【#范文大全# #浮力教案五篇#】老师每一堂课都需要一份完整教学课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教案和课件是高效教学的必要条件，教案课件应该从哪些角度来写？请跟随励志的句子编辑的步伐一起来了解“浮力教案”，我相信这些技巧可以帮助您增加销售额！

浮力教案 篇1

一、浮力

1.浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。

2.符号：F浮

3.浮力的方向： 竖直向上

4.浮力的施力物体：液体

5.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。

漂浮在水面的物体要受到浮力，那么浸没在水中的物体是不是也受到浮力的作用呢?

二、巩固练习

例1 浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是( )

A.物体受到的压强增大

B.物体上、下表面受到的压力增大

C.物体上、下表面受到的压力差增大

D.物体受到的浮力不变

例2 质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则 ( )

A. F1>F2 B. F1=F2

C. F1

例3 小玲将一块体积为的矿石挂在弹簧测力计下，然后又将此矿石浸没在水中，测力计两次示数分别如图甲、乙所示。

(1)矿石受到浮力的大小多大?

(2)若将此矿石浸没在密度为1.8×103 kg/m3的液体中，矿石受到浮力多大?弹簧测力计的示数多大?

三、作 业

1.关于浮力，下列说法中正确的是( )

A.只有浮在液体表面上的'物体才受到浮力

B.一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力

C.只要下沉的物体就不会受到浮力

D.浮力的方向不一定都是向上的

2.绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将( )

A.逐渐变大 B.逐渐变小

C.保持不变 D.变为零

当石块从水面上逐渐浸入水中并沉入到容器底部的过程中，它受到的浮力是怎样变化的?

浸入水中随着浸入部分的体积的增大受到的浮力也增大，直到物体全部浸没后浮力的大小就不再改变。

同样重的铁块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，它们受到的浮力是否相等?为什么?

不相等。因为液体的密度不相等。

浮力教案 篇2

1.知识与技能

①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在轮船上的应用。

2.过程与方法

①通过实验体验浮力的广泛存在；

②通过探究理解f浮＝g排；

③体验由“实践→理论→实验→实践”的'探究过程。

3.情感、态度、价值观

认识浮力对社会发展的影响，通过了解轮船搁浅的实例，提高环保意识。

1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2.探究浮力与排开液体重力的关系。

1.边观察、边实验、边讨论的启发式教学。

2.探究式教学。

氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等

浮力教案 篇3

《浮力》复习课教学设计

付敬范

一、教学目标：

1.知识与技能：知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。

2.过程与方法：经历探索浮力大小过程；日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3. ①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

教学重点：阿基米德原理、物体的沉浮条件

教学难点：运用阿基米德原理和物体的沉浮条件解决实

际问题。

教学方法：校教学模式

学 法：科学探究

教学手段：多媒体

教学流程：

激情引趣：我是一条来自深海的鱼，一天，来了一个小伙伴

在我们的对话中（如图）谁是对的？

自主合作学习：

一、总结构建本章的知识结构

定义 产生原因

物体的浮沉条件 浮力

二、问题一：比较浮力的大小 浮力的应用

阿基米德原理

内容 公式 影响浮力大小的因素 轮船 潜水艇 热气球

流体 流体压强与流速的关系 升力

1.如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一种液体中，它却沉入底部。则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较（ ）

A. 在水中受到的浮力较大

B. 在液体中受到的浮力较大

C. 受到的浮力一样大

D. 无法比较浮力大小

(解析:由题知：液体密度不同，由图可知：排开液体的体积不同，符合上述条件；又由于是同一只玩具重一定，根据物体的沉浮条件有：在水中F水=G，在液体中：F液＜G，比较得：F水＞F液，故选A＝

2.体积相同的三个球A、B、C，在水中静止时的位置如图所示，

由图可知（ ）

A、球A受到的浮力最大

B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大

D、三个球受到的浮力一样大

（解析：由题知液体密度相同，排开液体的体积不同，根据阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故选C）

归纳、总结：比较浮力的大小的方法：（1）用物体的沉浮条件（2）阿基米德原理 问题二：计算浮力的大小：

1.一物体用细线挂在弹簧秤上，弹簧秤的示数是4.5牛，当把物体浸没在水中时，弹簧秤的示数是1.5牛，那么这个物体受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。

启发学生分析：物重为4.5N，利用重力和浸入水中时弹簧测力计的示数计算浮力 F浮=G物-F=3N

2.密度为0.9×103kg/m3质量为8.1千克石蜡，放入足量水中，石蜡受到的浮力多大？ （解析：因为物体的密度为0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物体漂浮或悬浮时利用浮沉条件计算浮力 F浮=G物=mg=81N）

