假期里，我认真阅读了《教育心理学》这本书。通过学习，我对这门学科有了更深的理解和深厚的感情。
首先，我了解一些理论知识，包括行为主义学习理论、认知学习理论等。它还把学习本身作为一种学习内容，对学习进行分类：表示学习、概念学习、命题学习、发现学习。
不同的学习方式应用于不同的知识，采取不同的方式。接着又对学习的流程进行分析，以及学习的动机等。该书广泛吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，关注教育教学过程中的心理问题。
全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。
作为一名教育工作者，我们必须有能力判断自己是否被学生所爱，因为首先，教师是文化的传播者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。
"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师应具有较强的组织、领导、管理和协调能力，使教学更有效率，促进学生的发展。
第四，教师要充满“爱”。作为一名教师，对学生的爱应该是无私和平等的，就像父母对待孩子一样。教师也要善于发现每个学生的闪光点和发展需求。最后，教师是学生的心理导师。
因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：
“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”
此外，我了解学习的动机。这是我们在成长和未来组织学习中会遇到的一个重要问题。如何保持学习的兴趣，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的去学习。
前者是学习和成长的必要条件，后者是成为一名好教师所需要的能力。影响学习动机的因素是学生的内在动机；还有外部因素，比如学校的奖励、老师的表扬、家长的表扬等等。内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。
在当前的教学中如何对待学生的奖励？我认为奖励可以带来学习动力，但它是外在的，不能持久。在学习中，要充分调动学生的学习积极性，使他们主动带着兴趣学习。
通过这次学习，我对今后的工作更有信心。
✦ 教育心理学专业思想总结 ✦
一、消费心理与消费行为
消费心理是在消费过程中的心理活动，即消费心理是指消费者在寻找、选择、购买、使用、估评和处置与自身相关的产品和服务时所发生的心理活动。
消费行为是指消费者在寻找、选择、购买、使用、评估和处置与自身相关的产品和服务时所表现出的行为过程。
消费心理和消费行为既相互区别又相互联系：消费心理描述消费者内部的心理活动，是内隐的;而消费行为反映消费者外部的行为举止，是外显的。同时，消费心理又是消费行为的基础，支配着消费行为的形成和发展方向，根据消费心理可以推断消费行为;消费行为则是满足消费心理需要和实现消费者购买动机的过程，反映消费心理的状态和活动过程，根据消费行为可以分析消费心理。消费心理支配着消费行为，消费行为又反映了消费心理。
在研究消费心理的过程中必定要研究消费行为，而研究消费行为的过程中也必须分析消费心理，所以合称为消费心理和行为。
二、当代大学生消费项目
1、基本生活学习消费
包括餐饮支出和生活用品支出等。此费用是大学生必须支出，用以维持和保证正常生活。学习费是大学生在日常生活中用于学习方面的费用，如买书、音像物品等支出。此项的支出是大学生日常生活中重要的支出。
2、旅游、上网、休闲消费
旅游消费也是大学生消费行为中不可或缺的组成部分;购买电脑、手机、上网卡消费;再就是是服装、生活用品消费。
3、人情、恋爱消费
主要表现在恋爱及同学间交往的支出。主要包括同学各种聚餐、生日礼物、恋爱消费等支出。
4、考证费用、投资
三、大学生消费心理与行为的特点
1、大学生的消费结构多样化、提高自身的消费成为新趋势
社会的发展。大学生已经不满足于衣、食、住、行的消费，而是追求精神上、心理上的消费。如人际交往消费、学习知识消费、娱乐消费等;大学生个人需要的多样性，需求强度的差异和需求层次的不同导致消费在消费层次、消费数量等方面会表现出多样性。
2、大学生消费的具有主导性与合理性
主导性是大多数大学生是在满足生活消费的基础上，尽可能的满足学习消费需要，必要的娱乐消费来调节自己的生活，合理性是主要表现为大多数大学生能根据家庭收入水平和自身的实际需求，量入而出。
3、大学生消费心理与行为的追求个性化、时尚化
当代大学追求自我价值，思维敏捷、灵活，见多识广。追求个性化生活，显显示自我个性。这种消费心理与行为更多表现在生活方式、生活用品上。网络上消费。如大学生网购，新颖的购物环境和购买方式可以满足追求时尚的心理要求，按照自己的想法有选择的消费，充分地表现自我。
4、大学生消费心理与行为缺乏理智
从众、攀比和对追求品牌时尚也都在大学生的消费心理与行为中体现。许多大学生只为了享受或时尚，不是根据自己的实际需要进行消费。对物质欲望和感官快乐的追求与满足，作为人生幸福和快乐的目标。
5、大学生的消费水平差别较大
消费水平的差异主要是受到家庭状况的影响。富裕家庭学生消费水平高，个别学生极高。处在贫困线的同学还在为生活学习费用伤脑筋，出现消费两极化。
大学生在地区、家庭、家庭结构、性别、年级不同存在消费差异。
