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数学说课课件 篇1

一、说教材。（一）说课内容九年义务教育人教版数学第十册第2526页的《长方体和正方体的表面积》。（二）教材的地位、作用和意义本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。（三）教学目标的确定根据《数学课程标准》要求，目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我制定了如下目标：认知目标技能目标情感目标理解长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。在学习过程中学会合作交流，培养和发展学生的空间观念，培养学生的探索、尝试精神，能运用所学知识解决一些实际问题。通过引导学生建立空间观念，培养学生学习几何知识的兴趣，并使学生感悟到数学的魅力。（四）教学重点、难点重点：建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表面积的计算方法。难点：根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。二、说教法、学法。（一）教法为了让数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中理解与发展，这节课我主要采用尝试教学法，辅以情境探究式教学法、观察法等，实现师生互动，有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂新策略。（二）学法《新课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。三、说教具、学具准备教具：多媒体课件。学具：自备长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把。四、说教学设计

教学

环节

师生互动

设计理念

教师活动

学生活动

一旧知重温nbsp;铺路搭桥

口答。1、长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点；相对的棱的长度（），相对的面（）。2、正方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点；它的棱（），每个面（）。它是特殊的（）。3、看图，指出各长方体的长、宽、高各是多少。学生回答。发挥旧知识的迁移作用，为新知识铺路搭桥。

二创设情境切入主题

1、动画演示情境图。妈妈的生日快到了，小明选了一份精美的礼物。为了使礼物更加美观，他打算亲手包装盒子。小明买回一张漂亮的包装纸，为了节约纸张，他想先裁下大小适宜的一块再包装，那么至少要裁多大的纸呢？小明该怎么做呢？你能帮他出出主意吗？导入新课：这就要用到一个新的数学知识，长方体和正方体的表面积。1、学生观看并思考。2、学生发表自己的想法：生1：必须先知道盒子有多大。生2：必须先算出盒子每个面有多大。新课标强调，教材必须从属于、服务于学生的需要，我们应该应用教材、灵活地处理教材，从学生已有的生活经验和实际出发，因此，我对例1进行优化组合，真正使数学焕发出浓郁的生活气息。这一情境的设计意在点燃学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲望，同时感受到一种人文情怀。

三实践操作建立表象

出示操作提示与我的发现。操作提示：①拿出准备好的长方体或正方体，沿着棱剪开，再展平，看一看纸盒展开后的形状。②在展开后的图形中，分别用上下前后左右标明。我的发现：你发现展开后的图形，在长方体中哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？正方体呢？并完成下表。

长方体

展开后

相当于

展开前

长

宽

高1、学生动手操作。2、观察发现并完成表格。（每人一张）3、小组交流。（师巡视指导）4、汇报。生1：我发现长方体相对的面的面积相等。生2：我发现长方体的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我想，这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发现，解惑，培养和发展学生的空间观念，在学生建立积的表象中起到举足轻重的作用。

四自主探究深化主题

动画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生建立表面积的表象。1、认真观察并加深理解展开后的图形与原长方体之间的联系。2、建立表面积的表象恰当地运用多媒体现代化信息技术是作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。通过课件直观形象地展示长方体拆成平面展示图，从而促使学生建立表面积的表象，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。再现情境图，提出尝试问题：你能否帮小明算出纸要裁多大？自读课本例1。尝试练习使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法探求解决问题的策略，变教数学为用数学，同时，让他们享受成功的喜悦。出示讨论提纲：1、你是怎样算的。2、正确计算长方体表面积的关键是什么？小组合作交流小组合作交流，能让学生更,宽20厘米，高30厘米。请你帮他算算至少需要多少玻璃？在实际生活中，我们经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面的总面积的情况。你还能举出例子吗？学生根据具体情况，考虑需要计算哪些面的面积，完成练习并及时反馈。举例子，如计算游泳池的表面积、粉刷柱子等。提高性练习旨在唤起学生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有用的。

六总结评价课堂延伸

总结评价。今天你学到了哪些知识？对你有什么帮助。学生进行自我评价。让学生进行自我评价，既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识。课堂延伸。同学们，正方体是特殊的长方体，它的表面积怎样算比较简便？为什么？课后思考。这个有挑战性的任务能较好地延伸课堂，激发学生的求知欲，让他们在课外也动起来。

五、说板书长方体和正方体的表面积长方体或者正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。方法一：方法二：652＋642＋542（65＋64＋54）2上下前后左右

就本课的板书而言，我尽量做到简洁明了，突出重点和难点。

数学说课课件 篇2

教学内容：国标版教材四年级下册第70页--72页倍数和因数，想想做做第2，3题。

教学目标：

知识和技能方面：

1、让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。

情感与态度方面：

2、让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零的自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括的能力，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重点：倍数和因数的意义的理解和掌握。

教学难点：找一个数的倍数和因数的方法。

教学过程：

一、解决问题，引入新授

1、你们学校有冬季运动会吗？现在体育老师有个数学问题需要你们帮忙解决，愿意吗？（课件出示例题）

体育老师要将12名女生分组训练跳绳，要求每组人数相同，可以怎样分？

（学生读题，指名说说解决问题的方案，不完整的再补充，共有6种）

提问：你能用乘法算式将这几种方案表示出来吗？

（指名口答，教师进行整理，有序用课件呈现：112=1226=1234=12）

在学生口答时说明：112=12121=12用一道算式112=12来表示。

请学生总结各个算式表示的方案。

2、教学倍数和因数的意义

1）、揭示课题

教师指着34=12

提问：这是一道什么算式？（整数乘法）

这道算式向学生说明：根据34=12我们今天要学习一个新知识--倍数和因数。（板书出示课题：倍数和因数）

课件出示：根据34=12可以说12是3的倍数，12也是4的倍数，4和3都是12的因数。

（指名一位学生复述，再全班齐说）

提问：你能根据112=1226=12这两个算式和你的同桌照样子说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？

