【#范文大全# #最新蜗牛的课件(汇集6篇)#】栏目小编为您推荐的“蜗牛的课件”或许能够帮助您打开新的视野。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 学生反应是教学过程中持续发展的动力之一。本文的内容可以给您带来不同寻常的思考和收获！

蜗牛的课件(篇1)

教学目标：

1、认识本课6个生字，会写8个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

设计理念：

1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。

2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比较久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。

师：古诗是我们中华民族宝贵的历史文化遗产，我相信我们很多同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。

生背古诗。

师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人就用手中的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。

师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。

师：在这样一个团聚的.日子里诗人王维在干什么?

师：同学们读的太有感情了，那作者王维究竟是何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱?

生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。

师：重阳节是家人团聚的日子，可年少的王维却早早地品尝到身在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀着思念之情来初步的感受一下这首诗。

师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。

师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。

生读诗，圈出生字。

出示生字。

师：生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧!有些字可难记了，说说你是怎么记住他们的?

师重点指导插的写法与播比较。

指名学生读全诗。

师：多么优美的诗歌，多么动听的声音，从你的朗读中我们已经看到王维正在窗台前遥望着自己的家乡，此时此刻，你觉得王维怎么样?

出示第一句，指名读，你从这两个“异”中读懂些什么?体会到什么?

师：当时的长安是热闹的，繁华的。可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独呢?

引读：当诗人身边的人成群结队再去看热闹的时候，而他却独在异乡为异客。当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却独在异乡为异客。

(二)、学习第二句。

师：诗人是如此的孤独与无助，怎么不叫他思念。这种思念是那么的深刻，以至于写出这样一句千古名句，出示：每逢佳节倍思亲。

师：诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今天的良辰佳节思念之情更加涌上心头。

师：这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，多少游子对家乡的点点回忆，同学们“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅是指重阳节思念亲人吗?

师：当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人说：

师：当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的诗句遥寄对家人的思念。

总结：这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心!

请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样的画面，可能在哪，看到什么?心里的感受怎么样?

指名读前两句。

师：从你的朗读中我听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。

当深深地思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗，这最美的语言，让生活在一千多年后的我们同他一起感怀，一起悲伤，也让我们一起再来读读着两句诗。

师：诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思念他呢?从哪里可以看出?

出示后两句。

师：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么?

生：我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀!

师：这一切的一切只能在想像中。重阳节是别人的，团聚是别人的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢?让我们闭上眼睛，边读边想像。

生边读边想像。

师：千言万语道不尽双方人心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(读全诗)

1. 又是一个离家的重阳节. 我独自站在异乡的窗前.面向亲人的方向.深情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2. 又是一个离亲的重阳节.我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸的场景，不仅大声的念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。

师：从古至今，又有多少诗人借着诗表达对家乡、对亲人的思念之情，请你背一背，你还从哪些诗里感受到诗人的思念之情?

生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

……

五、总结：

同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走进这浓浓的乡愁，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。回家的感觉真好!

教学反思：

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。

教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。从教学效果上看，虽然在理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这两句诗上花了大量的时间，通过反复的诵读和创设情境等方法让学生理解这两句诗的意思，但对这两句诗的真挚情感，学生体会的还不够。这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调课前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。

蜗牛的课件(篇2)

活动目标：

1.尝试借形、借色、借事进行联想和想像，并用绘画的形式表现。

2.能较合理地设计自己的画面，画面丰富，突出主题。

3.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

4.作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

活动准备：

各色A4彩虹纸若干，水彩笔，油画棒，幼儿对种子的了解。

活动过程：

1.播放视频，引出活动，引发幼儿参与的兴趣。

(视频中出现各种种子)师：你都知道哪些种子?

幼：黄豆的种子、蒲公英的种子、辣椒的种子……2.观看"小种子去旅行"视频，引出主题绘画内容。

师：小种子要去旅行，它可以怎么去呢?

幼1：借助风的力量，大风一吹就把它吹到别地。

幼2：小动物把水果吃了，就可以把种子带走了。

3.继续观看视频，引发幼儿对色彩的想像。(种子出现在蓝色画面中)师：小种子到了哪里?你怎么知道的?

幼1：到天空了，因为天空是蓝颜色的。

幼2：到海里了，因为水是蓝的。

师：小种子去了很多地方，它碰见了谁?发生了什么事?

幼1：它在天上碰到了许多小种子，它们在天上飞，碰到了云彩，然后就落到了草地上。

幼2：它在大海边遇到了小贝壳，小种子把小贝壳当成了小船，它们俩浮在水面上一起玩……(种子出现在绿色画面中)师：这次小种子到了哪里，发生了什么事?