大学生来自不同的地区，不同的家庭，而地区经济发展的不同，导致家庭收入的不平衡，再就是各自家庭结构的不同，也会带来大学生消费心理与行为的差异;男生在人际交往等方面的消费支出大，女生则在意自我形象和他人印象，在服装、穿着等方面的消费比较大;低年级学生刚刚进入大学，在保障平常学习所需、购买生活用品上花费较多，高年级学生即将毕业，在择业应聘、考试、培训、购买资料方面的经济投入较大。
6、不平衡性
大学生来自不同的地区，不同的家庭，而地域经济发展的不平衡和行业的不平衡，导致家庭收入的不平衡，再者各自家庭结构的不同，也会带来大学生消费心理的不平衡;
四、产生大学生不良消费心理及行为的理由分析
1、社会环境因素影响
大学生心理尚未完全成熟，具备可塑性。因此，社会风气或学校环境都使他们受到影响。随着我国社会的变迁，多元文化与价值观的并存， 不良思想、文化的出现。网络与媒体的多样性与弊端;传统消费观念受到了强烈冲击。享受主义 炫富、虚荣心、以自我为中心等不良消费心理滋生。
2、学校环境影响
学校教育注重知识的教育，品德教育缺失。使大学生消费道德观念淡薄化。不良的校园消费环境如校园里普遍存在着消费结构不合理、攀比奢侈消费等现象也加重了大学生不良消费心理理由。
3、家庭因素影响
家长自身的消费心理与行为会潜移默化地影响孩子。家长对孩子消费的教育和引导不够，对不健康、不合理的消费心理与行为没有及时予以纠正。对大学生的理财能力培养不够。
4、个人心理因素
大学生是消费的主体，大学生消费中的理由，主要是由自身心理因素造成的。
没有形成良好的消费心理与行为习惯。思维能力不足与性格的不成熟是造成不良消费的主要理由。使得大学生在面对外界的物质诱惑和误导时无抵御能力。从而出现攀比性、从众性、享乐性等非理性的消费心理理由。
五、引导大学生的消费心理与行为的倡议
1、社会积极倡导正确的消费观
社会应建立良好的消费环境和消费风尚，净化校园周边消费环境，为大学生良好消费观念、消费心理与行为的形成提供保障。社会可通过网络、电视、报刊等媒体向大学生宣传正确消费心理与行为。
2、学校教育应进行与消费心理与行为有关的消费道德认知、道德行为、道德情感、道德意识的教育
通过开设有关课程，帮助学生正确认识不良消费心理危害的严重性，树立正确的消费心理。学校要形成良好消费风气，大学生良好消费心理和行为的培养应作为校园文化建设的`重要组成部分。
3、家庭应帮助子女摒弃不健康、不合理消费习惯和消费行为
引导子女科学、合理地消费，形成健康、合理的消费心理，帮助大学生提高理财能力，培养正确的消费习惯。
4、大学生应树立正确的的消费观
培养良好的消费行为习惯，根据自身的实际情况作出合理的消费。为自己的开支做出合理的计划。在消费实践中，学会消费，提高消费能力。
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有关教育心理学的论文
有关教育心理学的论文
——论学习迁移的意义及影响 摘要：迁移是学习的一种普遍现象，根据迁移的作用，几乎所有习得经验都可以以各种复杂的方式相互联系起来。在个体习得经验后，在适当条件下可以用已获得的经验来解决现有的问题；同时，新习得的经验也有可能改变个体原有经验结构；而不同经验之间的重组，可以形成新的经验结构。通过迁移，新旧知识得以概括化，形成整合的心理结构，并不断得到发展，从而稳定的调节个体的行为。
关键词：学习迁移 意义 影响因素
正文：学习迁移也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其它活动的影响，其实质是经验的整合，即认知结构在新的条件重新建构或充实。迁移不仅仅发生在知识和技能的学习当中，还体现在态度和行为规范的形成中。同时还有可能产生负性的、逆向的迁移。因而，充分了解和掌握迁移的规律，把握其影响因素，可以进一步提高对知识技能迁移的利用，更好促进学习效率的提高。
人只要学习就会产生学习迁移。由于迁移不仅包括知识技能的学习，还包括态度情感的学习，因此，迁移广泛存在于人的各类学习活动中。比如：数学学的好的学生，相对的物理化学成绩就比较好，因为数学中的某些数理关系可以让学生更为容易的掌握和了解物理化学中的公式；英语水平比较好的人学习俄语也相对容易一些，而母语为英语的人想要学习汉语，则困难比较大，这些都属于在知识方面发生的迁移；一个棒球手打高尔夫也会得出较好的成绩；一个充分掌握分解因式方法的学生，不论对待任何分解因式都信手拈来，这些则属于技能方面的迁移；记不清是从哪听的一句话，喜欢一位老师就会喜欢一门课，而小学到初中的偏科现象也有一部分原因来源于此。枯燥乏味的数学让人头痛，但是数学老师的人格魅力吸引学生，相对这个班级的数学学习氛围和学习效果多要好于其他平行班级，而这则可以视为在态度和请感上的迁移。
但同时，并不是所有的迁移都会产生良好的`效果。拉二胡的人更容易拉小提琴，但会骑三轮车的则不容易骑自行车；这就有正迁移和负迁移之分。迁移的种类不仅仅如此，还有根据方向不同分为顺向和逆向迁移；根据抽象和概括水平的不同分为水平迁移和垂直迁移；根据内容不同，可分为一般迁移和特殊迁移，等等。
总之，凡是有学习的地方就有迁移，从来不存在不相互影响的学习行为。
首先，迁移是一种重要的学习能力。学习的过程或内容能不能发