（再指名说，注意倾听学生发言）

2）、你能在小组内举一些这样的算式，让其他的同学照样子说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？

（四人小组进行交流，教师巡视进行指导，再指名全班2-3人说一说）

注意捕捉学生发言中的错误引出，或由教师出示10020=2000所以2000是倍数，100和20是因数请学生判断。倍数和因数相互依存的关系，即甲数是乙数的倍数，那么乙数必定是甲数的因数；

3）课件出示：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的一般指不是0的自然数。

二、探索找一个数的倍数

掌握了倍数和因数的意义，我们要来学习怎样找一个数的倍数了。

1、出示例题：你能找出多少个3的倍数？（指名读题）

出示：3的倍数有：

提问：3的倍数有哪些？

（指名说，教师板书）

提问：你是怎样找到这个数的倍数的？

（教师随机指着3的两个倍数提问，并相应板书算式）

最后整理完成板书：31=332=633=934=1235=15

说明：从你们的回答中，老师明白了3的倍数应该是3与一个数相乘的积；找3的倍数时，可以按从小到的顺序，依次用1、2、3------与3相乘，是吗？

提问：你能按从小到大的顺序有条理的说出3的倍数吗？

学生在找3的倍数时已经感觉找不完，那么老师追问：你能把3的倍数全找完吗？所以后面就用------表示，一般情况下写出5个就可以了。

板书添上------

2、小结

你能说说我们是怎样来找3的倍数的吗？（学生如又困难，可以同桌间先说一说）

（找3的倍数时，可以按从小到的顺序，依次用1、2、3------与3相乘，而每次乘得的积都是3的倍数）

那么你能以此类推说说怎样找其他的数的倍数吗？（指名学生说，可以举例）

小结：找一个数的倍数，可以按从小到的顺序，依次用1、2、3------与这个数相乘，而每次乘得的积都是这个数的倍数

3、试一试：（任选其中两题完成）

出示：2的倍数有：

5的倍数有：

7的倍数有：

9的倍数有：

（要求学生任选其中两题进行练习，速度快的同学可以完成剩余的题目）

（投影出示学生的作业，集体订正）

提问：谁能选择一题说一说，你是怎样来找这个数的倍数的？

4、发现特征

课件出示：3的倍数有：3，6，9，12，15------

2的倍数有：2，4，6，8，10------

5的倍数有：5，10，15，20，25-----

7的倍数有：7，14，21，28，35------

9的倍数有：9，18，27，36，45------

提问：观察上面几个例子，你能发现这些数的倍数有什么共同的特点吗？将你的发现告诉小组同学。

（四人小组进行讨论，指名两人说一说，并用课件突出重点显示）

（扑捉学生发言中有用的话，如：最小的倍数，后面都有省略号等等）

教师再用课件出示：一个数的倍数的个数是无限的，一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

学会找一个数的倍数了，下面我们要学什么呢？

三、探索找一个数的因数

1、出示：你能找出36所有的因数吗？

提问：你能联系前面所学知识，想一想怎样来找36的因数吗？会的同学在小组内说说你的想法！

（四人小组进行讨论，教师巡视认真倾听并加以指导，再分别指名不同方法进行介绍）

根据班级实际情况选择学生共同认可的方法（乘法或除法）进行教学：

1）、乘法找：指名说一说你是怎样来找36的因数的？教师将其方法进行整理板书：

板书：36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。（根据算式，一对一对的写）

136=36

218=36

312=36

49=36

66=36追问：找完了吗？

提问：你认为怎样才能不重复，不遗漏的找出36所有的因数？

（指名回答，板书强调：有序）

注意提醒学生再写的时候也要一对一对的来写。

提问：怎样利用乘法来找一个数的因数？

（利用乘法算式，按一个因数从小到大的顺序，一组一组的找，两个乘数就是积的因数）

2）、除法找若有学生提出就让学生说说想法，若没有学生提出那么老师就提出来做一个相应的介绍，用36依次去除以1，2，3，等能被它整除的数。

出示：361=36

362=18

363=12

364=9

366=6

36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。

提问：怎样用除法来找一个数的因数呢？

（利用除法算式，按除数从小到大的顺序，一组一组的找，除数和商都是被除数的因数）

2、小结

你能根据我们找36的因数的过程来说一说找一个数的因数的方法吗？

学生根据自己的实际情况选择适合自己的方法进行总结，教师加以补充和肯定。

3、试一试（任选其中两题完成）

15的因数有：

16的因数有：

18的因数有：

24的因数有：

（要求学生任选其中两题进行练习，速度快的同学可以完成剩余的题目）

（投影出示学生的作业，集体订正，任选两题说说是怎样来想的）

4、发现特征

课件出示：

36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。

15的因数有：1，3，5，15。

16的因数有：1，2，4，8，16。

18的因数有：1，2，3，6，9，18。

24的因数有：1，2，3，4，6，8，12，24

提问：观察上面几个例子，你发现这些数的倍数有什么共同的特点？

（四人小组进行讨论，指名两人说一说，并用课件突出重点显示）

若学生说的正确，随即表扬，并请学生阅读数学知识库中的相关内容，再指名读一读，教师再用课件出示：一个数的因数的个数是有限的，一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。

