绝对值课件 [1]

我感觉红枣很好吃。可是，今天就不同了。因为，我只要一看见样子是红红的，而且看上去表面还有皱纹的红枣!我就想起来红枣的味道是多么的不好吃。因为，我对妈妈说：我不吃红枣。妈妈却说：快点吃。我说：不吃!不吃。可是，最后我又让妈妈把红枣又拿了过来!因为，我想：这也是妈妈的心血呀!红红的枣里面包含着妈妈对我浓浓的爱，我不能让妈妈伤心!我就拿了一个红枣塞进了嘴里......

绝对值课件 [2]

婚姻线模糊

婚姻线模糊地出现在水星丘上的人，显示此人的婚姻运不佳，虽在情感方面很可求，但是总是很难找到如意的另一半，总是落花有意，流水无情，导致阴阳差错相各一方，在爱情的屡屡受挫。

婚姻线三条的人

有婚姻线三条的人，显示比人对爱情方面较自由，不喜婚姻的约束，所以在自主的意念里，不想早点订下来，走入婚姻的坟墓，本人风流并且多情贞操观念薄弱，容易有情感纠纷，适合于晚婚。

婚姻线四条以上

婚姻线四条以上的人，显示此人享受肉体的乐趣多于精神，家庭观念淡薄不适合成家，直到中晚年以后吧，或许会找一个能包容自已的人，能够相安定下来的心，这种人不适合过健全的家庭生活。

婚姻线往上延伸的人

婚姻线先端，往上延伸的人，显示此人较孤僻，不想有家庭的负担，所以抱有独身的倾向，即使结婚后也难免会分居，各过各的生活，开拓自忆的事情，所以想和此人过和乐的家庭是一种奢求。

婚姻线在手掌下降的人

婚姻线先端，在手掌中央下降的人，显示此人较追求于精神生活重于物质生活，如果早结婚的话，如果在婚姻中被爱情冷谈，那么很容易而招来破局，而导致婚姻不长久或是不幸福。

绝对值课件 [3]

第一步-选择一个你想要理解的概念，最好用思维导图的形式表现出来。

以绝对值为例

1.绝对值的几何定义：

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作|a|。

2.绝对值的代数定义：

⑴一个正数的绝对值是它本身；

⑵一个负数的绝对值是它的相反数；

⑶0的绝对值是0.

3.绝对值的性质

任何一个有理数的绝对值都是非负数，也就是说绝对值具有非负性。所以，a取任何有理数，都有|a|0。

4.绝对值的化简

①当a0时，|a|=a；

②当a0时，|a|=-a

第二步-设想一种场景，你正要向别人传授这个概念

物理大师和数学大师从O分别向东西方向步行10m，到达A，B两点，问：他们行走的距离是多少？路程相等吗？

这时，绝对值就发挥了它的作用：这种不考虑方向只研究大小的符号的加工机就叫做绝对值。

一般的，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作｜a｜。

绝对值即距离。

第三步-如果你感觉卡壳了，就回顾一下学习资料

提出问题，如何巧用绝对值的非负性求值？如何运用数形结合思想和分类讨论思想化简绝对值问题？绝对值的易错点有哪些？

第四步-为了让你的讲解通俗易懂，简化语言表达

用你自己的语言，而不是学习资料中的语言来解释概念。再结合具体的试题讲解绝对值的简化、运算、思想等，知其然知其所以然，就是说要做的正确，讲得清楚，说的明白。

绝对值课件 [4]

公开课《绝对值》教学反思 地点：七7班 参加听课教师：各地名师与本校所有优秀教师

过程：1.刚开始，把前面的有理数、数轴、相反数一一总结了一遍，2.然后进行“洋葱数学”的微视频的教学，3.进行概念的理解，“一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0”4.最后做PPT的练习题。

总结：缺点：1.这一节课以讲“绝对值”为主，但没更多地专注于切入主题。

2.新课没写标题。

3.时间的把握不足。

4.留给学生做练习的时间太少。

5.下课前，没进行这一节课的总结。

四1班《角的度量》，打气球开展课堂，主要是让学生学会调整角度，以引入本节课的内容，老师跟学生的互动很精彩，这是值得我们学习的地方，但缺点是PPT技术方面有待提高，首先要介绍量角器，然后需要教学生如何去操作，若我去上的话，我会在中间穿插点比赛，例如：随便在黑板上画四个角，然后让四个组的同学派一个上来量出角的度数，写出来，看哪一个写得最精确进行比赛。总结：要从学生的内心出发，行动是真理，善于总结学生好的方法。

