励志的句子范文大全（编辑 悠游诗人）我们听了一场关于“赶海课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

赶海课件 篇1

1、 继续学习第11课——《赶海》

2、 复习生词、开火车读、领读。

1、【过渡】赶海是我盼望已久的事情了，其实啊，我的赶海计划并不是那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？

指名读

同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。

想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？

我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！

好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。

2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。

我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？

齐读第二自然段。

（一） 学习第一句。

1、 【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

（2）指名读

（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？

（4）【过渡】赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。

出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）

（二） 学习三个场面

1、【过渡】

更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。

2、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？

3、 板书：

抓海星

捉螃蟹

捏大虾

4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。

a抓海星 出示句子

你是怎么抓到海星的？把读出来

老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。

突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？

嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。

b【过渡】海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的`呢？读一读。

出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）

用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。

所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。

完整的读一遍。

老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。

（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）

赶海课件 篇2

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

3、板书：海，用海口头组词。

4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的。

大虾一捏俘虏偏西满载而归。

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。

大螯咦吹拂哼。

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句。

子．。

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）。

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

一、激情入境。

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的'能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知。

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学。

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

赶海课件 篇3

1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，我们一起来欣赏。播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。

3、同学们眼中的海可真美。今天我们学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。

4、当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海星，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）。

5、生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。

二、初读感知。

1、同学们，我们已经知道了什么是赶海，赶海到底是一番什么样的景象呢？那还等什么呢，让我们一起乘上词语列车向海边出发吧。小火车开起来。

2、相机指导读音现在老师把拼音去掉了，小火车还能开得稳吗？试一试。

4、这篇课文中除了这些词还有好几个语气词呢，看看你会读吗？单个字你会读了，那把他们送入句子中你还能读好吗？挑战一下，先自己试着读读边读边想应该带着什么样的语气读？（1兴奋的语气抓住海星的高兴兴奋）（2）。

三、初步感知，理清文章脉络。

1、课文也读了几遍了，谁来做第一个吃螃蟹的人，解决老师刚才提出的问题，说不准没关系只要在课堂上积极思考了你就是最棒的！课文主要讲了一件什么事儿（暑假里，舅舅带我去赶海）。

2、真是概括的既准确又精炼。看来这学期给大家布置的一句话概括课文内容这项预习作业起到一定效果了。赶海这件事可真是充满了欢乐，在作者看来就是一件什么样的事？那请大家再仔细浏览一下课文，你能找出哪几小节是讲的这次赶海的过程吗？（板书赶海过程趣2—5）。

3这么美的海这么有意思的赶海趣事让老师也忍不住想读一读了，第二小节让王老师来读，请你认真听，想一想第二小节主要讲了什么趣事？能用文中的词语概括吗？（追赶浪花）。

4、第三小节我们请——你来读，其他同学边听边思考是不是也能用文中的词语来概括这一小节讲的几件趣事儿。

5、4、5小节老师想请一对同桌来读看看哪两个人读的最有默契。

6、4、5小节又讲了什么?经过二三小节的赶海，最后要离开海滩了，同学们猜猜看我和舅舅会空手而归，吗？那我们可能会收获些什么呢？对了，这就叫满载而归（板书）。

8、请人来读一读。你发现第一小节这个开头和我们以往学过的课文叙事类的课文有什么不。

一样了吗？（以歌词开头，结尾也是，首尾呼应）王老师在作文课上经常对大家说写好一件事第一自然段开头一定要写清楚事情发生的时间地点人物吧，看看这篇课文第一自然段讲明白这三要素了吗？作者没写这些而是讲了自己的什么？（回忆）同学们太会写文章了，今天又学到一招了，写叙事类的文章啊还能这么写用回忆导入。希望今后的作文中也能看到大家学以致用。

10、今天啊，老师带着大家赶了一次海，看到了追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾这样只有在海边才能一见的场景，真不枉作者一直对这件趣事念念不忘呢。现在请捧起书在这悠扬的乐声中我们再来感受一下赶海的乐趣。

赶海课件 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

教学重难点：

重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。

难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

教具准备：(海浪声)的录音和有关大海的图片。

教学课时：两课时

第二课时

一、导入课文

1、(放录音：海浪声)师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么?静静想象，想象后交流。

2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。

二、自学质疑(见学案中“预习内容”)

三、交流展示

1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。

3、根据课文中的插图说一段话。

四、互动探究

(一)合作探究——品读第2—3自然段

自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：

l 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情?

2、你觉得“我”当时会怎样“闹”?

l 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

1、第一句话运用了什么修辞手法?(把浪花当成了什么?)

2、我此时的心情怎么样?

l 此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

1、还有吗?看看后面，你发现了什么?

2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗?

l 抓海星很有趣

1、小作者是怎样抓的，

2、作者抓到海星时的心情如何?读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣?

l 看小伙伴捉螃蟹

1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒，东逃西窜)

2、你从“哎哟”中听出了什么?你能把捉螃蟹时的乐趣读出来?

l 捏大虾很有趣

1、作者是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来?

