数学活动日记 篇1

每个人都有自己的知心朋友，我也有，朋友能让你开心，但偶尔会打架，不过最后还是好朋友。

在朋友身上可以学会分享。每次春游，我都会给我最好的朋友带一些好吃的来分享，我们互相送吃的，然后坐在毯子上，一边聊天，一边吃东西，吃完后去附近玩玩，可快乐的时间总是过的太快，正当我们玩的'不亦乐乎的时候，就得说再见了。

在朋友那可以学会关心。记得有一天放学，我没找到妈妈，就独自去操场上玩，妈妈等急了，就进校门找我，可去了我有可能去的地方，却都没找到，正巧，碰上了准备回家的彭晨熙，平时我和他玩的最多，也最熟，于是妈妈就问他知不知道我在哪，他说不知道，不过我可以帮妈妈找找。不久，彭晨熙妈妈来了，要接他回家，他在回家和找我中选择了我，这真是世界上最好的兄弟!

写得我眼泪都快流下来了，总之，那个在你遇到困难时帮助你，在你悲伤时逗你笑，在你需要他时挺身而出的人，就是朋友。

数学活动日记 篇2

学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学会应用。为此，我想到了“数学日记”这一形式。即让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。

两年多来的摸索与实践，我们有不少收获与体会。

1、 数学日记——拓展学生思维空间

1有利于学生积累丰富的感性体验，激发学生的学习主动性

写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过自身的观察、发现、记录，深切体会到数学与自己生活的紧密联系，有利于积累丰富的感性经验，丛小宇同学的这篇日记写道：“星期天，我和姐姐一起到时代超市买一辆玩具赛车，我一眼看中了一辆40元的。我和妹妹想便宜一点。售货员看到了我们的意思，说：

‘好！这是两对电池1元，一共40元。’我当时想：

1元=10角，10~2=5（焦），只便宜50元。”

学生把自己在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师、同学听，让大家分享他发现、探索的喜悦，当他得到掌声时，也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。

2写数学日记促进思维组织培养学生数学观察应用能力

数学是思维的体操。在反思中，学生往往具有泛化、比较、推理、反驳的思维形式。通过数学日记，为学生提供了一个反思的平台。学生们可以充分利用课后安静回忆的时间：

本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解些哪些知识等。写一篇数学日记，就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面。

三。它有助于学生融入生活，接近数学，放开思想

记下自己的所想、所做、所问、所悟……这样的作业能让学生感受到数学知识与生活的密切联系,增强学生运用知识解决问题的能力。“数学日记”就是唤醒学生的观察、思维，走进学生的生活，让学生在自己生活的世界中、在自己的生活体验中，用自己的眼光发现数学的世界，如同将学生解放到了原本属于他们自己生活的世界。也就赋予了学习的真谛和本质。

学生们用自己的行动来解释为什么他们想学习知识，以及他们所学知识的使用。写“数学日记”，学生则会“惊奇”地发现数学离我们这么近,就在我们的身边,学生愿意亲近数学。

数学活动日记 篇3

“温故而知新，可以为师矣”。复习是一种很好的学习方法，为别人讲题则是很有效的复习方式。这不，为了推荐一人进入学校数学科目讲课比赛，我们班举办了一次数学小讲师比赛。

经过深思熟虑，我决定报名小讲师。这可又是一次展现自我的机会，而且还可以锻炼自己，真可谓一举多得，干嘛不参加呢？万一一不小心去学校参赛了，岂不是更好？所以，报名活动一开始，我就踊跃报上了名。

周末，认真寻找要讲的题目。我选的是“线三垂直”模形，这个题型简单，有手就会，根本不用担心在台上万一卡壳怎么办。而且，每个人都能听懂，不会出现你讲完了台下还一脸蒙的情况。于是乎，我一直在练习讲，把每一次都当成评选现场。