5、掌握了一个数的倍数和因数的特点后老师要考考你们了！

课件提问：一个数既是12的因数，又是12的倍数，这个数是（）。

四、巩固练习（试时间而定，留做课堂练习）

1、完成想想做做第2题，学生先看题目。

提问：谁能说说从表格中你知道了什么？

（学生独立完成填写，全班汇报交流）

提问：表中的应付元数都是4的倍数吗？4的倍数还有哪些？

2、完成想想做做第3题，学生先看题目。

提问：怎样来求每排的人数？

（学生独立完成填写，全班汇报交流）

提问：排数都是24的因数吗？每排的人数呢？你是怎样想的？

五、课堂总结

谁能说一说在这节课上你都知道了哪些有关倍数和因数的知识？

数学说课课件 篇3

一、教学内容

《认识整千数和一万》是国标本苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。同时它也是进一步认识更大的数的基础。

二、设计理念

新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

三、教学目标

根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标。

1、让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位万，感受10个一千是一万，了解万以内的数位顺序。

2、在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。

3、通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。

同时把认识计数单位万，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。把感受一万的实际大小作为教学难点。

四、设计思路

根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合以学生的发展为本的理念,我在本课的设计中，力求突出以下三点：

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。

五、教学准备：

为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我为每个小组准备了一个计数器，并准备了一套多媒体教学课件。

六、教学程序：

为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：

（一）．关注生活，激趣导入

（生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）

因此，在课的开始，我就从北京举办奥运会谈起，用课件呈现上海万体馆的场景来引出本节课的教学内容。通过让学生根据学过的数，大胆地猜测一万的大小来引入本节课的学习活动。（教学也需要告诉，只是教师要在学生活动的基础上，以参与者的角色告诉学生。）

（二）合作探究，学习新知

（当学生产生探索的兴趣和欲望后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。）

感知的形成依赖于学生的亲身体验。这里我由具体到抽象分三个层次安排活动：

1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义

通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，

从一个一个地数，（）个一是十；

十个十个地数，（）个十是一百；

一百一百地数，（）个一百是一千。

迁移到一千一千地数，（）个一千是一万，来完成对万的认识。

接着追问：一万就是几个千？更好帮助学生认识万和千的十进制关系。

再通过：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高》？一万元钱能买些什么？等的类来感受一万的实际意义，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

2、借助计数器，探索整千数和一万的读写

本环节充分利用学生原有的认知经验，通过在计数器上拨数、读书、写数，来探索完成整千数和一万的读写及加减法的口算。

此环节由扶到放按四个步骤进行：

（1）指名在计数器上拨一位数、两位数、三位数，并读写，（唤起原有的认识经验；寻找新知的生长点）

（2）让学生试拨3000

（3）在千位上拨5，读出、写出；

（4）你还能拨出几千？小组拨整千数，读、写；并结合整千数加减法的口算。

结合学生汇报时的九千，通过提问、操作：九千加上一千是多少？一万在计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的认识。

3．构建数位顺序，熟练读写

（1）回忆学过的数位。

（2）填数位顺序表。

（3）引发思考表中的省略号表示什么

（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？

（5）抢答：从右边起，第几位是千位第几位是百位？万位是第几位？十位呢？

（四）回归生活，学以致用

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些知识来认识世界，解决生活中的实际问题。数学只有和生活携手时，才会显示出它的勃勃生机。

本环节里教材为学生呈现多种形式的练习，让学生从中体会数学的价值，培养运用数学的意识。为体现练习的层次性，我对想想练练的习题进行了简单的调整，并增加设计了找朋友这一基本训练。

1、找朋友（沟通读法和写法），

2、（2）结合情景读出横线上的数，（3）读图中的句子，写出你所听到的数，感受数与世界的密切联系，以及用数描述世界的必要性。

4、（1）在数轴上整理（初步感知数的大小），

4、（5、6）开放问题的讨论解决（培养问题意识和解决问题的能力）

在此过程中，学生将体验到数学创造的无穷乐趣，真正获得充满生命力第二数学知识。

（五）．交流收获，提升认识

课的最后通过学习了本节课你有哪些感受与收获？来引发学生的交流。

学生通过一节课的探索学习，获得了新知识，新经验，无论是认知，还是情感，都会全方位的得到发展。这时愉快地交流感受和经验，交换意见和看法，一方面可将每一个成功经验变为大家的共同财富，另一方面，也让学生形成一个自我的反馈机制。同时，也让他们学会在交流中认识自我，评价他人

六、教学效果的预测

总之，本节课的教学设计我力求结合新课标理念，遵循知识的发展规律和儿童的认知规律，利用多媒体营造出生动的学习情景，引导学生主动观察、积极动手、开动脑筋、充分体验，希望整个教学过程会成为孩子们探索数学的发展过程。让他们在知识、能力、心理品质等方面都能得到和谐发展。

当然这节课的设计一定还存在一些不足之处，敬请各位老师批评指正。谢谢大家！

数学说课课件 篇4

我说课的内容是：人教版三年级上册第9单元数学广角第一课时简单的排列——搭配，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。