2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好?

(二)合作探究——品读第五自然段

自由读五自然段，思考：

1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

五、精讲点拨

赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。

六、校正反馈(见巩固案)

七、迁移应用(见巩固案)

学 案

一、预习要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、看课文插图想象，练习写一段话。

二、预习内容：

1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。

2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

3、读课文2—3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。

4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。

巩 固 案

三、校正反馈

(一)、听写词语

夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事

(二)、巩固练习

1、完成学习手册巩固练习。

2、完成补充习题3、4、5题

四、迁移应用

今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

赶海课件 篇5

一、说教材

1、教材简析

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海,热爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇，这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有十分重要的作用。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写，每当“我”唱起《大海啊故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按时间顺序，具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历：“赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，具体生动，充满趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。

文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。

2、教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标

(a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。

(c)能理解课文内容

(d)通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情

3、教学重点,难点

三年级学生对大自然的了解不是很多,虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。

同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验，因此，我把“激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点

二、说学情

三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力.

三、说教法

(一)以读代讲法

“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”

(二)情境教学法

“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。

四、说学法

(一)探究法

“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。

(二)合作学习法

我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教程序

教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。

下面 ，我着重讲第二课时

(一)、导入揭题

为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语： 上节课我们初步学习了《赶海》这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年,有的人童年是快乐的,有的人童年是幸福的,那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天,我们将继续来学习这篇充满童趣的课文,让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一开始,我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画,把学生对课文的兴趣提起来了, 教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣！”就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二)精读课文

1、精读第一自然段

首先指名学生读这一自然段，接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师引导学生回答（唱《大海我的故乡》）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上，引导学生思考：“每当……便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。

2、讲读第二自然段

让学生自由朗读这一自然段，阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题：

（1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？

（2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景？

（这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）

学生交流汇报，教师板书：浪花回头，追赶浪花

接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟赶海的乐趣，以及体味课文的语言美，同时发动学生交流讨论，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。

3、讲读第三自段

这一自然段类似第二自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培养他们的阅读能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出：

（1）、在海边“我”看到人们在干什么？

（2）、这些动作用什么关联词语连接的？

（3）、谁能用：“有的……有的……有的…..”说一段话.

（4）“我”又有什么活动？

（5）、你觉得哪个场景最有趣？

（带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）

学生合作交流汇报，教师根据回答板书：

趣

抓海星 捉 捞捡 捉蟹、虾

最后引导学生有感情地朗读这一自然段。

4、讲读第四、五自然段

（1）、细读第四段，展开想像，理解课文内容。

（2）、过渡：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了，赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有助他们的口语表达能力。）

（3）、师述把学生带入情境： “我”提一大堆“来之不易的海鲜”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

（三）、总结

总结在升华，我这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。

（四）说板书

这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事 ,并激发他们热爱大海，热爱童年生活的思想感情，以便更好的完成教学目标。

板书设计

11 赶海

浪花回头 追赶浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大虾

赶海课件 篇6

1. 品读课文，句子读出感情。

2. 寻找赶海的有趣，发现它的有趣之处，读出它的有趣，体会作者对大海的爱，并能以此联想到自己童年的有趣故事。

（一）导入

1. 板书：赶海

2. 齐读课题

3. 再次理解课题，指名说一说（退潮时人们去海边捡贝壳，是海鱼等）

4. 我们知道赶海是一件十分有趣的事儿，同学们想不想知道它有趣在哪儿？（想）我们大部分人都没有亲眼见过大海但老师告诉你们，只要我们能认真读书，积极想象，我们就能把文字读到心里去，这样我们也能见到大海。同学们相信吗？试一试。

（二）看图引入第二小节精读

1. 同学们，让我们先来看一看课文当中的这幅插图，仔细看，仔细听，举手告诉老师，你能看到什么，你能听到什么？（他们在干什么？）

2. 正如课文的第二小节所写的，这是沙滩上已经有好多人了，有的????有的????哪个小朋友愿意来读读这句话？

3. 指名读

4. 同学们看到了吗听到了吗，这时的沙滩可真是——啊！谁再读？（指名读）

5. 看图认真的肯定知道，人们还有的在干什么？请用上“有的????有的????”帮他说全了。（练说）

过渡：“我”也是赶海中的一员啦，我现在在干什么呢？

1. 指名读“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

2. 我在海水里摸什么呀？（寻找海鱼，摸贝壳????）

3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了！）

4. 谁来读读这句话（指名读）

5. 当我抓住海星的那一刻，该是怎样的心情啊？（开心，兴奋，激动????）

6. 请你读，你再读????我们一起读）

过渡：抬起头的我发现了什么？（哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。）（指名读）

1. 我走过去，想看个究竟

板书：看个究竟

2. “看个究竟”是什么意思？（看清楚，看仔细，看彻底????）

3. 指名读

4. “小伙伴究竟在寻找什么呢？”这句话里“究竟”又是什么意思？（到底）

5. 小伙伴到底在寻找什么呢？让我们也去一看究竟吧！（我走过去，说：“哎，你在寻找什么？也带我一起吧！）小伙伴有没有理我啊？

6. 指名读“小伙伴只努努嘴儿????正东逃西窜哩。”

