励志的句子范文大全：励志的句子的编辑为您整理了一份关于“菩萨兵课件”的大全，享受本文的阅读并受到启发帮助您解决问题。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是教师授课的重要助手。

菩萨兵课件 篇1

生：我知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。

生：因为他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。

师：你们从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？

生：吃尽。这个词语可以说明他们吃了很多很多苦头。

师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？

师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊！他们对反动军队害怕到什么程度？

生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

生：一听说……早就……说明还没看到军队来，他们就躲起来了。

师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的――误会！

师：从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到什么？

教学反思：

对于长征那时的概念，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要辅助了解一下当时的社会背景，课前查找的资料和所看的电视电影，学生初步有了感性认识，对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队，是一只一心为民的部队埋下了伏笔。

菩萨兵课件 篇2

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.

教学重点,难点:

理解由生字组成的词语.

教学准备:

投影图片,生字卡片

教学过程:

(一),导入新课

1,看投影,了解红军长征的背景.

2,板书课题,问:什么是菩萨兵藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢

(二),初读指导

1,自学

要求:

(1)轻声读课文,读通顺,读流利.

(2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.

2,检查自学效果.

(1)出示词语卡片,指名读.

(2)齐读词语.

(3)说说不懂的词语的意思.

糟蹋:侮辱.

热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.

3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么

4,用一句话说说课文讲了一件什么事

(三),精读第一段

1,自由读.

2,指名说你知道了什么

3,指导读出感情.

(四),作业

1,熟读课文.

2,用钢笔描红.

3,完成书后第三题.

菩萨兵课件 篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。

教学重点、难点：

能运用热火朝天、干干净净等词语描写一个活动场面。

教具准备：

投影图片、生字卡片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？

二、初读指导

1、自学

要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。

（2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。

糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？

4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

三、精读第一段

1、自由读。

2、指名说你知道了什么？

3、指导读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、完成书后第三题。

第二课时

一、听写词语

二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？

画出有关的语句。

三、继续精读课文25自然段

1、指名读。

2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？

3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。

4、分角色朗读25段。

四、精读6、7自然段

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、指名说说所画的词语。

4、你能通过读，把这种感情读出来吗？

指导朗读。

五、精读8、9自然段

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊？

3、交流上面的问题。

4、指名读第8自然段，引读第9自然段。

六、总结全文

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵。

七、作业

写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天干干净净等词语。

菩萨兵课件 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用热火朝天、尽心尽力造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点、难点

1、练习复述课文。会用热火朝天、尽心尽力造句。

2、朗读、理解、感悟朱德总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题：菩萨兵（注意菩、萨的读音）

引导学生齐读课题后据题提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？

二、初读课文

1、学生自学课文。

（1）轻声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到难读的词句多读几遍。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

（4）默读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

藏族一段地区同胞朱德翻译

糊涂春耕播下糟蹋挨饿怨不得

不饶人热火朝天尽心尽力

（2）指名读词，读准字音，注意多音字挨。

（3）齐读词语。

（4）说说你理解了哪些词语的意思？

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

（5）说说课文写了一件什么事？

1、指名分自然段试读课文，读后评议。

2、指导写字。重点指导按笔顺写好笔画较多的藏、播。

三、读课文第一自然段

1、自由读。边读边想想这一段讲了什么？

2、藏族同胞为什么躲进深山不敢露面？师结合简介国民党军队是如何对待老百姓的。

3、指导朗读。最后一句要突出朱总司令的急。

四、课堂作业

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、抄写课后练习3的词语。

第二课时

一、听写生字词。

二、精读课文第2~5自然段

1、自由读。思考：这几个自然段讲了什么？

2、交流：主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

3、再读，画出朱总司令说的话。

指名读这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？

问：这句话表达了朱总司令怎样的心情？

指名读、齐读，体会朱总司令对藏胞疾苦的关切之情。

4、指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指读、齐读，体会朱总司令深知臧民疾苦，对臧胞的一片赤诚爱心。