生迁移，发生怎样的迁移，直接影响着学习的效率和进程。在教育心理学中学习的相关学习或教学理论，将其运用到实际学习或教学中，则可以更好的解决问题。而对于社会心理学中的一些理论知识，联系实际后则可以更好地理解其内涵，对某一类知识的掌握和理解程度则可以达到举一反三，学习的进程和效率也相对有所提高。从这种意义来说，迁移也是一种能力。其次，迁移对解决问题的能力具有直接的促进作用。同上述所说，把理论运用实际，提高解决问题的能力。同时，迁移使习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，如在迁移构成中的水平迁移和垂直迁移。最后，迁移对学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。从某种意义上来说，能否形成对所学知识、技能之间的迁移是决定学生学习成败的关键。对同一类知识达到举一反三、触类旁通；对不同类知识可以交叉联系，不仅可以提高对所学知识的理解和掌握，同时也可以对所学知识从新的角度理解和发现。另一方面，对教师来说，掌握迁移的规律及意义可以提高教育教学的工作效率。在教学中，教师不仅教给学生知识，更重要的是教给学生怎样学习知识，提高学习能力，理论联系实际，合理组学习组织和安排教学活动，促进学习的迁移。
学习迁移的意义和作用可以说是一笔财富，但只有正确的方法才能取得，因而必须了解起影响因素，以便更好的掌握规律，合理恰当使用。
首先，影响迁移最重要的一个因素是相似性。既包括客观因素的相似性，也包括主观因素的相似性。相同因素成为知识与知识、技能与技能之间沟通的桥梁，一旦被学习者认同，就能够遵循学习迁移的规律获得新的知识技能。其二，学习者的概括能力。学习迁移是一种能力，主要考察学习者的分析和概括能力。前苏联学家鲁宾斯基主张，迁移的基础在于概括。只有对同类知识之间的共同点有较高的概括总结，则很容易发生迁移，也可以将知识技能运用到新的实际问题当中。其三，原有认知结构的经验特性决定迁移的可能性及程度，而经验特性则指原有的经验水平、组织性和可利用性。因此，要产生迁移，原有的经验结构必须能够被有效的激活、提取，这就要求在建构经验时应该强调这些经验的适用性条件，以便以后在适当的情境中能够充分利用有关经验。其四，学习的定势，即指先前活动所形成的心理准备状态影响后继活动的趋势，也称为心向。定势对迁移既有积极影响又有消极影响，因此，关键要使学习者首先意识到定势的双重性，具体分析学习情况，既要充分考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的讲话定势，灵活的、创造性的解决问题。此外，学习者的年龄、动机水平、意志和情感不同，也会影响迁移。年龄越大，动机明确，意志坚定，掌握的知识就越多，迁移的可能性就越大，反之越小。
总的来说，迁移是学习过程中客观存在的重要规律，它在学习过程中具有客观性、普遍性和重复有效性。因此，掌握迁移规律，学会迁移，学会学习。
参考文献：《教育心理学》第二版————冯忠良
《教学原则原理及其实施策略》————车文博
《教育心理学考试大纲》————北京师范大学出版
✦ 教育心理学专业思想总结 ✦
国内心理学就业大概分为教育培训、监狱公安、医院、个人经营心理诊所等几个方面。可以说这几个一个比一个难度大。
先说教育培训，高校当然是很好的选择，但是学历必须博士才有可能进高校工作，其他私人培训机构需要的是经验和能忽悠的口才。其次公安、医院是很难进的，一个需要考试一个也是需要经验和关系等等，关键还有一个问题，你学心理是为了进这种单位的么?个人经营也可以，但是凭什么要别人来相信和光顾你呢?这个需要时间。其实像很多娱乐节目所说的心理学“专家”大部分不是学心理出身，只是阅人无数，善于表达。真的很热爱的话那就出国，我觉得国外更正规前景更好，更像心理学。想靠心理学的名头做出些成绩，40岁以后吧。
心理学专业就业方向
在心理学领域大体可以做三件事。
一是做研究，这个一般是超级学术精英可以做贡献的领域。
二是个体应用，在这儿必须得吐槽下精神分析流派治疗师了，包括国外的得到博士学位的治疗师。很多精神分析流派的治疗师相信自己的那一套是有效的，他们的客户也相信那一套是有效的`。我所看到的是一场周瑜打黄盖的闹剧，他们或许是能挣到钱(甚至挣大钱)的心理治疗师，但他们所依据的理论太不够坚实。这种质疑在现在看起来可能是不为大多数人所接受的。但想想有几百年像现在一样真切的日子里，欧洲人坚信放血疗法，或许能够消除一下对权威的崇拜心理。我深信，优秀的精神分析治疗师是可以有很好的疗效的，但他们的疗效不是来自于他们的理论，而来自于他们自身健全的人格力量，就像真正优秀的禅师一样，接触和感受对改变的促动力是巨大的。想想看，为什么心理学家们这么急切的要处方权?因为现有的大多数治疗没有达到药物能起的效果。我们需要在探索中找到更有效的治疗方法。行为和感受疗法为主，思想改变为辅绝对是一个方向，但是这种方法成本很大，不太可能在短时期内普及，其他疗效不太好但成本低的方法也将继续存在。也就是说对于穷人而言，得癌症最好的应对方法是去医院进行综合治疗或手术，而最现实的方法是买俩片止痛药。
三是群体应用，心理学在预测群体行为时必须要和其他如经济学，运筹学等学科相结合。我个人所预想的一种迷人的前景，是心理学能和概率学、博弈学良好地结合起来，建立模型把人的感知力，行动偏好，影响力量化，从而做到对群体活动精确的控制和预测。这个前景的实现有赖于无数知名和不知名人类的共同努力。
远观前景
1.中国正处于快速发展期，社会竞争激烈，人们的心理压力普遍较大，对心理健康的关注程度也越来越高;
2.越来越多的企业把心理学人才引进管理中;
3.正在发展的公关咨询业和培训业对心理学人才需求很大，心理学专业人才在中国就业前景看好。
✦ 教育心理学专业思想总结 ✦
现今社会人工作及生活压力的增大促使着心理学行业的发展，心理学专业考研逐渐成为很多考生的新目标。毕业后作为心理学硕士的就业面很广，从研究人员到私人机构，都存在着心理学专业学生的身影。而心理学的学科分布很多，复习时容易顾此失彼。下面就为大家介绍如何能在心理学专业考试中拿到高分的技巧。
