【#范文大全# #小松鼠课件(精品12篇)#】教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 良好的教案和课件是实现多种教育理念的关键，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？如果您需要“小松鼠课件”相关的推荐请参考下面的建议，欢迎浏览我们的网页了解更多信息！

小松鼠课件 篇1

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

一、导入新课

1、 认识花生果实。

2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、 请学生自由、大声地朗读课文。

2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、 认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、 学生自由读。

三、指导写字。

1、 复习巩固生字

2、 示范、指导。

3、 描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油

的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2、 最后你想送给小松鼠一句什么话？

小松鼠课件 篇2

一、知识与技能

1．掌握本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。

二、过程和方法

通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

三、情感态度与价值观

认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点、难点

1.教学重点：识字、写字。

2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗读教学法

课时安排：二课时

教学准备：课本插件、生字卡片

教学过程

第一课时

一、导入课题，激发兴趣

同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2.老师范读课文，学生听后评价。

3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4.同桌检查读

（1）、检查读生字的情况。

（2）、检查读课文的情况。

5.检查反馈

（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

（2）、开火车读。

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文分为几个段落。

2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.指名读，学生评议。

5.齐读课文。

四、精读课文，感悟体会

1.小松鼠的期待

（1）、指导学生观察文中第一幅图。

（2）、指名读1~3自然段。

（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？

（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

（4）、还有没有不明白的问题？

（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。

2.小松鼠为什么感到奇怪？

（1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。

（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。

（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？

（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

（5）、全班反馈。

3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？

4.有感情地朗读课文。

五、拓展课文，实践感知

课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？

第二课时

一、朗读课文，复习巩固

1.同桌互读。

2.指名读。

3.全班齐读。

二、识记生字

1．出示我会认的生字，认一认，读一读。

2．指名认读，领读。

3．交流识记方法

（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。

（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

4．给生字口头组词。

5．开火车认读生字。

6．打乱顺序，指名认读生字。

三、指导写字

1．出示要求会写的字。

2．学生认读生字，读准字音。

3．学生观察字形，分析结构。

4．师范写，指导学生写好重点笔画。

5．学生描红、临写。

6．学生独立书写生字，师巡视指导。

7.学生互评并修改。

四、总结课文

学完课文，你有什么体会？

板书设计

16.小松鼠找花生

小松鼠：高兴→着急→奇怪

小松鼠课件 篇3

1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。

2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。

3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：

认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。

教学过程：

一、猜字谜引入：

1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴变大——美。

（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）

过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

2、齐读课题。

3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。

二、初读课文：

1、学生读文圈生字。

2、检查生字认读情况：

（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。

（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。

（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？

（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。

小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

（3）开火车读生字。

（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。

过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

三、课间操：

大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

四、看图选词说话：

过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

1、齐读这几个词。

2、引导看图说话

你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？

五、感悟花生花的美：

1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。

2、反馈标段情况。

你为什么这么标啊？

3、指名分句读，说说知道了什么。

4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？

（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？

对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？

多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。

（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？

是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。

（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美

师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，

请一位小朋友上讲台前读给大家看。

师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。

（4）齐读

6、引导背诵第一段。

六、指导书写：

过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。

1、引导观察“生”，说发现。

2、范写。

3、学生描红书写。

4、在投影下反馈‘

小松鼠课件 篇4

课时目标：

朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣；练习有感情地朗读课文。

教学重点：

朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。

教学难点：

朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。教学过程：

一、复习揭题

1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一（6）班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗？

2、你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？

3、今天我们就来接着学习《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。

4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

①出示词语：

旁边 绿油油黄灿灿

蚯蚓 结了果 留着 每天 直到 金色

睁大眼睛 自言自语 钻出来

②指名分行读

③齐读。

过渡：小朋友们真棒！现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。

二、学习课文

(一)、细读第一自然段。

1、（媒体出示：树林画面）

师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？（花生地）你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊？(美)

2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）

①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）

②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。）

4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？

①自由读

②指名读

③齐读

(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)