排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”，所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、使学生通过观察、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

教学重点：

用数学思想方法解决一些实际问题。

教学难点：

做到既不重复，也不遗漏的搭配。

小学三年级开始，学生进入了小学中年级的学习与生活，认知的特点逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。

《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。”“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法等方法的优化组合，并在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上，选用指导学生观察、动手实践、小组合作学习方法，组织学生进行学习。让学生用不同的方式（如学具操作、文字形式罗列、连线等）把排列组合的结果罗列出来，使学生学会用更简洁、更抽象的方式来表达排列组合的方法。并通过以上过程，引导学生思考如何才能不重复、不遗漏地把所有结果都呈现出来，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。

为了较好达成本节课的教学目标，教学环节安排如下：

师：孩子们，你们喜欢做客吗？在做客之前是不是要把自己打扮得漂漂亮亮的，我也和你们一样，假日里喜欢走亲访友，喜爱漂亮，但是每次出门前都会为穿哪套衣服而烦恼，同学们能帮帮老师搭配搭配吗？这就是今天我们要探究的内容。（板书课题：数学广角———搭配）。为了能方便你们选择，我把衣服做在了大屏幕上，请看大屏幕。那位同学来介绍一下老师都有哪些上衣和哪些下装呢？

（设计意图：利用学生比较熟知的.“做客”情境，并以要帮助老师为话题，激起学生的学习兴趣。）

1、师：刚才你们提到了很多种穿法，如果一件上衣只能配一件下装，一共有多少种不同的搭配方法？我们同桌两个同学，用学具摆一摆，看看到底有多少种不同的搭配方法？请大家拿出信封里的学具，摆一摆。

2、学生合作摆学具。同时思考怎样摆不会遗漏，不会重复？

3、学生汇报搭配的情况。

4、小结：我们在搭配衣服时，可以先选一件上衣，分别和下装搭配，再选另一件上衣，分别和下装搭配，（展示课件）或者先选一件下装，分别和上衣搭配，再选另外的两件下装分别和上衣搭配。（展示课件）这样按顺序地进行，才不会出现重复，或遗漏。（板书：按顺序）

师：现在没有了学具，只有这张图（课件），用什么方法记录下不同的搭配呢？

让学生思考后说一说自己的想法。（如果学生能说出方法，教师就做总结，如果学生不能说出方法，教师就向学生介绍连线的方法，并板书：连线）（课件演示连线）。

师：如果没有学具，又没有图，我们怎么来记录不同的搭配呢？（教师引导学生用文字形式罗列后连线，并板书。）

（设计意图：借助直观的操作方法，进行合作学习，达到了解决问题的目的，初步感受按顺序搭配的方法。并在老师的帮助下，获得用连线的方法进行搭配的思想方法。）

师：刚才同学们为老师搭配的衣服，每一套我都很喜欢，谢谢你们，选好了衣服，老师该吃早餐了，可我又拿不定主意了，你们能再帮老师一次吗？（出示课件）请看屏幕，都有哪些饮料和点心，如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配？（学生独立完成）

师：请大家拿出数字卡片，我们一起做数学游戏，注意听要求：同桌两个同学合作，一人拉一拉，一人做记录，看这6个数字到底能组成哪些两位数？我们来比比，哪些同学合作得最好。

师：如果有3件上衣，3件下装，有几种不同的搭配呢？怎么搭配？

（设计意图：通过让学生解决生活中的不同问题，提高学生解决问题的能力，同时拉近数学与生活的距离，培养学生的应用意识，感受数学学习的价值。）

让学生自由说。

师：和你们一起学习真是很愉快，我们在数学广角中不仅帮老师解决了许多问题，还学会了用连线搭配。可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察、多动手、多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘!

（设计意图：通过小结，一方面强化新知；另一方面是激起学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。）

为了能突出重点，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便于学生理解知识，提高学习效率。本节课教学过程中，我随机进行了如下板书。

数学说课课件 篇5

一、说教材

1、教材分析

本节课的知识点是平行四边形面积的计算，学生对于平面图形中边与边不成直角的情况的面积的计算是第一次遇到。学生要用转化的思想解决平行四边形面积的计算问题，而后面学习三角形，梯形等平面几何图形的面积推导都需要用到转化的思想所以这节课的学习犹为重要。

2、学情分析

教是为学生的学服务的，只有了解学生的学情，服务才能到位，才能更好的突出学生的住体地位，五年级的学生不论是学习习惯还是思维水平都有了一定的基础。从学生的心理特点来看这部分的内容也是符合学生的认知水平的。