幼l：它在草地上，被人捡起来种到了花盆里，它长大了，长成了一朵美丽的花。

幼2：它遇到了毛毛虫，和毛毛虫一起聊天，又在草地上遇到小鸟，小鸟带着它一起飞走了……(种子出现在白色画面中)幼1：小种子飞到云上面，云带着它到了太阳那，它们一起唱歌、跳舞。

幼2：小种子到了雪山上，它找到小海豹和它一起玩。

幼3：它到了北极的一棵树上，后来它到了船上，在船上一弹，撞到了小鸟的身上，小鸟救了它……(种子出现在棕、黄、红、紫、桔、粉色画面中，引导幼儿对其他色彩进行联想。)师：这里有许多颜色，有这些颜色的地方，小种子都想去。你们猜猜它想去哪里?在这些地方又发生了什么事?请和你旁边的小朋友说说。

4.幼儿自选颜色纸张，绘画《小种子去旅行》的故事，教师巡视指导。

师：如果你是一粒小种子，你想去哪里旅行?会遇到谁?可能会发生什么事情?请你选择你想用的的纸，把小种子去旅行的故事画下来。

5.展评幼儿作品，请个别幼儿上前来讲述自己的作品故事。

幼1：这是一粒火龙果的种子，它飞过了大山，来到了沙漠。这里的太阳很大，很热，它一下子掉了下去，经过一段时间的生长，它长大了，但奇怪的事情发生了，它不是火龙果了，它变成了仙人掌。

幼2：小种子去旅行了，它在天上飞了很久，最后它来到了沙漠，掉到了金字塔上，风一吹，扎到了小种子的屁股，它吓了一跳，但它没有哭。

幼3：小种子来到了土星，它看到土星人正在搬木头。土星船长和小种子一起玩。小种子看到土星上有一面灰色的旗子。后来，土星人把小种子放在了土里，小种子长呀长，最后长成了大树。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

蜗牛的课件(篇3)

教学目标：

★认识12个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★懂得有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难、付出努力，这样才能达到理想的彼岸的道理。

★能清楚明白地发表自己的见解。

教学重点：

★会认12个生字，会写8个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

感情课文内容，懂得文中蕴含的道理。并能清楚明白地发表自己的见解。

教学过程：

一、情境激趣，质颖导入

1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲，师引导学生跳《小燕子》律动。

2、谈话导入：小燕子为什么每年春天都搬家到这里?同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢?你们的新家怎样?(师生交流、反馈 )

3、今天，我们要学习的课文也跟搬家有关，是谁搬家呢，让我们来看一看。

4、教师板书课题，同时学生书空。

5、读课题。师：看到课题，你们想提出什么问题吗?(送出第一颗金星，鼓励爱动脑提问的学生)

多媒体课件出示问题。

设计意图：课前谈话围绕搬家的话题展开，以此为切入点，拉近了学生和文本的距离，调动学生的思维，借助师生的互动，让课堂涌动着一潭鲜活的水，为下文的学习做好了铺垫。

二、初读课文，复习旧知。

师：要想了解蜗牛的这段经历，那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。

(一)出示自读要求，学生自由朗读课文。

想一想：

1、请小朋友自由朗读课文，遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

2、蜗牛为什么要搬家?

3、蜗牛的家搬成了吗?

(二)字词过关：攀高峰，摘星星

师：我知道同学们个个都很勇敢，不怕困难，今天老师就带你们一起去攀高峰，摘星星，好吗?这些字是我们的拦路虎，让我们齐心协力，一起来清除它们，勇攀高峰。

(投影出示生字词)

a、指名读字词，同学互相正音。

b、同桌之间互相读一读，听一听。

c、齐读生字词。

(三)检查读书情况。

(送出第二颗金星，送给能读准字音，读通句子的学生。)

设计意图：自读课文中对学生提出明确的要求，能让学生读得有步骤、有目的，在检查正音时先抓住容易读错的字词，再把生字放在句子中朗读，既是对生字的再巩固，又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时，只寄希望于学生的自觉性是远远不够的，适当的量化，有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法，提高学习质量。

三、细读课文，初步感知全文。

(一)学习课文一、二自然段，对比石缝儿周围与小山丘的不同。

指名说说蜗牛为什么要搬家?