(二)、细读第二自然段。

过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

1、（课件出示对话）

①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说

②指名分角色读

③男女生读

2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书：想)指名回答

3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书：笑脸图案)

5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来

①指名读第二自然段。

②让我们一起来高兴地读一读。

(三)、细读第三自然段。

过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？

1、出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”(指名读)

2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都。可是，直到。也没看见。”）

3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？

4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”

①指名读

②齐读

5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？

6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？

“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

①自由读

②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。

③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。

(四)细读第四自然段

1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？——（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）

①你觉得他表演得怎么样？(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠！

②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）

③那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦原来在这儿呢！

④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？这就叫——自言自语

⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话

3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

4、让我们分小组比赛读一读(五)、学习第五自然段。过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢？小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？

1、出示第五自然段

2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果？（板书：找到）

①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读

②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）

3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价

三、总结拓展

小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。（出示图片）如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。

小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。

四、指导书写

最后我们还要学两个新的生字。出示：“语”“言”

1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

3、再帮它找找朋友。

4、师范写，生描红。

5、生临写，师来回巡视。

作业：

1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。

2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。

板书：

26、小松鼠找花生果 看—想—看—问

花生果 （全在泥土里）

小松鼠课件 篇5

一． 揭示课题

1． 指名读课题。

2． 提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

二． 范读课文

三． 自读课文

1． 学生轻声自由读。

2． 再读课文，难读的句子多读句子。

四． 检查自读情况

1． 指名分段读课文。

2． 师生正音。

五． 学习第一段

这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

2． 指名读第一段。

（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子

（2） 指名拼读。

3． 理解词句。

（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

（2）.练习用“绿油油”说话。

（3） 这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

（，结合图画。

4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

六． 识记生字，指导书写

旁油叶

七． 作业

1．写字。

2．填上合适的词。

（）的树林（）的花生

（）的'叶子（）在小花

小松鼠课件 篇6

加强拓展，培养学生收集和处理语文知识的能力

教师在教学中应让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。要引导学生走出校门，走进自然、社会、生活，使学生在广阔的生活空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。我在教学中经常引导学生利用询问家长、上网、读课外书、收集资料等多种途径，开发资源，并学习整理资料，以帮助学生更好地学习语文。如：学习一年级上册《小松鼠找花生》等课文时，学生通过不同途径，了解到花生是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里，并且在课堂上交流了解到在我们吃的食物中，有很多也是生长的地里的。如：马铃薯、山芋、萝卜、莲藕等。学生充分交流后，我抓住时机向学生介绍自然界中的几种奇特植物：聚果榕、含羞草、曼佗罗、时钟花、光棍树。

《小松鼠找花生》中，孩子们也不明白花生到什么地方去了。有的说是被别的小动物摘走了；有的说是花生还没结果呢；有的说是小松鼠没有管好花生，花生没有结果。每一种答案都是孩子们不同的思考，他们在思考中学习，有的孩子在课外请教了家长就明白了，于是把答案告诉大家。这不仅是找到一个正确的答案的问题，而是让孩子们在讨论、思考时学会学习、学会思考，进行个性他地理解，这比课文给出一个答案更有价值。其中这些美丽的句子就像一条曲径通幽的小道，在引导孩子们走进广阔的天空，给孩子们一个想象、思考的方向，让他们在这里自由地探索，并在思考中学习。

运用各种教法，激励学生快乐成长：

在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人，张扬他们的个性，采用多种灵活的教学方法是至关重要的。例如：在拼音教学期间，我们可将抽象的复韵母发音方法以动画的形式展现在学生面前，让学生自己体会练习，便能很快掌握了发音要领。为了巩固拼音字母的发音，教师可采用多种练习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。

如最后一课《小松鼠找花生》，以问题是谁把花生摘走了呢？为结尾，把思索时间留给学生，也是挺有空间感的。如果你现在是小松鼠，你会怎么做呢？在课堂上让学生将自己的想法表演出来，最后点一些科学常识，让学生有了发挥想象的空间，极大地激发了学生想说、会想、合作、探索的兴趣。

