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鄂教四年级教案(篇1)

在我们办公室里常常有这样的对话：这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的课文《万年牢》的教学：

一、揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

二、初读课文，感知内容

１、读通课文，读准字音。

２、检查字词：

多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

３、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

三、细读课文，感悟理解

１、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

⑴为什么叫万年牢？

⑵这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

⑶小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

２、第二处万年牢指什么？

句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

⑴什么是正道？（凭着良心做买卖）

⑵父亲是怎么走正道的？

３、第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

４、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

四、深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

五、交流做事认真，讲诚信的故事

【教学反思】

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

鄂教四年级教案(篇2)

学习目标：

1、积累表示节日的诗句。

2、了解着名历史建筑和书法艺术。

3、正确流利的书读名言，背诵名言。

4、读懂成语故事，理解成语故事的内容。

5、学会修改病句。

6、提高口语交际能力，学会恰当表达。

7、鼓励学生敢于表达自己的真情实感，提高习作能力。

教学重点：鼓励学生积累词语、名言。

教学难点：学会恰当表达和提高习作能力。

教学时间：五课时

教学过程：

第一课时

一、读一读。

1、自由读词句，读准字音。

2、同桌互读。

3、说说你发现了什么。

4、小组讨论，全班交流。

二、读一读。

1、多种形式熟读词语。

2、观看邮票，说说你的发现。

3、再读，说说你又发现了什么。

4、教师小结。

三、写一写，背一背。

1、学生自己读三个句子，读通读顺。

2、提出不理解的句子，教师解疑。

3、说说三个句子给自己的启示。

4、背诵句子。

5、抄写句子。

第二课时

一、读一读。

1、自渎成语故事，注意读准字音。

2、故事主要写了什么？韦编三绝是什么意思？

3、短文中那些地方给你留下的印象最深？你受到了怎样的启发？

4、讲成语故事。

二、探究与发现。

1、学生自己读句子。

2、同位互相交流，说说自己的发现。

3、自己修改。

4、教师小结。

5、生练习。

全班交流。

第三课时口语交际

1、创设情景，导入话题。

2、看图了解交际内容。

3、小组内交流自己照片上的故事。

4、指名在全班交流，交流中引出同学的感受。

教师谈话小结。

第四、五课时

一、故事引入。

1、关于感恩的动人小故事引入，请学生谈感受。

2、教师激情。

二、组织交流，开阔思路

写前交流，在小组交流自己准备写的事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

三、明确要求，学习范文。

1、提出习作要求，学习范文。

2、学生动笔写作文。

四、选材指导。

全班交流评议。选择有代表性的在班上交流，同时大家一起评议，指出不足，提出修改建议。

五、创设情景，学生习作。

1、修改自己的作文。根据大家的眼意见，修改自己的习作，修改后誊写。

2、把自己的作文读给同学听，与同学分享，请同学说说他们能从你写的事情中得到什么启发。让他们把之间的想法写在自己习作的后面

作业设计：

1、收集有关书法艺术和着名建筑的知识。

2、默写三句名言

鄂教四年级教案(篇3)

