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沁园春课件(篇1)教学目标：1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。3、德育目标：理解这首词的思想感情；感受毛博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。教学重难点：品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。教学方法：1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛来。课时安排：2课时教学过程：一、知识卡片:词的体裁方面的知识（幻灯片）（1）释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。（2）名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”（如《东坡乐府》）“长短句”（如《稼轩长短句》），“诗余”（如南宋何士信编的《草堂诗余》）等。（3）特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙（曲）或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”（4）分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调；词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠；词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、
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沁园春雪课件 篇1《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课学习目标定为：
教学目标：
1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力
3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
重难点：词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
沁园春雪课件 篇21、新课导入。
放毛主席像，直接入题，并释题。拉近学生与作者之间的历史距离。
2、了解写作背景。
3、读课文。
○1教师范读，学生正音，掌握节奏。
○2学生齐读，指名读，和教师的朗读作比较。
○3多媒体教学朗读欣赏，让学生视听，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
○4全班齐读。要求读准字音，读出感情。
4、点拔指导，突破重点。
○1抓住关键词句，教师点拔，让学生整体把握全词，指导学生读上片内容，想象，再现形象，感受意境。
○2让学生体味感情，对词的内容作生动描述，以训练培养学生的表达能力，想象能力。
5、自学，讨论。学生用上片学习方法学习下片，以培养学生自学、思维能力。
6、交流。
○1检查读。○2汇报自学心得。○3质疑。
7、学生尝试板书下片内容。
8、有感情诵读。（读得有感情，说明朗读法起了作用。）
沁园春雪课件 篇31、说教法。
○1朗读法。贯穿整个教学过程。点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。点拔后读：加深理解词的思想内容。整体朗读，学生尝试自己读。片断朗读，有利于突出重点。个别朗读便于朗读
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沁园春雪教案(篇1)⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？
⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？
⒋把静景写成动景的句子是？
⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：
⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：
⑵顾炎武：
⑶陆游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：
附：板书设计：
总写之景 意境壮阔 热爱
上阕：写景
具体实景 动静结合 江山多娇 祖国
想象之景 艳丽多姿 山河
过渡： 承上启下 歌颂
下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流
论今： 风流人物 人物
沁园春雪教案(篇2)一、复习上节课内容
１、字词：注音、解释。
２、齐读、抽背课文。
二、复习课文内容导入下阕的学习
三、指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕
四、划分下阕层次（分为三层）
结合以下三个问题以明确层次：
１、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？
２、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？
３、怎样歌颂今天的英雄人物？
五、过渡句的分析和领会
１、“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？
２、“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？
六、评价古代英雄人物句的分析和领会
１、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？
２、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？
秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝：对内巩固中央
《沁园春》
作者：辛弃疾
将止酒，戒酒杯使勿近。 杯汝来前！ 老子今朝，点检形骸。 甚长年抱渴，咽如焦釜； 于今喜睡，气似奔雷。 汝说刘伶，古今达者， 醉后何妨死便埋。 浑如此，叹汝于知己， 真少恩哉！
更凭歌舞为媒， 算合作人间鸩毒猜。 况怨无大小，生于所爱； 物无美恶，过则为灾。 与汝成言，勿留亟退， 吾力犹能肆汝杯。 杯再拜， 道麾之即去，招则须来。
赏析：
辛弃疾的词，素以风格多样而着称。他的这首《沁园春》，以戒酒为题，便是一首令人解颐的新奇滑稽之作。此词作于庆元二年（1196）闲居瓢泉时。
题目将止酒，戒酒杯使勿近就颇新颖，似乎病酒不怪自己贪杯，倒怪酒杯紧跟自己，从而将酒杯人格化，为词安排了一主（即词中的我）一仆（杯）两个角色。全词通过我与杯的问答，风趣而又委婉地表达了作者对南宋政权的失望与自己心中的苦闷。
此词首句杯汝来前！从主人怒气冲冲的吆喝开始，以汝呼杯，而自称老子（犹老夫），接着就郑重告知：今朝检查身体，发觉长年口渴，喉咙口干得似焦炙的铁釜；近来又嗜睡，睡中鼻息似雷鸣。要追问其中缘由。言外之意，即是因酒致病，故酒杯之罪责难逃。咽如焦釜、气似奔雷，以夸张的手法极写病酒反应的严重，同时也说明主人一向酗酒，接着汝说三句，是酒杯对主人责问的答辩。
它说：酒徒就该像刘伶那样只管有酒即醉，死后不妨埋掉了事，才算是古今达者。这是不称杯说而称汝说，是主人复述杯的答话，其语气中，既惊讶于杯的冷酷无情，又似不得不承认其中有几分道理。故又叹息：汝于知己，真少恩哉！口气不但软了许多，反而承认了自己曾是酒杯的知己。
词的下片语气又转，似表明主人戒酒的决心。下片以一更字领起，使已软的语气又强硬起来，给人以一弛一张之感。古人设宴饮酒大多以歌舞助兴，而这种场合也最易过量伤身。古人又认为鸩鸟的羽毛置酒中可成毒酒。酒杯凭歌舞等媒介使人沉醉，正该以人间鸩毒视之。这等于说酒杯惯于媚附取容，软刀子杀人。如此罪名，岂不死有余辜？然而这里只说算合作人间鸩毒猜，倒底并未确认。接着又说：何况怨意不论大小，常由爱极而生；事物不论何等好，过了头就会成为灾害。实些话表面看来振振有词，实际上等于承认自己于酒是爱极生怨，酒于自己是美过成灾。这就为酒杯开脱不少罪责，故而从轻发落，只是遣之使勿近。处死而陈尸示众叫肆，吾力犹能肆汝杯，话很吓人，然而勿留亟
