励志的句子句子大全（编辑 快乐小精灵）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《童年的水墨画》教案，欢迎阅读与收藏。

《童年的水墨画》教学案例 篇1

教学目标

1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法

导学法。朗读法，质疑探究法。

教学准备

1.磁带；

2.按要求预习课文，自学生字词；

3.找几首儿歌读一读；

4.了解《水浒传》里的英雄人物。

教学设计：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学：

1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

2.课后小结。

二次备课

《童年的水墨画》教学案例 篇2

五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析：

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

知识与技能：

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的'兴趣。

教学难点

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

教学过程：

一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2.生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3.感情朗读。

（四）鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2.交流感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5.生动笔习作，教师巡视。

6.交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

教学反思：

本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

《童年的水墨画》教学案例 篇3

教学目标：

知识与能力：通过本课学习，学生能够掌握一定的诗歌欣赏方法，理解诗歌的语言美、画面美和情感美。

过程与方法：通过小组讨论、合作创作等方式，培养学生的合作意识和创新能力。

情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生对自然和生活的关注与感悟。

教学重点：

诗歌欣赏方法的.掌握。

诗歌中画面美和情感美的感受。

教学难点：

学生对诗歌中抽象词句的深入理解和感悟。

教学准备：

多媒体课件，包括诗歌文本、插图、背景音乐等。

学生准备采蜜本（摘录本），用于记录诗歌中的好词佳句。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

播放与童年相关的音乐或视频，营造氛围。

教师引导学生回忆自己的童年生活，分享一些有趣的童年故事。

二、初读诗歌，整体感知

学生自读课文，注意读准字音，理解生词。

教师范读课文，指导学生注意语速、语调、停顿等朗读技巧。

学生齐读课文，初步感受诗歌的节奏和韵律。

三、交流摘录笔记，感知大意

学生分享自己在预习过程中摘录的好词佳句，并简单解释其含义。

教师引导学生根据摘录内容概括诗歌的大意。

四、欣赏诗歌，感受画面美和情感美

教师引导学生从语言美、画面美和情感美三个方面欣赏诗歌。

学生分组讨论，结合插图和诗句，深入理解诗歌中的画面和情感。

学生分享自己的感受，教师适时点拨，引导学生感受诗歌中的美。

五、模仿创作，抒发情感

教师指导学生模仿诗歌的句式和表达方式，创作一首关于自己童年的小诗。

学生小组合作，互相交流修改，最终完成创作。

学生展示自己的作品，教师点评鼓励。

六、课堂小结，布置作业

《童年的水墨画》教学案例 篇4

教学目标

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等11个生字。

2.运用“联系上下文，联系生活实际"的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳"一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学过程

一、视频导入师：视频里播放的是什么？

生：视频里播放的是水墨画。

师：这是我们中国独有的传统绘画——水墨画板书: 童年的水墨画, 齐读课题

师：猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？

师：文中的小朋友在干什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，正音，梳理内容。

（一）了解组诗。

师：《童年的水墨画》一共有几幅画？

生：三幅师：哪三幅呢？

生：分别是《溪边》、《江上》和《林中》师：我们看这三首小诗虽然地点不同，但写的都是小朋友的童年生活。那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗。

（二）认读词语，正音。

师：生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）染绿钓竿扑腾碎了

师：“扑腾"这个词，在这读第一声，连起来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。指名读整首诗。

师：诗中有一个多音字“当dànɡ作"，我们一起来读。我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。

师：我们一起来看第二组词语，谁来读？戏耍浪花你拨我溅水葫芦

师：我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。

生：水葫芦师：“水葫芦"轻声的。我们一起读一遍。水葫芦是什么？猜猜是什么？（出图）这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他水葫芦了。水葫芦到了课文中还发生了变化，发现了吗？

生：水葫芦的左右都加上了双引号。

师：加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？

生：就是钻入水里的小朋友。

师：我们班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来，我们一起读这两行。

师：我们来看第三组词语，开火车读。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

师：这组词语中也有一个轻声，我们一起读读，我们来看这个词。“斗笠”这帽子是什么编的'？我们看“笠"的偏旁就知道了。竹子编的帽子就是斗笠。文中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？（指名读）

师：戴着斗笠的小朋友和蘑菇很像。我们一起来读这两句。（齐读）

师：我们刚才自读课文，生字词读准了，句子也读通顺了，还读懂了大概的意思。这节课我们先欣赏第一幅画——溪边。（板书：溪边）

三、研读《溪边》，想象画面，感受诗中的美好。

师：找一位同学读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？

生：指名读《溪边》师：你们觉得《溪边》这幅画怎么样？就一个字来形容。

生：美、真、静师：还有其他想法吗？有的时候这幅画的特点就藏在这首诗的文字当中，再仔细看看你还有没有什么字？

生：还有“绿”。

师：同样一幅画，我们找出了这么多不同的字。现在就请同学们选择一个最认可的字，对照这个字，默读《溪边》，画出与这个字相关的内容，然后小组里说一说为什么选这个字。

生：默读课文，小组讨论，交流汇报。

师：我们一起来交流。我们先来说说“美"。你觉得这幅画美在哪里？

生：我觉得这幅画垂柳、山溪、人影都很美。

师：他觉得这幅画上的垂柳、山溪、人影都很美，我们一起来看看画上还有哪些美的景物？生：还有钓杆上的红蜻蜓也很美。

师: 我们一起来读这首诗，读出这景物的美（齐读）

师：我们再一起来说说“绿”。

生：山溪像绿带一样平静，连水都绿了，就连人影都给溪水染绿了。这幅画里都全是绿色了。

师：溪边不仅有绿色的景物，它还是一幅绿色的图画。这幅画里都全是绿色了。我们看着这样的诗句，不禁想起了两句诗树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。"沿着玉带，你看到了一条怎样的山溪？