教学目标

1、看图读词，了解书记的发展历程。

2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。

3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。

4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。

5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。

6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点

1、了解书籍的发展历程，积累词语。

2、读成语，感受读书与写作的妙趣。

3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

教学准备

教学课件

第一课时

一、创设情境，激趣导入

人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！

二、发展历程厅观语

1、看图读词，读准字音。

师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？

出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书

学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。

2、观词思考，交流发展。

（1）全班交流，各自说说知道了什么？

（2）师简要介绍这五种形式的图书。

（3）全班读词。

3、走进生活，拓展延伸。

三、成语空间站赏语

1、认读成语，读准字音。

2、讨论交流，初步感知。

（1）学生小组内交流讨论。

（2）全班交流。

3、顺水推舟，迁移运用。

4、再次赏读，细细品味。

四、名言展示廊储语

出示三句名言：

★尽信书，则不如无书。（孟子）

★读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

★无生也有涯，而知也无涯。（庄子）

1、自读感悟，感受内容。

2、联系实际，交流感受。

3、指导朗读，尝试背诵。

（1）配乐比赛读。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背诵。

4、抄写名言，展示交流。

（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。

（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。

5、交流名言，丰富积累。

（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？

（2）交流，展示在名言展示廊上。

第二课时

一、激趣导入

师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到图书阅览室去参观一下吧。

二、图书阅览室品语

1、自读故事，了解内容。

学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。

2、再读故事，边读边思。

默读，思考：同学们为什么笑话小勇？

3、交流发现，全班互动。

（1）你通过这个故事，明白了什么？

（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。

三、读者互动堂悟语

师：现在请同学们到读者互动堂去开动脑筋，活动一下。

1、读一读，想一想。

（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。

（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）

2、比一比，说一说。

（1）课件出示句子：

★春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？

★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。

小组探究，全班交流。

（2）课件出示句子：

★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？

引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）

3、找一找，读一读。

你还能从书本上找到这样的句子吗？

学生交流，朗读。

四、总结回顾，课后延伸

1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）

2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！

课后记：

第三课时口语交际请你读一读这本书

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示兰兰和文文的对话：

兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。

文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。

2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？

二、互动交际，畅所欲言

1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。

2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。

3、指名对上来的同学作出评价。

三、全体交际，拓展延伸

1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。

3、指名上台表演，全班评价。

4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？

四、总结，评选交际小明星

将评选的结果展示在学习园地上。

第四课时习作《我喜欢的歌》

一、课前准备

教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。

二、创设情境，激趣导入

课件出示乐乐、文文和兰兰的对话

三、自由歌唱，表达想法

1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。

2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。

3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。

四、学生习作

1、教师提出具体要求。

（1）写清楚自己喜欢的是哪一首歌；

（2）要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；

（3）发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。

2、学生习作，将自己的想法写下来。

3、教师巡视，随时指导。

五、互动修改

1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。

2、试着修改自己的习作。

鄂教四年级教案(篇4)

真情像一坛保存多年的美酒，芳香四溢、醇美醉人。

开学不久，本班一名叫李涛的外省籍学生因家庭原因中途回老家就读了。由于走得仓促，作为班主任的我没有跟班上同学提起这件事。班上同学只是无端地觉得李涛的位置突然空荡荡的，偶尔有人会提起那位忠厚老实的同学，也只是好奇他的不辞而别。不久，就迎来了古诗《别董大》的教学，于是决定抓住这次难得的教学契机，好好给学生们上一堂有关“离情别绪”的情感课。

在唐人的赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。在这首送别诗中，高适以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

根据诗歌本身所具有的情感特征，以及教学时机，设计思路如下：

1、学一首（《别董大》），带一组（多首送别诗），体现新课标“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的要求，丰富学生的语言积累。

2、以读为本，读中感悟，兼顾听、说能力的培养及书（书写）、写（写作）的练习，从“听说读写书悟”这几个方面扎扎实实地进行语文基本功训练，全方位地提高学生的语文素养。

3、充分尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，给他们自主学习、自主探究、自主交流、自主选择的时空，使他们在学习中学会学习，在交流中学会交流。

4、努力建立平等的对话机制，教师与学生一起走进文本，展开对话，然后又一起走出文本，超越文本，进行知识的迁移、运用与课外的拓展延伸。

5、以“情”为主线，通过课件的演示、音乐的激发及教师语言、动作、表情的感染，将诗情与学生的生活体验连接起来，从而帮助学生完成对文本意义的独特建构，使其受到美的熏陶、爱的教育，同时培养语感、发展思维。

1、师：同学们，今天老师给你们带来一个惊喜，请大家竖起你们的小耳朵听仔细了。（为了让全班同学能入情入境，笔者特意电话联系了远在外省的李涛同学。并用电话录音录下了他对全班同学的思念之情，配于歌曲《祝你一路顺风》制成了课件播放。）

[评：离别的音乐，熟悉的声音，仿佛就在昨天，一下子就将学生的思念之情勾起，为入题作了很好的铺垫。]

生陷入了对李涛的思念之中，片刻后，纷纷举手。

师：没错，我们这位湖北好朋友上个月回老家读书了，我们还没来得及和他说一声再见，他就踏上了开往湖北的火车。这么久没见，你们想他吗？是啊，老师也会经常想起李涛同学。他走的那天，老师有一个小小的遗憾留在心中，你们猜猜看，老师遗憾什么？