7. 努努嘴儿是什么样子，谁来做做这样子。（指名演演）

8. 小伙伴为什么只努努嘴儿，而不作声呢？（不能被打扰，怕把螃蟹吓走）

9. 小伙伴要抓的这只螃蟹怎么样啊？（是一只不敢束手就擒，正东逃西窜的螃蟹）真是一只什么样的螃蟹啊？同学想到了什么词语？（可爱不服输????）

10. 谁来读读这句话（小伙伴只努努嘴儿????）谁还愿意读？

11. 螃蟹被抓住了吗？谁来读（突然，小伙伴“哎哟“一声叫了起来????）

12. 想象此时小伙伴是什么表情？谁来演演小伙伴被夹住的样子？

（你读，你读，齐读）

13. 而站在一旁的我会有什么反应？（可能会很开心吧）

14. 指名读（谁愿意读）

过渡：看着小伙伴偷鸡不成蚀把米的狼狈样子，我正开心呢！好像脚底有点痒痒的。怎么回事？

1. 指名读（咦，怎么我的脚底????）

2. 当我发现脚底痒痒的时候，可能认为是什么在捞我呢？（????）所以我当时心里会想什么？

3. 指名读（谁来读读这句话）

4. 怀着忐忑的心情，我低头一看，发现????（哦, 原来是一只大虾在逗我呢！）

5. 谁再来读读这两句话。

6. 让我们再看看大虾的样子（它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。）

7. 我轻轻伸出手去，只一捏，这????（谁来比划比划“捏”是什么动作）

（1） 当这个神气的武将成了我的俘虏的时候，我是什么心情？

（2） 谁来演一演，可以加动作。

（3） 评议再演

8. 总结：这是赶海的情景，说一说读了这一段，你有什么感觉？

9. 请带着这种感觉读一读第三小节，带着表演加上动作，看谁读的最投入。

10. 指名读

（三）精读第三小节

过渡：赶海原来是这么有趣的事儿，你们想不想去？想去得有大人带着，如果家长不愿带你去，你怎么办？我们的小作者又是怎么办的？（闹着要舅舅带他去）

编对话，假设情景

1. 请同学联系自己的实际，编一个对话，同桌互练，一个演我，一个演舅舅。

2. 学生练习

3. 指名演一演

4. 评议再演

5. 同学们演得真好，赶海是这么有趣，我们怎么能轻易放弃呢？

（四）精读第四小节

过渡：可是太阳偏西了，人们三三两两的离去了，喧闹的海滩渐渐恢复了平静????

1. 离开的人们会带着什么离开呢？（再次总结赶海怎么有趣）大人会带着什么表情离开，孩子们会带着什么表情离开？

2. 我怎样离开的，我的心情怎样啊？（我一边一边）是你，你要怎样离开？（用一边一边练习说话）

3. 赶海是这么的有趣，如果有下一次，你还愿意来吗？你么会忘记吗？

4. 作者当然是不会的，难怪每当唱起《大海啊，故乡! 》这首歌时，他便会想起童年赶海的趣事呢？

5. 齐读第一小节

6. 作者说这句话能说明什么？

7. 再读

（五）小结：让我们一边听着歌，一边结束本课的学习，希望每当同学们听到这首歌的时候，能够想起《赶海》这篇课文，想起赶海的乐趣。（播放音乐）

（六）板书设计

赶海

摸海星 唱歌

闹着去 有趣 抓螃蟹 离开

捏大虾

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习。

1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。） （复习的'几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。） ②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。 ③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）。我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指导：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦?逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）

（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。 背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书： 25、赶海

赶到海边

趣 抓蟹捉虾

满载而归

(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文 《赶海》

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

通过抓螃蟹、摸大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学过程：

一、激趣

（一）课前播放《大海啊，故乡》

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳????多么令人向往啊！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）

（二）品读第一自然段：

1、“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）

2、练习用“每当????便????”说话。

二、找趣

师：“赶海”究竟是怎样的有趣？“我”童年时的赶海都有哪些趣事呢？请大家默读课文第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。

三、读趣

师：大家找出了赶海的有趣的地方，那么，大家能把这些写得有趣的地方读好，读出它的有趣吗？

（一）品读第二自然段

1、指名读

2、交流

（1）品读“闹”字，读出“我”想去赶海的迫切心情。

①指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？ ②学生上台表演“闹”

（2）品读“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花海不时回过头来，好像不忍离开似的”。

①课件展示句子，指名读。

②这里用了什么修辞手法？

③师：看到这可爱的浪花，心情会怎样？——兴奋！

④全班齐读。

（二）品读第三自然段

1、品读“我”抓海星的有趣场景

过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追赶浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？

