励志的句子范文大全（编辑 梦幻舞者）老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。一份好的教案是教师讲好好课的前提。为了满足您的需求我整理了以下信息：“光和影课件”，请相信本文里包含丰富的知识和实用的收获！

光和影课件 篇1

活动目标：

1、 初步感知光和影的关系。

2、 在游戏中体验探索活动的乐趣。

3、 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

有阳光的天气；报纸、雨伞等。

1、 带领幼儿来到室外有一面墙的宽阔场地，教师边做动作边说“奇怪奇怪真奇观，我动它也动，我停它也停”，引导幼儿观察墙面影子的变化，引起幼儿的兴趣。

2、 鼓励幼儿对着墙做各种喜欢动作，激发幼儿探索的兴趣。

⑵为什么不见了？

2、 教师小结，引导幼儿初步感知光和影的关系。

1、 带领幼儿来到室外，找找自己的影子、同伴的影子和其他物体的影子。

请幼儿自选报纸、雨伞等材料把自己的影子藏起来。

请幼儿想想，影子除了太阳下有，还有什么时候会出现？

活动反思：

“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上，创新了活动。通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。

光和影课件 篇2

一、导入 新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入 )

同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与t;山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）

强调：主要作品集及初一学过的课文、出处

学生自读《三点一测》，了解《山海经》

三、整体把握，理清思路

1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。（参考《三点一测》）

教师抽查字词学习情况。（参见《三点一测》）

1．注音：（出示小黑板）

惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

恶： 憎恶 恶心 恶毒

模： 模样 模范

2．听写并释词：

面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。

2．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。

3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。

学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。（参阅课后练习一答案）

四、课堂小结

从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、作业 设计

口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。

六、检测题设计

抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。

光和影课件 篇3

课在教材中的地位与作用：本课是第二单元的起始课，本单元的重点在于让学生认识光的传播特点，从观察影子开始，因为影子的许多特点，显示了光的传播是直线的。

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

重点：探究光源与影子的变化规律。难点在与指导学生记录实验现象。

设计理念：

本节课从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，深化对规律的掌握。

主要采用了小组分工合作，交流讨论学习方法。

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。

（因为学生对于影子特点已经积累了不少经验，他们知道有光会有影子，影子会随着光而改变。所以在导语中我让学生说说对于光已经知道什么？）引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。（通过这个环节看看学生那些是原有的知识，哪些是未知的，自然的过渡到认识光之前先来了解影子）

通过学生熟悉的`手影游戏这一情境让学生认识生活中司空见惯的现象，都包含着科学道理。

1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？

3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

在实际操作中学生往往会忽视“屏”这个概念，通过实际操作让学生知道影子的产生条件是：光、遮挡物、屏。

3、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举。

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光。

4、影子的特点

这个活动的目的是探究在光源的照射下，影子变化的特点，这是本课教学的重点。因为书中有三个实验。在这里我采用学生看书自学―描述过程―教师指导并示范第一个实验―学生小组合作并记录现象―汇报规律。

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示第一个实验。

4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方。

5）分组汇报，交流实验发现。

影子会随着光源位置的改变而改变：教科书上所示5个不同位置的光源，在实验中可以一个一个出现。通过这个活动可以发现：影子的长短随着光源的照射角度不同而变化，角度越大，影子越长。

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，挡住的范围就越大，影子就越大。

影子的形状和光源照射物体侧面的关系：因为这个物体是长方体，不同的侧面形状不同，不同侧面照射会有不同的影子，因为形状不同，对光的遮挡情况不同。――引出投影这一概念。