师：是啊，回湖北的路途是多么遥远啊！我们纵然有千万个理由，他走的那天都应该送一送他，你们说是吗？

[评：既为切题做了准备，又让学生懂得了做人的道理]

3、师：在一千多年前的唐朝时期，有一对知心好友即将分别，他们一个是诗人高适，一个是当时著名的琴师董大。临别之际，高适触景生情，挥毫作诗，赠别友人，这就是传诵千古的--别董大。（教师板书诗题。）

1、从“别”字我们可以看出这是一首关于什么的诗？（送别诗）谁送别谁？（高适送别董大）高适？高适是谁？

生介绍作者。

2、高适这首诗是送给谁的？（董大）董大？好奇怪的名字？谁能介绍介绍。

3、你们的这些资料是从哪儿知道的？（生答）收集资料的方法有很多：报刊、杂志、广播、电视、上网都是好办法，希望同学们平时做一个有心的人。老师手里也有一些资料，想和大家一起分享。

〔评：语文知识重在平时的积累，教会学生收集资料的方法，使学生在广阔的生活中积累语文知识，提高语文素养。〕

董大虽然是当时著名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好朋友高适为他送行，下面就一起去看一看当时送别时的情景吧。（课件播放课文朗读）

3、小组合作学习理解字词意思。

[评：通过各种形式的读和合作学习的方式解决朗读关和字词关。]

1 、看同学们学字词学得这么棒，董大也该起程了。（播放课件：课文插图配以狂风呼啸的声音。）你们听，北风呼啸，大雪纷纷；你们看，天色昏黄，夕阳被染得惨白，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，与好友分别，你的感受如何呢？（生答）

2、是啊，失意流落，好友分别，本是人生的两大憾事，而天公亦不作美啊。细细读读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出作者的心情，请你用“~~~~”画起来。

（学生画）--黄云、白日、北风、雁、雪。

（1）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

你能把这句诗读一下吗？

（学生读）--你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）

谁能再读一下？--你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

（2）、 读得真不错！第二句谁来读一下？学生读--见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

（3）、雁？天冷了，你猜它们在干什么？（往南飞。）这时，谁也要远行？雁阵迁移，别情凄凄啊。

3、是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！带着这种感受男同学读--从你们的朗读中老师仿佛看到了漫天的黄沙铺天盖地地向我卷来，女生读--真冷啊！无情的飞雪纷纷扬扬直往我的骨子里钻。老师也想读，行吗？

4、好友离别，难分难舍；而老天爷似乎也不近人情，董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？

读一读《别董大》，看看诗人是怎样劝慰董大的。要读出昂扬的精神，豪壮的气概。

如果你是高适，去送别董大。你准备用什么话来安慰董大呢？（让学生把自己收集的名言读一读送给董大）

是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海内存知己，天涯若比邻。”我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？（生读）深情一点！（生读）昂扬一点！（生再读）

听了同学们如春天般温暖的祝福，如果你是董大，你会说什么呢？请同学们来表演表演当时的送别情景。

[评：紧紧抓住情感线索，在自读感悟的基础上，引导学生从整体上把握高适和董大依依惜别这一情感主线，然后诵读古诗。在诵读的基础上，抓住景物描写，切入离别的伤感。进而话锋陡转，以积极向上的态度劝慰友人笑对未来之路。教学时，以读带解，以演入情。学生与文本、诗人完成情感碰撞，既感动于高适和董大的情意绵绵，高适的哀而不伤，更流露出真挚而饱满的感情。]

1、你们精彩的表演让老师感动不已。人生难免面对离情别绪。千百年来，无数文人墨客用笔记录了他们对朋友深深的祝福，让我们一起看看吧。（课件出示一组送别诗，让学生读一读）。

2、课件播放张学友的歌曲《祝福》，教师深情地：此时此刻，老师又想起了我们那位远在湖北的好朋友李涛。要是他也像往常一样和我们坐在这教室里，一起学习《别董大》，那该多好啊……老师提议，我们每个同学都想好一句话来送给李涛，好吗？（学生在歌声中写下对李涛的深深祝福）。