通常考生在复习心理学的时候按照科目来分类进行复习，有的考生会按照考试所占分数进行重点区分。其实不然，按照学科的复习最后也要有统一的重点分布，掌握好每个学科的重点才是在管理学考试中拿高分的关键。
从往年大纲看框架
从历年的大纲来看普通心理学求考生能够理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势；能够用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。而发展与教育心理学的大纲内容则包括八章，可以分成两大部分。第一部分总论包括前三章，分别是概述，基本理论和生物学基础；第二部分是第四至八章，分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。实验心理学主要要求考生掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程，掌握心理学实验研究的技术与方法，具备实验设计和撰写研究报告的能力。心理统计和心理测量则要求考生正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法；掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果；掌握各种搞测量理论和各种测量值变得计算方法。
交互各科目复习内容
对于心理学各科的复习我们应该遵守独立知识点，交互框架的原则。在复习时一般会参考考研大纲，专业课教材，复习习题等。都可以分科目来进行复习，然后将重点提炼综合练习达到熟练的效果。还应多浏览一些心理学的期刊杂志，如《心理学报》、《心理科学》、《应用心理学》、《心理发展与教育》。普通心理学是心理学的入门课、基础课，是所有心理学课程的.核心内容，也是统考心理学的重点。所以，普通心理学部分每一章都不能轻视，其中小的概念只会出现在选择题中，这部分只需达到再认水平即可，而大型理论会出现在简答题与综合题中，要求达到记忆和深入理解，形成个人见解的水平。发展心理学的复习包括绪论在内的前三章无疑是复习的重点。第一部分中，研究方法与基本理论是重点，这部分有很大的可能会以简答或者综述题的形式来考察。实验心理学主要关注以下三个部分，第一是心理学实验研究的一般程序，以及心理实验中应该注意的一些事项，如如何控制变量等。第二是要掌握心理学实验研究的一些技术和方法，反映时法，一些传统的心理学方法。第三是要具备具体的一些心理实验设计的能力和纂写报告的能力。统计包括两大部分，描述统计和推断统计，其中描述统计中的知识相对简单，比较容易理解，看着部分内容会比较容易。推断统计部分，有些内容就会比较难理解，可能会有看不懂得地方，在复习时，如果遇到不会的知识点要及时解决，不然问题累积多了，统计就不好复习了。
对于心理学的整体复习，重点难点要整体规划好复习计划。结合自身所长来进行复习，不要一味的只注重一个占分数较多的学科，以免在别的地方丢分。
✦ 教育心理学专业思想总结 ✦
当前的教育形式下，教育要注重学生的心理教育，把握好学生的心理教育是教育的另一个重要任务，这时候教育心理学起到的非常重要的作用，下面是一篇教育心理学相关的论文，我们一起来看看吧！
摘要:
高等教育大众化发展阶段，要求大学生学会自主学习。医学学习具有繁杂性、广博性及发展性等特点，这就要求医学生应有较强的自主学习能力。本文从教育心理学的角度，研究医学生自主学习的构成因素，通过对医学生自主学习现状的调查，阐述自主学习在医学生学习中的作用。
国家发展的根本保障在于教育，教育的生命力在于教育质量。当前，我国进入高等教育大众化阶段，大学的功能多样化，教学、科研、社会服务一体化，高等教育的育人模式已从教师主体化逐渐转变为学生主体化，培养学生的自主学习能力已势在必行。医学是研究人类生命的科学，具有严谨性和发展性特点，这就要求医学生必须具有自主学习、终身学习的职业属性。本文从教育心理学的视角，通过对医学生自主学习现状的调查，研究自主学习在医学生学习中的作用，为医学师生找到一种高效的教与学的方法提出建设性的意见。
西方学者自上世纪50年代以来，将自主学习作为一个热点问题进行了广泛纵深的研究。我国始于20世纪80年代，教育学者和心理学学者从不同角度研究自主学习。教育者关注自主学习的执行实施、效果与保障，继而提出教学方法的改革。心理学学者研究自主学习的行为学、心理本质。
大学生自主学习具有自主性、主体性、创造性等特点，充分体现了时代对大学生的要求。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化。
从教育心理学上讲，自主学习是学习主体（学生）自主确定学习计划，选择学习内容，调控学习过程，并且及时对自主学习进行评价和控制的一种深度学习能力。因此，大学生自主学习应为在良好的学习动机下自主确定学习内容、自主确定学习计划、自主调控学习策略、自主评估学习效果。
医学教育专业性强、学习内容复杂，需要医学生不仅掌握课堂上的学习任务，更需自主学习相关的医学知识。通过调查以及查阅文献资料，结果显示医学生在高等教育学校的自主学习活动，无论学习动机还是学习行为，存在严重不足。因此，分析医学生自主学习的现状以及针对不足寻找对策，具有非常重要的现实意义。
医学生在高校学习的课程，较其他专业而言，显得多而复杂，要求死记硬背的东西亦繁而难。医学生确定自己的学习内容，必须具有适当的学习动机。笔者前期研究提示医学生学习动机不足，表现在医学生的求知欲不足、职业需求的不足以及问题敏感性不足等方面。学生的学习动机主要来自外界，如个人的前途及职业需求、家长的期望等，认为学习是一件不得不做甚至被逼着做的事情的学生占相当大一部分。