这个实验环节在于将感性经验抽象成理性概念，在这个过程中实际也体现了太阳位置的变化所引起的影子的变化。

1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

光和影课件 篇4

活动目标：

1、简单了解手影的形成及其基本特征，对其感兴趣；

2、学习几种手影手势，体验玩手影的乐趣；

3、乐意与同伴一起合作，根据手势的变换，尝试将其即兴创编故事情节或对话

活动过程：

（一）认识手影

1、了解手影的形成

师：小朋友们，今天老师的手要去一个神秘的地方，咱们一起来看看发生了什么？（教师在展板上出示自己的手影，幼儿发现）

师：手遇到了谁啊？（手指展板上的影子）

幼：影子，手的影子……

师：谁知道手影是怎么来的呢？

幼：被阳光照到……

教师小结：原来手挡住光线，就产生了手影。

2、了解手影的基本特征

师：你发现了什么？（对幼儿的回答及时作出肯定）

幼：影子在变大变小。

师：你可以上来变一变吗？（幼儿上来演示）

师：你们发现什么时候影子变大，什么时候影子变小了吗？

幼：当手靠近灯的时候影子变大了，手离开灯的时候影子变小了。

师：说的真好，送你一个超级大拇指，你还发现了什么？（变化手势）

幼：影子的形状会发生变化。

师：这都被你发现了，请你上来试试。（幼儿演示变化手势）

教师小结：原来当我们的手靠近灯的时候影子就会变大，手离灯远的时候影子就会变小了。而且手的形状发生变化，影子的形状也会发生变化。

（二）变一变手影

1、欣赏手影图片

师：手影宝宝这么神奇，它变出了许多神奇的`手影，你们想不想看一看？（教师播放ppt图片，并让幼儿猜想这是谁的手影，让幼儿展开想象）

2、教师带动幼儿变手影

师：哇，这么多神奇的手影，老师也想玩一玩，你们看看我变了什么。（教师在展示台上变手影，幼儿猜想并跟学）

3、幼儿带动幼儿变手影

师：这么好玩。谁想来试一试，变一变跟老师不一样的手影。（教师请3—4个幼儿上来变手型）

师：你变得真好，我们一起来学一学吧。（一起跟学）

师：你可以变一变兔妈妈吗？（引导幼儿将影子变大变小）

（三）手影讲故事

1、欣赏手影故事

师：哇，小朋友和老师一起变了这么多神奇的手影，有兔子、小鸟、蜗牛……这些手影在一起还能讲一个好听的故事呢。（教师讲述手影故事）

2、幼儿自由尝试

师：手影故事好不好听啊？你们想不想讲一个属于你们自己的手影故事？那就和你们的好朋友一起，拿起手电筒，到旁边的幕布上讲一讲手影故事吧。看看你们的故事里有谁？发生什么事？

3、幼儿表演

师：小朋友们表演的可真认真，真好玩，把你们的故事展现给我们把。（分组表演）

活动反思：

最后一个表演环节，不但操作要求和规范语言不够严谨，而且一下子让幼儿自由表演并展示，难度提高了太多，导致孩子们在操作时不清楚到底该干嘛，最后表演的一组需要在老师的言语引导下才完整表演，其实孩子们的想象力很丰富，我却没有给他们一个过渡的空间，正如老师们的建议所说，本次活动可以进行两次操作手电筒，及时做好铺垫，或者可以在幼儿自由操作后我进行全体提问“你们的故事中有谁”“它们发生了什么事”让幼儿有个思考的空间。

光和影课件 篇5

设计意图：

大班幼儿喜欢探究，喜欢问“为什么?”喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底，对周围的事物变化十分好奇，敢于尝试，推理，寻找问题的答案。根据大班幼儿的这一 年龄特点，我设计了这一活动。

活动目标：

1、根据观察，幼儿认识了太阳、灯、火等会发光，给我们带来了光亮。

2、引导幼儿认识影子。(光线向前直照过去，被东西挡住使光透不过去，就会出现——影子。)

3、关注光和影子的关系，培养幼儿乐于观察和分析问题的能力。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

手电筒、玩具娃娃、、晴天、空旷场地。

活动过程：

一、提出问题，回答问题。

根据生活实践，什么东西带给我们光亮?

1、白天很亮，什么东西都看得清。是谁发出了光?(太阳)

2、黑夜，要看东西怎么办?(开灯、打手电)

3、没有太阳和灯时，还可以用什么照亮呢?(火)

小结：太阳、灯、火都会发光，都给我们带来了光亮。

太阳发出的光叫阳光。

灯发出的光叫灯光。

火发出的光叫火光。

二、观察：认识影子的形成。

1、猜谜语，吸引幼儿的兴趣。

你跑它也跑，

你站它也站，

有时它长，

有时它短，

没有光它就不出现。

——影子

2、小实验：影子的形成。

老师用手电筒向前方发出一束光，照射在一面空墙上，然后伸出一只手出现在光前，这时，墙面上会出现一个手的影子。同样，手电筒的光前换上一个玩具娃娃，墙面上又会出现一个娃娃的影子。

提问幼儿：影子什么时候出现?为什么影子都是黑色的?