3、让学生诵读《别董大》，结尾时切入音乐《祝你一路顺风》，师再一次深情地：李涛，听见同学们熟悉的读书声了吗？自古离别多感伤，老师之所以没有把你要走的消息告诉同学们，是因为老师知道，同学们会难过的。算一算和同学们分别快一个月了吧？你在湖北还好吗？同学们都十分十分地想念你，他们有许多许多的话儿想要对你说。（生纷纷举手表达自己对李涛的思念之情，课堂氛围和谐而感人）。

4、其实，高适的一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”可以用来送别朋友，又何尝不能用来勉励自己呢？

当我们孤独寂寞时，我们会告诉自己--（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们痛苦悲伤时，我们会告诉自己--（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们身处逆境，感觉到无救无助时，我们依然会告诉自己--（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5、要让自己能够理直气壮地，慷慨地对自己说这句话，需要有些什么才行？

6、董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他-- 生再读

在音乐《朋友别哭》中结束本课。

[评：感伤的音乐，亲切的语言，款款的真情，犹如一杯醉人的米酒--回味悠长]

语文新课程标准要求在教学中对学生加强情感教育，让学生具有高尚的情操，这符合语文学科的人文性特点，也对培养学生人文精神提出了明确要求。培养学生的美好情感，激活语文课堂教学，实现语文工具性与人文性的统一。本课的教学设计抓住一次教学契机，利用现实生活中的一场同学之别，做了一篇感情的“文章”。调动好学生的情感，创设良好的氛围，也是我在这一课时教学中努力追求的。

范读--再现情感。 一定的语言形式表现一定的感情，古诗往往用精炼的诗句表达诗人浓厚的情感。教师通过范读，准确生动地再现文本所蕴涵的感情。教学诗句第一部分时，为了让学生体验到离别时的感伤氛围，特设计了这样一个环节--老师范读，学生闭目想象所看到的景象。

点化--融化情感。 教师通过充满激情的点化分析，引导学生在理解的基础上体会诗人的情感。本课教学中，要求学生找出哪些景物最能反衬出作者的心情时，教师通过点化，引导学生细细品味作者的情感基调，从而产生共鸣。

表演--体验情感。 表演可以加深学生对课文的理解，体会人物的性格特征，有利于更好地把握课文的精髓。教学中，我在分析完诗意后要求学生分别扮演诗人高适和其好友董大，表演离别时的情景。学生热情高涨，表演得栩栩如生。

音乐--渲染情感。 教学中，把音乐与语言文字联系起来，能实现学生听觉、视觉等器官的融合，收到意想不到的效果。教学本课时，笔者选择了几首经典的送别歌曲，适时地渲染了课堂气氛。

著名教育家霍懋征老师说得好：“没有爱就没有教育。”在这个世界上，爱是我们共同的语言，用爱浇灌孩子柔嫩的心田。听听本堂课中学生们送给李涛的真诚话语吧：

生1：李涛，我们五班的同学全部都是你的朋友。

生2：李涛，虽然你远在他乡，但是我们永远记住你。

生4：李涛，虽然你远在他乡，但是我们一样天涯比邻！

生5：圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。希望我们有缘再相见！

……

试问，身处此情此景之中的师生，哪有心弦不为之共振？哪有心曲不为之共谱？哪有心声不为之共鸣？在这些爱的语言里，我们深信：学生们会记住古诗《别董大》，也会永远记住李涛的。

[《别董大》教学设计 (鄂教版四年级上册)]

鄂教四年级教案(篇5)