3、教学目标

（1）知识技能：探索平行四边形面积计算公式的形成过程，并能运用公式解决生活中的数学问题。

（2）过程于方法：在动手操作合作交流的过程中体验平行四边形面积公式的推导过程，感受探索、研究的乐趣。

（3）情感与态度：培养学生团结协作，运用数学解决实际问题的能力。

4、重点、难点：探究平行四边形面积计算公式。

关键：运用转化的方法探究平行四边形面积的计算。

二、说教法、学法

（1）改变过去教师讲学生听满堂灌、老师问学生答满堂问的教学模式，力求通过平等的师生对话培养学生的创新精神和实践能力。

（2）利用多媒体课件辅助教学提高课堂教学效率，让学生经历从具体事物抽象成数学模型，再从数学知识还原到现实世界的过程。获得由浅入深的数学学习经历。

（3）引导学生进行反思，让学生畅谈什么地方表现的最好，什么地方自己进步了，使每个孩子都觉得自己使成功者。

（4）通过合作学习，让每个学生再小组活动中都有事要做、有事可做，并做到有分工有合作，处理好小组合作与独立思考的关系。

（5）不断丰富学生的学习方式，通过复习发现问题，通过思考提出问题，通过交流分析问题，通过合作得出结论，作出调整。再通过反思提出问题在循环中增强了学生的问题意识。

三、说教学程序

（一）创设情境，渗透学法

现实的富有挑战性得情境最能够激发学生的兴趣，调动学生积极的学习情感，引法学生得学习兴趣。在课的开始创设一个这样的一个情境：在美丽的操场上有很多不同形状的花坛，（长方形、正方形、平形四边形）问你想知道计算它们的面积是多少吗？学生有的想知道长方形花坛的面积，有的想知道正方形花坛的面积，有的想知道平形四边形花坛的面积，平行四边形的面积怎么算就成了学生学习的需求。紧接又出示一些不规则图形的花坛上面画着方格，又问：这些不规则的花坛的平面图形的面积你会求吗？你能很快的说出他们的面积是多少吗？为了很快的寻求答案，学生很自然的想到了割补转化的方法。这样就为后面探究平行四边形面积的计算做了铺垫。

（二）小组合作，探究面积

数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式，平行四边形的面积的计算怎样探究，从哪里开始探究学生有一定的困难。这个环节的设计可以采用小组合作探索平行四边形的面积。当学生提出设想：我们能不能把平行四边形转化成学过的图形求出它的面积时，我就让他们尝试：动手试试看能不能转化成以学过的平面图形。1、老师要求同学们先独立思考，然后闭上眼睛想象一下转化后的图形的样子，再开始小组合作。2、引导小组合作，并让小组长做好分工。3、学生展示小组合作的成果，学生们可能会有很多种转化的方法，但要让学生把每一种转化的过程展示出来。4、组织小组讨论：观察转化后的图形与原来的平行四边形之间有什么关系？学生说的面可能会很广，要把他们引导到面积、长、底、宽、高之间的关系。在这个过程中学生可以在小组内发表自己的见解，倾听同学的想法，不断调整自己的方案，经历平行四边形面积计算公式的推导过程。这样才能学会合作交流，提高他们的数学素养。

（三）联系生活、灵活运用

学生数学学习的目的在于运用，通过练习使学生加深对书本数学与生活数学的区别，密切数学与生活的联系，也为了更好的培养学生运用数学解决简单的实际问题的能力。在这个环节中设计可设计：

1、解决课前第一个情境中的求平形四边形花坛面积的问题。操场上要设计更多的不同形状的花坛，（有学过的平面图形，有没有学过的平面图形）让学生任选其中的两个算出它的面积。

2、出示一块近似平行四边形的菜地，让学生求出它的面积，学生首先必须把它想象成平行四边形，让后提出要量出它的底和高，这时我就提供给他们两组数据（底和高不对应）以引起学生的争议，让他们发表自己不同的见解，最后形成共识：要求平行四边形的面积必须要有相对应的底和高相乘。

3、设计同底等高的多个平行四边形让学生判断它们的面积是否相等。通过猜测、讨论、交流、验证得出同底等高得平行四边形不管它得形状是什么样的，它们的面积总是相等的。

（四）反思交流、拓展延伸

学生只有学会不断的反思，才能够不断的进步，在课末组织学生畅谈在这节课中你觉得什么地方表现的最好，什么地方还有待于提高，什么人最值得你学习最后引导学生运用转化的方法回去后尝试着去探究三角形或梯形面积计算公式的推导。

总之，本节课努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。

数学说课课件 篇6

一、教材分析

（一）教学内容:

九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P60--62《分数的意义》。

（二）教学内容的地位及作用：

《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，分数的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位1的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。

（三）教学目标：

1、经历观察、操作等学习活动，建立单位1的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。

2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。

3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

二、设计理念

数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采用直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中体验，在体验中得到发展。

三、设计思路

本节课的教学主要体现以下三个特点：

（一）关注学生的已有知识经验。

（二）充分尊重学生的认知发展规律。（感知表象抽象）

（三）让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学过程：

具体安排有四个环节：

（一）揭示课题，忆旧引新。

师：关于分数，你们已知道了哪些知识？在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简单分数的含义等（如1/21/4），这时教师作适当的小结。

设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水平的最近发展区，让学生利用已有的知识经验去探索分数的意义。

（二）提供材料，学习新知。

1、动手操作，初步感知。（利用实物感知）

根据学生在前面提到的一个分数作例子(如：1/4)让生小组合作，动手操作。

师：你能否用学具袋中的学具（学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体）来表示1/4？

（1）小组合作分一分或摆一摆

（2）大组汇报（边说边展示作品）

（3）引导学生观察分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？

（不同点：被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。相同点：都是平均分；都表示1/4）

（4）归纳说明单位1的含义。

（5）列举单位1。

设计意图：单位1是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜明感知，即直观地感知到单位1，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位1的含义，使学生理解起来容易，突破了教学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要平均分。平均分和单位1是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的基础。

