南飞课件

根据您的要求，励志的句子编辑为您整理了一些内容：“燕子南飞课件”。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。希望我的意见能够对你有所帮助请记得将它收藏起来！

燕子是一种候鸟。冬天来临之前的秋季，它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

表面上看，是北国冬天的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬，等到春暖花开的时节再由南方返回本乡本土生儿育女、安居乐业。果真如此吗？其实不然。原来燕子是以昆虫为食的，且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物，也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果。种子和在冬季改吃树叶（针叶树种即使在冬季也不落叶）。

可是，在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的，燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。食物的匮乏使燕子不得不每年都要来一次秋去春来的南北大迁徙，以得到更为广阔的生存空间。燕子也就成了鸟类家族中的游牧民族了。

教学目标

1能在课文的语言环境中准确认读飞、排、队、会4个生字。能在老师的指导下正确描摹飞、会二字。

2在老师指导下，认识复韵母：aieiui，会读四声，并初步了解调号的位置。能拼读音节fēi、pi、du、kāi、hu。

3能正确朗读课文，做到不添字、不漏字，并在熟读的基础上背诵课文。

重点和难点

1在老师的指导下，能在课文的语言环境中准确认读生字，巧记字形。

2在老师指导下，认识复韵母：aieiui，继续学习拼读音节。

教学准备

录音机、录音磁带、生字卡片、拼音卡片等。

教学过程

一猜谜激趣，揭示课题

1猜谜：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，

从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

（谜底：燕子）

2揭示课题，26、燕子南飞

3生字教学：飞

（1）正音，出示复韵母ei，

指导：读音、拼读音节fei

（2）组织学生巧记字形，（看燕子外形记字形）

（3）指导书空飞。（注意笔画、笔顺）

说明：

兴趣是学生自主学习的前提。本课根据一年级小学生的年龄特征和兴趣爱好，采取儿童喜闻乐见的谜语来揭示课题，选用的谜语是带韵的儿歌，它以生动的形象，巧妙的隐喻，活化

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教学目标：

1、能在语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。

2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei，pai，dui，kai，hui。

3、朗读课文，做到不加字，不漏字，熟读成诵。

教学重点：

1、能在课文的语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。

2、认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei，pai，dui，kai，hui。教学准备：教师准备：课文插图、生字卡片、拼音卡片、写有音节的小黑板若干。

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题：

1、（出示课文插图）秋天到了，天气慢慢变凉了，小燕子要飞到温暖的南方去了。你们看它们在干什么呢？

2、有一首有趣的儿歌就写了燕子南飞的事。（板书课题）提醒学生看清“飞”字的笔顺。

3、学生字：飞。开火车读准字音，一字开花，想想你有什么好办法记住这个字吗？书空。

4、指名读课题，齐读课题。

二、初读课文、整体感知：

1、听儿歌录音，看课文插图，说说谁干什么？

2、跟着录音轻声读儿歌，圈出生字。

3、再听录音，读准生字读音。

4、小组学习生字：

（1）排：说说哪些字也是“提手旁”的？

（2）队：男、女生分别读，正音。

（3）会：一字开花，给“会“字编个口诀。

5、游戏：看谁眼睛亮。（同时出现几个字，随意指一个，看看谁先站起来读准。）

6、跟着老师轻声读课文。要求：不加字、不漏字。

三、学习儿歌、熟读成诵

1、指名读儿歌，评一评读得如何？

2、四人小组互相读读这首儿歌，每组推选一位同学读一读。

3、找自己的好朋友选喜欢的方式一起读儿歌。

4、说话训练：如果你是一只小燕子，停在电线上你会和小同伴说些什么？

5、试背儿歌。

燕子是一种候鸟。冬天来临之前的秋季，它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

表面上看，是北国冬天的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬，等到春暖花开的时节再由南方返回本乡

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一、教学内容分析

《孔雀东南飞（并序）》是新课程高中语文必修二第二单元第六课，是本单元的重点篇目。它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，情不自禁地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧氛围之中，由衷产生对焦、刘二人的同情与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨。

要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培养对文学作品的鉴别欣赏能力。最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的节奏；在诵读的基础上，以诗歌作品的具体内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题、思想感情；利用与音乐的对比阅读，教育学生深入感受文学艺术美，进一步理解本诗的内容和思想感情，激发学生的同情心和是非感，努力去理解作品中蕴含的社会和历史的意义。

二、学生学习情况分析

高一的学生普遍喜欢古诗词，但对古代长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考。但学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。而且本诗的一个鲜明特点是故事性强，容易诱发读者的阅读兴趣。可以抓住学生学习诗歌的热情较高，也很有音乐和文艺表演才能及欲望的实际，借助音乐的功效，调动学生积极性，帮助他们主动去学习鉴赏，真正成为学习的主人。

三、设计思想

依据新课程标准的精神和要求，制定教学目标，注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，并达到三维目标。

“师者，所以引路、开窍、促进也；学者，所以体验、探究、创新也。”课堂是我们的，更是学生的。应遵循新课程的理念，营造情境，引导学生自主探究合作学习，激发学生学习中国古代优秀作品兴趣和求知欲，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作

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1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写；认识3个新偏旁；理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解故事内容，懂得遇事要沉着冷静，多动脑筋。

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文，初步了解课文内容。

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

1、比一比、组词。

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

1、正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“-”画

出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，（动作、表情演示）指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的（）还有的（）。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演读这句话。

⑤用“有的……有的……还有的……”来说话。

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④ 如果这时大人赶来