听课三年级《不进位及不连续进位的加法》，老师讲得很精彩，纪律很好，思路明确，列竖式，相同数位对齐，从个位开始，倘若学生有基础，懂得了后，可放手让学生说算，直接说出答案后，提问:你是如何算的，为什么要进1？让学生成为课堂的主导，培养以学生为主的课堂学习，可大大提高学生的主人意识，作为一个小小老师！1、叫学生上来做题，然后让学生自主说2、或讨论后让学生来说，若说错可以同时指出错误。

一（3）班上了一节不错的数学课《认识图形》，备课认真，班上很有激情，逻辑性较强，玩的游戏感觉特别走心，老师课堂上面带笑容，非常有亲切感。但如果也能够兼顾后面的学生的话，那就更加完美了。

七4班授课，上课事由浅入深，逻辑性强，但在细节方面和过程应该更加完善才行。

教学与听课反思如上所述，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，活到老，学到老，我会继续以一个学生的老师身份继续学习与教学。

绝对值课件 [5]

初3了，比较忙。

我的生活没有了往日的顺序，心情也不知为什么也变坏了。

我天天在想，毕业吧，毕业吧！不是我厌倦了这样不着边际的生活，是因为我想赶快和我身边的人们说再见。我不想见到他们。每每听到大人们回忆自己的什么同学时，我就自己想那是什么时代啊，人们没有虚伪的面具罩着脸，现在我却要生活在一群有着让你撕不尽面具的人类身边活着，我就觉的这个世界没有什么更快的东西有比社会人类的感情变异的更快。

人的感情负缀的多了就象时间无法愈合的伤。

我喜欢扒在我屋子的窗台上，那上面有这被传满阳光温度的幸福，我认为这是我感到不孤独的温暖。

时光就这样匆匆而过。

我看到我们学校那面冰冷镜子上的写着：距中考还有25天时，我就莫名其妙的心凉。

你要问我人间的温暖有绝对值吗？我说有，就是在我爱的那个窗台上面。你说人类的感情有绝对值吗？我还会说有，就在那充满阳光的镜子里去看你自己生活的世界，去找答案

只有察觉到自己一堆发霉的心事时才发现自己在

阴暗潮湿的地方呆了太久，太久

绝对值课件 [6]

他是20世纪50年代名牌大学的学生，他的同学中，有国际知名度很高的科学家，有诺贝尔奖获得者。而据他的导师说，当年他的天资，不在那些同学之下。

导师是新中国成立后从国外请回来的专家，个性鲜明，喜欢他这个学生，别无理由，只因他的天赋。导师讲课，助教还没全弄明白，还想请教一下导师，导师手一挥说：去问某某学生!就是他。

那时台海两岸局势紧张，国际势力掺和其中，大家都很警惕。有一天，他被秘密召见，问他是否敬重他的导师，他拼命点头；问他是否愿意护佑他的导师，他亦拼命点头。

然后他就有了“神圣”使命：留意他导师的一举一动，与周边人物的联络轨迹，搜集导师对各种新闻、世界局势的点滴看法，及时向上级汇报。

一切都是秘密进行的，表面上他与所有学生一样，照常上课、学习。

他不是没有犹豫、困惑，但那时相信组织就是相信国家，况且，政治局势复杂诡谲，领导说了，你是一个进步青年，你所做的，都是为了保护你的导师，忠于国家。

这个工作对他来说是如此致命，他无法一心二用，整天整夜心事重重。他的天才就此被毁掉了，天才都是脆弱的。

更惨的是，到20世纪80年代，人们都为社会变革欢欣鼓舞时，他曾经的特殊身份被暴露，由此人人对他侧目：原来他是爪……

他离开了熟悉的学术环境，默默从事一份糊口的工作。他沉默、脆弱、易感，身体也日益衰败，似乎一折就要断了。

拨通他的电话时，我刚刚说清来意，他就放声大哭。

我对他说：你是好人。

如果是很坏的人，大可以利用那个特殊身份整人、害人，换取自己的晋升资本，当时别人在明处，你在暗处，很方便啊。青年文摘在线阅读

如果是次坏的聪明入，可以完成任务全身而退，兑现当时领导给的许诺，就当什么也没有发生过。

第一种真正险恶的人应该不是太多，第二种懂得聪明地保全自身的人比较多，像他那样的还真是绝无仅有。绝对好人。

绝对值课件 [7]

――; |―5| |-3.5|;

|―5| 0; |―3| |3|.