即使躺在床上，脑中也一直在思考如何才能把题讲得生动有趣。总之，我时时刻刻都在想着讲题这件事。

到了周二，即将要评选了。尽管练习了无数次，但比赛前我的内心还是无比紧张，可谓是度日如年，度秒如日。我是第五个讲题人，算是靠前的了，但总感觉时间仿佛不够用。

第一个是张盛涵同学，他讲的是一道自创题，三言两语就讲完了，而且还带起了全班的积极性，时不时与同学互动，将气势推向了高潮。我觉得压力大了许多。

轮到我了，我调整了自己的心态，缓步走上讲台，平心静气开始讲，按我练习了一遍又一遍的流程顺利进行。下台时，听到了雷鸣般的掌声，顿时我放下了肩上的担子，颇具成就感。

最终，我以48票获得第二名，继续晋级。明天的决赛，我来了！

数学活动日记 篇4

4引导学生从具体操作中对结论进行分析、比较和总结，并能用数学语言表达和参与讨论。学生进行了具体操作后，教师应该以语言为中介，帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实践，形成能力。如果只停留在动手阶段，学生只能听懂，不能谈掌握和应用，也不能谈动手能力的提高。

5教师要对学生的操作过程和结论做出简明的评价。

6.应该留出足够的时间让学生独立探索和练习。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生对知识的全面掌握。

素质教育要求在教学中实现以下目标：变单纯灌输知识为学习知识，同时培养学生的创新精神和实践能力；变教师讲学生听的封闭式静态教学为全体学生主动参与实践活动的开放式教学；把学生从三个一（一张纸、一枝笔、一个大脑）的刚性教学转变为三手（手、嘴、脑）的灵活教学。

在学习中，不仅要用自己的大脑思考，更要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作。新课程改革就特别强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“**”，强调“经历”。

泥沃小学2015-2016学年第一学期二年级数学认知能力训练活动总结

泥沃小学张蕊

《长度单位》这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。因此，我在教学中紧密联系生活，让学生在生活操作和实践中感受和体验，让学生通过亲身体验学习数学知识。同时，通过多种方式帮助学生树立1厘米、1米长的观念。

要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。学习《长度单位》，很多孩子都觉得很有趣。确实，学习过程中大家似乎一直都在玩，用三角形、硬币、回形针量课本、铅笔盒、练习本，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长等等，用卷尺量黑板的长度、教室门的高度，还有大量的估测活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！

测量和测量活动可以激发学生的学习兴趣。在愉快的情境中，巩固了长度单位的知识，培养了学生的估计意识。通过活动，学生不仅能学到兴趣，而且能自然地认识和掌握新知识；引导学生主动参与、乐于**、勤于动手、善于实践、通过动脑，动口，动手操作，开拓了学生的认知领域，培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性、提高了学习效率。

数学活动日记 篇5

关于在上饶市举办第11届小学生数学日记竞赛的通知

随着课程改革的深入，数学日记已成为教师和家长普遍认可的数学学习方式。小学生尝试记数学日记，可以使学生感悟数学的生活性和实用性，拓宽学生的视野，增强学生学习数学的兴趣，促进学生对数学知识进行深层次地思考。为更深入地推进课改，提高我校广大少年儿童学数学、爱数学、用数学的能力，经研究决定举办上饶市小学生数学日记比赛活动，现将有关事项通知如下：

1参与者：数学日记，仅限大二学生使用；

2、评选范围：可选取与现行小学数学教材内容相关的，与生活实际相联系的、富时代气息的数学内容，作题材撰写，题目自定；这篇文章的字数没有限制。严禁抄袭或让他人代为抄袭。