结合演示告诉幼儿：光射向前方，照亮墙面，不论什么东西，当它出现在光的前面挡住光线前进，光射不过去，就会出现影子。

三、手影游戏：

幼儿用自己的双手摆出不同的形态，放在光线前面，互相欣赏“手影”。

四、户外游戏：踩影子

幼儿在场地中央四散地跑，一个幼儿去踩他们的影子，其他幼儿设法不让自己的影子被人踩着。被踩到的幼儿要离开场地，没被踩到的幼儿就是胜利者。

(注意幼儿的安全，避免互相碰撞，时间随幼儿的兴趣而定。)

活动反思：

1、本活动幼儿非常喜欢。结合幼儿的生活实际，帮助幼儿解决日常生活中碰到的问题，吸引幼儿的兴趣。

2、通过实验演示，让幼儿容易掌握知识，不仅获得的印象深刻牢固，还能引起幼儿对光的极大兴趣。

3、将观察和实验结合教学，引导幼儿的观察，扩大幼儿的视野，激发幼儿的探究欲望，发现问题的乐趣。

4、还有幼儿自己动手做“手影”“踩影子”游戏，吸引幼儿的学习趣味性，加深幼儿的体验，保持幼儿积极探索的愿望，主动学习的积极性。

光和影课件 篇6

【教学目标】：

知识目标：

1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。

2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。

3、记住真空中的光速。

4、了解光的色散，知道白光是复色光。

5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。

6、了解物体的颜色是怎样形成的。

能力目标：

1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。

2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。

情感目标：1、在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。

【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

【教学准备】： 手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、橘子

【教学过程】：

（一） 新课引入：

设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？

思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？

小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。

（二） 新课学习：

一．光源

1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）

学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫

2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）

3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物体。

4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？

小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。

过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？

生：水 在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在这些物体里是如何向四周传播的呢？

二．光的传播

5、实验探究：光斑

实验a：打开手电筒，将一束光射向屏幕，上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

问：屏幕上的影子是如何形成的？说明了什么？

初步得出：光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去，被挡住了，说明光沿直线传播。

实验b：激光在空气里的传播(点支烟会更明显)

实验c：激光在水中显示直线光线。

实验d：激光在玻璃砖中显示直线光线。

思考：实验b、c进一步说明了什么问题呢？

学生可能会回答：光在介质里是沿直线传播的。

引导：这句话对吗？如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢？(如从空气到水里)

演示学生发现折了。那如何科学描述呢？

结论：1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。（引导学生理解重点字：同一种、均匀）

6、如何形象的表示光的传播情况呢？

为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和 方向，这样的直线叫光线，光线是人们假想的，实际是不存在的。

引入：2。光线：有箭头的直线。“→”（假想的线）

7、讨论：生活中那些地方利用了光的直线传播？（四人一组讨论）

学生思考讨论后，回答阐明理由，教师对错误的，正确的均作分析，并用光线示范画图说明。

教师准备：放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。

补充事例：课本P20思考题、小孔成像（先实验演示，再作图解释）、影子的形成。

3． 光速：C=3×108米/秒

声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，那么光在真空中能不能传播，请举例说明。

声音在介质中以一定的速度传播，在不同介质中声速不同，复习声速。那么光的传播有多快呢？

视频：先看到闪电再听到雷声

8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段，请比较真空、空气及水中光速的大小。在真空中，光的传播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解释这单位的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半，是目前最大的速度）

由于光速非常大，所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的，光速的测量较困难，可回去查阅测光速的方法。