（1）课件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 师：能给这句话起个名字吗？（师板书：摸海星）

（2）指导学生有感情地朗读。（指名读，齐读并辅以动作演示. ）

2、品读小伙伴“摸螃蟹”的有趣场景

（1）课件演示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（2）师：小伙伴们在做什么？（师板书：摸螃蟹）

（3）指导学生有感情地朗读。（指名读，齐读）

3、品读“我”捏大虾的有趣场景

（1）课件展示句子：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（2）师：“我”在做什么呢？（师板书：捏大虾）

（3）指导学生有感情地朗读。（指名读，齐读）

（4）师：你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？（出现京剧中的武将插图）

（5）师：刚才我们同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？

①生读相关句子。

②练习用“他们有的????有的????有的????”说话.

③指名说，师生共同点评。

（三）品读第四自然段

1、过渡——师：赶海的趣事真是太多了, 我们怎么说也说不完. 但是, 快乐的时光总是短暂的, 不知不觉, 太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去, 这时的大海又是一番怎样的情景呢?

2、生自由读第四自然段.

3、师：这时, 如果你站在海边, 会有一种什么样的感觉呢?

（四）品读第五自然段

1、指导朗读，欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

2、介绍首尾呼应的写作方法。

四、谈趣

1、这节课，你最大的收获是什么？

2、总结全文，突出有趣。

赶海课件 篇7

教材分析：

课文叙述了我童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2-5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了我的一次赶海的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

学情分析：

赶海是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受我童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学时间：

三课时

第一课时【40】

-、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--------的大海）

2、板书课题，理解题意。

1、带着问题听录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（2）自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

一、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒舅、载的笔顺。

3、指导书写。

二、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

赶海课件 篇8

教学目的：

1、理解课文内容，感受我赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。[

2、有感情地朗读课文。

3、指导书写生字。

教学过程：

一、板书课题；这节课我们接着学习11课，赶海。

二、1、说到海边，同学们自然就会想到海浪，课文哪段写海浪？（2段）自由读文，说说你最喜欢哪句？为什么？（回过头来、不忍离开），这是什么修辞手法？（拟人）作者的心情怎样？指导读出兴奋的语气。

2、浪花退去了，小朋友们可就忙起来了。接着看第三段：用自己喜欢的方式读文，想：怎样才能读好这段？指导读课后4题中几个叹词引出的句子。读第三段，自由读、赛读。

3、第三段的第一句和其他句是什么关系？（总分）读，除了文中有的。。。有的。。。有的。。。

你想人们还会干什么？用有的。。。。。。接着说。

4、快乐的时光总是过的很快，太阳偏西了，人们该回家了，谁来读读写人们离去时的那段？三三两两的离去还可以怎么说？（陆陆续续）本句中还有一对反义词，谁找出来了？（平静、喧闹）海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔这种意境真美，你能用你知道的诗句描述一下吗？（9课中王勃的落霞与孤骛齐飞、秋水长天一色一句最接近。）

5、读了一、五自然段你发现什么？（都有歌词），这种写法是？（首尾呼应）正是这首旋律优美的歌曲，勾起了作者对童年的回忆，下面我们也来学唱这首歌。放vcd教唱。

生：老师，歌中为什么说海边出生、海里成长？

师：问的好，谁来说说？

生1：因为他出生在海边，肯定从小到大都在海里游泳、玩耍，所以是海里成长。

师：很好，再想想，仅仅是玩耍吗？

生2：他们肯定吃海里的鱼虾，因此是海里成长。

生3：也许他们家是渔民，还会打鱼去卖，然后买生活用品

。。。。。。。

师：非常好！海边的人们的吃穿住行都离不开海，因此说海边出生、海里成长。

6、课文就学到这里，同学们还有什么不懂的地方吗？（生提问了几个简单的问题，均被同学当面解答。）

7、指导描红课后生字。

8、课后任务：星期日由家长带领去赶海，并记录下自己的活动，看看谁写的比课文更优更美有趣。

赶海课件 篇9

《赶海的小姑娘》

尊敬的各位评委老师，大家 ____________ 好，我是小学音乐组 ______ 号考生，今天我说课的题目是《赶海的小姑娘》

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。

首先教材分析。本课选自于小学音乐六年级下册的一首学唱歌曲，歌曲为F调，2/4拍，歌曲旋律活泼，欢快，通过描写小姑娘赶海的场景，表现了赶海小姑娘欢快的心情，感受到作者对家乡的热爱和赞美之情。

根据教学内容和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.情感态度与价值观：通过学唱歌曲，丰富学生情感体验，培养学生对家乡的热爱和赞美之情。

2.过程与方法：通过聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度、节拍，有感情的演唱歌曲，这也是本节课教学重点。

