励志的句子范文大全：教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。写好教案，完整课堂教学可实现，如何做好教案课件的编写呢？小编为大家整理了这篇“神笔马良课件”相关的文章，期望本文能够成为您的灵感之源！

神笔马良课件 篇1

教材分析

1．这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。

2．课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。

教法建议

1．本篇课文应当指导学生自主学习。要让学生练习抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔神在哪里。

2．指导朗读，不要面面俱到，要抓住重点语句加以指导。要把朗读指导的重点放在描写马良语言和行为的部分，以利于通过朗读加深理解课文的思想内容。

3．课文较长，要让学生在自主性学习中，按照个人的阅读习惯，从整体上把握课文的内容，理清课文的脉络，然后教师进一步引导学生提出问题。共同探讨，解决问题。这样有助于启发学生积极地思维，从多角度地发现问题，释疑解难。在讨论交流过程中，教师要注意引导学生学习马良的思想品质，而不是只羡慕那支神笔。

4．在学生理解课文思想内容的基础上，可按照阅读提示的安排，让学生说说如果自己有一支像马良一样的神笔，会怎样用。要鼓励学生展开想象，畅所欲言。也可以鼓励学生把所说的用画笔画出来，并配上一段文字说明。凡是反映学生纯朴善良的美好愿望的都应予以肯定。

5．课后可引导学生阅读有关表现人的善良品德的童话故事。

词语注释

不知不觉：一点儿也没有觉察到。

依然：依旧。

衙门：旧时指官署。

假装：故意表现出一种动作或情况来掩饰真相。

无边无际：没有边际。

恼怒：生气，发怒。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。

元宝：旧时较大的金银锭，两头翘起中间凹下，银元宝一般重五十两，金元宝重五两或十两。

桅杆：船上挂帆的杆子。

近义词与反义词

近义词：依然依旧盼望渴望立刻马上急忙连忙

出神入神不知不觉不由自主恼怒发怒

反义词：高兴难过急忙缓慢气呼呼乐呵呵

恼怒高兴用心马虎好声好气恶声恶气

多音字

句段赏析

1．马良看得出神，不知不觉地走了进去。

析出神，入神；不知不觉，指一点儿没有觉察到。这句话是写马良非常喜欢画画，简直到了入迷的程度。

2．大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画。

析这两句话是说马良牢记自己说过的话，用手中的神笔为穷人们除了害，并继续为穷人造福。

3.大官心里害怕，着急地说：风够了！风够了！马良不理他，还是画风。

析这句话把大官既贪财，又怕死的嘴脸刻画出来了。而马良对大官恨之入骨，他把金山设计在大海中，正是想惩治一下这些贪官们，所以他不理睬大官们，仍然不停地画大风。

文章结构

本文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第1至8自然段）：写马良非常盼望能得到一支笔。

第二段（第9．10自然段）：写马良得到一支神笔。

第三段（第11至28自然段）：写马良用这支神笔为穷人除害，为穷人造福。

语言积累

出神不知不觉气呼呼好声好气一口答应无边无际咆哮吆喝

1．他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。

2．他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。

3．马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

神笔马良课件 篇2

教学目标：

1、理解重点词句、读懂课文内容。

2、了解马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？

教学难点：

马良用神笔做了哪些事情？哪些事最让你感兴趣？为什么？

教具准备：

投影幻灯、录音磁带

教学过程

一启发谈话，导入新课

什么是童话呢？

童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。

今天，我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想，给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情节更加曲折离奇，全文充满了儿童情趣。使我们阅读时，更觉得亲切、生动、有趣。

二抓住重点词句，理解课文内容（用投影灯打出重点词语）

1、哪些语句描写马良喜欢画画，找出来读一读。

学生说。

教师引导：大官和画师是怎样表现的？他们说了些什么？采取了什么行动？读读课文。

学生说。

教师讲：马良只是生气吗？他又是怎样做的呢？齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么？

学生说。

2、马良怎样得到一枝笔？读读课文。

学生说。

教师引导：马良得到一枝笔，他的表现怎么样？他怎样做的呢？

学生说。

3、马良有了这枝神笔，他又是怎么做的呢？（分小组讨论讨论）

学生讨论。

教师引导：马良用这枝神笔，为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝，他一动不动。大官又怎样呢？