思考：打雷时，为什么先风闪电后听雷声？短距离赛跑时，计时员为什么见到令枪冒烟就计时，而不是听到枪声才计时？

9、算一算：1光年= 千米（光年是长度单位）

【布置作业】：

必做：作业本 课后练习

课外探究：1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？

2、做一做：在盛有水的脸盆里斜放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度，你有什么发现吗？

光和影课件 篇7

一、教学目标

科学概念

1、 学生能从游戏中逐渐认识到影的产生需要光源、遮挡物和屏这三个条件

2、学生能从游戏中认识到影的大小变化是随光源与遮挡物之间的距离改变而改变；影的形状是随遮挡物被照射面形状改变而改变的

3、 通过实验探究知道影子的长短与方向变化随光源照射的角度改变而改变

4、 从不同侧面照射得到的物体的影子被称为投影

过程与方法

1、通过影子游戏观察、思考，总结出影子产生的三要素以及影子的大小、形状的改变随光源到遮挡物的距离及遮挡物被照射面的改变而改变

2、 通过实验探究的方法更加科学、深入地探究影子的长短、方向与光源照射角度之间的关系

3、 根据游戏及实验分析、推理并归纳出光源、遮挡物与影之间的关系

情感态度与价值观

1、 认识到物体的投影是会变化的，并且这些变化是有规律可找的

2、 在玩中学，在做中学，从在轻松的游戏中认知到严谨、细致的科学探究，体验科学的魅力

二、教学重难点

重点

物体的投影是会不断变化的，并且这些变化是随光源、遮挡物、屏之间的关系改变而改变，我们讲从游戏和探究实验中认识到影子变化的规律

难点

影子的长短、方向与光源照射角度之间关系的探究实验的过程，包括画影子和如何控制实验的变量来更加科学地完成探究实验

三、教学准备

光影探究仪（自制教具）、手电筒、遮挡物、屏、探照灯、PPT

四、教学过程

课前谈话：

先自我介绍一下，我姓顾，照顾的顾，来自北仑区大碶小学，很高兴能给大家上课，今天我们面临一个挑战（稍等片刻）我们要来学习五年级的内容，你们愿意挑战一下吗？（预设：学生肯定说有）你们真厉害，敢于挑战，那么谁先来挑战一下，上来介绍一下自己。（在学生介绍的过程中，用手的影子与学生的影子做各种不同的造型：头上长角、脸上长胡须等）

预设：1、下面的学生对台上学生的影子有较明显的反应。你们笑（哇）什么？（老师的影子好大。回头看自己的影子然后问：谁想看看自己的影子？谁能展现自己不同的影子）

2、下面的学生对台上学生的影子没有明显的反应。我们来做个影子的游戏吧。（用人体的影子表演出英文字母或数字。

直接揭题

1、 刚才大家玩的很开心，我们用什么在玩？（板书：影）是的，我们今天就要来说一说影。

2、 谁先说说刚才的游戏中你有什么发现？（暴露学生潜概念）

3、 预设：影子产生的三个条件

影子的不同特点

物体要在光源、屏中间

影子与本体不一样（学生可能出现的几种类型的回答）

光和影的关系一

4、 根据学生的回答顺序进行教学

如果学生先说到影子产生三要素，则问：你觉得影子的产生需要什么条件？学生肯定先说到“光”，有了光就一定有影子吗？（还需要物体）起什么作用？（遮挡一部分光）物体将一部分光遮住以后，影子出现在哪？那么你们觉得要出现影子需要什么条件？

如果学生先说到影子的大小、形状等的不同，则借助探照灯直接进行影子与光源、遮挡物、屏之间关系的研究，解决影子的大小、形状与光源、遮挡物、屏之间的关系研究。（将学生讲到的影子的特点板书下来）然后提问：影子为什么变大变小了（学生会说到人离光近了或者离光远了）追问，人离光远近，也就是人和光之间的什么（距离，板书）；同一个人的影子形状为什么会改变呢？边说边进行演示（正面站和侧面站）学生会说到人站的角度、人站的位置等，则追问，仔细观察，我正面站和侧面站有什么不同（被照亮的面不同）

如果学生说到其他方面的内容，则根据学生回答解决光和影的一些关系

光和影的关系二

1、我们已经发现，影子的大小与光源到遮挡物的距离有关，影子的形状与被照射面的形状有关，那么影子的长短又是因为什么而改变的呢？

2、学生说，让他上来在探照灯处演示。学生可能会用离光源的远近来解释影子长短的变化，则追问：这里主要是影子的什么在改变？（大小）看来还不是很准确，那么影子会不会有长短的不同呢？（学生说，可能会说到正确的）那么我们就试试看（PPT出示要求：将屏平放在桌面，将遮挡物放在屏中间的十字位置，试着造出长短不同的2个影子，在屏上画下这2个影子并记住你是怎么造的。

3、 出示学生画的影子，并让他们汇报造的过程，（你上来说说你是怎么造的）

学生会展示他造的过程，问：什么在改变？除了影子的长短在改变，影子的什么也在变？（方向）

4、让2到3个学生说了以后，追问：影子的长短、方向变化真的与光源照射的角度有关吗？我们就要用实验的方法更加科学地验证一下（拿出光影探究仪，并出示PPT）

5、我们先来看一下，这个实验中什么是不改变的（遮挡物、屏）（光源到遮挡物的距离学生可能比较难说出来，则用手比划光源到遮挡物的距离，问：这个长度有没有改变？）那么光源照射的角度有没有改变？怎么改变的？