3.知识与技能：掌握切分节奏的演唱，这也是本节课教学难点。

为了更好的突出重点，突破难点，我将采用情境教学、教师示范等教法以及小组合作、自主探究等学法展开教学。

下面我将重点说一下教学过程。一：激趣导入

俗话说：兴趣是最好的老师，调动学生的求知欲可以提高学习的效率。因此在本节课我将采用歌曲导入。我会为学生演唱歌曲《大海啊，故乡》通过这一导入，即可以调动班级氛围，又激发了学生学习的兴趣。

二：初步聆听

首先，我会利用多媒体来创设情境，播放《赶海的小姑娘》，引导学生在聆听音乐的基础上去感受歌曲的情绪和速度是怎样的，通过学生思考，教师进行总结，这首歌的情绪是活泼地，速度是稍快。我会提醒学生在演唱时一定要注意歌曲的情绪和速度，这样才能更好的把握歌曲。通过这一环节，不仅提高了学生的审美能力，也让学生对歌曲有了一个初步的感知。

接下来，我会再次播放歌曲的音频，引导学生用拍手的方式去感受歌曲的节奏节拍，学生通过思考后回答道，这首歌的节拍为2/4拍，接着我会用奥尔夫声势教学法带领学生来感受2/4拍的强弱规律（教师打节拍），通过这一环节提醒学生演唱时要注意歌曲的节拍，这样才能更好的演唱歌曲。

三：整体感知

在学生进行两遍聆听之后，我会引导学生用LA母音来演唱歌曲的高潮部分，并提醒学生要摆好坐姿。通过这一环节，既让学生进一步熟悉了歌曲的旋律，又解决了歌唱前的发声问题。

接下来，我会进行教唱。首先教唱曲谱，由教师弹琴，逐句教唱，我会用柯尔文手势帮助学生解决音准问题。在教唱过程中，发展学生连线的演唱的不是很准确。从而进入本节课的教学难点。

这是一个切分节奏，中间的音叫做切分音，其实他的本来面目是这样的，四二拍的强弱规律是强弱,切分音切掉了强拍上的弱位，又切掉了弱拍上的强位，形成了一个新的强音，改变了四二拍的强弱规律，形成了强强弱，演唱起来是这样的，为了使学生更好地了解切分音的知识，我会带领学生玩水果接龙的游戏

学生通过不断的反复练习，很快的掌握了本节课的教学难点。

接着我会带领学生一起来朗读歌词，进一步的感知歌曲，理解歌曲。接着由教师指挥，学生填词，完整的演唱歌曲，我会提醒学生演唱时一定要注意歌曲的速度和情绪，带着对家乡的热爱和赞美之情，有感情的演唱歌曲。

接下来进入本节课的拓展环节。我会准备一些简单的打击乐器，引导学生跟随歌曲的旋律加入打击乐器进行伴奏。通过这一环节，不仅提高了学生的动手操作能力，也培养了他们对音乐的节奏感。

五、课堂小结

我会引导学生对本节课的知识进行总结，通过这一堂音乐课，学生不仅受到了音乐的熏陶，也感受到作者对家乡的热爱和赞美之情，我会引导学生要从现在开始努力学习科学文化知识，用知识来武装自己，将来为家乡的建设贡献出自己的一份力量。

最后，是我的板书设计，我本节课的板书，结构清晰，简单明了。以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师。老师，我可以擦黑板了吗

赶海课件 篇10

一、导入：

1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？

2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。

读了课题，有什么疑问呢？（1、什么是赶海呢？2、赶海有趣吗？）

3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。

（出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？

你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？（指名朗读）

4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。

那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？

交流：

（1）浪花回头，追浪花

师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？

生交流。

赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

（2）抓螃蟹

师：你还觉得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？

小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读）

师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。

（学生根据课文提建议）

为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。

（生练，指名读，评读，选出配音人）

学生配音表演。

评评这些小演员演得怎样？

师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！

（3）捏大虾

（示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？

哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？

把他威武的样子读出来。（男生读）

这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？

（学生边做边说）

师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！

（学生读，评，男生读。）

7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节）

这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

10总结布置作业

师：刚才我们进行了一次文中赶海，这浪花回头，追浪花，抓螃蟹，捏大虾，让我们觉得赶海处处有趣，我们都没有赶过海，为什么会觉得赶海有趣呢？小作者文章写得好啊，文中用了生动贴切的比喻，成语也用得恰当，所以读起来让我们觉得特别有趣。在小朋友的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回去好好想想选一件，明天，我们上课交流。回去也可以把这么有趣的赶海讲给父母听啊。

赶海课件 篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

通过抓螃蟹、捏大虾等事例，抓住关键词句，凭借朗读体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给我带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）通过上一课的学习，你知道什么是赶海？赶海在作者心目中是一件怎样的事？

学生交流初读课文后的一些感受。

（让学生身临其境，激发情感，激发学习的兴趣。）

赶海是一件有趣的事，所以，作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。

读一读，这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海？为什么那么想去呢？（海的吸引力很大，赶海是一件很有趣的事）读好这句话，读出迫切的心情。