我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

教师要把学生作为具有独立思想、独立人格的具体人来对待，要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，以积极慎重的态度、客观公正地评价他们的学习和行为，不能随心所欲、漫不经心地对待学生，要相信学生的能力和要求上进的愿望，尊重学生的人格和情感。如《小松鼠找花生》一课中有这样一句话：小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。在指导朗读时，我发现平时一个很少举手发言的学生举起了手，我欣喜地叫了他，他站起来一读，下面立刻有学生笑起来，原来他把句子读成了小松鼠每天都到花生地里去看，花生结果了没有。我鼓励他说：没关系，再来一次，注意标点符号的停顿。可能是由于紧张的缘故，他一连读了三遍都是错的。我心里有些急，但还是微笑着再次鼓励他：别紧张，再试一试！当他读到第五遍的时候终于读对了。在我和全班孩子的掌声中，他高兴地坐下去了。从此，每次朗读课文他都会踊跃地参与，而且越读越好。现在想来，如果我们语文教师每天都能把真挚的爱给予学生，学生必然对老师、对语文以爱的回报，在学习中做出积极的反应，增强学好语文的动机强度，提高学习效果。

阅读课文知识含量大，而且富有丰富的口语训练内容。在平时的阅读教学中，我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。例如：我在教学《小松鼠找花生》一课时，根据小松鼠为什么没看见一个花生？花生真的被摘走了吗？这两个问题练习说话。经过一翻讨论后，有一学生说得很流利、很好。他说：小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看见花生呢？花生是长在土里的，要拔出来才能看见花生。其实，谁也没有把花生摘走，你以后可要仔细观察。我适时的给予表扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。

小松鼠课件 篇7

【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

２、注重在合作学习中朗读与感悟：人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的`合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

【学习目标】

美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【学习重点】

认识本课中的里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【学习辅助手段】

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

【学时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入激趣

问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：

谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

４、全班齐读课题。

二、初读感知

１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

三、识字读文

１、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

２、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

３、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

５、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

６、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

２、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

６、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

７、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

９、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

学生上台表演。

六、指导写字

里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

２、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

３、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

４、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

你觉得哪个字写得美，说出理由。

６、老师范写“果”。学生评价。

７、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

８、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

小松鼠课件 篇8

一、说教材：

《小松鼠找花生》是人教版一年级上册第六单元的第一篇课文。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中。因此，我把第一课时的教学目标定为以下内容：

1、教学目标

认识12个生字；学写三个汉字；正确、流利的朗读课文；知道花生在地下结果这一特征；激发学生观察植物的兴趣

2、教学重点：

识记生字；学写汉字；朗读课文，注意读出句子的语气；知道花生结果的特点。

3、教学难点：

识字、写字；朗读课文，注意读出句子的语气。

二、说教法

1、直观教学法：依据教材特点和一年级学生感性认识较强的特点，通过幻灯片的直观演示，让学生识记生字，同时激发学生学习课文的兴趣。

2、体验法：让学生体验小松鼠的动作心情，使学生的朗读更有感情。

3、以读代讲法：《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学要求是“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”，教学中采用多种手段，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中积累语言，读中感悟。

三、说学法

（1）自主合作探究法：通过自主朗读、小组合作研读等方法解决字词读音，互相探究记字方法，体验到合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。

（2）读中感悟法：朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，形式多种多样的读字、读文，使学生较好的掌握本课的生字词，理解课文的内容。

四、说教学过程：

（一）创设情境激趣导入

一堂新课的导入设计是至关重要的。富有情趣的导入，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：

1、在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，你们看它是谁？（课件出示：小松鼠）2、小朋友，你们看它好像在找什么，你们想知道它在找什么吗？激情带着问题读课文。

运用直观、形象的画面演示，创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。

（二）初读课文，识记生字

新课程标准第一学段的识字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以，我采用多种形式识记生字。先随课题认识“生”和“找”，然后为学生的自主学习提出建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音朋友。读完课文后，可别忘了把１２个生字找出来自己拼读读准字音。首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，识字过程采用闯关的形式，让学生体验成功。最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，在合作学习中轻松快乐识字。