6、 小组实验（那么我们就来验证一下刚才的推测吧，请组长上来领取实验材料）

7、 汇报交流（谁能来说说你的实验结果？还有没有其他发现？）

总结

1、 学了这节课你有什么收获？

2、 你还有什么疑问？

五、板书设计

光 和 影 粘贴学生造的影子

光源 遮挡物 屏

角度 长短、方向

距离 大小

被照射面 形状

遮挡物在光源和屏的中间

物体离光源越近影越大，离遮挡物越远影越小

光源照射角度0和180度时影最长，90度时影最短

光和影课件 篇8

?教学目标】

科学概念目标

1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

科学探究目标

1.给冰块加热，观察冰块的变化。

2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标

1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

?教学重难点】

重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。

难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

?教学准备】

小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

?教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？

2.揭示课题：冰融化了（板书）

二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）

[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]

1.吸管吹冰块（预设8分钟）

（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）

（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

（4）这个现象说明了什么？

小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]

2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）

（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？

（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册

（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？

（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

提示：

a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。

c.冰完全融化后再在水面做好记号。

d.讨论补充完成学生活动手册。

3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1.学生汇报实验现象：

（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）

（板书：吸收热量）

（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）

（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）

（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）

（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）

（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）

2.学生补充。

3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？

4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？

（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）

（板书：冰固态水液态水蒸气气态）

5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水）

6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量）

四、课后拓展（预设4分钟）

你们喜欢吃冰激凌吗？

我们课后如果要研究在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？应该怎么做？需要注意什么问题？

请同学们回家后认真准备，完成实验。

光和影课件 篇9

标题：大班科学活动《光和影》教案反思

引言：

在幼儿园的科学教育中，光和影是一个非常重要的主题。通过光和影的实践活动，幼儿可以感受到自然界中的神奇变化，培养观察、探索和思考的能力。本文将通过对一堂大班科学活动《光和影》的教案进行反思，分析活动的目标、内容、方法和效果，总结经验与不足，为今后的教学提供参考。

一、目标：培养幼儿观察、比较和归纳的能力

本次活动的目标是让幼儿通过观察和实践，了解光和影的相关概念，培养他们的观察、比较和归纳能力。通过亲身参与和体验，帮助幼儿从感性认识逐渐转变为概念认识。

二、内容：通过游戏和实践活动加深理解

1. 游戏环节：通过游戏《猫捉老鼠》引入光的概念。让幼儿扮演猫和老鼠，让猫使用手电筒来寻找老鼠，引导他们思考光如何帮助我们看到物体。

2. 实践环节：在黑暗的房间里，设置几个物体，让幼儿使用手电筒照射，观察光照射到物体上产生的影子。通过观察和比较，让幼儿发现光照射不同物体的影子形状和大小会有所不同。

三、方法：激发幼儿的兴趣和参与度

1. 活动设计：根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计了简单有趣的游戏和实践活动。通过亲身体验和合作游戏，激发幼儿的参与积极性。

2. 互动讲解：在活动中，教师不仅起到引导的作用，还要与幼儿进行互动讲解，鼓励他们提出问题、思考和分享。通过与幼儿的亲密交流，促进他们的理解和思考能力的发展。

四、效果：幼儿表现积极，理解深入

通过观察和从实践中发现问题，幼儿对光和影的认知有了较为明确的概念。在游戏和实践环节中，幼儿积极参与，表现出对探索和发现的热情。在互动讲解中，幼儿提问和思考的能力得到了培养和提高。

五、经验总结：

1. 提前准备：在活动前，教师应事先准备好游戏和实践活动所需的物品，确保活动的顺利进行。

2. 活动设计：活动要根据幼儿的兴趣和认知特点进行设计，力求既有趣又能够突出主题。

3. 互动讲解：在活动中，与幼儿进行互动讲解，引导他们提出问题、思考和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。

六、不足与改进：

1. 时间掌控：活动时间过长，导致有些幼儿在活动后显得疲惫。下次可以适当缩短活动时间，以保持幼儿的专注度。

2. 自主探究：本次活动教师占据主导地位，下次可以考虑设置更多的自主探究环节，让幼儿更加积极主动地参与。

结语：

通过本次大班科学活动《光和影》，幼儿们的观察、比较和归纳能力得到了培养和提高。通过有趣的游戏和实践活动，幼儿对光和影有了更深入的理解。教师在活动中起到了引导与讲解的作用，激发了幼儿的兴趣和主动性。在今后的教学中，我们将进一步总结经验与不足，不断改进，提高教学质量。

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