1、课文中心：告诉我们心中要有梦想，并不断为梦想而努力，结果并不是最重要的。

4、古诗：《十五夜望月》唐朝王建，诗中表达了诗人思念家乡，思念亲人的感情。通过“地白”“栖鸦”“冷露”“湿桂花”“明月”这些景物来表达情感的。

③珍惜时间的名言积累。（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴） 第二单元

第4课 （1）生字词：袭击 锤炼（锻炼） 侵犯（侵入）练习（熟练）

（2）背诵课文。

（3）两首诗的不同之处：

《过雪山草地》重点写自然环境的恶劣，红军饥寒交迫，表现生存的危机。 《四渡赤水出奇兵》既写了自然环境恶劣，也写了敌人的凶猛攻击。

第6课（1）生字词：锋利 渗透 梳理 纤（xiān）维 沼泽（zhǎo zé） 花瓣

（2） 雷锋精神指：忠于党，大公无私，一心为公，一心为人民的精神。

第7课 1.生字词：旗帜 民族 浴血奋斗 舍生取义 谱写 尊重 遵守 花团锦(jǐn)簇

古诗：《石灰吟》明朝于谦，是一首托物言志诗，赞颂了石灰坚强不屈，洁身自好的精神，表现了自己不畏艰难，敢于牺牲的献身精神和保持高尚节操的优秀品质。

第八课：

1.生字词：惩罚、害羞、哀求、礼貌、抡（lūn）起、包袱 惧怕 俱乐部 ．．．．．．．

2.了解课文中父亲的形象：对“我”习惯上的严格要求，对于“我”身心健康的慈爱，所以父亲对我的父爱是严中有爱。

3.P49 课后习题第二题必须会背诵。

4.结合生活实际谈谈你对父爱的理解。（积累几句优美的句子，例如：父爱是一棵大树，即使在烈日炎炎的夏日，也会为我撑起一片荫凉。

父爱是一把大伞，即使在风雨交加的路上，也不让一滴水珠落在我身上。 ） 第九课：

1.生字词：大雁 、恢复、捶背、铁锤、仿膳、诀别、决定、艰难、坚定、侍养、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．喜出望外

2.P53课后习题第3题要求背诵。

3.课文中作者究竟明白了什么人生的意义。要求背诵。（见书上笔记） 第十课：

1. 生字词：需要、必须、诱惑、熟悉、委屈、捆绑、抽泣、控制 ．．．．．．．

2. 明白为什么父亲要背回满满一袋子整整齐齐的家信？P58第2题 雄狮，时而又好像染了色彩的山峦。

3. P58课后习题第3题要求背诵。

3. 诗人为什么临发又开封？（生怕自己在家信中还没完全表达清楚自己的意思）

4. 从哪些诗句中看出作者对家乡亲人的深切思念？（欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽 行人临发又开封）

1. 第一题前后鼻音区分。

2. 自己会仿造排比句。

3. 名人名言会背诵并默写。

4. 《邯郸学步》告诉我们的道理：别人的长处固然要学，但是不应该盲目模仿，否则别人的长处没学到，反而丧失了原来的自我 。

第11课：

1. 生字词：险峻、英俊、分辨、渠道、缭绕、清澈、向往已久 ．．．．．．．．

2. 背诵并默写第5、6自然段。

3. P66课后第3、4题目会背诵，并且知道最后一题这些动词让我们感受到：这一汇聚过程象征着中华民族强大的凝聚力，作者的骄傲与自豪跃然纸上。 第12课：

1. 生字词：藏族、遮掩、蝴蝶、舞蹈、酥油茶、增加、隆重、庄稼 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

2. p70课后习题第2、3题。

3. 背诵1、2、7、8自然段并会默写、

第13课：千峰万仞、拔地而起、断臂悬崖、绵亘蜿蜒、浩气长舒、不拘一格、旁逸斜出、窈窕淑女、敢弄倩影、难以言状、跨越、猴子、喉咙、时候、丝袜、清爽、荡涤

2.背诵2、3自然段，最好是会默写。尤其是重要的句子。

3.P74第2、3题必须会背诵。

2. 会翻译，了解书本上带点字解释。知道本诗是说理诗，而且采用了比喻的修辞手法。把半亩方塘比作书本。

3.明白古诗告诉我们的道理：读书学习只有不断地吸收新知识才能有日新月异的.进步。其中古诗后两句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”更是阐明了这个道理。