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，去享受其中的乐趣。

学生齐读课题。

二、精读课文，体验乐趣。

我们轻轻打开课文，读读24自然段，把你认为有趣的地方划下来。读一读。

大家找出了那么多有趣的地方，能把这些写得有趣的句子读出它的趣味来吗？

学生选择有趣的句子读一读。

★句子1：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

读句子，说体会。

浪花真的不忍离开吗？体会其实是我喜欢浪花，对浪花离去的不舍，所以才会有这样的感觉。我的不舍，还表现在飞跑着追赶上。读出兴奋与快乐。

师：追赶浪花之趣，也是赶海之趣。

★句子2：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳

（同时出示人们赶海的情景图）[

请大家读读这个句子。

还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，读一读：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比较后再读原句，想想该怎么读？

你抓到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把抓住海星的快乐表现出来？

指名读，读出作者内心的兴奋。然后再一起读。

★句子4：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。交流：你们仿佛看到了什么？（交流的同时，有感情地读好相应的描写的语句。）

把你所感受到的有趣场景来读给大家听听。

★句子5：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

出示句子：我的脚也痒痒的。低头一看，原来是一只大虾。读一读，再与原句比较一下，哪句好？好在哪儿？

读好前面两句话中表示语气的词，读出场面的有趣。把自己当作文中作者，去感受他内心当时的惊喜及好奇，就一定能读好这句话。

这是一只怎样的大虾呢？

（出示武将图片，感受大虾的威风。）

如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)

这么神气的大虾，我们一起来抓好吗？一边抓一边读。读后说说，这抓虾的过程你有什么感受？

再读，读出胜利者的喜悦。

同学们，赶海是多么有趣呀！我摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；我还亲手俘虏了一只威武的大虾呢！

沙滩上好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳还有的会做什么呢？

看录像，然后用自己的话说一说，用上一些语气词。[

（教师根据学生的回答出示句子，指导学生有感情地读，读中感悟趣字。以上句子并不按设计的程序出示，而是在课堂上根据学生的回答，灵活机动地改变顺序，体现学生为主体的原则，尊重学生的意见。）

快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的。背着沉甸甸的背篓，我的心里装着喜盈盈的满足。

出示句子：此时此刻，人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

学生读读句子。

教师提出疑问：这一自然段没写什么有趣的事啊？好像跟题目没什么关系，你们说呢？

在学生的回答中引导体会在赶海结束后能欣赏到这么美的景致，不也是一件有趣而快乐的事吗？

有感情地读这一段文字，感受夕阳西下时海边的美景。

三、学习课文最后一个自然段。

背着沉甸甸的背篓，迎着腥咸咸的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文。

（出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉）

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景，真是趣味无穷。

（本设计只是教师的一些上课的设想，至于整个教学的过程，更要关注学生的生成。处理好

生成与预设的关系，不牵着学生的鼻子走，灵活地处理好课堂中的生成及意外，才能使课堂更精彩。）

板书：

11赶海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大虾

作业：

写一写自己觉得最有趣的一件事。

赶海课件 篇12

一、说教材

1.教材简析

今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给 "我" 留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归". 第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

2.教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

（3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.教学重难点

三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。

二、说学情

三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。

三、说教法

（一）以读代讲

"三分文章，七分读","书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教学

"作者胸有境，入境始于亲".教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。

四、说学法

（一）自主探究法

"学起于思，思源于疑","学贵有疑".因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。

（二）合作学习法

新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。

（二）以读代讲，品趣悟情

读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶",这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（1）自读探究，整体感知

在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。

（2）读中感悟，以悟促读

阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的独特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。

在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）

接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。""你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。

（三）升华感悟，延伸童趣

在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）

六、说板书

这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事 ,并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。

赶海课件 篇13

昨天有时间听了一节挂牌课，是三年级戚老师执教的《赶海》。这篇课文叙述了我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了我热爱大海，热爱生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，是一篇深受学生喜爱的课文。

对于挂牌课，戚老师作了一定的准备，使用了常规教具小黑板，把重要的句子抄录在上，便于上课时指导学生圈、划、点。整节课上戚老师也很投入，并且充满了一定的感情，体现了一位好老师的基本素养。

本课是第二课时，在复习上一节课的一些词语过后，戚老师能抓住课文重点段落（第3节）组织教学，并紧扣一个趣字，可谓重点突出。同时在重点段落教学完后，也兼顾了课文开头和结尾两节的内容，渗透作者热爱大海的思想感情。对于重点段落的教学，戚老师能贯彻新课程理念，给学生阅读的自主权，让学生在摸海星、抓螃蟹、捉大虾等事情上互相就自己感兴趣的事进行交流。在理解的过程中，戚老师也很重视阅读理解后的朗读训练，这对有效培养学生的语感是很有帮助的。