3.轮船问题：一艘轮船（重力不变）从长江驶入大海，他受到的浮力 ，船会。 (解析：船是漂浮物体，F浮=G 重力不变故浮力不变

根据阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不变，液体密度与物体排开液体的体积成反比

由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的体积小于在河水中浸入的体

积，故船会浮上来一些)

密度计问题：在一支铅笔的下端粘上一块橡皮泥，将它分别置于甲、乙两杯液体中观察到静止时的情形如图所示，铅笔在甲杯液体中受到的浮力铅笔在乙杯液体中受到的浮力，甲杯液体的密度 乙杯液体的密度。

分析同上。

三、归纳总结：浮力的计算方法：

四、巩固拓展：

1.利用旧牙膏皮可以做很多小实验，一位同学吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒状，放入盛有水的脸盆中，发现牙膏皮漂浮在水面上；然后再将此牙

膏皮卷成小团状后放入水中，牙膏皮沉入水底，比较

前后两种情况，下列说法中正确的是--（A ）

A.牙膏皮漂浮时受到的浮力比它沉底时收到的浮力大

B.牙膏皮漂浮时受到的重力比它沉底时收到的重力小

C.牙膏皮沉底时受到的浮力等于它的重力

D.牙膏皮沉底时排开水的体积与它漂浮时排开水的体积相等

2.将同一物体放在液体中的三种情况如图所示，其中物体受到浮力最小的是------------------（C ）

A.图甲 B. 图乙 C. 图丙 D. 无法比较

3. 在远洋轮船的船舷上,都漆着五条"吃水线",又称"载重线",

如图

2所示.其中标有W的是北大西洋载重线,标有S的是印度洋载重线.当船从北大西洋驶向印度洋时,轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系,有（ A ）

A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力减小,ρ1＝ρ2

C.浮力不变,ρ1>ρ2D.浮力不变,ρ1

问题三：浮力与密度

1. 用弹簧测力计在空气中称得某合金块重力为2N，把合金块浸没在水中时弹簧测力计的读数为1N。求：(1)此合金块的密度是多少？

（解析：解题思路：

F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式进行计算。） V

2.某科学兴趣小组的同学学习了浮力知识后，，想测量一些生活中常见的物体的密度。小组同学现有器材：量筒、试管、小铁球（可放入试管中）、果汁、烧杯和水。请你在试管、小铁球和果汁任选一个测量其密度。

(1)写出实验方案：（可画图配合文字说

明）

（2）所测密度的表达式：

解析：（1）测量过程如图：

（2）表达式：

巩固拓展

1.在课外小组活动中，小刚将一挂在弹簧测力计下的形状不规则的石

块分别浸没

在水中，弹簧测力计的示数如图所示，石块在水中所受的浮力为

N；

该物体将 （填“上浮”、“悬浮”或“下沉”）；石块的密度

为 ；

2. 某科学兴趣小组的同学学习了浮力知识后，，想测量一些生活中常见的物体的密度。小组同学现有器材：量筒、牙膏皮（可放入试管中）、烧杯和水。请你测量牙膏皮的密度。

(1)写出实验方案：（可画图配合文字说明）

（2）所测密度的表达式：

归纳提升：总结测量（或计算）密度的方法。

板书设计：

浮 力 复 习 课

1.比较浮力的大小的方法：（1）用物体的沉浮条件（2）阿基米德原理

2.浮力的计算方法：

3. 测量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

（2）利用漂浮条件：F浮=G

作业：练习卷

浮力教案 篇4

【教学目标】

科学概念：

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

【教学重点】

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】

每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。

3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

在液体中的重量

受到的浮力

4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）

二、推测与验证：

1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么？

2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果？比较重量的前提条件是什么？（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）

3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重？？？

5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

同体积的.马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

马铃薯

清水

浓盐水

重量

6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

三、判断塑料块的沉浮：

1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗？注意：判断轻重的前提条件是同体积。

四、沉浮原理的应用：

比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。

五、整个单元的总结：

这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理：

1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象？

2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？

3、石块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的石块与水的轻重比较有关）

4、木块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的木块与水的轻重比较有关）

5、物体在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与水的轻重比较有关）

6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与液体的轻重比较有关）

浮力教案 篇5

1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小实验）。

1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）

要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。

2．物体的浮沉条件是什么？

物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。

追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。

∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？

启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力”

问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。

答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

②介绍轮船的大小用排水量表示。

以上两问题、边讲边板书。

①把密度大于水的钢铁制成空心的`轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

③计算课本P12-8轮船一段中的问题。

学生板演，其他学生自己演算，教师讲评。

④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它的排水量是否改变？

学生回答，教师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂浮状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改变。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？

答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。

3．潜水艇：

问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

看课本图12-13，图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

学生回答、教师小结：

“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。

板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

4．气球和气艇：

看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。

问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？

板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。

三、总结本节学到的重点知识。

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