自主确定学习目标是学生在教学目标范围内，根据自身情况自主选择学习任务，不脱离学校教学大纲所规定的学习内容。医学生面对琳琅满目的医学教材，有时感到无所适从、无处下手。
医学生的自主学习能力不强，而外界各种干扰因素的影响，使得部分学生放弃了自主学习。在小规模的学生访谈中了解到，大部分学生能够意识到自主学习的必要性，但由于不能有效确定学习内容，或者在确定了学习方向后中途感觉效果不佳，没有很好地实施自主学习。医学生自主确定学习内容，首先要明确学习任务、教学大纲、教学目标。
根据自身认知水平和实际条件，结合可利用的外部资源，制定学习内容。其次，在自己的内部学习动机和外部学习动机的驱动下确定学习任务，在适当条件下，使外驱力内驱化。高校教师应注意对医学生学习动力的激发，新课的开设阶段，明确介绍该门课程的主要内容、教学目标及教学重难点。
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其次，在教学过程中，教师应适当适时引导医学生对医学专业重要性的认识，使其意识到所学知识对未来前途的意义，激发内在学习动机（持久内驱力）。高等学校亦应激发医学生学习动力，使外部压力能够转化为内部动力。从外部社会环境入手，对就业市场的需求作出及时敏锐的反应，并将就业需求信息反馈至师生，让学生了解到专业知识的价值及自身知识体系的不足。
高等教育特点之一就是学生自主支配的时间比较充裕，大学生需自行掌控自己的`学业，课堂结束不是学习活动的终点，而是起点。医学生需要掌握的知识面广泛，有宏观的与微观的，有生理的和病理的，亦有不断更新的。因此自主制定学习计划，对医学生尤为重要。
自主学习计划的执行需要端正的学习态度和强烈的学习兴趣。通过问卷调查，相当一部分的医学生对医学的兴趣并不大，而是诸如“不挂科”、“个人的前途”、“他人的肯定”等外在因素强迫自己不得不学习，甚至一部分医学生对医学不感兴趣，学医是为了满足“家长的期望”。还有一部分医学生制定自主学习计划后，刚开始斗志昂扬，一段时间后开始感到迷茫。另外，一些医学生对自己的学习是有计划的，但是在执行起来缺乏自制力，经不起网络游戏等诱惑。医学生自主制定学习计划，要与自身的特点相匹配。首先要结合自己的学习习惯，还应考虑到自己的学习条件、学习环境等因素。
其二，学生的自主学习计划应遵循课程教学规划，制定与教师教学进度相协调的学习计划。在时间上，不能与教学时间相冲突，要有一定的弹性和可控性。再次，制定目标明确的学习计划应具有针对性，将总的目标细分为一个个子目标，计划的完成度容易检查，最好可以量化。制定的学习计划既要保持一定的难度，又是可以通过努力达成的目标。
教师应在课程伊始发布教学大纲，指导学生制定合理的自主学习计划，评估计划可行性。教师在教学过程中，应将培养学生的学习兴趣摆在重要位置上，并渗透到课堂教学的各个环节上，激发学习兴趣。教师应让学生充分发挥主观能动性，自主制定学习计划，适度督促学生完成学习计划。高校应该为学生执行自主学习计划提供有利条件，如开放自习室、增加图书资源、开放电子资源等。
自主学习要求学习主体自主调控学习策略以及评估学习效果。学习策略一般指的是学习方法、学习策略的调控，对自己的学习过程进行反思。
自我评估是指学生能动地对自身的自主学习进行回顾、总结与评价。当一个学习任务结束后，学生根据完成学习目标的情况和学习效果等，通过思考与评价，可进一步适时调整学习计划，优化自主学习策略，有利于自主学习水平的提高。通过问卷调查，医学生普遍认为自主学习就是自己课后在教室或图书馆学习，自我调整及自我评估的意识薄弱。
再者，面对繁杂、层次多样的医学知识，找不到适合自己的学习方法；还有一部分学生自主学习的过程并不顺利，遇到困难，不是想方设法去克服，而是回避甚至放弃。
在自主学习效果评价方面，缺乏意识，亦缺乏有效方法。医学生应结合课程特点以及自身的学习情况，对自己的自由学习时间加以科学管理，保障自主学习的时间和效率。
在自主学习过程中，改掉不良习惯，减少外界干扰，培养自己的自觉性和意志力。医学生完成一个学习目标，针对学习效果，及时总结及调控学习方法。其次，医学生应该具有积极的心理品质，提高自我效能感。教师应积极引导学生正确调整自主学习策略，适时让学生体验成功的喜悦，对学生的学习方法及学习进步予以反馈及引导，帮助学生学会正确归因。
信息化时代的到来，已使人们跨入学习型社会，“学会学习”已逐渐取代了“学习什么”，“终身学习”成为人类与时代发展的需求。
所谓自主学习，是指合理选择学习内容、科学制定学习计划、调控学习策略以及评估学习效果的过程。医学生是未来的医务工作者，肩负守卫人类身体健康的使命，而医学内容博大精深且不断发展更新，在大学学习的内容远远不能应付人类疾病谱的变化。因此，医学生自主学习不仅是自身发展的需要，更是人类卫生事业的要求。
本文从教育心理学的视角，通过访谈与调查的方法，阐述医学生自主学习现状，并分析其对策，为医学教学改革寻找有益思路。
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一、单项选择题
1.周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于()
A.近景性内部动机 B.近景性外部动机
C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
2.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于()
A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机
