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原子和分子教案(篇1)

《分子和原子》教案执教：湖北省荆门市象山中学  伍艳萍指导：湖北省荆门市教研室 孟庆宏一、教材分析1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。3.重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。三、教学程序活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 创设情景，导入新课 [引入新课]人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。[板书] 第三单元  课题2  分子和原子[动画模拟] 桂花花香粒子运动的微观过程。[得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。[图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 

进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？猜想：……

 

边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。 

从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。

从动画和实物图像中感知分子的存在。

活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 启发诱导，探索新知 1.分子[思考问题1] 上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？[播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的.。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”[板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。  运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。  【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动分组实验一：        分组实验二：

 

 

 

[思考问题2] 烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?[动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。[板书]（2）分子处于不断的运动中。[思考问题3] 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？[分析推理] 同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。[思考问题4] 物质分子运动的快慢与哪些因素有关？[演示] 品红在不同温度的水中的扩散实验。[结论] 温度越高，分子运动速率越快。[迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？ 分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

 

从微观角度认识分子运动的客观真实性。疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

举例说明。 采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 启发诱导，探索新知 【探究活动二】 构成物质的分子间是否有空隙[演示] 用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。[演示] 等体积的石子和沙子混合。[板书]（3）分子之间是有间隔的。[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？[思考问题4]构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

[结论] 气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。

[迁移运用三]  举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？ [思考问题5] 通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？动画模拟： 水 水蒸气           水       氢气＋氧气[板书] 分子是保持物质化学性的最小粒子。

2.原子[动画模拟] 氧化汞受热分解的变化过程。[归纳] 原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。[板书] 原子是化学变化中的最小粒子。  观察实验现象，发现问题：1＋1≠2，提出猜想与假设。从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。

思考，回答。（运动→溶解扩散，空隙→液面下降）

分组实验

 

 

通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。

在教师引导下思考分析：第一种情形：物理变化， 分子本身没变。 第二种情形：化学变化，分子本身发生了变化。 归纳分子的基本特征，给分子下定义。

观看动画，理解变化过程。发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。 

 

把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。

引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。

 

当学生形成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。 活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 归纳小结，巩固提升 [归纳小结] 分子、原子的定义，分子的基本性质。[激疑思辨]为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？ 在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。[迁移运用四]1.下列有关分子的说是否正确？（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知识解释下列有关问题。（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？[课外延伸]列表比较分子和原子的相似点和不同点。 

在教师引导下，从颜色、味道、质量等方面分析出：能体现和测量出这些物理性质的必然是许许多多分子的聚集状态，肉眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。 

 

从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

 

 

将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。四、教学反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。  2.两个突出： （1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；  （2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

附：1.板书设计2.《分子和原子》学案附1：板书设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附2：《分子和原子》学 案【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……观看模拟动画和实物图像得出结论：                                           。【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）从“水分子的自述”我知道了：                                                 。【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。现象：                                             。2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。现象：                                             。通过上述实验，我明白了：                           。3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？ 烧杯A 烧杯B现象  解释  4.得出结论：                                                               。5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

[迁移运用一] 举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积             100mL。思考：为什么会产生上这种现象？猜想：                                                                 。设计验证猜想的实验方案：                                               。 讨论交流各组设计的实验方案。2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积                             。分析推理，得出结论：                                                   。[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？

[思考问题] 构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。发现：                                                。结论：                                                。[迁移运用三] 举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种                   、                、                      微小粒子。分子还能不能再分呢？【观看模拟动画】 水  水蒸气      此变化属于      变化，分子本身       变化。                     水       氢气＋氧气  此变化属于      变化，分子本身       变化。  分子的定义：                                                                。【观看模拟动画】 氧化汞受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。[归纳] 原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具           、            、               等基本性质。原子的定义：                                                                        。学完本课题我知道了： 1.                                                 。2.                                                 。3.                                                 。……【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？ 【迁移运用四】 1.下列有关分子的说法是否正确？（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知识解释下列有关问题。（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？【课外延伸】  列表比较分子和原子的相似点和不同点。 分   子 原   子定   义  基本性质  区   别  联   系 

 

原子和分子教案(篇2)

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？

这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。

桂花花香粒子运动的微观过程。

物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。

苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。

进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？

边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。

从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。

从动画和实物图像中感知分子的存在。

上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？

“嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”

（1）分子的体积和质量都很小。

疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。

运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。

烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?

氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

（2）分子处于不断的运动中。

实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？

同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

物质分子运动的快慢与哪些因素有关？

品红在不同温度的水中的扩散实验。

温度越高，分子运动速率越快。

生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

从微观角度认识分子运动的客观真实性。

疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

举例说明。采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。

等体积的石子和沙子混合。

（3）分子之间是有间隔的。

在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？

构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。

举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？

通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？

氧化受热分解的变化过程。

原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。

原子是化学变化中的最小粒子。

从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。

思考，回答。

通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。

在教师引导下思考分析：

归纳分子的基本特征，给分子下定义。

观看动画，理解变化过程。

发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。

把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。

引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。

当学生形成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。

归纳小结，巩固提升 分子、原子的定义，分子的基本性质。

为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。

1.下列有关分子的说是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？

列表比较分子和原子的相似点和不同点。

在教师引导下，从颜色、味道、质量等方面分析出：能体现和测量出这些物理性质的必然是许许多多分子的聚集状态，肉眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。

从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。

鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：

1.两个体现：

（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；

（2）体现学生自主探究的学习方式。

2.两个突出：

（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；

（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。

【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……

【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）

【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？

1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？

5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？

1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积 100mL。

讨论交流各组设计的实验方案。

在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？

构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。

举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？

【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 、 、

微小粒子。分子还能不能再分呢？

【观看模拟动画】 水 水蒸气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

水 氢气＋氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

【观看模拟动画】 氧化受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。

原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、 、

3. 。

……

【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

1.下列有关分子的说法是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？

【课外延伸】 列表比较分子和原子的相似点和不同点。

原子和分子教案(篇3)

教材分析：

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础

学生分析：

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法观察到，但其确实客观存在，因此只有一些感性认识，没有任何理性认识，所以对课题的引入并不困难，但涉及的化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，该环节是重点;学生能熟练掌握的是物理学上提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态变化以及热胀冷缩，但对其现象透析本质形成，想象表象形成概念，迁移引用，表达交流

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握分子的基本性质。

·过程与方法：培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 ·情感态度与价值观：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。

教学重点：

1、认识分子和原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。

2、培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。

教学过程：

情景引入：讲述同学们喜欢吃的烤鸭。问：同学们有时我们走在街上没有看到烤鸭店为什么还能闻到烤鸭的香味呢?

[学生活动]发现问题：

老师通过展示课件讲述一些身边的类似现象从而引出科学家的设想：物质是由看不见的微小粒子构成的。

边展示边说明：移走硅原子构成的文字“中国”，是目前最小的文字，小至原子的大小，说明我国已掌握了操纵原子的技术。

构成物质的微观粒子有分子、原子等，分子和原子是真实存在的。例如水是由水分子构成的，酒精是由酒精分子构成的，本节课我们主要来学习分子。

分子基本性质：1.分子的质量和体积都很小 活动探究一：演示实验(老师演示)并展示课件 学生观察并讨论完成课本表格

演示实验(由学生操作)：把品红加到热水和冷水中，看扩散的速度 学生观察并讨论：

学生活动：请学生回答刚开始提出的3个问题 活动探究二：分组实验(由学生操作) 学生观察并讨论 投影展示

问：不同物质的分子间间隔是一样的吗? 实验探究：学生实验 据此得出分子之间有间隔(气体>液体>固体)