5、分角色朗读第2~5自然段。

三、精读课文第6、7自然段

1、自由读。

2、画出朱总司令对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、指名说说所画词语。

4、指名读要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果并引导学生理解这句话的含义：表面上讲春耕，实际上是要让红军形象在藏胞心中生根，使他们知道，红军是一心为民的。

5、指导朗读。（抓住不能像种自己的地一样、尽心尽力等词语。）

四、精读课文第8、9自然段

1、默读课文。思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊？

2、学生交流。

3、指导朗读。最后一句读出感叹、反问的语气。

五、总结全文，练习复述。

1、自由朗读课文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵？

3、复述课文。

（1）提示方法：根据不同的时间段（一天、第二天、几天以后）；也可抓住重要内容（朱总司令的话），先分段复述，再连起来复述。

（2）学生自由练习。

（3）指名复述，评议。

六、作业

用词语热火朝天和尽心尽力各写一句话。

板书：

7、菩萨兵

朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力

藏民：躲跑返回流泪赞颂

菩萨兵课件 篇5

【目标预设】

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习第一自然段和第九自然段。

【重点、难点】

学会本课生字“胞、耕、藏、段、区、播”，理解新词“同胞、糊涂、动员、尽心尽力”

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说。

2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，当时的战士们空着肚子，穿着单薄的衣服，后有国民党追兵，上有飞机大炮的轰炸，但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地，爬过18条山脉，其中5条终年积雪，打败了追击的国民党军队，通过了6个不同的少数民族地区，这些地方的老百姓很苦，一直受地主，国民党的军队的剥削，欺压，但红军纪律严明，不拿老百姓一针一线。

3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。

4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）

5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

（二）合作交流，解读探究

1、听录音读课文。

2、自读课文

要求：1、读准字音，读通课文。

2、联系上下文理解不懂的词语。

3、思考提出的问题。

3、检查自学

（1）出示：藏族同胞糊涂

a指名读准字音

b藏族是中国少数民族之一，中国是多民族国家，有多个民族？有一首歌是这样唱的，56个民族56枝花，56个民族是一家。我们都有一个共同的名字叫中国，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在中国台湾的——台湾同胞，海外的的——海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。

c本课指藏族同胞糊涂，读一读第一自然段，为什么说他们糊涂呢？

这一段中还有两个生字：段（一段……）区（半包围结构）

（2）出示：朱德春耕动员

a先说一说你了解的朱德。看图，再看文字介绍，你看到了怎样的朱德？（他是一位南征北战，戎马一生，建立赫赫战功的大元帅，还是一位平易近人，处处为他人着想的司令。）

b耕这个字的左边是耒字部，用这样的农具在井字形的农田里劳作。

c“动员”本周一升旗仪式上，周老师动员大家积极参加植树活动，你还知道在哪些情况下进行动员？找一找在春耕前朱德总司令的动员，读一读。（出示第6自然段）

（3）出示：尽心尽力干干净净平平展展

a听了朱德同志有力的号召，战士们又是怎样做的？

b读词，“尽心尽力”是什么意思？

c找一找“干干净净、平平展展”在哪一句中？

d完成填空的院子

的土地

听同学读，发现用上“干干净净平平展展”这样的叠词效果更好。还有哪些这样的词？

e这一切又是谁干的？读：红军尽心尽力干干净净平平展展

（三）、再读课文，理清脉络

1选择你认为读的最好的一个自然段读一读。

2说说课文写了一件怎样的事。（看词语）

（四）写字

最难写的是藏——横长高高写上面，撇点略短分两边，横平撇长要摆正，里面藏有一个“臣”，斜勾主笔拉拉长，撇尖点短相呼应。

（五）教师小结：

藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

【教学内容】菩萨兵第一课时（三年级语文）

【教材简解】

接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。

这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

菩萨兵课件 篇6

重点句子：

1、藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。

2、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

3、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

4、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。

主要内容：

《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。

在教学《菩萨兵》的最后一部分时，我是这样进行的：

师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的?又是怎么说的?

生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。

生：他们会说：从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊!

师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。

师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。

学生四人小组表演，气氛较为热烈。

师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。

生1：(急急匆匆地走向同伴)同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。

生2、(走出来往下望去)真的!我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。

生3、4(也赶紧走出来)快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀!