C.高尚的动机 D.认知内驱力
3.数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于()
A.近景的直接性动机 B.低级的动机
C.高尚的动机 D.远景的间接性动机
4.下列学习活动中属于内在学习动机是()
A.获得表扬 B.获得高分 C.获得好名次 D.获得解答
5.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为()
A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力 D.求知欲
6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
7.当学习动机处于()水平，学习效果较好。
A.高 B.低 C.适中 D.任何
8.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是()
A.归因理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.自我效能感理论
9.学习动机的强化理论来源于()
A.精神分析理论 B.认知主义理论 C.建构主义理论 D.行为主义理论
10.下列属于人本主义动机理论的有()
A.操作作用理论 B.需要层次论 C.成就动机理论 D.归因分类理论
二、多项选择题
1.成败归因理论的稳定因素包括()
A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度
D.运气
E.个人的心境
2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是()
A.低级动机 B.高级动机 C.外在的动机
D.内部的学习动机
E.远景的间接性动机
3.班杜拉认为，人的行为受行为的()的影响。
A.期待 B.诱因 C.结果因素
D.先行因素
E.需要
4.学习策略由()构成。
A.认知策略 B.计划策略 C.元认知策略
D.资源管理策略
E.学习过程
5.以下几个属于认识策略的有()
A.复述策略 B.资源管理策略 C.计划策略
D.组织策略
E.精加工策略
三、填空题
1.学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，他们都是、维度的归因。
2.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价;而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般。
3.成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
4.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是。
5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看来，这种人的 比较高。
四、判断题
1.对材料进行自我提问是属于元认知策略。()
2.做笔记是组织策略中常用的学习方式。()
3.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略为精加工策略。()
4.根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移()
5.定势会降低问题解决的效率。()
五、简答题
1.简述学习动机的强化理论。
2.简述影响自我效能感形成的因素及其在教学中的应用。
3.简述教师在实施奖励的过程中应注意的问题。
六、论述题
1.阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机里的运用。
2.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。
3.试述如何创设问题情境。
一、单项选择题
1.D【解析】内部动机是由个体内在需求而引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机;远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。
2.B【解析】直接的近景性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。
3.A【解析】考查对学习动机的具体运用能力。
4.D【解析】前三者是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。
5.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。
6.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平为中等强度的动机。
8.C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。
9.D【解析】学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。10.B【解析】人本主义学者提出动机理论是需要层次论
二、多项选择题 1.AB【解析】略。