2、利用图像，加深感知。（利用图像感知）

出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。

（1）写一写用哪个分数表示。（有1/35/62/54/71/23/8）

（2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？

（3）引导学生认真观察图围绕以下几点说一说有什么体会

A、一个物体、一些物体可以用1表示；

b、平均分，没有平均分就没有分数；

C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。

设计意图：这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含义。为概念的建立奠定了基础。

3、创造分数，加深理解。

用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

设计意图：创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。

4、深化整体，总结意义。

（1）师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？

（2）然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。

设计意图：这部分让学生在建立几分之一和几分之几表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

（3）最后接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62）

设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。这样既可以为学生指导读书的机会，培养自学能力的同时，也能为学生培养质疑问难的习惯。

（三）巩固练习，强化意义。

数学练习是巩固知识，培养基本技能不可缺少的组成部分。这节课练习的安排主要体现本节课的基本内容、重难点。

1、书p63Ｔ12。

2、书p64Ｔ8

3、用直线上的点表示下面各分数。

4、画一画游戏：

有三个纸盒，里面分别放有一些小棒。

（1）从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？

（2）从第一个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？

（3）从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？

设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管具体有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同时也使学生感知到，部分与整体的关系。，

（四）课堂总结。

课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？

把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。

数学说课课件 篇7

一、说教材

1、教材分析：

本课是一节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合知识，另一方面培养学生归纳、推理的能力。

2、教学目标：

知识与技能：

让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。

过程与方法：

通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养学生调查能力、搜集处理信息能力和归纳、推理能力。

情感、态度和价值观：

让学生感受数学与生活的密切联系。

3、本节课的重难点：

探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。

三、说教法学法

1)、以学生已有经验导入，提高学习兴趣。

在教学过程中，先给学生呈现一些不同的邮票，让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教育。

2)、充分发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。

在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导学生填写1克100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求(只用3张邮票来支付不超过100克的信函)的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。

3)、在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。

练习相似类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥学生的主导作用，使学生会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

四、说教学过程

一、揭示课题：

1.观察邮票

问：你寄过信吗见过这些邮票吗

2.说一说。

(1)上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票

(2)你知道它们各有什么作用吗交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

3.揭示课题。

师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题。

二、组织活动：

1、出示邮票相关的费用。(课本118页)

问：从表中你得到哪些信息

如：(1)不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

(2)不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票

(1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。

(2)说一说你是怎么算的。

想：每重20g，邮资1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。

3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。

4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

(1)不超过去100g的信函，需要多少邮资

学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页)

(2)只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少

一张：80分1.2元

两张：80分2=1.6元1.22=2.4元0.8+1.2=2.0元

三张：0.83=2.4元

1.23=3.6元

提高学习效率，掌握学习方法才能取得好的成绩，小学六年级数学下册说课的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用!

数学说课课件 篇8

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1、例2。

教学目标：

1.通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题的规律。

2.使学生经历和体验复杂问题简单化的解题策略和方法。

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

一、谈话引入，明确课题

母亲节刚过，我们马上又要迎来一个快乐的节日──六一儿童节，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实，一年中有意义的日子还有很多，你还知道哪些？能说几个吗？（生说）

大家知道3月12日是什么日子吗？（植树节）你参加过植树活动吗？植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。今天这节课，我们就一起来研究植树问题。（板书课题：植树问题）

二、引导探究，发现两端要种的规律

1.创设情境，提出问题。

①课件出示图片。

介绍：这是我县新修的一条公路。公路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，怎么种呢？出示题目：这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共需要多少棵树苗？

②理解题意。

a.指名读题，从题中你了解到了哪些信息？

b.理解两端是什么意思？

指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？

说明：如果把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。

③算一算，一共需要多少棵树苗？

④反馈答案。

方法一：10005=200（棵）

方法二：10005=200（棵）200+2=202（棵）

方法三：10005=200（棵）200+1=201（棵）

师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？咱们可不可以画图模拟实际种一种？如果从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢？

2.简单验证，发现规律。①画图实际种一种。

课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。两端要种，我们从绿化带的这头开始，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去

数学说课课件 篇9

尊敬的各位专家、评委：

上午好!

今天我说课的课题是人教A版必修1第二章第二节《对数函数》。

我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。

一、教材分析

地位和作用

本章学习是在学生完成函数的第一阶段学习(初中)的基础上，进行第二阶段的函数学习。而对数函数作为这一阶段的.重要的基本初等函数之一，它是在学生已经学习了指数函数及对数的内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。“对数函数”这节教材，是在没有学习反函数的基础上研究的指数函数和对数函数的自变量和因变量之间的关系。同时对数函数作为常用数学模型在解决社会生活中的实例有着广泛的应用，本节课的学习为学生进一步学习，参加生产和实际生活提供必要的基础知识。

二、目标分析

(一)、教学目标

根据《对数函数》在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下的教学目标：

1、知识与技能

(1)、进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型;

(2)、理解对数函数的概念、掌握对数函数的图像和性质;

(3)、由实际问题出发，培养学生探索知识和抽象概括知识等方面的能力。

2、过程与方法

引导学生观察，探寻变量和变量的对应关系，通过归纳、抽象、概括，自主建构对数函数的概念;体验结合旧知识探索新知识，研究新问题的快乐。

3、情感态度与价值观

通过对对数函数函数图像和性质的探究过程，培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。在民主、和谐的教学气氛中，促进师生的情感交流。

