接受和赞赏他人的评价有助于提升心情和积极性。合理的评语评价能够指导个人成长和进步。那么，如何撰写出优秀的评语评价呢？非常欢迎您阅读本篇文章，励志的句子的编辑为您精心整理了关于“课堂评语”的内容。如果您希望获取更多有关这个话题的信息，请密切关注我们的网站！

课堂评语 篇1

我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语：

杜喜才 1.你是敢于尝试的勇士，好极了！

2.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩

3.你虽然看起来很瘦弱，但老师从你的眼神里经常可以看到一股倔强，希望你能把 在体育测试中取得好成绩。

4.你是咱班体育小明星，老师不会忘记你比赛时那股拼劲，也不会忘记你为学校在 运动会上争得的荣誉。希望你能在纪律上也起带头作用。

5.老师现在还记得你运动会上的精彩表现，扔垒球、跳远、跑步样样都很棒。希望 你能带领同学们共同锻炼，在体质监测中取得好的成绩。

6.“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？ 7.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！

8.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！

9.虽然你在学习上遇到困难，但老师相信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一 定能赶上大家！

10.希望你能在跳绳和耐力方面多花一些时间去练习！

11.希望你下次能有更认真、更专心地听讲，老师为你在体育学习中取得的进步而高 兴，如果你能再自信一点，在大家面前表现自己所学到的本领，那就更好了，老师相信你能行！

12.虚心使人进步，骄傲使人落后！

13.你在体育方面有很好的天赋，成绩在班里一直名列前茅，不过“山外有山，千万 别骄傲！” 14.由于你们小组齐心协力、互帮互助获得了第一名，让我觉得你们是不可战胜的。15.通过大家努力，我们以优异的成绩通过了体质检测，作为你们的老师我感到自豪。

16.拍拍肩(抚摸头)鼓励“你真聪明!”

课堂评语 篇2

调动学生积极性巧用课堂评价语刘时玉

【内容摘要】

评价是教育教学中的一个非常重要的环节。优化有效的评价，既能激发学生的学习兴趣，培养学生自我评价和评价他人的能力，又能促进学生全面发展。教学作为一种有目的的培养人的教育过程，自然离不开对其实施的各环节及其结果和目标实现程度的价值判断，这种判断过程就是教育评价。本文主要围绕课堂评价语，从准确性、幽默性、引导性、互动性五个方面来谈如何正确应用课堂评价语来提高学生学习的积极性。

【关键词】激励性准确性幽默性引导性互动性

每次上网网页上都会弹出一些垃圾信息，不过昨天网页上的一则类似笑话的一句话吸引了我“一位教师在课堂上突然迸出一句，后面说话的不要影响前面睡觉的！”其实这种现象已经很普遍了，不管是在高年级还是在低年级，究竟是什么让课堂教学这么枯燥，以致一下课思维活跃、妙语不断的学生对教学活动如此不活跃，不是讲话开小差，就是睡觉。几番思索，才有所感悟。课堂上，学生能否最大程度地发挥学习的主动性，积极地参与教学活动，关键在于教师是否善于引导。教师的引导不仅包括教学内容的安排，活动环节的设计，还包括对学习作出及时、正面、清晰且具有导向性的评价。

《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生自我评价与学生间相互评价相结合。课堂评价应当是开放式、互动式的评价，评价主体要从单一转为多元，不但教师要参与评价，还要学生参与评价，师生之间、生生之间开展讨论式的评价，将改变教师“一言堂”的评价局面。在评价中学习，在评价中创新，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。生动活泼的教学内容，精心巧妙的活动环节对于提高学生的学习主动性的确有很大的影响，但精彩的课堂评价语也起着不可估量的作用。这些评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。

著名教育学家第多斯惠的教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”新课程的教学评价注重学生的人本性，即以“学生的学”论“教师的教”，以促进学生的发展论教师的水平，以促进学生的全面发展来评价教师的教学绩效。以往传统的那种灌输式教学，把学生当作完成教学任务的工具的行为，缺乏人本意识的做法，不能在新课程理念下的课堂中存在。那如何正确应用课堂评价语，我觉得我们应该做好以下几方面：

1．评价语富有激励性

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”

现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪位学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。如教师在教学活动中应该用鼓励的目光，尊重的话语，真诚的期待，温馨的微笑去关爱每一个生命个体，呵护每位学生心灵的成长，让学生获得自信，体验成功的快乐。“相信你能行”，“夸夸你自己”，“你的意见很有创见”，“你读得太棒了”等评价语充满了鼓励、赞赏、期待，使学生有一种亲切感，让学生如浴春风，促使学生释放学习潜能，让学习成为一件充满快乐、富有成就的趣味性活动。

当然激励式的评价还应常结合体态语言来给予激励性评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，摸摸孩子的小脑袋等等。一个鼓励性的点头和赞许的笑容，生动丰富的激励性评价极大地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，达到“此时无声胜有声”的效果。

2．评价语富有准确性

教师对学生的课堂教学进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。在平时生活中，智慧的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的课堂评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在课堂教学过程中表现出来的创新意识。有优点的大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，这样既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。但有的教师由于理解上的偏差，认为课堂上如不大张旗鼓地对学生进行表扬奖励，就是与新的教育理念相违背，于是课堂上出现“好”声一片，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬与奖励，甚至片面地认为，只要对学生肯定了，表扬了，奖励了，学生学习的积极性就调动起来

了。其实表扬和奖励也应有个“度”，教师应准确把握评价尺度，准确、及时、有针对性地评价学生的学习活动。

所谓准确，即评价时不能犯知识性的错误，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。具体讲就是让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步或存在的问题。特别是指出学生的缺点、错误时应尽可能地使用委婉的语气，让学生易于接受，乐于接受。