问：分子之间的间隔会受什么条件的影响不? 教师：同学们通过物理的学习我们知道热胀冷缩的现象，也就可以说明分子之间的间隔受温度的影响，温度越高，间隔越大。所以物质有三种状态，相同质量的同一种物质在固态、气态、液态时所占的体积不同。

问：水和酒精(液体和固体)是否都能燃烧? 学生根据日常生活经验回答： 教师：液体酒精和固体酒精都是由酒精分子构成，都能燃烧说明同种分子的化学性质相同，而水是由水分子构成与酒精分子不同，说明不同种分子的化学性质不同。

分子基本性质：4.同种分子的化学性质不同，不同种分子的化学性质不同

课堂小结：

物质由是由微观粒子----分子、原子等构成。

分子和原子是真实存在的 分子的基本性质：

2.分子是在不断运动(温度越高，运动速率越快) 3.分子之间有间隔(气体>液体>固体)

作业练习与布置：P51-52 1.(1) 2.(1)-(5) 板书设计：

物质由是由微观粒子----分子、原子等构成。 分子和原子是真实存在的 分子的基本性质：

1.分子的质量和体积都很小 2.分子是在不断运动 3.分子之间有间隔

教学反思;

原子和分子教案(篇4)

《分子和原子》教案

执教：湖北省荆门市象山中学 伍艳萍

指导：湖北省荆门市教研室 孟庆宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析

（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析

（1）重点：分子、原子概念的建立。

（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。

二、教法分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

三、教学程序

活动过程活 动 内 容设计意图

教师活动学生活动

创设情景，导入新课

人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？

这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。

第三单元 课题2 分子和原子

桂花花香粒子运动的微观过程。

物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。

苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。

进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？

猜想：……

边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。

从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。

从动画和实物图像中感知分子的存在。

活动过程活 动 内 容设计意图

教师活动学生活动

启发诱导，探索新知1.分子

上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？

“嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”

（1）分子的体积和质量都很小。

疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。

运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。

【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动

分组实验一： 分组实验二：

烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?

氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

（2）分子处于不断的运动中。

实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？

同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

物质分子运动的快慢与哪些因素有关？

品红在不同温度的水中的扩散实验。

温度越高，分子运动速率越快。

生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

从微观角度认识分子运动的客观真实性。

疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

举例说明。采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

活动过程活 动 内 容设计意图

教师活动学生活动

启发诱导，探索新知

【探究活动二】 构成物质的分子间是否有空隙

用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。

等体积的石子和沙子混合。

（3）分子之间是有间隔的。

在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？

构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。

举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？

通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？

动画模拟： 水 水蒸气

水 氢气＋氧气

分子是保持物质化学性的最小粒子。

2.原子

氧化受热分解的变化过程。

原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。

原子是化学变化中的最小粒子。

观察实验现象，发现问题：1＋1≠2，提出猜想与假设。

从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。

思考，回答。

（运动→溶解扩散，

空隙→液面下降）

分组实验

通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。

在教师引导下思考分析：

第一种情形：物理变化， 分子本身没变。

第二种情形：化学变化，分子本身发生了变化。

归纳分子的基本特征，给分子下定义。

观看动画，理解变化过程。

发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。

把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。

引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。

当学生形成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。

活动过程活 动 内 容

设计意图

教师活动学生活动

归纳小结，巩固提升 分子、原子的定义，分子的基本性质。

为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。

1.下列有关分子的说是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？

列表比较分子和原子的相似点和不同点。

在教师引导下，从颜色、味道、质量等方面分析出：能体现和测量出这些物理性质的必然是许许多多分子的聚集状态，肉眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。

