可能性课件

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。要写好教案课件，避免重点内容漏掉。请看下面小编为您收集的“可能性课件”相关的完整内容，以下内容仅供您参考最终决策仍需您自主抉择！

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第97~~98页。学情分析：

从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，让“合作交流”贯穿整个教学过程，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，使学生很容易接受本节课知识。

教学目标：

1、通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、在生活交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验，培养学生进行合理推断的能力。

教学重难点：

初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

教具学具：

硬币、乒乓球、盒子、多媒体。

教学过程：

一、谈话激趣，引出课题。

t：同学们喜欢玩游戏吗？平时你们都玩什么游戏，谁来告诉我？

看来你们平时玩的'游戏真不少，今天这节课我们就一起来玩游戏，高兴吗？第一个游戏：抛硬币。

1、你能猜猜抛出的硬币是正面还是反面朝上吗？你能确定吗？

2、小结：我们发现，在抛硬币的游戏中，有的猜中了，有的没猜中，这是因为我们不能确定会出现那一面，有可能是正面，也有可能是反面，这就是我们今天要研究的课题（板书：可能性）大家一起来读一读。

二、摸球游戏，感受“可能”、“一定”、“不可能”。

1、同学们，今天老师给你们带来好玩的东西不止是硬币，还有乒乓球呢，同学们喜欢打乒乓球吗？下面，我们一起玩一个先猜后摸球的游戏。

2、今天我带来两个空盒子分别是1号盒子和2号盒子，还带来了一袋白球，请大家注意观察，（把5个白球装进了1号盒子里面）

问：在1号盒子里面会摸出什么颜色的球？谁愿意来摸摸看.如果现在再请同学上来摸一摸会摸出什么颜色的球，（白色），你们为什么这么肯定的？一直摸下去，会怎样？

从只有白球的盒子里摸出的球是白球这件事是确定的，是一定发生的，像这种情况我们事先就知道事情的结果，我们称它为是确定现象。我们可以用“一定”来描述，因为盒子里面只有白球，所以摸出来一定是白球（板书：“一定”）

t：在这个盒子里

教案课件是老师教学工作的起始环节，每天老师都需要写自己的教案课件。做好教案是教师应尽的职责之一，优质教案课件是怎么写成的？期盼这份"五年级可能性课件"能够帮助您解决问题，希望这些参考内容能够为你的工作或学习提供有力的支持！

一、教材分析

《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。

事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。

二、教学目标

1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

三、教学重难点

感受事件发生的可能性有大有小。

四、教法学法

三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。基于以上理解，我在选择教学方法时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。

五、教学设计

本堂课，我设计了四个教学环节，“猜想——验证——推理——运用”。首先，我将学生分成若干学习小组，亲自参与“猜想——验证——推理”这一完整的科学探究过程，感知可能性大小与哪些因素有关，加深对知识的理解，再通过运用这一环节将数学知识与实际生活相联系，真正做到学以致用。

1、创设情境，激趣猜测

一开课，通过“师猜生摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学

通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是教师开展课堂教学的重要基础。本文聚焦于“五年级上册可能性课件”的应用和实践希望对您有所启示，欢迎您再次来访也请多多关注我们的网站！

教学内容：

教科书第119页120页例1、例2、例3及相关练习。

教学目标：

1、创设熟悉的生活情景，从中发现问题，能列出事件发生的所有可能的结果。

2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。

3、通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中得作用。

教具学具：

教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。

教学重点：

感受事件发生的可能性有大小。

教学过程：

一、复习旧知识，引入课题。

二、情境引入，发现问题

1、你们参加过抽奖活动吗？在哪里参加的？结果怎么样？

2、在国庆节即将来临之际，爱家超市准备举行有奖销售活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。转到什么就是什么。

3、观察这个转盘预测中奖情况。

4、学生动手尝试抽奖，验证预测中奖情况。

三、分析研究，解决问题

理性的分析转盘

1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现？

2、获得那种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？可能性分别是多少？

引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面积最大，而自行车在转盘上占的面积最小。

3、教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性分析，不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。

四、教学例2

教师出示黑桃a，k，q，j和方块a。

1、把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？

引导学生说出：可能会抽到黑桃a，也可能会抽到黑桃k、黑桃q、黑桃j或方块a，也就是说每种牌均有可能被抽到。

教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？

学生猜测：抽到黑桃的可能性大。

引导学生回答出是数量的多少决定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。

2、你认为抽到方块a的可能性和抽到黑桃a的可能性哪一个大？为什么？

教师小结：通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决

这是一篇非常棒的“单调性课件”网络文章值得大家看看。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是激发学生自主学习能力的重要方式。如果您感到本页非常有用请将它添加到浏览器收藏夹中！

单调性是数学中一个非常重要的概念，它在数学的各个领域中都有广泛的应用。而单调性课件则是为了帮助学生更好地理解单调性概念而设计的一种教学工具。本文将详细阐述单调性的定义、性质以及应用，并结合单调性课件的设计理念，以期帮助读者更好地理解和应用单调性概念。

我们来了解一下单调性的概念。在数学中，单调性是指一种特定的方向性。对于一个函数而言，如果在一个区间上，随着自变量的增大，函数值也随之增大，则该函数在这个区间上是单调递增的；如果函数值随着自变量的减小而减小，则该函数在这个区间上是单调递减的。简而言之，单调性就是描述函数增减趋势的特征。

我们要了解单调性的性质。首先是单调递增函数的性质。对于一个单调递增函数而言，如果在一个区间上存在两个不同的自变量，那么函数值也会不同。另外，如果函数的定义域是一个有界闭区间，那么函数必然存在最小值和最大值。而对于单调递减函数而言，性质完全相反。

在实际应用中，单调性有着广泛的应用。例如，在物理学中，通过对位置-时间图像进行分析，可以得到物体的速度和加速度与时间的关系。而这种关系往往可以通过函数的单调性来推导得到。在经济学中，通过分析价格-供求量图像，可以得到市场的需求曲线和供给曲线的关系。同样地，这种关系也可以通过函数的单调性得到。

为了更好地帮助学生理解和应用单调性概念，单调性课件的设计理念非常重要。课件应该以生动的图片和形象的动画来展示单调递增和单调递减的概念。通过图像的对比和示例的演示，学生可以更加直观地理解这两个概念的含义。

课件应该提供丰富的练习题和解析。通过大量的练习，学生可以巩固对单调性的理解，并且培养分析问题和解决问题的能力。解析部分应该详细展示解题思路和方法，帮助学生掌握解题的技巧。

课件还应该提供一些实际应用的案例，让学生将单调性概念应用到实际问题中。通过实际案例的分析，学生可以更好地理解单调性在实际问题中的重要性，并且将理论转化为实际应用的能力。

小编认为，单调性是数学中一个非常重要的概念，有着广泛的应用。单调性课件的设计应该注重生动性、具体性和实际应用性，以帮助学生更好地理