师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的?请你们接着表演。

生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐，喝口水歇一歇。 生2：你们不但不拿我们的东西，还帮我们种地，太谢谢你们了!这是我自己种的红枣，你们拿去尝尝吧。 生3、4：呜呜呜大声哭了起来。 下面，老师请小朋友评一评，他们演得怎么样?

生A：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢?

生B：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。

生C：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。

在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。

具体体现在：

1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了菩萨兵这一难点。特别你们是菩萨派来的吧这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。

2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。

3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。

菩萨兵课件 篇7

《菩萨兵》是苏教版第六册第三单元的一篇阅读课文。记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨们的心肠为藏民着想，替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的依赖与欢迎。我在教学设计中，抓住朱总司令谈话这根主线，引导学生入境，探究朱总司令的情感，努力使学生在合作、探究学习中有所感悟和体验，培养他们的语感。一、初读课文，直奔中心。在学生初读课文，读准读通，整体感知的基础上，引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题。二、抓住主线，入境悟情。1、课文主要写了朱总司令的三次谈话，把这些句子画出来，并圈出关键词语，仔细读一读，品一品，悟一悟。2、如果你就是一位躲在深山的藏民，听了朱总司令的话，哪些地方会令你感动，哪些地方会令你竖起大拇指？3、分组学习讨论：哪一句话最令你感动，想法一样的同学坐到一起（4－6人一小组），谈谈自己的感受。4、重点引导学生研读三次谈话。⑴第一次谈话。藏胞为什么躲到深山里？他们会受哪些罪？（联系第一节内容，抓住吃尽早谁也不敢体会藏民对反动军队极其害怕之情，再想象藏民在深山里遇到的各种困难）。读了两处标点问号和感叹号，你分别体会到什么？（一句反问，表明了他为藏胞着想的急切之情；一句感叹句表达了他为藏胞着想的坚定决心。）⑵第二次谈话。这是指什么？（联系第四节翻译对朱总司令说的话，理解乌云糊涂等词）怨不得一词你体会到什么？（朱总司令善解人意）得想办法可以看出什么？（朱总司令从藏胞的切身利益着想，体现了他对藏胞的一片深情）⑶第三次谈话。要想读好这一句话，要抓住哪些词？（种自己的地尽心尽力种好等词体现了朱德对藏拳拳之情，真挚之心）质疑：播下的种子难道仅仅是粮食吗？（更主要是爱民的种子）三、品读课文，培养语感。朗读是感悟、理解、拓展升华的基础。《菩萨兵》中人物语言富有个性，充满情感，是一篇培养语感、感悟表达方法的好文章。1、让学生用自己喜欢的方式读课文，思考又有哪些新感受。2、同桌对读并交流读后的新感受。3、指导学生读出文中朱总司令爱民如子的情感。四、利用挂图，展开想象。1、藏胞等知这一消息，一个个返回了家园，当他们看到红军把院子打扫得干干净净，把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。图中这些藏胞，你觉得谁最感激？（学生每人的感受不一样，观点也不一样）2、你还可以为这幅图再画一些人物吗？（根据自己对人物的理解，再加入适当想象）3、如果这幅图现在被藏胞存放在博物馆，你能给它加个名字吗？（联系课文，从不同角度起名：军民一家咱们的活菩萨感激的泪幸福的时刻）五、补充空白，说写训练。开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。这是一个怎样的劳动场面？请你说一说，写一写。（可适当提供一些以前学过的词语供学生使用：热闹非凡、大汗淋漓、气喘吁吁、斩钉截铁）六、拓展延伸课外积累1、把课文中的故事讲给别人听。2、阅读几篇有关朱总司令的故事，并写一写自己的感受。

菩萨兵课件 篇8

一、教材分析

这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

全文共9个自然段，可分为四段。

第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？

第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有菩萨心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。

第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

三、具体实施

首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，菩萨兵一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的眼睛。

