＝X＋Y＋Z，A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话，对学生进行德育渗透。

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