1、请男生读第一自然段，对比石缝儿周围的光秃秃。

2、指名读第二自然段，体会小山丘的美。

师：听了她的朗读，你仿佛看到了什么?(学生发言)

师：除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么?(学生发言)

师：带着你想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)

(二)加以想象，感情读悟。

师：小山丘这么美，怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦!让我们想象一下：

师：(出示多媒体)蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的丛林里 ，可以在挂满甜甜的野果的树下 ，可以在清清的小河边 ，还可以在 。(指导学生说话)

师：不只是蜻蜓和螳螂，还有许许多多的动物在那生活，你们瞧，这么多的小动物都来啦!(课件出示图片，欣赏美丽的小山丘。)

师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想?你想不想搬去?

生：(齐答)想!

师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗?从课文中的哪句知道的?(学生发言)

(三)学习课文第七自然段。

理解词语“始终”，指导感情朗读。

设计意图：学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题，再用自己已有的学习方法解决问题的过程，而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣，获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。

四、抓住主线精读课文，感悟寓意。

(一)师：到底是什么拦住了它搬家的脚步?请默读4、5、6自然段，到书中寻找答案。

学生反馈，教师相机板书。

(二)重点指导学习第四自然段

1、出示要求，自读第四自然段。

①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的?

②用横线画出蜗牛说的话，反复多读几遍，想想该读出什么样的语气。

2、学生读文后反馈问题，理解“犹豫”。

师：(板书“犹豫”)开始是打定主意的，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思?

用“犹豫”说句子。

3、师生合作进行情境表演。(指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话，体会蜗牛犹豫、害怕的心理。)

①导读：蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧!……

②引导学生有表情地朗读，进行情境表演。

师：听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么?

生1：今天的天气这么好，你都不搬家?

生2：这么好的天都没搬，多可惜啊。

师：蜗牛听了喜鹊的话吗?

生齐：没有听喜鹊的话。

师：蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。蜗牛的家没有搬成。

(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。

师：不仅仅有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗读一下，最后演一演，开始行动吧!

1、学生以小组为单位，自学课文，教师巡视加以指导。

2、请个别小组在集体面前进行情境表演。

设计意图：阅读是理解、体验、感悟的过程，先让学生自读课文，在读中感悟，鼓励学生联系自己进行感悟，让学生获得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。在交流中，学生能互相启发，教师不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。

五、 创设情境，揭示寓意。

师问：蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗?那又是什么原因呢?(学生发言)事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢?(学生发言)

1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导：要注意是对蜗牛说话。

师：是啊，当我们有了目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能成功。

2、续编故事，再送金星。听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗?请你展开想象说一说。

3、课件出示有关劝戒的名言，加以阅读，明理。

设计意图：鼓励学生联系自己的理解，感悟文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。

六、拓展训练(课后练习)

1、 把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。

2、 收集有关劝戒的语句。

蜗牛的课件(篇4)

对于中班的孩子来说他们能按某一特征进行分类，但在此基础进行两级分类，对他们来说却是一个挑战，为此结合《小熊搬家》这个故事，设计了此次活动，尝试让孩子们对他们所喜欢的玩具进行分类。

活动目标：

1、了解故事内容，愿意自己动手整理玩具。

2、在玩玩、动动中体验又快又好送玩具回家的快乐。

活动准备：

图片、若干未整理好的玩具、一些箱子、篮子等工具。

活动过程：

一、导入(价值判断：结合孩子搬家的经验，引出幼儿对搬家的理解。)