（三）精读课文、朗读感悟

课文内容浅显，我引导学生通过多种形式的读来理解课文。

1、抓住重点词句品读

⑴理解“格外鲜艳”

（多媒体出示花生开花的画面）指名说说画面的景色。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？平常我们还可以说鲜艳的什么？（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？理解“格外”后再美美地读一读。直观的画面，在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语“格外鲜艳”。换词理解“鲜艳的（）”的教学，注重了低年级词语的积累与运用。

⑵理解“自言自语”

①师表演“自言自语”：咦，笔怎么找不到了？

②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述。然后试着用“自言自语”来说话。

③把小松鼠自言自语说的话找出来读读，指导读出奇怪的语气，为画面中的小松鼠配音。

通过实际情景再现，让学生明白意思，并用说话来反馈自己的理解，能更好读出句子的语气。

2、表演中体会读

课文第二自然段中有小松鼠和鼹鼠的对话，一问一答，怎样读好问句和感叹句呢？我是这样设计的：(多媒体出示画面)他们在说什么呢？学生用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话自渎。然后找自己的学习伙伴合作读一读，还可以加上一些合适的动作来表演。学生分角色朗读课文，老师加以指导。然后请学生戴上头饰上台表演读。通过分角色、表演读的形式，理解课文，激发学生朗读的兴趣。

（四）、小组讨论，解决疑问

1、是谁摘走了花生啊？小组讨论结果。

2、花生究竟都到哪里去了？还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题。

（五）联系生活，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。目的是培养学生搜集使用信息的能力和想象能力，让语文学习由课内延伸到课外。

五、说板书设计：

16、小松鼠找花生

小松鼠找花生

花（鲜艳）→花生(谁摘走了呢？)

|

（埋在地下）

小松鼠课件 篇9

教学目标：

流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

课时安排：

本课拟2课时完成。

教学准备：

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣，导入课题

瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（

四、记诵积累，内化语言

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、学习生字，指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

七、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

小松鼠课件 篇10

教学要求：

⒈通过学习课文，知道达尔文是一位有名的科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。教育学生热爱大自然，热爱小动物，并培养学生认真观察的好习惯。

2．继续学习按自然段读，了解课文内容的方法。

3．学会本课生字新词。会用喜爱一词写一句话

4．朗读课文。背诵课文第一自然段。

教学重点：按自然段读，了解课文内容。

教学难点：理解小松鼠为什么看错了。

教具准备：一块棕色粗糙的布、投影片。

教学课时：3课时。

第一课时

教学要求：⒈学习生字，能读准字音，认清字形。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学重点：认清字形，能正确、流利地朗读课文。

教具准备：生字卡。

教学过程：

一、导入：

二、齐读课题：说一说：读完课题，你想知道什么？

⑴小松鼠把什么看错了？⑵它为什么看错了？

三、初读课文，学习生字。

1.自由读全文。要求：读准字音，不认识的字读拼音。

2.再读全文。⑴找出生字，看谁记得快。⑵抽读生字卡，检查预习情况（利用故事引入、笔画偏旁分析等方法帮助学生记忆）。

3．同桌互读课文，要求：正确、比较流利。

4．再读全文，标出自然段序号。

5．指名分自然段读，抽查读得是否正确、流利。

第二课时

教学要求：

1．能按自然段读，了解课文内容，知道达尔文是一位著名科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。并培养学生认真观察的好习惯。

2．朗读课文。背诵课文第一自然段。

教学重点：按自然段读，了解课文内容。

教学难点：理解小松鼠为什么看错了。

教具准备：一块棕色粗糙的布、投影片。

教学过程：

一、导入：

上节课我们初读了18课，学习了生字，同学们学得很好。这节课我们继续学习。

二、自由读课文。

谁能按顺序说一说，你知道了什么？从哪一自然段看出来的。

三、深入理解课文。

㈠第一自然段

⒈自由读第一自然段。

标出不明白的地方，小组讨论后由组长提出解决不了的问题。根据学生质疑情况重点解决以下问题：

⑴什么叫世界有名？⑵什么叫观察？⑶课文中为什么在观察花草树木怎样生长中用生长一词，在观察鸟兽虫鱼怎样生活中用生活一词？⑷什么叫仍然？

⒉我们先来解决第一个问题：什么叫世界有名？要解决这个问题我们应该读那句话？自由读第一句，理解世界有名。

⒊依次解决问题⑵⑶⑷

自由读第二句，①理解观察。②生长：指生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加。生活：指人或生物为了生存发展而进行的各种活动。所以，在这里说：观察花草树木怎样生长，鸟兽虫鱼怎样生活。