从本课的教学情况看，还有几个值得关注的地方。

第一，老师能从闹入手，联系生活，激发趣味。

戚老师在课开始，为了把赶海这件童年的趣事激发出来，抓了一个闹字。你从这个闹字感受到了什么？学生很快能领悟到了是指作者很想去。教师继续追问：你平时有没有闹过？这一追问，意在联系生活实际让学生产生联想，进而体会闹的更丰富的含义这个指导思想是正确的。这个闹是孩子们为了达到自己的目的而惯用的手法----哭闹、吵闹、耍赖等等。但接着戚老师继续让学生讲讲自己有没有和父母闹过，为了什么事而闹的，这个引导我感到偏了一点，有游离课文的感觉。我想如果教师在这里让学生演一演我

和舅舅是如何闹的那么就更贴近课文，效果或许会更好。

第二，老师能抓住叹词，体会句意，感受趣味。

课文中有许多重要的句子，其中有这样四句话：嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。咦，怎么我的脚也痒的？哦，原来是一只大虾在逗我呢！这四句话还是课后的练习，要求体会句中含者的情趣。戚老师在备课时注意了这一点，因此在阅读过程中，能穿插结合，提高了效率。尤其是对嘿、哎、咦、哦四个语气词的指点，戚老师不仅让学生说说它们所含着的意思，更能运用朗读感悟的方法，使学生在悟中读、读中悟。这个方法戚老师还有运用，如课文中对摸海星这趣事写得很简洁，老师问你觉得摸海星简单不简单？学生以为很简单，此时老师通过对摸呀摸呀这个词语的朗读点拨让学生再次体会，学生恍然大悟，其实摸海星也不简单呢！[

第三，老师要能深入理解教材中的趣是据于作者的情。

这篇课文写的是童年趣事，但如果仅仅停留在对趣字的理解上，这是不够的。趣从何来？我以为是从情中而来。在作者的眼里，海是最让我记忆和留恋的。如果课文单是写趣事，那么课文第一节和最后一节是完全可以删去的。但是作者还是二次写了大海就是我故乡，其用意一目了然。由第1节中的唱到最后一节的哼，感情有了升华。哼是在我赶海后满载而归时的特定情感陶醉在对海的情感里了。对这两个字是否可以挖一下？

再说课文中的那四个含有叹词的句子，在教学时除了要理解嘿是表示高兴，咦是表示好奇等，更要调动学生的情感，并展开想象，体会我当时的内心活动。让学生即要见树木课文中的几件趣事，更要见森林几件事背后作者所表达的对大海、对生活的情。不然，被大螯夹住了手，痛得哎哟一声叫起来，怎么也不可能让人感到是有趣的。

所以如果关注了情这条线索，知道是因情而生趣，那么教学设计中还可以增加一些环节，象文中的浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的等句子我们就可以反复朗读，推动课堂气氛，这样或许课堂更出彩。

第四，老师要善抓机会，利用板书进行思维和概括能力的培养。

戚老师的板书是这样的：

追浪花

赶海趣摸海星

抓螃蟹

捉大虾

这个板书的整体思路是对的，它展示了课文的重点和主要内容。同时告诉我们赶海就是指在大海退潮的时候，人们都到海滩边去摸海星，抓螃蟹、捡贝壳等的活动。老师在概括出追浪花这件趣事后，对学生提了一个阅读要求，请大家自由阅读自己喜欢的趣事，并把几件有趣的事用追浪花这样的词语概括出来。其实这是一个非常好的训练环节。我猜想老师的意图是要训练学生推敲用词，为日后作文中准确用词打基础的。但在板书的时候老师却没有表现出这样的意识。[

应该预见学生可能会用同一个捉或抓，这都对。老师也可以故意用同一个捉或抓板书。接着就可以引导学生来读书，让学生联系课文推敲出究竟应该用哪个字更合适。课文中说一只螃蟹不甘束手就擒，那么这里用擒螃蟹好象最有说服力。课文中说我轻轻伸过手去，只一捏，那么这里用捏大虾或许最可取。虽然只是两个字的训练，但学生的注意力、思维力、读书概括能力都会得到充分训练。这样引导学生一边读一边想，也就告诉了学生概括有时是有依据且可在课文中寻找的。日积月累，学生读课文的能力会大大增强。

还有，追浪花是否可以和摸海星这些事情相提并论？如果不能，那么还是不要板书出来。因为追浪花不属于人们赶海时必做之事，它只是作者被美丽的大海所激动时的单纯的撒欢罢了。我设想了这样的板书：

摸海星

赶海（趣）擒螃蟹大海就是我故乡（情）

捏大虾

以上所说仅是个人的不成熟看法，也许还有错误，请戚老师和大家一起来辩正。再次谢谢戚老师为我们提供了这节课。

赶海课件 篇14

授课时间：两课时

设计思路：让课文与课后练习题对接，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则。

教学准备：

1、纸条8张（不同目的使用3次）。

2、词卡11张（使用1次）。

教学程序：

一、课前与学生“商量”学习方法

（说明：与第三单元口语交际内容对接）。

1、随机板书“读、背、圈、点、标、写”等。

2、提示，本课学习方法需要增加一些游戏内容。

二、初读课文，整体入手感知全文内容。

1、自由小声练读全文1遍。

①动笔标出自然段。

②划出“有趣”的句子。

2、集体或个别汇报朗读（自然段，句子）。

3、游戏“题目变变变”