教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道菩萨一词的意思吗？让学生联系生活实际，谈谈对菩萨的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。了解了这些后，请同学们猜猜看：菩萨兵是什么意思？相信一部分学生通过预习和思考，会得出像菩萨那样的兵或具有菩萨心肠的兵，那么菩萨兵就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感基础。[

学生理解了课题后，老师再由两个简单问题谁是菩萨兵？是谁把红军战士称作菩萨兵？过渡到课文的学习，那就是为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？

在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。可引导学生用上因为......所以......来说这个句子，了解吃尽了反动军队的苦头是藏民躲藏起来的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对吃尽反动军队的苦头有多少了解，如果引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册《歌唱二小放牛郎》一课，当时在讲到敌人去一条山沟扫荡时，我和学生已经通过资料交流了解了三光政策，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。

二是这下可急坏了朱德总司令，我想提出朱总司令急什么？这个问题来引导学生自学第2至5自然段，划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，略讲这一部分内容。

三是朱总司令在春耕动员会上的讲话。想一想：为什么要开春耕动员会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地休整一段时间。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令的话中体会到军民一家的思想，像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光辉形象，以及今后军民团结的重要意义。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......这句话学生不大容易理解。教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，老师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗

四是文章的结尾：他们说几时见过菩萨一样司令，菩萨一样的兵呀!这里的标点应引起注意。一般情况下，前面说几时后面应跟着问号？，可是使用的却是感叹号!，这表达了藏胞什么样的感情？这句话要在引导学生反复朗读的基础上，用换个说法的形式来体会反问、感叹语气的加强作用，体会藏胞的一片感激之情。

最后要回扣前面的问题：学完了全文，现在你知道为什么藏胞把红军战士称作菩萨兵了吗？让学生进行整体把握，加深理解。

菩萨兵课件 篇9

《菩萨兵》这篇课文讲了一个红军长征途中军爱民的感人故事。因为是学习对象三年级学生，所以他们对这段历史不是太多的了解，所以我课前让同学们从《新补充读本》及自己身边的书中去找出相应的文章来读，让他们了解长征。就本课而言我想从下面几个问题入手：（也是教学设计的总体思路。）

1、

什么是菩萨兵？对于菩萨，地处农村的孩子们还是了解的，但菩萨兵，不仅是孩子们，我也是第一次读到。所以有必要讲清楚。其实就是有菩萨心肠的士兵。可问：谁是菩萨兵？是谁称之为菩萨兵的？这样就能直接引入课文的最后一段，这样的引入课文可谓是逆入法。2、被称之为菩萨兵的红军究竟为藏民做了什么事呢？（重点分析）

这是教学的重点，是对整篇文章探究的目的所在。先说寻找藏胞，藏胞们见了红军为什么要躲进深山里呢？引领孩子们读

一定是乌云遮住了他们的眼睛一句，特别是乌云一词，要重点理解。这又与历史有关，教师可适当增加材料来补充说明。同时也提醒大家，这一切的发生都是反动军队惹的祸。没有他们的横行霸道，就没有藏民的躲，就没有红军的寻找。红军恨他们，老百姓也恨他们，他们能有好下场吗？（这是个人阅读感受，可不强加于学生。）寻找的结果是什么？是寻找未果。为什么呢？进一步去读，去思，不难发现这是反动军队对老百姓的糟蹋之深！再说帮助春耕，抓住朱总的这也怨不得他们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样等来体会。引导学生领悟：朱德总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。而且他也亲自出马，带领大家干。这是何等的高尚风格。3、结果如何？

红军的努力结果如何呢？藏胞们回来了，充满感激。细读慢品即可。

4、延伸

本课文笔简练，内容生动，可以发挥想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教学节奏，又能很好地升华主题：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？分小组交流，可以通过表演的方式来回答。

5、备注。

本课详加推敲的地方很多。如要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果藏胞们躲进山里，他们又是怎么会得知红军为什么春耕的消息的？只要我们引领孩子们细读慢品，只要我们老师心中有算，相信站在高处的你必能听到同学们精彩的发言。

菩萨兵课件 篇10

菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这个题目确定有些古怪，但它讲述的一个故事却很感人。

这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文共9个自然段，可分为四段。

第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？

第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有菩萨心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。