自由读第三句，结合第二句想一想：什么叫仍然？（和小时侯一样）

⒋小结第一自然段（出示投影）

一百多年前，英国出了个世界有名的（），叫达尔文。他从小就（）观察花草树木（），鸟兽虫鱼（）。他长大以后，仍然（）用休息的时间到（）观察研究。

⒌试背第一自然段。

⒍再次质疑。

㈡第二自然段

⒈上节课有的同学提出小松鼠把什么看错了？为什么看错了？要解决这个问题，咱们要读哪个自然段呢？（第二自然段）

⒉自由读第二自然段，然后带着问题小组讨论。（板书：树干）

⒋全班讨论。

⑴看布的颜色，摸布的质感，再摸自己的衣服。

理解粗糙，即不光滑、较粗。（板书：棕色粗糙）

⑵他为什么要一动不动还站了好久（板书：站了好久一动不动）

⑶说一说：小松鼠为什么看错了？

⒌看图：想象小松鼠的样子，理解得意。

自由读第四句，读出小松鼠活泼得意的样子。

⒍松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了？

自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。（先自由读，再评读。）

⒎自由读本自然段文，想：这一自然段写了什么？

㈢第三自然段

1.过渡：松鼠妈妈这么着急，怕达尔文伤害小松鼠。达尔文会伤害它吗？你是从哪儿知道的，自由读第三自然段

2.理解：什么是十分喜爱小动物？

怎么会伤害小动物呢？这句话什么意思？

3.自由读，读出达尔文对小动物喜爱的语气。

㈣再读全文。

结合全文说一说：小松鼠为什么看错了？

四、总结全文。

第三课时

教学要求：⒈用喜爱写一句话。

2．背诵课文第一自然段。

3．指导书写。

教学重点：用喜爱写一句话。

教具准备：投影片。

教学过程：

一、自由读课文。

二、用喜爱写一句话。

1．在书中找出有喜爱一词的句子。

2．结合课文想一想：什么是喜爱？可以对哪些人或事物有好感或感兴趣？

3．（投影）补充完整句子。

（）喜爱（）。

如：我很喜爱科技制作，它可以开动我的脑筋。

⒋练习写话。

三、练习背诵第一自然段。

四、指导书写生字。

小松鼠课件 篇11

活动目标：

1、理解歌曲内容，熟悉歌曲节奏，运用肢体动作表现小松鼠采松果的情境。

2、了解音乐游戏的规则。

3、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1、听《小松鼠吃松果》。

2、小松果若干、小松鼠若干。

活动过程：

一、谈话讨论，为第二环节按歌词内容模仿做铺垫

1、欣赏歌曲

2、重点讨论

1)“哧溜，哧溜”是什么意思?想想小松鼠是怎样爬树的?

2)小松鼠最喜欢爬什么树?爬上去做什么?

3)小松鼠为什么要在秋天里采松果?