1、教师出示小熊图片，提问：看了这张图片，你觉得它们在干什么呢？有可能是什么事情呢？

小结：搬家是指把放在原来房子里的东西搬到新的房子里。

二、故事：小熊搬家（价值判断：结合孩子整理玩具的经验，学会一些整理玩具的好办法。）

1、教师讲述故事前段，并且根据图片，提问：

（1）小熊有哪些玩具？一共有几样玩具？

（2）如果你是小熊，你要怎么样来搬这么多的玩具呢？

（3）可不可以一次把那么多的玩具都搬走呢？说说怎么样一次把玩具搬走？

2、教师讲述故事后段，提问：聪明的小熊是用了什么办法将玩具一次性搬走呢？

3、教师完整讲述故事，让孩子完整的欣赏一遍。

小结：小熊真是个聪明的孩子，想到了将许多的小玩具放在一个大玩具这样的好办法，一次性就将玩具都搬走了。我们也要向它学习，动动脑筋，将玩具整理好送回家。

三、游戏体验（价值判断：在玩玩、动动中体验又快又好送玩具回家的.快乐。）

1、教师创设情景：小熊还有很多玩具请你们帮忙怎样又快又好地送玩具回家呢？

2、幼儿比赛又快又好的进行搬家游戏。

提醒幼儿在日常活动中整理玩具时也要运用好办法。

活动反思：

1、必要的提升。“搬家”这个词汇只有个别幼儿知道，而且并不能完整解释，所以活动中非常有必要将这个词汇向每个幼儿做一下解释，这也是对幼儿经验的一个提升。

2、发现问题。在请孩子们想办法怎样一次搬完所有玩具时，孩子们的办法并不多，多数是结合他们的生活经验——用马甲袋来装，其实他们方法不多的原因还从另一方面反映出孩子们在家很少收拾玩具，缺乏经验，所以我们在以后与家长沟通的过程中要提醒家长多给予孩子们这样锻炼的机会，不要事事都包办代替，收玩具虽然是小事，可在做小事的时候只要家长能抓住机会，一样能让小事发挥大作用。

蜗牛的课件(篇5)

一．教学目标：

（1）知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（2）过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

（3）观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

二．教学重难点：

朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

三．教学准备：

PPT（课件）蜗牛贴图词语卡片

四．教学过程：

（一）、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在老师来检测你们的掌握情况，请出本子听写生字。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

（二）、情境体验，品味课文

有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

1.提问，请一位小朋友来回答，在比赛的过程中，到底是谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师贴图片：遥遥领先

2.“遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）

3.师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能用这个词造句？

4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……

师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

5.师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

6.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）

7.那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）

8.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

9.你觉得这是一只（）的蜗牛，捧着（）的奖杯？

10.小蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）

11.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自己读第三自然段。

12.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

造句：因为，所以

13.小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）

14、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

15、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

16、师生PK读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

17.学习第四自然段。

18.师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

19.现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

贴图：坚硬的外壳慢慢地爬行

20.曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

21.师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

22.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

（三）、小结.

师：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

（四）、作业布置。

有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

板书设计：

蜗牛的奖杯

图---------------------天长地久-------------------------------图

有力的翅膀得意洋洋坚硬的外壳

自由地飞翔慢慢地爬行

蜗牛的课件(篇6)

教学目标：

★随文识字，认识11 个字，会写一个字。

★指导有感情朗读。

教学重难点：

识字、有朗读。

教学过程：

一、 猜谜导入 。

1、同学们喜欢猜谜吗?(出示课件)猜猜它是谁?(出示课件：蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片)

2、识记“蜗”

(1) 读一读。(指名读、齐读)读准字音。

(2) 说一说。“蜗”为什么是“虫”字旁?谁能给大家介绍一下蜗牛?(同学介绍)

3、引出课题，书空“搬”。

你们知道吗?小蜗牛还有一段不寻常的经历呢?— —它要搬家。(课件“搬家”)

(1) 师领读。

(2) 师范写，生书空。 这个字是什么结构?我们搬东西用什么搬?所以“搬”的部首是提手旁，怎样才能把它写漂亮?跟老师一起把这个字搬进田字格。(师范写，生书空)

4、质疑：

齐读课题三遍。读了课题，你想知道些什么? 过渡：要想了解蜗牛的这段经历，想知道问题的答案，就快走进课文吧!

二、 检查预习情况。

师问：昨天老师留了朗读预习作业，同学们把课文读熟了吗?

1、说方法。

能不能告诉老师，您们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有时句子读不通怎么办?

2、自由读。

过渡：为了展示你的读书效果，把自己读得的一自然段，读给同学们听吧!

3、指名读。

4、 同学读得真好，不仅声音大，而且音读得也很准，老师为你们鼓掌!

过渡：刚才读课文时，课文中出现了许多小动物，都有谁?

三、识字。

1、指名答，师贴字。

“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。

2、自由读。

自己读一读这些动物儿的名字吧!

3、识字。

那个名字你感到很陌生，你想通过什么办法记住这些字?(指名答)。

4、记。

那就用你们喜欢的方法，记住他们吧!

5、齐读。

四、 学习课文，知道有感情读文。

1、合作读、演。

这些小动物都为蜗牛做了什么?他们都说了些什么?请同桌合作认领一、二种小动物读一读，演一演。

2、汇报。

你们认领的是哪种小动物?上台领，并自我介绍，台下同学打招呼。

(1)如：“蜻蜓”和“螳螂”

① 生读、演。

② 识字“甭”，换个说法，用“甭”说句话。

③ 识字“丘”，小山丘是什么样子?是画，组个词吧!

(2)……

五、总结。

这么多朋友帮蜗牛搬家，蜗牛的家搬了吗?老师期待下节课，同学们能拥有感情的读和精彩的演来诠释。

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