学生说。

教师讲：假装是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑，这是一种假象，他真正的目的是什么？请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢？请同学们自由读课文，从马良想夺回神笔到山一样的海浪不断地向大船压去。（放录音）

学生说。

4、齐读最后一个自然段，说一说你的体会是什么？

学生说。

三板书设计

神笔马良

喜欢画画画耕牛

刻苦练习用神笔为穷人画水车

盼望有笔要什么有什么

对大官画大海

四作业设计

1、朗读喜欢的自然段。

2、填量词

一（）神笔一（）金山一（）摇钱树

一（）公鸡一（）画一（）老爷爷

3、积累四个字的词语

_________________________________________________________

神笔马良课件 篇3

从前，有个叫马良的孩子。他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。

马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一支笔？我也想画画。”

“穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶了出来。

马良心里不服，从此就更用心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。

日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多盼望能有一支笔啊！

一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头出现在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良高兴地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。画什么就有什么。

大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元 宝。马良不给画，就被关在监牢里。

到了半夜，看守睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马跑远了。

一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮助那里的人们汲水灌溉。忽然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中央出现了一座金山，满山都是金子。大官高兴地叫道：“快画一艘大船，我要上金山去运金子！”

马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。

马良回到村里，又开始给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。

神笔马良课件 篇4

一、课前谈话。

你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？

二、谈话导入

这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读

三、初读、整体感知（要不要默读）

这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

1．检查认读难读的词语：

耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮

拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）

衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？

用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官

学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序

能用上这几个词再来简单地说说吗？

你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）

四、神笔之神

师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。

师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？

1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

2．感受神笔“画什么有什么”之神：

师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）

能用“画 就有 ”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）

（学着老师的样读出神奇的感觉来）

马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。

这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。

画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的.，请生读该小节。

（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）

画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）

画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）

画水车就有水车， 农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

（水车可帮了农民们一个大忙啊。）

师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！

3．感受神笔“画什么没有什么”之神。

师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” （引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）

师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？

师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！

那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）

五、惩治大官”

师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？

根据回答，幻灯相机出示：

1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3、马良就画了一只大船。

4、马良画了几笔风。

5、马良又加上粗粗的几笔风。

6、马良不理他，还是画风。

7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。

神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）……

听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

引导背诵。出示前半句，生背后半句。

读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）

是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。

师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。

六、看连环画讲故事 总结全文

师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画了。

马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。写在书本空白处。

是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。

布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

神笔马良

｛用心画画

马良 画什么有什么 为民造福 得到神笔

大官 画什么没什么 为己谋利 帮助穷人

神笔马良课件 篇5

2．能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。

3．能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

出示自学思考题。

①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？

1．指读课文，纠正字音。

2．交流自学思考题②题。

（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想象能力，各抒己见。）

1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）

l．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

教案点评：

本课教学的重难点是：了解马良用神笔做了哪些事和他为什么做这些事情。通过讨论交流理解重点内容，指导有感情地朗读，突破难点。通过学习，培养学生合理展开想象的能力，使学生受到热爱劳动人民的教育，培养刚直不阿、嫉恶如仇的道德教育。

神笔马良课件 篇6

这篇童话是我国著名童话家洪汛涛于1954年创作的。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中曾获一等奖，作者据此改编的儿童电影《神笔》曾获文化部19491955年优秀影片一等金质奖章。