从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。

四、教学反思

鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：

1.两个体现：

（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；

（2）体现学生自主探究的学习方式。

2.两个突出：

（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；

（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

附：1.板书设计

2.《分子和原子》学案

附1：板书设计

附2：

《分子和原子》学 案

【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。

【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……

观看模拟动画和实物图像得出结论： 。

【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）

从“水分子的自述”我知道了： 。

【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？

1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

现象： 。

2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

现象： 。

通过上述实验，我明白了： 。

3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？

烧杯A烧杯B

现象

解释

4.得出结论： 。

5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？

1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积 100mL。

思考：为什么会产生上这种现象？

猜想： 。

设计验证猜想的实验方案： 。

讨论交流各组设计的实验方案。

2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积 。

分析推理，得出结论： 。

在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？

构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。

发现： 。

结论： 。

举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？

【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 、 、

微小粒子。分子还能不能再分呢？

【观看模拟动画】 水 水蒸气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

水 氢气＋氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

分子的定义： 。

【观看模拟动画】 氧化受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。

原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、 、

等基本性质。

原子的定义： 。

学完本课题我知道了： 1. 。

2. 。

3. 。

……

【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

【迁移运用四】

1.下列有关分子的说法是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？

【课外延伸】 列表比较分子和原子的相似点和不同点。

分 子原 子

定 义

基本性质

区 别

联 系

原子和分子教案(篇5)

【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。

【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……

观看模拟动画和实物图像得出结论：                                           。

【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）

从“水分子的自述”我知道了：                                                 。

【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？

1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

现象：                                             。

2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

现象：                                             。

通过上述实验，我明白了：                           。

3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？

4.得出结论：                                                               。

5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

[迁移运用一] 举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？

1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积             100mL。

猜想：                                                                 。

设计验证猜想的实验方案：                                               。

讨论交流各组设计的实验方案。

2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积                             。

分析推理，得出结论：                                                   。

[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？

[思考问题] 构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。

发现：                                                。

结论：                                                。

[迁移运用三] 举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？

【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种                   、                、

微小粒子。分子还能不能再分呢？

【观看模拟动画】 水  水蒸气      此变化属于      变化，分子本身       变化。

水       氢气＋氧气  此变化属于      变化，分子本身       变化。

分子的定义：                                                                。

【观看模拟动画】 氧化汞受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。

[归纳] 原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具           、            、

等基本性质。

原子的定义：                                                                        。

学完本课题我知道了： 1.                                                 。

2.                                                 。

3.                                                 。

……

【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

1.下列有关分子的说法是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？

【课外延伸】  列表比较分子和原子的相似点和不同点。

原子和分子教案(篇6)

各位老师！大家好！

我说课的题目是《分子和原子》，由于内容抽象，学生难以理解，上课效果不甚理想，我就想借这样一个机会，请专家帮助指点一下。

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

我认为本课题以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，再介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。

（ 1 ）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

（ 2 ）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

（ 1 ）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

（ 2 ）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

（ 1 ）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。

（ 2 ）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。

1、 教学导入：我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多，能极大的调动学生的学习兴趣。

2、 由为什么能闻到气味自然过渡到物质的`构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。实验—品红在水中的扩散，因为有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐扩散的过程， 反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在。

3、 由粒子图自然过渡到分子的第一特点—微小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。

4、 通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我先让学生预习实验，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难完成实验，培养学生的实验创新能力。 学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

5、 再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。

6、 练习（灵活安排）课件展示分子运动动画，问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容，这是一道信息题，可以培养学生的信息分析处理加工能力。

化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下二个方面的内容。

① 目标评价：教学目标不是教师的专利，应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价，让他们关注知识以外的学习内容，加强今后学习的目的性，变无目的的学习为有意识有学习。

② 学生为主体的评价：以前我们的评价教师有绝对的权威，我们要把评价利交还给学生，以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则，即评价的主体也是学生，教师的评价，家长的评价，同学的评价，都只是学生自我评价的一个参考条件，关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”，就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价，才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差，达到会学的境界。

8 、板书设计：第一个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在，必然要用到分子的后两个性质，会使教学内容重复，所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质，所以真实存在着。

1、 分子很小； 2、分子在不断运动； 3、分子之间有间隔。

1、 分子是保持物质化学性质的最小粒子 2、原子是化学变化中的最小粒子。

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