学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》苏霍姆林斯基）~~你对这些句子感兴趣吗？励志的句子推荐你不妨读一下苏霍姆林斯基语录励志语录短句52条，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、友谊是培养人的情感的学校。（《苏霍姆林斯基选集（三）》苏霍姆林斯基）
2、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》苏霍姆林斯基）
3、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。（《苏霍姆林斯基选集（二）》苏霍姆林斯基）
4、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。（《苏霍姆林斯基选集（二）》苏霍姆林斯基）
5、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者生活的导师和道德的引路人。（《给教师的建议》苏霍姆林斯基）
6、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》苏霍姆林斯基）
7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。《给教师的建议》苏霍姆林斯基
8、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》苏霍姆林斯基）
9、一本智慧丰富的有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》苏霍姆林斯基）
10、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。（《苏霍姆林斯基选集（三）》苏霍姆林斯基）
11、每个教师应当成为自己学科的出色专家。（《苏霍姆林斯基选集（一）》苏霍姆林斯基）
12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》苏霍姆林斯基）
13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》苏霍姆林斯基）
14、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》苏霍姆林斯基）
15、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭——学校教育。（《给教师的建议》苏霍姆林斯基）
16、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。（给教师的建议》苏霍姆林斯基）
17、我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我
苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”等，全是因为他对教育事业无限热爱和坚持不屑的努力。他的一生，是教育的一生，研究的一生，总结的一生。他把自己的一生统统的交给了教育，他和一般的教育家不同，他不是以“学者”或“研究家”的身份去冷峻、客观、孤立地研究教育，而是以充满真诚的人道主义情怀、把自己的一腔激情洒向他的每一位学生。他认为“全体教师都了解涉及学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好。这是我们的职责。”他关注学生的内心世界，注意发展学生的知识兴趣，和爱好。他认为：“在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。”今天的教育者，我们没有理由拒绝研究苏翁的理念与做法，让我们一起重温苏霍姆林斯基留下的经典语录，走出一条属于自己的广阔教学之路吧！
苏霍姆林斯基经典语录
1、“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那么你引导每一位教师走上2、从事一些研究这条幸福的道路上来。”
3“能激发出自我教育才是真正的教育。”
4、“真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感”
5、“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”
6、只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。
7、道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。
8、教师的个性在如何塑造着学生的个性。……一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
9、按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。
10、教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），
241、教育者要善于掌握分寸，要有敏锐、体贴入微的态度，以便让爱情作为一种能使人高尚的珍贵情感进入正在成长中的年轻一代的精神生活中去。教师要教育他们不要把肉体的快乐放在第一位，要用高尚的情操陶冶自己。（单行本《爱情的教育》11页）
242、教育者进行劳动教育的最高明之处就在于，他要在儿童的心目中确立人民对待劳动的态度。劳动对于全体人民来说，不仅仅是生活的需要――没有这种需要，人类的存在便不可思议，而且是个人的精神生活、精神宝藏诸方面得到发挥的条件。（单行本《青少年心灵美的培养》88页）
243、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
244、教育者、母亲和父亲对孩子道德敏感性的关心，对孩子感受长辈教诲的每一言词的关心，应当表现得特别明智。必须在孩子们身上发展和加深这种敏感的人的品格。（单行本《青少年心灵美的培养》7——８页）
245、教育素养这一重要品质的第一个标志，就是教师的话直接诉诸学生的理智和心灵。
246、教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。
247、教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。
248、教育男女青年以理智的目光，以严肃的态度对待生活中的最重要问题――爱情，这是学校和教师真正人道主义精神的表现。（单行本《给女儿的信》192页）
249、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
250、教育工作在这一方面的主要缺点是，在青少年形成精神面貌时期，爱情教育问题没有完全列入德育之内。（单行本《爱情的教育》11页）
251、教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童养成的一切，要过5年、10年才能显示出来。（第二卷534页《给教师的100条建议》）
252、教育工作
