范进中举课件

励志的句子小编以您的需求为出发点呈现了这份有价值的“范进中举课件”。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教育教学管理的科学化和规范化的重要保障。感谢您的阅读希望您可以在其中找到您所需要的信息！

各位评委、老师，大家好：

1、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

2、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

三、说教学过程（包括五个小环节）

【一】导语设计：

十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢？一起进入课文《范进中举》。

1、初读瀑文，扫除文字障碍。参照注释，疏通文意。

2、小说着意描写的是范进中举前后的不同遭遇。请你以“中举”为界，给课文试分段落。

(学生速读课文，讨论发言后教师明确：第一部分：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加多试的情况。第二部分 ：中举后喜得发疯及社会地位发生显著变化的情况】

l 、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，从课文中找出依据来。

【学生研读课文，讨论发言后教师明确：从家境、地位、别人态度、本人态度四个方面进行的对比】

2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？

【 学生研读课文，讨论发言后教师明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气。他时时热切盼望中举，又从没料想到这一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯】

【四】感知艺术形象 探究主题。

1、范进中举，是喜，还是悲？

总结人物形象，范进是一个迂腐而又虚伪世故，被科举扭曲了灵魂的读书人。

不仅范进中科举之毒，封建社会的读书人都被科举所残害。

（1）小说中，范进喜极而疯，仅仅是读书人的范进“失常”吗？他周围的人是否都是

3、基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云？这一切都告诉了你一个什么问题？

【学生研读课文讨论发言后教师明确：封建科举制度！封建科举制度毒

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是教师进行评价和总结的基础材料。在众多阅读资料中我觉得这篇“范进中举的课件”特别有用，本文仅供参考希望能对您有所帮助！

教学目的：

一、认识科举制度的罪恶、封建社会的腐败，体会反对封建制度、肃清封建思想流毒的必要。

二、学习文中鲜明的对照手法和高度的讽刺艺术。

1．按范进中举前后的资料划分段落，编写每个段落的材料提纲。

2．列表或列提纲证明范进中举前后的“今非昔比”，抓住关键词语就范进本人、胡屠户、张乡绅三人前后变化进行对照。

3．查字典，质疑。

二、指导阅读：

1．与《孔乙己》写作意图类似，均是控诉封建社会、科举制度的罪恶。孔乙己是科举考试的败北者，范进是中了举，发了疯。皆是热中功名，一个爬上去，一个被吞噬。皆是中毒极深，一个被吞噬而仍然麻木不仁，一个中了举欢喜得发了疯。

2．理解范进中举后发疯的丑态，治疯的妙药。

外形：散着头发，满脸污泥，一身水，鞋跑掉了一只。

动作：拍，笑，叫，疯疯傻傻。作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻划得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是杯具，既可怜又可悲。

1．范进进学，胡屠户带大肠与酒祝贺，“教导”了范进d顿。

2．范进向胡屠户借盘费参加乡试，被胡骂得狗血喷头；后向同案商议，赴城考试。

1．范进发疯(疯前卖鸡与报喜)。

2．胡屠户为范进治病。

3．张乡绅拜谒，送钱送房；胡屠户受赠。

前后对照，三个人物的内心世界毕现，极其深刻地表现出世态炎凉。世情奸似鬼，人面逐高低，讽刺矛头直刺封建科举制度与封建社会的脏腑。

5．简介与范进有关情节。

周进与范进遭遇相似，科场考了几十次，秀才也未捞到，受尽困顿与屈辱，之后在一群商人资助下，侥幸中了举人、之后成了进士，做上了“广东学道”。(曾两眼发直，嚎啕大哭。)

主持考试那天，见考场上有一个“面黄肌瘦，胡子花白，头上戴一顶破毡帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直缀，冻得乞乞缩缩”，动了怜悯之情，未阅完卷，就把范取为第一名，并面嘱他参加选拔举人的考试。

6．鲁迅对《儒林外史》的推崇。

“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足

我整理了以下信息：“范进中举课件”希望对您有所帮助，我们希望阅读本文后您能够找到更加适合自己的人生方式和理念。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展。

教学目标

1、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

2、培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

教学重难点

1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

2、范进发疯的原因及文章主题的理解。

教学准备

幻灯片、幻灯投影仪、电脑

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、对联导入

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!

十年窗下无人问，一举成名天下知。

朝为田舍郎，暮登天子堂。

二、自学

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血喷头(pēn) 带挈(qi) 长亲(zhǎng) 行事(hng) 腆着(tiǎn)

兀(w)自 绾(wuǎn) 轩敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 讳(hu) 带挈 桑梓(zǐ)

2、积累下列词语：

①俱各欢喜

②拱手作揖

③千恩万谢

④尖嘴猴腮

⑤不省人事

⑥淋淋漓漓

⑦喜从天降

⑧今非昔比

⑨万贯家私

⑩唯唯连声

3、作者作品及相关知识简介：

吴敬梓(17011754)，字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。由于科场不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

4、感知内容：

①故事涉及到的人物(主要人物是?)

②速读课文，划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

③范进中举前后的变化：

家境、地位、本人态度、他人态度

④造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)

⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构：

可分为中举前和中举后两大部分。

第一部分写范进中举之前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。可分两层：范进进学(中了秀才)回家，丈人胡屠户前来贺喜;范进向胡屠户借盘费应乡

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。 写好教案课件需要细心，包括课程重点难点梳理等。基于您的需要，我们整理了“范进中举教案”，为了避免疏漏建议您记录本页网址到收藏夹中！

范进中举语文教案设计

教案示例一

教学过程：

第一课时

一、教师介绍有关科举制度的文化常识，语文教案－范进中举。

二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

三、师生共同释疑。

四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。

六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

第二课时

一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

教案点评：

作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。

教案示例二

教学目标

1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；

2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重点、难点

1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学时数：

二课时

第 一 课 时

教学目标：

1．掌握字词：注音、解释；

2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

3．整体感知小说的情节结构；

4．分析1—5段。

教学过程

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家，初中三年级语文教案《语文教案－范进中举》。

2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3．明清科举制度简