2.AC【解析】为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。3.CD【解析】班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。4.ACD【解析】略。
5.ADE【解析】资源管理策略、计划策略属于元认知策略。
三、填空题 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失败者 4.学习期待 5.自我效能感
四、判断题 1.√【解析】略。
2.X【解析】做笔记是精加工策略的一种。3.X【解析】题干描述的为组织策略。4.√【解析】略。
5.X【解析】定势的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应与解题的速度。对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。
五、简答题(答案要点)1.按照现代 S-R 心理学家的观点，学习动机的产生完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。
(1)如果学生因学习而得到强化(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习动机;(2)如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习的动机作用;(3)如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生避免学习的动机。2.(1)影响自我效能感的因素有两个：一是个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。二是个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。
(2)这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。
3.(1)首先，要确立正确的奖励标准。考试分数的高低固然反映着学生的学习效果，但教师却不能仅仅依据分数的高低对学生进行奖励;(2)其次，要注意奖励的有效性。教师在教学过程中经常对学生进行各种各样的奖励，这些奖励有些是有效的、能够激励学生的学习动机。有些则是无效的，不能激发学生的学习动机。比如对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以奖励，才能产生积极的激励作用。
(3)最后，要注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量，而是奖励的方式。不同的学生希望得到的奖励是不同的。
七、论述题(答案要点)1.(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。
(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。(3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。
2.由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
(4)教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。3.(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;(2)充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境;(3)问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。
✦ 教育心理学专业思想总结 ✦
一、心理学对民主课堂教学效率的作用
民主课堂教学在近年来得到大家的高度认可，对于中学英语教学确实起到了重要的推动作用，但在心理学的帮助下，民主课堂教学效率能得到更好的提升。从近年来对中学英语开展民主课堂教学来看，心理学对于教学效率主要有以下几方面的积极作用。
(1)良好的心理学能激发学生学习兴趣
从心理学的角度来看，兴趣就是学生最好的老师，而兴趣也是在需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事该活动的选择性态度和积极的情绪反应。心理学的研究表明，学习兴趣的水平对学习效果有着不同的影响。学生对某些知识发生了兴趣就能表现出学习积极性或称学习的自觉能动性。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。孔子就曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，通过运用科学的心理学知识不断激发学生学习的兴趣，进而能提升民主课堂教学成效。
(2)良好的心理学能培育学生健康的人格
教育的本源是培育一个健康人格的学生，这样才能对家庭、对社会有贡献，畸形的心理对于学生成长没有任何益处，对于国家和社会都只能是负面因素。在对学校200名学生的问卷调查及个别学生的访谈中，57%的学生觉得自己的心理是健康的，还有30%的学生觉得自己的心理存在一定的问题，10%的学生不了解心理学这方面的知识，3%的学生拒绝回答。通过访谈，发现心理学对于学生的成长至关重要，在受访的学生中，大多数人觉得心理学方面的教育非常重要，认为通过接受心理学方面的知识，或者在学习过程中能受到潜移默化的心理学教导，能对自己的成长有很大的推动作用。