生：我看到了绿色的山溪。

生：我看到了一条长长的山溪。

师：这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么给这山溪染绿了呢？

生：我想还有红蜻蜓的影子，因为人的影子被山溪染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧？

生:大山的影子也会被染绿了。

生：我觉得溪旁的大树也被染绿了。

生：可能鱼儿也会被溪水染绿了。

师：看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一颗绿色的世界，水中还有一个绿色的世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？它独特，它醒目，请你说。

生：它就是红色。

生：红蜻蜓。

师：我发现我们班的同学们有一双发现美的眼睛，这可是嫩绿丛中的一点红，这样红绿相衬的画面，我们小朋友在一首诗当中过读到过：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？来，同学们来读这4行，突出绿和红来读。

生：指名读师：读的不错，还有谁来试试？把红和绿再突出一点？它把绿和红稍稍的延长一点，色彩的美是不是就出来了？来，我们一起来试试。生齐读。

师：《溪边》真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？

生：钓鱼。

师：那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？（播放音乐）这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏这如画的美景，到了溪边，人们才发现美丽的绿色世界，它还是一个安静的世界。你从哪里感受到“静"？

生：钓竿上上立着一只红蜻蜓而红蜻蜓，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了。“立”是蜻蜓的标志性的动作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？

生：这句话说山溪像绿玉带一样平静，我在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。

师：山溪平静的像一面镜子，这就叫“水平如镜”。我们再看看图上。想想溪边还会有什么让你感受到静？远处的山让你感受到静，多少年来大山就一直这么静静的望着这条小溪。他看得好，看到了远处的山真不错。还有什么让你感受到静？请你说。

生：第一句说“垂柳把溪水当做梳妆的镜子"，镜子是不动的，溪水也很平静。

师：仔细听听这安静的大自然中还能听到呢？请你说。

生：我们可以听到扑通一声的声音，因为他说扑腾一声人影碎了。

师：你听到了后面的声音，那么在安静的环境当中我们能听到什么？请你说。

生：我们可以听到小朋友的笑声。师：远处传来的叽叽喳喳的声音，又听到什么了？

生：我们可以听到树上的小鸟在唱歌

师：是的，有鸟鸣声，因为静，我们才能听到小鸟的歌唱。跟着李老师来深吸一口气。你闻到了什么？

生：我闻到了草的和水的香气

师：大自然的气息让我们的心都静下来了。同学们来读这4行？读出安静。

生：指名读。

师：好的，还有谁来读？读的再静一点，来请你读。

生：指名读。师：把速度稍微放慢一点，静的感觉也能出来，我们一起读。生齐读。

师：我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，握着长长的鱼竿，把小手伸出来，（生伸出手）静静的等待。鱼儿上钩了。赶紧站起来拉。

生：伸手拉钓竿。

师：你们把鱼儿甩到哪里去了？钓到这么大一条鱼，你们开心吗？开心了会怎么做？

生：开心的时候我会高兴的大叫。如果我是钓到了鱼，我就会高兴地呼唤着小伙伴们：“我钓到了我钓到鱼了，我钓到鱼了。”

师：他高兴地欢呼起来，你会高兴你干嘛？

生：我会高兴的在在地上乱跳

生：我会在地上打滚。师：在书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。这句话你们读懂了吗？草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂。那“笑声"怎么蹦跳呢？请你说。

生：是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。

师：小朋友的笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。老师觉得《溪边》这幅画真有意思，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了，我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？男女生配合读。

师（指导朗读）：老师提个小小的建议，我们在读“静”的时候还是可以把声音放出来的，你要通过你的声音，你的朗读让别人感到“静"，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。注意只要心里静了，你就能读出“静，好不好？我们再来试一遍。男女生配合读。

师：我们常说诗中有画，画中有诗，今天我们在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画中有美景、有色彩，还有静和动的变化，如诗如画，我们在音乐声中在一起来一读一读这首诗，把我们刚才的静、色彩都读出来，来，一起读。配乐尝试背诵《溪边》。

师：今天我们学完了《溪边》，下节课我们将继续学习组诗中的另外两首《江上》和《林中》。

四、生字指导。

师：下面我们来看今天要学的生字。墨竿染腾碎我们看上面一行是什么结构？

生：上下结构。师：下面一行是左右结构。同样是上下结构，我们看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我们在写的时候要特别注意笔画的安排。我们看左右结构，“腾"这个字笔画比较多，我们看老师来写这个字师：“腾”是左窄右宽，所以我们的月字旁要写的瘦一点。我们看右边，因为下面还有马，所以这上半部分的笔画我们要注意稍稍紧凑一些，撇和捺要写的舒展，尤其是捺的起笔，我们离撇稍微远一点，这样子就打开了，“马”就进来了。同学们请在写字训练上描一写三，课后把这些字再练一练。

五、课后作业

课后小练笔请同学们到大自然中去寻找属于自己的水墨画，并仿照《童年的水墨画》写一写。

《童年的水墨画》教学案例 篇5

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

读了“《童年的水墨画》教学案例”，您get到快乐和感悟了吗？这些短句很有收藏的价值，值得您发发朋友圈。djz525.com小编推荐您阅读童年的水墨画，希望您喜欢。

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