主人公马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。但是，他并有因生活贫苦而气馁，一心想学画画的本领。他每天用心苦练，在沙地上学着描飞鸟，在岩石上学着描游鱼。晚上，拿了一块木炭，在窑洞的墙壁上，复习白天画过的画。后来，他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟，鸟就在天上飞；画鱼，鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了，要马良给他画大元宝。马良不肯，就被关入马厩中。马良画了一架梯子，逃跑了；又画了一匹大骏马骑上它，财主追不上。皇帝要马良画画，马良不愿意。皇帝就把他打入大牢。马良画了座小岛，岛上画了株金光闪闪的摇钱树，又画了一条大木船，当皇帝和大臣、将军坐船去取钱时，大风大浪把他们全都吞没了。从此，马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画，画出他们所需要的东西：犁耙、耕牛、水车、石磨

神笔马良课件 篇7

教学内容：

二年语文上册快乐读书屋四《神笔马良》

教学目标：

1、认识9个生字，理解新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。

3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。

教学重点、难点：会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。

教学策略：读中感悟，读中表达。

教学流程：

一、激趣导入，板书课题。

同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。

二、初读课文，读通读顺。

1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。

自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。

2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。

三、品读感悟，个性表达，训练语言。

1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考:马良

怎样用神笔帮助穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明了。）

马良用神笔_____________________________

马良用神笔______________________________

马良用神笔_______________________________

2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。

3、试讲这个故事。

先在小组内讲，再选出代表在全班讲。

四．拓展延伸，升华情感。

师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？

（充分发挥想象，说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）

五：总结收获。

1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？

2、把你最想说的话写在练笔本上

神笔马良课件 篇8

教学目的：

1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。

2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚坏官中，受到启发。

3、把故事讲给家人听听。

教学课时：

两课时

教学准备：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

你喜欢童话故事吗?你知道童话故事的特点吗?童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。(板书课题)

二、学习课文。

(一)检查预习情况。(小组里准备)

1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。

2、段序是否标出。

3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事?(用自已的话概括一下)

4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?

(二)全班交流(请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。)

三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢?(生各自发表自已的意见。)

四、读故事，想故事，准备讲故事。

第二课时

讲故事比赛，并评出故事大王。(《神笔马良》)

附：练习设计

一、比一比，组成词语。

娃( )记( )逃( )爪( )史( )孟( )

哇( )纪( )桃( )抓( )驶( )猛( )

二、在括号里填上恰当的量词。

一( )神笔一( )田地一( )大门一( )公鸡

一( )快马一( )水车一( )金山一( )图画

三、按要求写词语。

ABAB:

ABAC:

ABCC:

AABC:

四、读句子，在空白处点上标点符号。

1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画

2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山

3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来

4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊

五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。

1、马良画( )耕牛。

2、我( )吃着水煎包。

3、我和爸爸( )去逛书市。

4、小明( )敲电脑。

神笔马良课件 篇9

目标：

１、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

２、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

准备：

１、多媒体课件；

２、作画纸、笔人手一份。

过程：

一、出示“马良”形象，引出主题

１、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？

２、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？

二、边看动画边讲故事，理解故事内容

（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）

１、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？

２、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

３、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？

（二）继续讲故事

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

１、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

２、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？

３、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

（三）边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实。

1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？

2、（画耕牛）同上。

3、（画水车）同上。

4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？

5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

神笔马良课件 篇10

第3课时

一、教学目标：

1．理解全文内容。

2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。

二、教学过程：

（一）、讨论马良学画画的目的。

上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么？(马良专给穷人画。)

（二）、讲读第5--14自然段。

1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？

2、学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)句式简单地把一件事说清楚。

3、教师总结交流结果。参考答案如下：

①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。

③马良画水车，帮助农民浇地。

④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。

4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的？哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的？

5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说？(用上首先，......然后，......接着，......最后，......句式说一段话)

