间接抒情的句子加批注(通用55句)

励志的句子抒情的句子（编辑 摇滚小子）在教学活动前，教师必须撰写教案，这是确保教学成功和提升教学质量的基础。如何有效编写教案呢？以下是一些间接抒情的句子及其批注，供大家参考与分享。

◳ 师小结：　看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

◳ 课文中生动优美的语句。　四、拓展

◳ 看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位　……美；

◳ 作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。　三、初读课文，读准读通

◳ 那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？　四、再读

◳ 婀娜的舞姿　这是描写故乡的——

◳ 下面先请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种情感？（根据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会忘记”）　（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）

◳ 到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）　（设计意图：巧妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的答案，加深对课文内容的理解）

◳ 快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生根据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）　（设计意图：通过有感情的朗读及合作交流自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美好，品味文中的优美词句，进一步体会作者的思想感情，培养学生朗读、理解和概括的能力。）

◳ 乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：　第一组

◳ 请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？　（设计意图：引导学生在阅读中进行观察、比较，体会通过直接抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，掌握语言表达的形式。）

◳ 请大家集中精力，我们重点来看描绘人家的两个段落，看看还是间接抒情吗？引读“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。　A、 “我爱我的老家、”但我非常爱它"，这种直接抒发感情句子，我们一读就能明白作者的情感。这样的抒情方式是什么？板书（“直接抒情”）

◳ 请大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？　A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道"那段日子"，是指什么样的日子？"那些美好的印象"，是指什么样的美好的印象。

◳ 这是一篇优美的散文，文中有很多优美精彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么？　教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情地朗读，并说一说自己的领悟，然后再进行有感情地朗读。

◳ 默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？　想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？

◳ 学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。　５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

◳ 学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：　美：

◳ 看到小桥流水人家你有什么感觉？　这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

◳ 小结：　美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

◳ 作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？　明确：

◳ 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。　棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

◳ 解释下列词语，并说说它们在文中的意思。　高邈：

◳ 本文有怎样的行文线索？　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）

◳ 划分段落，概括大意　第一部分（①）：我喜欢四季的雨。

◳ 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。　教学内容与步聚

◳ 作者喜欢四季之雨的原因是什么？　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

◳ 一场春雨，给大地带来了怎样的变化？　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

◳ 夏雨给大地带来了怎样的变化？　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

◳ 秋雨能对人产生怎样的作用？　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

◳ 以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。　拓展学习：

◳ 分析四季的雨各有什么特点？　春雨：柔情而生机

◳ 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

◳ 上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

◳ 欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。　（五）学以致用

◳ 检查预习成果　师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。

◳ 交流展示　学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。

◳ 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

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◳  读准字音。　蝉(chán) 咄咄逼人(duō) 干涩(sè) 莅临(lì) ....

◳  文章的开头有什么特点?　开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。

◳  作者是怎样写春雨的?　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

◳  作者是怎样写夏雨的?　先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。

◳  作者是怎样写冬雨的?　作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的`自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

◳  花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。　从视觉和听觉来写夏雨的热烈。

◳  雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。　从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

◳  远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着　雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

◳ “而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

◳ 冬雨能产生怎样的影响？　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

◳ 找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

◳ “但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的`内容？　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

◳ 本文表达了怎样的中心？　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

◳ 本文的主旨对你有何启示？　二、读写结合。

◳ 分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

◳ 宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。　(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)

◳ 古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？　因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。

◳ 结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。　这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

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