（说明：进一步了解课文内容。利用板书。）

①赶海（时间、地点、人物）

②赶海

③赶海真

4、游戏“对错紧急集合”

（说明：与课后第5题对接，与练习册第3题对接）

①在黑板两边板书“对”与“错”两个大字，装在小房子里；

②请两个大组的同学帮助各选4名平时不喜欢读书的同学做代表上来玩；

③玩之前想法多读两遍课文；

④上台自读纸条，选择各自的房子，贴卡片（学生判断，根据课文找依据）；

⑤第一轮10秒，第二轮5秒。

妈妈带我去赶海。我抓住一只小海星。

一只大虾被我俘虏了。我在海边唱歌。

我的手被螃蟹的大螯夹住了。我捉到一只海鸥。

我们在寒假里赶海。退潮之后，我们去赶海。

三、写生字词（说明：与练习册第一题对接）

四、看动作写动词（说明：对接课后第一题）

1、出示动词卡片11张，集体认读，重点分析“夹”、“捏”字型。

退 跑 摸捡 寻找  努努嘴 夹 捏 摇摆 伸 飞翔

2、演示动作，在课堂练习本书写动词，两学生上台板练。

五、在文中圈出以上动词（与练习册第三题对接）

1、问题：有什么发现？（动词集中在第4自然段）

2、问题：根据纸卡判断，这一段写哪两件事情？（抓小海星，抓大虾）

3、练习朗读第4自然段，体验语气词。背诵课后第4题。

4、问题：根据课文，修改纸卡中错误的地方（口头修改）。

5、课堂造句训练

哈，他是我的朋友！

咦，他是我的朋友？

嘿，他是我的朋友！

哦，他是我的朋友。

哎，他是我的朋友。

赶海课件 篇15

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。

2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

一、看图激趣，谈话揭题。

1、同学们，你们去过海边吗?(生自由交流)请跟我来!(出示课文插图)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”(板书课题)齐读课题。

二、引导初读，感受其“趣”。

1、你们想不想去赶海?闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。

2、听完课文，有什么想说的吗?

3、引导学生感受到赶海的“趣”，(板书：趣)

三、读文品“趣”，入情入境。

1、你们想读吗?大声地去读吧。

2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。

3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

4、引导学生自由交流。

(1)乐趣一：追赶浪花

交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。

小结：浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。(板书：追浪花)

(2)乐趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。

(3)乐趣三：抓大虾

交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情;通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么?

(4)乐趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手!”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

(5)乐趣五：满载而归。

理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家?这时的“我”也提着?——(“战利品”跟着舅舅往回走。)让我们来看看，他手中提着什么?(引导想象说话)

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，故乡》、海浪声)

四、美文拓展，激发感情。

今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。(出示诗歌《大海啊，大海!》师配乐读。你爱海吗?带着浓浓的爱和向往来读一读。

《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文将赶海的经历描写的生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教学过程中，有以下几方面感触较深

一、创设情景一开课，我就出示了有关大海的'优美画面，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学进行短语训练∶〔 〕的大海，用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。俗话说：“好的开头是成功的一半，”所以在上课的第一环节就应该创造一个良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。

二、体验感知我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平时自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢?学生由于有生活经验的链接,把当时“我”怎么闹着去赶海的那种急切的心情感悟出来了,使学生的学习进入一个更为广阔的天地，获得比教材本身更丰富的知识。另外，在体会句子所表达的情趣时，让学生联系生活实际，正确地领悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词的表达效果。

三、读中领悟语言生动活泼，充满童趣，以读代讲，不仅培养了学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解课文，感悟课文的语言美。比如在朗读第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴，正低头寻找着什么。”“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢……”等语句中。我采用小组读、个人读、表演读等形式来感悟小作者的喜悦和好奇，感受语言的魅力。通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

四、合作学习我设计小组合作的学习方式，请学生们以四人为一组，将赶海中你们组认为最有趣的内容读一读，并且读后说说自己的想象的情景。当这个任务布置下去后，发现了学生没有合作意识，各自独立。当这种现象出现后，作为课堂的引领者的我并没有对此进行必要的指导，教会学生们合作的技巧，培养他们的团体精神。课后的我对这堂课进行了深刻的思索，觉得对课堂要采取调控手段，在进行巡视时，应时时关注学生们的学习状态。掌握小组合作的技巧，保证合作学习的正常运转。另外，教师的评价也应该有所侧重，评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作的共同成果，用小组总体成绩作为奖励和认可的依据，引导小组每一名学生都积极主动地参与合作。

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