(二)教学重点、难点及关键

1、重点：对数函数的概念、图像和性质;在教学中只有突出这个重点，才能使教材脉络分明，才能有利于学生联系旧知识，学习新知识。

2、难点：底数a对对数函数的图像和性质的影响。

[关键]对数函数与指数函数的类比教学。

由指数函数的图像过渡到对数函数的图像，通过类比分析达到深刻地了解对数函数的图像及其性质是掌握重点和突破难点的关键，在教学中一定要使学生的思考紧紧围绕图像，数形结合，加强直观教学，使学生能形成以图像为根本，以性质为主体的知识网络，同时在立体的讲解中，重视加强题组的设计和变形，使教学真正体现出由浅入深，由易到难，由具体到抽象的特点，从而突破重点、突破难点。

三、教法、学法分析

(一)、教法

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法：

1、启发引导学生思考、分析、实验、探索、归纳;

2、采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法;

3、体现“对比联系”、“数形结合”及“分类讨论”的思想方法;

4、投影仪演示法。

在整个过程中，应以学生看，学生想，学生议，学生练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上通过问题串的形式加以引导点拨，与指数函数性质对照，归纳，整理，只有这样，才能唤起学生对原有知识的回忆，自觉地找到新旧知识的联系，使新学知识更牢固，理解更深刻。

(二)、学法

教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：

1、对照比较学习法：学习对数函数，处处与指数函数相对照;

2、探究式学习法：学生通过分析、探索，得出对数函数的定义;

3、自主性学习法：通过实验画出函数图像、观察图像自得其性质;

4、反馈练习法：检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

数学说课课件 篇10

一、说教材

1、自编教材

2、教材的意义和作用：

通过让学生调查家里上月的用水、用电情况，并在小组内进行交流、比较，共同探讨节水、节电的好方法，一方面可以让学生学习数量关系的有关知识，另一方面可以使学生逐步接触社会生活，了解一些实际生活中的常识，在解决实际问题的过程中发展初步的实践能力，还可以帮助学生树立环保意识。

在学生自己的调查活动中，学生知道在实际生活中，用水量以“吨”为计量单位，用电量以“千瓦时”（也就是度）为计量单位，了解一般家庭每月大概用多少水、多少电，这些都是将来学生进入社会所需的基本知识和技能。这样，学生收集、处理数据的能力也会大大提高。

通过让学生共同交流、探讨节水、节电的好方法，可以帮助学生形成开放性的思维方式，逐步发展批判性思维。

3、教学目标：

知识目标：

（1）通过调查，了解家庭用水用电的情况。

（2）通过查找相关资料，并进行数据的分析和对比，培养学生搜集和处理信息的能力。

（3）初步渗透统计思想和方法，让学生体验用数学知识解决问题的全过程。

（4）通过对生活实际的分析，认识到节能的重要性，唤起环保意识和可持续发展意识。

技能、情感、态度目标：

（1）通过活动让学生懂得互助合作，拥有自我反省的能力。

（2）培养学生的数感，提高学生对数据的整理和分析的能力，体验生活中处处有数学。

（3）唤起学生的环保意识和携手共创美好家园的使命感和责任感。

4、教学重点：通过活动学会应用所学知识，解决生活中的实际问题。

5、教学难点：培养学生的实践能力及体验运用数学知识解决实际问题。

二、说思路

1、贴近生活，再现生活。

新课程标准要求：数学学习的目标之一就是：“使学生通过学习获得必要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。并把实践与综合运用作为四个学习领域之一。”

所以在本课各个教学的各个环节的设计都是围绕生活实际展开的，让学生把学习的知识运用到身边的实际生活中，体验数学与生活的密切联系。

课前调查让学生学会看水电表，了解家庭用水用电的情况，无论是问题的引入、范例的选择还是练习的设计，都尽量使学生深切的感受到数学就在我们身边；重要的不是要每个学生都正确的掌握这些知识，而是让学生体会用知识的过程，从而让学生体验数学在生活中的广泛运用，拉近生活与数学学习的距离。在教学中联系节约用电、用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，并用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。

2、学习知识，提高能力。

如何处理好教学中知识与技能的关系也是新课程改革的重要组成部分。本课教学的又一个重点是让学生在学习、活动、实践的同时提高收集、分析、处理信息能力，渗透统计思想。在教学中安排了让学生在统计各家庭用水用电情况后，将计算拓展到班级，学校以致吉州区的所有小学的家庭用水电的总量，并通过阅读，计算相关资料中“一滴水”和“一度电”的价值，体验水电的价值从而提出节水、节电的办法。让学生用自己已有的生活经验去分析问题，也许学生不一定能说的正确、说的全面，但是在想的、说的过程中，孩子们不知不觉的运用了分析问题的方法，这才是最重要的。

3、小组合作，互帮互学。

新课程改革的目的就是学生的发展。以小组合作的形式组织教学，充分体现学生是学习活动的主体。在课堂中，小组交流不是走形式，而真正起到它的作用。

4、运用网络，特色鲜明。

运用以电脑为代表的现代化辅助教学手段，突破传统教学模式，增加课堂的容量，提高课堂教学效率。

三、说设计

（一）激情导入，播放视频。

师：同学们，10月12日到10月17日在我国的航天史上发生了一件非常令人振奋的大事，你们知道是什么吗？

师：对了，是神州6号顺利升空并在太空中环绕地球飞行了五天时间，最后顺利返回地球。师：同学们，你们激动吗？中国人第二次在飞船中遥望地球，茫茫的宇宙中，这颗蓝色地球，孕育了万物，养育着全部生命。你们看，这是航天员在太空中拍摄的一组画面。我们一起来欣赏。（欣赏视频）