3.名人名言会背诵并默写。

2. 《一鼓作气》告诉我们的道理：遇事要善于观察分析，冷静等待时机。 第5单元

第16课 生词：掀开 轻举妄动 毅力 幸灾乐祸 肃然起敬 国泰民安 罪魁祸首 号啕大哭 和颜悦色

古诗：《寄扬州韩绰判官》唐朝杜牧，表达了诗人对江南似水柔情及对故人的怀念。

更不忍心：“我”更不忍心破坏她天真纯朴的心灵，“我”不忍心伤害她。

带有秘密的童年： 表达了作者对刘玲这种呵护与珍视之情。童年时美好的，带有秘密的童年是幸福的。

古诗《客中作》唐代李白 前两句是：兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。后两句是：但使主人能醉客，不知何处是他乡。表达了：诗人身虽为客却乐而不觉在他乡乐观的感情。 乐园：①对偶句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

大漠沙如雪，燕山月似钩。 ②积累名言：投我以桃，报之以李。（知恩图报） 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（关爱，尊敬他人）

第21课 生词：舔一下 挑三拣四 诧异 纽扣 救治 添加 捡起 第22课 生词：搬家 水域 销售 遗憾

古诗《登幽州台歌》唐代陈子昂的怀古诗，“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”写出了诗人心中的孤独悲凉之感。全诗抒发了诗人生不逢时，怀才不遇的悲愤之情。

第23课 生词：迷惑不解 贸易 展览 花蕾 含苞欲放 引以为荣 滔滔不绝 绘声绘色

造句：（1）我们去杭州时，那里的导游绘声绘色的描述着那里的风景名胜。

（2）他滔滔不绝的给我说这中国的历史文化。

第25课 生词：抵达 舰艇 抛开 目睹 热泪盈眶 洋溢 依偎 扬威吐气 卓越

古诗《终南望余雪》是唐代祖咏的咏雪绝，颔联“积雪浮云端”描绘了积雪与白云相连的景象。“林表明霁色，城中增暮寒。”既是对雪后景色的描写，同时也流露了诗人的情感。

2.顶针的修辞手法。

有朋自远方来，不亦乐乎？

往而不束，非礼也；来而不往，亦非礼也。

4.成语故事：《鹬蚌相争，渔翁得利》告诉我们：不能因一时利益而丧失自我。

多音字 ujì（系鞋带） u gēng （三更半夜） uxǐu（一宿） 系 更 宿

u hǎ （哈达） u z ǎi（牛仔） ubì（秘鲁） 哈 仔 秘

鄂教四年级教案(篇6)

教学目标：

1、学会12个字，会认9个字，能用日新月异大显身手写句子。

2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。

3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

教学重点：学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

教学难点：通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、学生观看一段录像。教师随着画面介绍：它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物。它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了

2、提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的认识？

3、揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

二、初读课文，了解内容

1、布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。

2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？

3、汇报自读情况。（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了大脑，大脑连同网络报了警。）（机器人的形状各式各样：有的有的）(机器人的各种传感器)（机器人能干人们干不了，干不好的工作。）

三、学习课文一、四自然段。

1、指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

2、理解千奇百怪日新月异

四、学习课文2、3自然段。

1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？

2、再读本段，边读边画出最能表现能追捕罪犯的机器人神奇的词句。

3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的亡命之徒结合实际，体会情况之危急：抓住能善于等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。

4、指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。

5、联系本段内容。理解大显身手之意。

6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

7、师生共同小结第2自然段学习方法。

用学习第2自然段的方法学习第3自然段

通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗回家继续收集有关资料

第二课时

一、复习上节课内容。

二、课文57自然段。

1、学生自由读57自然段，说说你读懂了什么？

2、学习第5自然段。

默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？

引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。

指导学生朗读。

3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。

三、创新设计，畅想未来

机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？

1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。

2、推荐有创意的设计，交流

四、展示作品，梦想成真

同学们的想象力非常丰富。只要我们想得到，一定能做得到。我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。其中创意作品还送往兰州参展。

鄂教四年级教案(篇7)

知识与能力：

1、认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。

2、借助注释，初步理解大意。

3、培养学生的古诗自学能力

过程与方法：小组讨论，借助工具书自学

情感态度与价值观：感受诗中初秋的景色美丽

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色？

我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。

二、自学古诗

1、自由朗读古诗，注意读准字音

2、指句朗读，正音

3、回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法？

4、各小组自学古诗，老师辅导

5、小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。

三、创设情境，自主朗读

小组比赛读，读出诗的节奏和意境

鄂教四年级教案(篇8)