(3)良好的心理学引导能提升学生主动性和积极性
大多数学生承认进入高中阶段之后学习压力以及成长的障碍始终存在，如何有效化解学生的压力帮助学生成长是教育工作者重点关注的项目。在教学实践过程中，将心理学知识融入到教学内容之中，使学生在日常学习时就能在心理上得到合理的引导，能使学生学习的主动性和积极性得到大幅度提升。英语作为一门包含文化熏陶在内的语言课程，学生的主动性和积极性对于知识的掌握有极大推动作用，尤其是在开展民主课堂教学过程中，一方面有意将心理学知识融入教学中，另一方面充分发挥学生自主学习能力，使学生能主动学习、主动发挥自己的能力。在现代网络普及的社会，很多课程可以让学生主动参与，尤其是那些参与意愿强烈的学生，他们可以通过自己查找资料、制作课件、拍摄视频等方式，在课堂上充分展示自己，既能提升学习积极性，又能很好地带动他人一起参与到民主课堂教学之中，最终实现教学事半功倍的效果。
二、提升民主课堂教学效率的心理学实践
民主课堂教学效率的提升不仅仅是知识的传授，更是综合知识的融合教育，尤其是心理学知识不可或缺。为了能提升民主课堂教学效率，在教学过程中主要采取以下方式融入心理学知识，最终实现两者的双赢。
(1)教学内容上转变为教材为主导课外知识为补充
在当前我国教育模式下，我们的教学很大程度上还是要服务高考，但随着改革开放的不断深入，这种模式也在不断转变，这就给高中英语教学内容带来了一定的选择空间。从民主课堂教学的角度考虑，在具体教学中既要完成教材规定动作，又要做好附加动作，尤其是课外知识的选择就非常重要。因此，在选择课外知识时既要考虑近年来考试的主要方向，又要结合学生心理现状，从而取得教学成效。此外，在选择课外知识的过程中，不能仅仅是老师的一言堂，还要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生提供素材等相关内容，结合学生自身实际情况，在内容选择上更加合理。外语学习作为一种语言工具及文化的传播，在教学内容的选择上存在很大的机动性，这就给教师和学生提供了比较广阔的选择空间。由于当前互联网的高度发达，这种课堂内外知识的互补能更好地实现，学生也充满兴趣去查找资料。
(2)教学方式上转变为教师为主导学生参与相结合
民主课堂教学的实践就是要改变传统的教学模式，在教学方式上是一种极大的转变，在教学实践过程中需要充分发挥学生的积极性与主动性。任何一种文化的传播甚至语言的学习，接受者的主动参与最终能使教学效果达到最佳。在结合心理学开展民主课堂教学过程中，教师已经转变为引路人，而学生已成为学习的主体，能充分发挥个人主观能动性，做到主动获取相关信息或者查找大量相关资料，从教学还未开始就参与其中。通过学生的提早参与，不断将这种主动参与融入到学习过程中，最终使学生形成良好的行为习惯以及优秀的思想品德。从教育教学的发展趋势来看，这教学方式符合学生发展的需求，能有效推动学生学习积极性。
(3)教学工具由单一板书转变为多媒体相结合
现代社会的教学越来越依赖电子工具，尤其是在英语教学中，多媒体以及信息网络技术的运用显得尤为重要。越来越多的教学实践活动中，传统的板书已经应用不多，大量采用电子技术开展教学，丰富学生获取信息渠道，不断提升民主课堂教学效率。此外，通过多媒体手段开展教学，能更好地实现外语这门课程的教学效果，例如，借助多媒体技术手段，学生在学习听力以及口语过程中更容易融入到场景里面去，也就更加容易接受教学内容。总之，在今后的教学实践中，越来越多的教师开始重视心理学对课程教学的推动作用，与之相适应的就是要不断改变教学思维，积极探索新的教学方式和方法，在新的领域里不断实践，最终就能在教学上达到事半功倍的效果。
✦ 教育心理学专业思想总结 ✦
1、让学生们对心理健康有初步了解和认识；
2、掌握一些培养心理健康的手段和方法；
3、提高主动注重心理健康的积极性；
4、确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态
（一）健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们明白“什么是健康吗标志是什么呢”如果你明白请举手。
（二）试举例说说我们身边的成功者的心理状况又是怎样的呢
总结心理健康的几个标准：
1、智力正常。
2、情绪稳定，心境愉快。
3、反应适度，行动有序。
4、乐于交往，人际关系和谐。
5、自我意识良好，个性品质健康。
6、良好的社会适应本事。
（三）下头是我们中小学生常见的几种心理疾病
中小学生常见的几种心理疾病――任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异常、自卑、自杀、强迫神经症、精神分裂。
（四）我们应当如何远离这些心理疾病呢
（五）结束语
我们每个人都有一个欢乐的童年，此刻我们每一个人都有着同样的感受，同样的渴望。在这阳光灿烂的.日子里，让我们手拉手去迎接明天的到来，去拥抱完美的未来。下头我们一齐齐唱班歌《同一首歌》
鲜花曾告诉我你怎样走过，大地明白你心中地每一个角落。甜蜜的梦啊，谁都不会错过。最终迎来今日这欢聚时刻。水千条山万座我们曾走过。每一次相逢的笑脸都彼此铭刻。在阳光灿烂欢乐的日子里。我们手拉手啊想说的太多。星光撒满了所有的童年。风雨走遍了每一个角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌。
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