3、跟着音乐学唱歌曲。

二、按歌词模仿动作表现小松鼠找松果的情境，使幼儿对歌词更熟悉

1、按歌词内容模仿动作。

“哧溜哧溜”——原地跳，双手模仿松鼠的前爪。想象小松鼠“哧溜哧溜”地爬树。

“我是小松鼠”——原地站立，起踵。

“噗噗噗噗爬上树”——拍手踏跳地进行。

“松树爷爷请给我一颗小松果”——立定，双手伸出。

2、学一学，看谁更像小松鼠。

三、音乐游戏《小松鼠采松果》

1、幼儿围成圈，双手放在身后扮演松树爷爷，几位小朋友扮演小松鼠。

2、规则

1)教师放松果时，幼儿闭上眼睛。

2)除了小松鼠采松果的时间外，松树爷爷的双手一直要放在身体后面。

活动结束：

小松鼠们太能干了，找了这么多的松果。咱们一起将小松果放到外面的大箱子里，留着冬天下大雪的时候再吃吧。

活动延伸：

将小松鼠头饰放在区域角内，幼儿可以随时戴上头饰，边演唱边表演。

活动反思：

活动中幼儿能在教师的动作引导下，一起积极的做动作。对于歌曲中歌词与动作的搭配，大部分幼儿都能跟着歌词想起动作。活动注重集体性，充分体现生生合作 本次活动是全班幼儿一起进行的，体现了集体性，分角色表演中体现生生间的合作。活动很好的完成了。 幼儿在活动中参与度很高，集体游戏时都能积极参与。

不足之处：

组织力不强。在集体面前进行展示时个别幼儿出现胆怯现象。

小松鼠课件 篇12

【教学目标】

１、认识１２个生字，能准确读音；会写“生、果、里”３个字。

２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

４、大胆想象，续编故事，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

【教学重、难点】

１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

２、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

老师：生字卡片，多媒体课件。

学生：小鼹鼠和小松鼠的头饰。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

１、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）

２、对了，小松鼠今天要找一样东西，你们能帮它找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你们知道是什么吗？

３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒体课件出示：小松鼠到森林找花生情景）

４、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）

二、初读课文，认读生字

１、瞧，小路两旁长满了生字小花朵，它们一张一合，笑得多甜啊！（多媒体课件出示：小路两旁长满１２个带有拼音的生字）

２、小朋友想让花儿笑得更甜，更美吗？那就请你们打开书，放声自己读一读课文，把生字在课文里用（ ）划出来。如果遇到不会的字，可以借助拼音或者请教身边的同学。

３、在小组里互相交流，看看１２个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。

４、小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它笑得更甜吗？（教师相机指导难读的字音）

５、小朋友这么能干，读得这么好，小松鼠带来了好多的花生，要考考你们，看看大家是不是真的会了，读对了，小松鼠就把花生奖给你们了。（多媒体课件出示：没有拼音的生字）

６、生认读没拼音的生字。（指名读──开火车读──全班齐读）

７、花生最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议，要想花生和你交朋友，你在读课文的时候要注意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。

８、你同桌读得怎么样啊？

三、熟读课文，读中感悟

１、图文结合，学习第一自然段：

⑴ 小朋友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示）

⑵ 我们可以说……（多媒体课件出示），相机指导朗读理解：金黄色、格外。

⑶ 指名读，小组读，齐读。

２、分角色朗读，表演第二自然段：

⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看吧！（课件演示第二自然段内容）

⑵ 小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

⑶ 带上你们做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。

⑷ 哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？

３、读中感悟，体会小松鼠的着急心情：

⑴ 小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）

⑵ 你当时的心情会是怎样呢？

⑶ 可是你摘到花生了吗？

⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示花落了的花生）

⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读的慢一点）

⑹ 指名读，男女生分读，齐读。

４、小组合作解决疑问：

⑴ 等了这么久都没看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）

⑵ 谁能再当当配音演员给动画配音？

⑶ 是谁摘走了小松鼠的花生啊？让我们休息一会儿再来讨论。

⑷ 课间操。（动画出示，播放音乐，《写字歌》）

⑸ 现在请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

⑹ 各小组说说自己小组的讨论结果。

⑺ 花生究竟都到哪里去了？我们还是让小花生自己说吧！（多媒体课件出示：花生的生长过程演示图）小朋友现在明白了吗？

四、巩固生字，课外延伸

１、读儿歌，复习生字。（课件出示）

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

２、出示要求写的三个字，学生先观察，再说说，如何记住这几个字。（出示课件）

３、课件演示生字的书写顺序。

４、教师范写，学生练习。

５、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把故事讲完。

６、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，续编故事《花生找到了》

六、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

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