三。格式要求：数学日记用a4纸打印，10月12日上午交教务处。

4要求：每篇文章均可签名，导师限一人。辅导教师要切实负责，既要认真细致地做好辅导工作，又不能越俎代庖、包办代替，弄虚作假者责任自负。每班上交5篇

5奖项设置：一等奖2名，二等奖3名。三等奖4名。

评委：郑莹阮玮

上饶市第十一小学吴文军

2012年10月8日

数学活动日记 篇6

为了提高我校学生学习数学的积极性，培养学生的创新意识与实践能力，扩展学生的视野，帮助学生从现实生活中认识数学、理解数学、运用数学，特举行我校数学日记征集评选活动，具体安排如下：

1、 参加者：一至六年级学生。

2、 校评委：各年级数学教师。

三、选题范围：

与现行小学数学教材有关内容，也可以从日常生活中发现的数学问题，利用所学的数学知识解释生活中的某些现象；自己发现的数学奥秘、趣事；对书本知识的质疑；它必须与数学学习和生活实际相联系。它可以是学生在课后或实践活动中对数学学习和活动的总结；可以是学生对数学学习心得体会的描述；它可以是对学生数学知识的总结和归纳，也可以是发现和解决数学问题的过程的记录；可以是游戏中的数学技巧；对数学活动的情感体验；它可以是生活中遇到的与数学有关的事件，也可以用童话的形式表达数学知识。题材不限，题目自定；文章字数不限。

四、撰写要求：

1、各班学生自由撰写，自主选材，自由表达，教师可以进行点拨、引导和鼓励，每班选出5篇优秀作品参加学校的数学日记评选。

2文体包括观察日记、活动记录、经验、实验报告等。

三。数学日记应抄写在学校的书写纸上。字迹要清楚，卷要整齐。应标明班级、姓名和指导老师。

五、比赛时间：

2015年12月14日至2015年12月18日，学生完成初稿；

2015年12月21日—2015年12月25日分年级选评，班级展示。

2015年12月28日颁奖。

六、评比方案

评委是根据他们在提交的数学日记中的分数选出的

1、 二、三等奖，每年级评选出优秀作品10部，其中一等奖2部，二等奖3部，三等奖5部。

数学活动日记 篇7

作者：毛云

**：《教师博览·科研版》2011年第05期

所谓数学日记，就是指教师让学生把数学教学过程和日常生活中观察到的数学知识、数学问题，运用所学到的数学知识来解决问题的实例；除了数学课上发生的趣事，与数学老师的谈话等，都以日记的形式记录下来。在小学数学教学中，开展数学日记活动有利于提高学生的数学教际能力。数学日记可以改变传统教学模式下作业的形式

1、 枯燥、单调的情境内容，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。下面就如何在小学数学教学中开展数学日记活动谈谈自己的看法。

一小学数学日记活动的开展

根据日记的文体特征和数学学科的特点，数学日记活动的实施主要有以下几种类型。

1.回顾反思型数学日记活动。一段数学课程学习结束后，教师可安排学生回顾本小结的学习和活动的情况，把学习中遇到的问题、需要解决的问题，自己感受最深、最感兴趣的内容有选择地记录下来。

通过录音，让学生感受到数学知识的增长，激发了学生学习数学的兴趣，也给了学生自主学习的机会。

2.生活型数学日记活动。开展生活型日记活动，目的在于为学生连接一条数学和生活的纽带。

数学**于生活，应用于生活。我们可让小学生运用数学知识来解决生活中的数学问题，通过写日记体会学习数学、运用数学的乐趣，培养学生用数学的眼光观察生活、解决实际问题的能力。

3.创新型数学日记活动。在教学中，教师把学生创新的解题方法、解题思路以及对教学方法的独特的观点等及时记录下来，就是一篇有意义的数学日记。

常见的创新日记还包括问题、假设和其他方面。

4.师生交流型日记活动。师生交流日记可以使学生以日记的形式敞开心扉，畅所欲言。

数学日记可以写出学生上课时不能表达的思想感受和心里话，写出对老师授课的意见和建议，写出对某一问题的疑问，也可以写出自己想请求老师帮助的问题等。教师可以通过数学日记及时、全面地了解学生。

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