第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

菩萨兵课件 篇11

题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢？使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课

1．简述红军长征背景。

2．板书课题后提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？

二．初读课文

1．自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

2．检查自学效果。

（1）出示课文中的一些词语。

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋：本课指侮辱。

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3．各自轻声读课文一遍。

4．说说课文讲了一件什么事？

5．分段指名试读课文，读后学习评议。

三．讲读第一自然段

1．自由读。

2．指名说说对长征、藏族的理解。

3．指名说这一自然段讲了什么？

4．指名读第一自然段，注意读出感情。

四．作业

1．熟读课文。

2．用钢笔描红。

3．完成课文后第三题。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事

二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

谁会读？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）

一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们）指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！）

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

A、像种自己的地一样是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

尽心尽力表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

2、开完会，朱总司令就带领大家（引读）

热火朝天是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文

藏族同胞之所以称红军是菩萨兵，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是菩萨兵！

让我们也满怀着感激把课文读一读。

七、布置作业（课后迁移）

板书：7、菩萨兵

朱德急坏了怎么受得了尽心尽力

藏民躲跑返回

菩萨兵课件 篇12

1、知识与能力：了解辛弃疾的思想性格、词风，识记辛词中的名句。

2、过程与方法：学习“知人论世”和分析修辞效果的方法，品读诗词。

2、写作背景：

这是一首登临怀古词。所怀的“古”，实际是40年前当朝的旧事：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵入侵，隆v太后从洪州（今江西南昌）沿赣（gàn）江南逃，先逃至造口，再转陆路流亡到赣州。金兵追太后至造口时，对这一带大肆蹂躏（róulìn），百姓遭到血腥的劫掠和屠杀。

公元1176年（宋孝宗淳熙三年），从高宗南渡建立小朝廷以来已经有半个世纪了。虽屡经挫折，恢复中原的希望依然存在。而且在此半个世纪中，抗金是曾取得重大胜利甚至接近最后胜利的：如南渡初年宗泽为东京留守时，准备大举渡河，收复失地，谓“中兴之业，必可立致”。但为主和派黄潜善、汪伯彦等所破坏，不得实现。他任江西提点刑狱，经常巡回往复于湖南、江西等地。途经造口，他俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，思绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。

3、诗意解读：

郁孤台下这赣江的流水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只见到无数的青山。但青山怎能把江水挡住，浩浩江水终于向东流去。江边日晚我正满怀愁绪，听到深山传来声声鹧鸪(zhègū)“行不得也”的叫声。