三）、课堂作业。

课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。

作业反馈：

第(2)题：想夺回神笔几个字表现了马良的机智，给你画一回是假，夺回神笔是真。

第(3)题：金光闪闪，满山是金子，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。

指名把这几个句子读一读。

（四）、听写句子。

(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。

风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

(2)找出自己认为难写的字练一练。

(3)听写句子。

第4课时

一、教学目标：

1熟读课文，把故事完整地说出来。

2．摘录描写马良和大官神态的句子。

3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。

二、教学过程：

（一）、分段说故事。

(1)自由读课文，记住课文的主要内容。

(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗？

①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。

②马良用树枝和草根当画笔用心学画。

③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。

⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。

⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。

⑦马良用神笔惩治了大官。

（二）、故事能手大赛。

（三）、小组讨论。

主题：马良画画为了什么？这对我们有什么启发？

（四）、作业：完成《作业本》中的问题。

板书建议：

23、神笔马良

盼笔--得笔--用笔

（）（）（）

神笔马良课件 篇11

假如我是神笔马良,我会画许多丰富食品,把这些食品送给非洲的难民们,让他们吃个够。我还要画许多高楼大厦,让他(她)们住进来。这样,非洲难民们也不会没有食物而饿死,再也不用住在肮脏的贫民窟里。

假如我是神笔马良,我就可以画一家医院.医院里医术高超的医生不停地给病人治病,使他(她)们可以延年益。病人一但来这家医院治病,就能解除痛苦,更不会过早地离开人间。

假如我是神笔马良。然后画一个可以在太空中游玩的飞船,让我们探寻宇宙的奥秘。这种飞船的外面还有一层厚厚的保护层,太空中的垃圾碰到保护层都会自动消失，而飞船也完好无损。这样，哥伦比亚航天飞机的悲剧再也不会重演。

我真想让自己的愿望快快实现，好让世界变得更加美好。我也相信，随着科学技术的发展。在不久的将来，马良的许多愿望会变成现实

神笔马良课件 篇12

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，你们还记得《西游记》中，孙悟空的手上拿着什么宝物吗?

生：金箍棒。

师：金箍棒有什么神奇之处呢?

生：能长能短。能大能小。……

师：没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良，他也有一样宝物，大家知道是什么吗?

生：神笔。

师：嗯，看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。

板书“神笔马良”。2’

二、带着问题，聆听朗读。

师：同学们，先看大屏幕上的自学提示。这里有三个问题。

1.马良是怎么得到这枝神笔的?

2.马良的神笔“神”在哪里?

3.马良用神笔画了些什么?

接下来请同学们认真听课文的朗读，边听边思考自学提示上的三个问题。注意：拿出一支笔，听到问题的答案就划一划。毛主席曾经说过：“不动笔墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。

师：同学们准备好了吗?

生：准备好了。

师：好!那我们开始。

(播放录音，观察学生)8’

三、小组合作，学习生字。

师：好，大家看大屏幕。不知道大家刚才注意听这些词语的读音了没有?

生：有。

师：好，为了让大家能准确地汇报三个问题的答案。我们先来把这些词语读准。我们采用小组合作的方式，这有三行词语。每个组选择一行进行练习。小组里先进行选拔，每人读一次，谁是小组里读得最好的，待会请他来做范读。开始。

(1’选拔)

师：每个组选一位读得最好的带大家读。

生读3’

师：这几位同学范读得真好，帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。

四、小组合作，解决问题。

师：好了，还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你愿意解决的问题进行讨论。为了节约时间，徐老师分一下工。第一个问题，比较简单，请二个小组来解决。第二个问题，也请二个小组来解决。剩下的小组，都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡，你们讨论哪一题就完成哪一题，明白了吗?

生：做题，讨论。(6’)

师：好。差不多了。我们先来看第一题，马良是怎么得到神笔的?你们组讨论的结果，请你汇报。

生：白胡子老爷爷给马良的。

师：为什么要给马良，为什么不给那个画师，或者是那个大官?你们组有补充吗?另外一个组。

生：因为他画画很厉害，很勤奋，很想得到一支笔。

师：拿到笔给谁画呢?