3、绝对值小于4的整数是，绝对值不小于4的非负整数是_________，的绝对值等于5，则的值为______.

4、绝对值是4的数有___个，分别为_____.

1、小明的家在学校西边3km处，小丽的家在学校东边3km处.

(1)你能将小明家、小丽家和学校的相对位置在数轴上表示出来吗?(小明家用点A表示,小丽家用点B表示,学校用点O表示)

(2)观察A、B两点表示的数，你发现了什么?

2、观察下列各对有理数，你发现了什么?与同学交流.

2和-2，0.8和-0.8，2和-2.

总结出相反数的概念：

3、学习教材22页例3，完成“练一练”23页第1，2题.

4、数a的相反数可表示为;

则-5的相反数可表示为_______;

而我们知道―5的相反数是___.

所以得结论：

5、学习教材22页例4，完成“练一练”23页第3，4题.

A.正数的绝对值是负数;

B.符号不同的两个数互为相反数;

C.π的相反数是D3.14;

D.任何一个有理数都有相反数.

1、填空：

-2的相反数是 ，3.75与 互为相反数，

相反数是其本身的数是 .

2、-(+7)= ，-(-7)= ，

-= ，-= .

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3、已知A、B两点分别为数轴上表示互为相反数的两个数,且两点间的距离为7,则这两个点表示的数为_____和______.

绝对值课件 [8]

教学目标

1．了解的概念，会求有理数的；

2．会利用比较两个负数的大小；

3．在概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力．

教学建议

一、重点、难点分析

概念，既是本节的教学重点又是教学难点。关于的概念，需要明确的是无论是的几何定义，还是的代数定义，都揭示了的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。

教材上的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。

二、知识结构

的定义，的表示方法用比较有理数的大小

三、教法建议

用语言叙述的定义，用解析式的形式给出的定义，或利用数轴定义，从理论上讲都是可以的.．初学用语言叙述的定义，好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示的定义，即

在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱．可以把利用数轴给出的定义作为的一种直观解释．

此外，要反复提醒学生：一个有理数的不能是负数，但不能说一定是正数．“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出．

四、有关的一些内容

1．的代数定义

一个正数的是它本身；一个负数的是它的相反数；零的是零．

2．的几何定义

在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的．

3．的主要性质

(2)一个实数的是一个非负数，即|a|≥0，因此，在实数范围内，最小的数是零．

(4)两个相反数的相等．

五、运用比较有理数的大小

1．两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是：较大的负数一定在较小的负数左边，所以，两个负数，大的反而小.

比较两个负数的方法步骤是：

（1）先分别求出两个负数的；

（2）比较这两个的大小；

（3）根据“两个负数，大的反而小”作出正确的判断．

2．两个正数大小的比较，与小学学习的方法一致，大的较大．

绝对值课件 [9]

教学目标

1．了解绝对值的概念，会求有理数的绝对值；

2．会利用绝对值比较两个负数的大小；

3．在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力． 教学建议

一、重点、难点分析

绝对值概念 既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念，需要明确的是无论是绝对值的几何定义，还是绝对值的代数定义，都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。

教材上绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及绝对值，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的绝对值是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。

绝对值课件 [10]

为达成本节课的学习目标，本节课将首先创设问题情境，引起学生的学习兴趣了，让学生通过自主合作，观察、探究知识的产生、发展过程，然后选用数形结合思想，引入绝对值概念。归纳有理数的绝对值时，引导学生利用[内容来于斐—斐_课—件_园ffkj]分类讨论思想对正数、0、负数的绝对值进行总结。利用类比的'方法，把数轴上数的大小与温度计中度数的高低进行比较，总结出负数比较大小的规律。讲解例题时，让学生先结合所学知识点进行自主探究，然后教师再规范、总结解题过程。

本节课绝对值概念较为抽象，学生难以理解。教师在设计吉，应以学生熟悉的生活情境，在数轴和相反数已学知识的顺延下，引导学生通过数形结合思想来归纳、总结一般有理数的绝对值，容易使学生加深理解概念。在学习有理数的比较大小时，用温度计和数轴进行类比，形象、生动，易于理解。同时，教师要精选有关的练习题，巩固和加深对所学绝对值的掌握。

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