用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物生动形象化的作用。例如：

菩萨兵课件 篇13

紧紧地帮我把行程写下来 文中一定要注意朱德同志的言行，并宣读了他对藏族同胞的悲痛和关怀。单击以大声朗读文本。通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个话题来自于文中的一句话。请用水平线快速绘制。你有多久没见过像菩萨一样的指挥官，像菩萨一样的士兵了？句析指朱德总司令。朱德总司令率领的红军士兵和藏人的原始态度是什么？想着早早躲进山里，藏族同胞就饱受反动军之苦。听说又有大军要来，他们早就躲在山里，谁也不敢现身。深入研究这句话，分析藏族人如此惧怕军队。 “一……就是……”彰显藏族抗军态度！这句话仿的……只是…… 几天后，藏族同胞们得知了这个消息，一个个悄悄地回到了自己的家中。深入研究“归”的句子和分析，与最初的“躲”形成鲜明对比，说明藏人不再惧怕红军，态度也发生了变化。西藏人以前是那么怕军队，但后来他们称红军为菩萨兵。藏人的态度怎么会有这么大的转变？想着“这么多天，藏人还在山里，他们怎么受得了？我得想办法动员他们回来！”朱德关心藏人健康的句子分析，体现了朱德同志对藏人苦难的关心。 “现在是春耕时节，节气不饶人，你得帮藏民抢地种地。”句句分析担心藏族春耕推迟！焦急的藏族同胞。会后，朱总司令带领大家工作紧锣密鼓地展开。句子分析描述了群众活动热情高涨，如炽热的火焰冲天而起。想想在这么多修士中，你似乎看到了谁？他们在做什么？如果你是一名红军战士，此时此刻你会怎么想？ “你有多久没见过菩萨般的统帅和菩萨般的士兵了！”菩萨的慈悲、慈悲、普世救度的句式分析。在此赞颂统领军队的统帅和战士，如观音菩萨救苦受难，大慈大悲。文中写道，朱总司令和红军士兵经过藏区时，遇到了藏族同胞，他们害怕军队，早早躲了起来。关心和爱护也表达了藏族人民对红军的支持和赞美。总结总结主题思想时间：菩萨兵地点：结构图人物：起因：后：几天后，朱德藏区的藏人，红军战士，红军来了，藏人可以找不到藏人回来了。 ，帮助他们抢农田。藏族返乡语言描写的定义： 语言描写是塑造人物形象的重要手段，是对人物独白或对话的描写。特点：形象地展现人物性格，形象地表达人物的思想感情，深刻反映人物的内心世界。怎么写说明书 例如： 这时，妈妈走出厨房，看到我还在床上，就说：“哦，你怎么还不起床？”为感谢红军，请代表藏民写信给朱德和红军战士。红军征战不畏艰险，千山万水只待闲暇。五菱细浪涌动，乌梦威风走泥丸。沙中水云暖，峭壁暖，过大渡桥桥冷。更为岷山的万里积雪高兴，三军之后，他们的脸色彻底松了口气。拓展使用齐鲁·长征 1. 选择正确的盲文读音。菩萨（pú pó）萨鱼（yuān yuàn）不得坏（zāo zhāo）、浪费（ráo láo）、宽恕（āi ái）、饿（jié jiē）、果√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 写字。 tú duàn bāo zāo羌（游）（节）罗藏（两者）（坏）饼 jǐn bānɡ zhù qiǎnɡ 抓（紧）（帮助）（抓）bānɡ zhù qiǎnɡ的各种段落和段落。尽力而为，一心一意，一心一意平，干净，安全 整体感悟，精读，细研，总结，概括应用，文章中的菩萨兵是谁？文中的菩萨兵指的是________在路上，由__________________同志带领。长征朱德宏军预试

菩萨兵课件 篇14

1、掌握本单元39个生字，结合语境理解词语，会用尽心尽力造句。

2、会背诵《塞下曲》和《滕王阁序》诗句，并能结合课文理解其意思。

3、初步学习比喻修辞手法。

4、初步学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

5、初步了解人物的对话描写。

6、积累并尝试运用象声词，将事物景象写具体生动。

7、结合课文《少年王勃》掌握8个表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃的成语。

8、初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。

9、背诵小诗《时间》，培养学生珍惜时间的好习惯。

10、通过诵读《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老师》，了解古今中外名人的优秀品质和非凡才能。

第7课《菩萨兵》作业设计目标

1、掌握本课10个生字，结合语境理解词语，并学会用尽心尽力造句。

2、初步学习比喻修辞手法。

3、初步了解人物的对话描写。

4、通过诵读《菩萨兵》，感悟朱德总司令和红军战士的优秀品德和作风，感悟军民鱼水情。

经典作业设计案例

作业设计设计意图难易程度

描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天、尽心尽力。理解热火朝天、尽心尽力的意思，并学会运用。（建议第一课时使用）

☆☆☆

照样子把句子写具体。

例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，妈妈打扮得（）地出了门。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床铺收拾得（）。帮助学生积累AABB形式的叠词，同时运用叠词把句子写得具体生动。（建议第一课时使用）

☆☆☆

翻译带着几个红军战士进山，动员藏族同胞返回家园，战士们如何劝说、藏胞如何回答，可以用对话的形式来写一个片段，也可以演一演。结合课文内容，进行对话练习，理解藏民是被糟蹋怕了，乌云遮住了他们的眼睛

（建议第二课时使用）

☆☆☆☆

藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。学生发挥想象，使课文的内容具体化，初步培养学生写对话的能力。（建议第二课时使用）

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