生：给穷人。

师：所以，我们总结一下。因为马良非常用心地学画，很勤奋，他学会了画画，专给穷人画，很善良，感动了神仙，所以得到了白胡子老爷爷的神笔。

师板书“勤奋、善良”

师：那勤奋、善良的马良，得到的笔究竟神奇在哪里?请你们组来汇报。

生：要画什么就画什么，画什么就有什么。

师：噢，竟有这么神奇。那他画了什么了呢?

生：画公鸡，公鸡就活了。课件“图片公鸡”

师：读读相关句子。

师：后来马良又用神笔画了些什么呢?请你们组汇报。

生：画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画水车”

师：好，我们来看看画耕牛，是为了谁呢?课件“耕牛图片”

生：老农。

师：为了让农民伯伯不那么辛苦。真是善良的孩子啊。那画门，又是为了谁呢?

生：让被关在监牢里的.乡亲们和自己逃出去。

师：他们都是一些穷人，都是一些被大官欺负的穷人。画马是为了?

生：躲避官兵追捕。

师：刚才是帮助别人，现在是帮自己。那画水车呢?

生：帮农民灌溉庄稼省力一点。

师：所以，马良都在帮穷人画画。这和他以前说的：“我专给咱穷人画”。是不是一致的?这也是他能得到这枝神笔的原因。因为他是一个善良，帮助穷人的好人。板书“帮助穷人”。

师：这么神奇的一支笔，大官一定不肯善罢甘休。马良怎样了?

生：被抓去了。

师：大家都能猜到，大官要这支笔是想画什么?

生：金银财宝。……

师：马良会答应吗?

生：不会。

师：所以大官急冲冲地绑住马良，夺下神笔，请来画师替他画?

生：摇钱树。

师：大官的美梦得逞了吗?

生：没有。

师：哪些句子?请生读。

师：哈哈，真是好笑，真是活该，这就叫自作自受。

师：那接下来又发生了什么了呢?

生：因为马良想夺回神笔，所以答应大官替他画金山。

师：画了吗?

生：画了。

师：怎么画的?

生：先画无边无际的大海。在海中央画了金山。

师：为什么要这样画?

生：想把大官淹死。

师：你怎么知道大官会出海?

生：因为他很喜欢钱。

师：是啊，他就是一个不折不扣的贪官，爱钱如命。但是要钱不要命。大官怎么样了?

生：沉到海底去了。

师：整个过程?

生读倒数第三自然段。

师：是啊。人不能过于贪婪，别要钱不要命。那马良呢?

生：马良又回到村里，给穷人画画。

师：是啊，马良就是这样一个善良的，对坏人非常痛恨的人。板书“痛恨恶人”12’

四、回顾图片，复述课文。

师：好了，马良的故事读完了。有谁能把这个故事讲给别人听了呢?看着图片。

师：从前，有个叫马良的孩子。他很喜欢画画，但是没有笔，于是他用树枝、草根画画。有一天晚上，一位白胡子老爷爷给马良一只神笔。只要想要什么就可以画出什么，立刻就有。于是，马良每天给穷人画他们需要的东西。可是，大官知道了这件事，把马良抓了起来。马良就画了一扇门，和乡亲们逃了出去，继续给穷人画画。大官非常生气，又把马良抓了回去逼他画金山。马良想出了办法，画了大海，和金山，让大官们坐船出海的时候，画风把他们的船吹沉了。最后，马良又回到村里继续给穷人画画。4’

师：很好。

五、情感升华，拓展延伸。

师：同学们，故事到这里真的结束了吗?

生：没有。

师：是的。假如，你是马良你会继续给穷人画什么呢?

生：……

师：评价。假如，你也有一只神笔。你会为什么人画画呢?

出示课件“一些穷人、灾区、恶劣天气的图片”配音乐

师：同学们，动动笔，把你此刻的感受写下来。

假如我有一支神笔，我会为 画 。让 能 。3’

生：反馈。

师：评价。

师：下课后，把全班同学的感受，整理成一首小诗。今天的故事就讲到这里。下课。

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