教学要求

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会作者心情变化的句子，知道爸爸用自己的时间、自己的行动来关爱孩子的。体会作者深深怀念父爱的情感。

3.有感情的朗读课文，背诵第五自然段。

重点难点

体会作者心情变化的句子，知道爸爸是如何与孩子一起制作音箱，给了孩子时间和关爱的。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

4.学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

教具准配

生字词卡片

教学过程

一、播放歌曲，导入新课

1.播放崔京浩的歌曲《父亲》。

2.听着这首歌，你有什么体会？今天，我们就来学习这片课文《父爱深深》，（板书课题）看看这篇文章的父亲是用什么方式来关爱孩子的。

二、读文、整体感知，学习生字新词

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读，检查学生预习时自学生字新词的情况。

2.教师再出示这些词语，大家一起在读中巩固。

3.教师要求学生自渎课文，思考：课文讲了一件什么事情？

4.指名分段读，检查学生读通课文的情况。

5.指名反馈：课文讲了意见什么事情？

三、学习课文，体会情感的变化

1.教师导：十五岁的我迷恋音乐，迷恋是什么意思？我想组织乐队参加比赛，要买个音箱，可父亲却坚持动手做。

2.学生自渎第一、二自然段，思考：父亲怎么和我一起做音箱。

3.指名反馈。

四、课堂小结

教师小结：音箱终于做好了，我们终于如愿以偿的参加比赛了。可是在我的心底有个挥之不去的疑问：花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢？下节课我们就来解开这个疑问。

五、布置作业

1.把本课的生字新词抄两遍。

2.熟读课文。

3．把下列词语补充完整。

（）的眼睛窘得（）

（）的音箱急得（）

第二课时

教学目标

1.继续学习课文，体会我心情前后变化的句子，感受父亲深深的爱。

2.拓展延伸，总结全文。

3.有感情的朗读课文，背诵第五自然段。

教具准备

抄写第五自然段小黑板。

教学过程

一、复习，导入新课

1.听写

2.指名说一说：课文讲了一件什么事？

3.朗读第一、二自然段。

二、继续学文，感受父爱深深

（一）学生自由读课文第3至4自然段。

1.教师导：比赛日子到了，我们自制的音箱引起了同学们的注意，我的心情也随着同学们的看法而发生变化。下面让我们读课文，找出我心情前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

2.集体反馈。

（二）默读五、六自然段，体会父亲深深地爱。

1.教师导：同学们，花在材料上的钱足够买一个音箱了，可为什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父亲有什么用意呢？长大后，我才解开这个挥之不去的疑团。

2.出示第五自然段，读一读，说说自己的体会。

3.集体反馈，教师引导。

4.有感情的朗读这一段。

5.教师导：是的，正因为父亲给了我他的时间、他的关爱。所以直到今天，我似乎还能清晰的回想起那自制音箱的形状，闻到它散发的胶水味，听到它传出的第一个音符，看到爸爸脸上的微笑，特别是那双充满爱意的眼睛。

6.指名说说对这段话的体会。

7.集体朗读这段话，要求读出对父亲深深地爱。

8.再次有感情的把这些句子读一读。

9.教师小结：原来是这样，父亲当时并不是没有钱买音箱，而是想和孩子一起分享一些时光，于是牺牲所有的闲暇时间，和我一起做音箱。一起挑选木材，购买喇叭和蒙在音箱上的编织材料，甚至连微不足道的胶水也是跑了好几家商店才买到的。父亲给了我他的时间、他的关爱。我们感受到了父亲深深的爱。

三、总结全文

1.师：同学们，每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父亲对你们的爱吗？谁来说说？

2.学生说说父亲对自己的爱。

3.教师总结：是的，父亲的爱和母亲的爱有所不同，他更多的是用自己的行动来表达对我们的爱。让我们珍惜这用金钱难以替代的爱吧，我们也应该理解、尊敬、爱自己的父亲。

四、布置作业

1.有感情的朗读课文。背诵第五自然段。

2.把这个感人的故事读给爸爸听一听。

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