问：大家觉得美吗？为什么是蓝色的？（因为地球上三分之二多的面积是水）

（二）活动开始。

1、地球上可以利用的水资源越来越少了，电也面临着危机！那么我们每个家庭用水用电的情况又是怎样？

课前老师让大家回家做过一个调查，说说你是怎么调查的。

2、（分小组每个人把自己家的月用水用电量等四项填好）

姓名月用水量每个家庭每年用水月用电量每个家庭每年用电量

小组平均

分工填好表格。并比较小组谁家的用水用电量是最少的？

问：说说你家是怎么做到用水用电量最少？有些什么节约用水用电的方法？

用计算器分组计算出小组家庭的平均用水用电量。

3、教师计算出全班家庭的平均用水用电量，利用这组数据填一个班的家庭，一个学校，甚至吉州区所有的学生家庭的每年用水用电总量。

家庭用水用电总表

平均每个学生家庭的每年用水量吨，每年用电量度

类别每年用水总量（吨）每年用电总量（度）

班级（50个家庭）

学校（2000个家庭）

吉州区城市小学（70000个家庭）

4、（课件显示阅读资料第一部分）

对比这两个数据你最想说的话是什么？

（课件再次显示阅读资料第二部分）

（课件演示1度电的知识）

了解了这些资料，你们有什么想法吗？（节水节电）

说说平时看到的浪费水电的情况。

5、每人每年节约一度电一吨水的计算。

（全国人口以13亿计算）

每人一年节约全国一年节约严重缺水缺电地区可以供多少个这样

一个家庭一年用量的家庭用一年

节约用水量1吨水（）吨水4吨

节约用电量1度电（）度电20度

一个人一生要喝70-80吨水，如果每人节约一吨水，就是相当于近两千万人一生喝的水。换句话，如果每个人浪费一吨水，就是让近两千万人一生没有水喝。

（播放节水广告）

计算一个滴水的水龙头的浪费情况。

一个滴水的水龙头1小时浪费4千克水一天浪费千克水一个月浪费千克水

人一天喝4千克水可以喝天可以喝天可以喝天

现在你有什么想法？

6、收寄贺卡

每人一年少寄一张贺卡的计算。

每人一年少寄全国一年少寄相当于少砍的大树

1张贺卡（）张贺卡

（注：生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的大树。）

课件显示关于贺卡和回收废纸的阅读资料

小知识：我国每年制造一次性筷子450亿双，相当于砍掉600万棵成年大树，如果1棵成年大树加工成木材的价值按1000元计算，保留1棵成年大树的生态价值为9000元”……

7、通过刚刚的计算，以及阅读资料，你有什么想法？以后你会怎么去做？还有什么节约用纸的好点子？

8、介绍其他能源和这些能源的现状。

9、学生交流自己的想法和节约的点子。

播放视频。

（三）结束语：

同学们！就像歌中所唱，让我们携起手来从身边的一滴水、一度电、一张贺卡这样的小事做起，善待我们共同拥有的美丽家园—地球！

数学说课课件 篇11

各位领导、老师：

您们好！

今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。

一、分析教材，理清思路

本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

本节课的教学目标是：

1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

在实施知识目标过程中，重点是让学生在做中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

二、优选教法，注重学法

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

三、优化程序，突出主体

本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

（一）创设情境

1.引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？（学生们会很快地说出：车多、人多）

2.播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

（二）实践探究

1、理解意义

（1）揭示课题相遇问题

（2）制定目标看到这个课题，你想研究哪些内容？

（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

（3）联系生活提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

（4）归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件？

（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）

（5）教师指出本节课侧重研究两个物体同时行进的规律。

[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]

2、实践操作

小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

（2）每行进一次把数据填入表中。

行的次数

红色线段长

兰色线段长

两色线段长度和

两色线段距离

132510

264105

396150

（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？

[设计这一实践活动的目的，是让学生在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]

3、应用规律

例：（媒体出示）90页，例3

（1）自己选择学习方式

A独立完成（鼓励用多种解法）

B借助教材（依据小标题列式解答）

C请教同学

（2）指名板演，讲解思路

[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]

（三）巩固深化

1、口答：

先说说解答思路，再列式计算目的是巩固新知

小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）

2、自选让学生依个人掌握知识情况，选择练习题

（1）练习十八1、2

（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？

3、编题：

小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。

[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]

（四）课后小结

谈一谈本节课有什么收获？

点评：

本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白相向、相遇、同向等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了相遇卡让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。

本节课的设计，符合以人为本的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。

红桥区实验小学赵丽点评：侯立岷

各位领导、老师：

您们好！

今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。

一、分析教材，理清思路

本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。节课的教学目标是：

1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

在实施知识目标过程中，重点是让学生在做中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

二、优选教法，注重学法

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

三、优化程序，突出主体

本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

（一）创设情境

1.引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？（学生们会很快地说出：车多、人多）

2.播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

（二）实践探究

1、理解意义

（1）揭示课题相遇问题

（2）制定目标看到这个课题，你想研究哪些内容？

（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

（3）联系生活提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

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