3．评价语富有幽默性

在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言是不可或缺的。如果教师缺乏幽默，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。幽默的语言和风细雨、诙谐轻松，它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。

可以说，课堂上的幽默是思维的火花，是智慧的结晶，是教师的知识，是才能长期积累的结果。幽默诙谐的评价语恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。

4．评价语富有引导性

在课堂教学的过程中，教师作为课堂的引领者、组织者和合作者的主要作用应该是促使学生更好地去接受知识，消化知识。以前的课堂教学往往是填鸭式的教育，教师也不管学生是否能够接受，按照自己的意愿，向学生灌输知识，但现在的新课程标准强调“以学生发展为本”的理念，倡导的是学生主动参与、乐于研究、勤于动手，变“要我学”为“我要学”；变“权威教学”为“共同探讨”。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、引导、参谋；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。萨特曾说过：“阅读是一种引导的创造。”

虽然“一千个人就有一千个哈姆雷特”，但当学生的思维偏离正确的航线，教师就应用评价语及时引导，深刻到位地点拨，明确清楚地指点。

5．评价语富有互动性。

教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师不应作为评价的唯一主体，要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，可以引导学生进行自我评价，还可以加强学生之间相互的言语评价，让学生既认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。

课堂评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念，要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡。来自外部的评价只有在学生身上激起共鸣，才能真正对学生产生教育意义，所以在此倡导师生互评，生生互评。另外教师还必须当好评价过程的引导者，促进者，避免学生的自评和互评流于形式，也避免学生不敢评老师。

教师是文化薪火的传递者，同时也是教育精神的传递者，生命的传承，是一代影响一代，一代培养一代。课堂是我们教育教学的主阵地，课堂上的师生对话也永远是我们教育教学中最重要的活动形式。在师生对话中，老师对学生的评价将直接影响到学生当时的情绪以及今后的学习与发展。因此这就要求教师的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语。

总之，评价语的运用是门艺术，需要每位教育者在实践中有意识地锤炼。让我们共同实践，唤醒孩子们的热情，呵护孩子们的心灵，维持孩子们的积极，培养孩子们的能力，努力让孩子们在评价中体验成功的喜悦，促使每一位孩子都能得到全面发展。

【参考文献】

⑴ 《九年义务教育语文课程标准》

⑵苏霍姆林斯基著《给教师的建议》，教育科学出版社，1984版

⑶朱银华《阅读是被引导的创造》，2006年

⑷显耀等主编的《新教学方法》，吉林科技出版社，1995年11月

⑸许世滋等主编的《教育教学百人智慧》研究出版社2008年8月

⑹李世海等主编的《创新教育新探》，2005年9月1日

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课堂评语 篇3

小学数学课堂教学评价语

课堂评价方式之一就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。

1、声音不够响亮呀，请自信的大声回答呀！

2、你很自信！自信是成功的开始。

3、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

4、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

5、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

7、你表达得这么清晰流畅，真棒！

8、瞧！他的思路多清晰呀！表达多完整啊！

9、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

10、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

11、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了

12、你的思维很独特！能说说你的想法吗？

13、你的这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

14、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。

15、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

16、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！

17、请一位同学把他的想法和大家分享一下！

18、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。

19、比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！

20、你用一双敏锐的眼睛发现了问题，真厉害。

21、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩

22、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

23、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你——就是其中一个。

24、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

25、瞧，数学家总结出来的知识，我们同学们也能总结出来，你们多

棒！

26、你的计算过程特别简便，你真是个善于思考的同学，想出了这样简便的计算方法！

27、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”！

28、善于提出问题很好呀！科学家就是这样成功的29、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

30、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

31、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

32、你有自己独特想法，真了不起！

33、今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。

34、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！

35、发现问题比解决问题更难，会提出问题的同学就是爱动脑子同学。

36、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。

37、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。

38、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。

39、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。

40、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你就是其中的一个！

41、你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！

42、你不但观察仔细，而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。

43、希望大家能与粗心告别，与细心交朋友！

44、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

45、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

46、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

47、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

48、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

49、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

50、请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。

语言乏味的课堂教学，只能使课堂生气索然、活力不足。精彩、生动的课堂教学，则如同一首主题鲜明的诗，凝练隽永，回味悠长；如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；又如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。因此，我们应竭力实现课堂教学语言的最优化，使教与学、师与生熔铸成浑然的统一体，从而保证塑造出高超的教学艺术精品。

小学数学课堂教学评价语100句

1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大

呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！

20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、你真聪明，比老师分析得还好！

23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！

34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、多有创意的想法！你真聪明！

39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！

40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

41、你真会动脑筋，比老师想的还要好。

42、试一试，你能行。

43、你们小组讨论得非常热烈，想说一说你们的想法吗？

44、你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不

起。

45、同学们，在过去的许多数学课中，大家都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这一节课，老师同样希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导出长方体和正方体体积的计算方法。大家有信心吗？

46、同学们摆小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你会不会摆小棒算出来呢？（生摆）同学们不仅会摆，而且说得也很好，老师真替同学们高兴。

47、刚才同学们讨论得非常好，汇报得也非常出色。根据大家刚才的讨论、操作，大家都把长方行剪拼成了平行四边行，虽然剪拼方法不一样。但同学们都有相同的发现，为了共同的发现，同学们可互相鼓掌鼓励对方一下。

48、同学们，老师希望你们能像科学家一样，通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？

49、同学们都很聪明，像科学家一样自己推导出圆锥的体积公式，下面我们就应用这个公式来解决实际生活中的一些问题。

50、问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。

51、这几名同学汇报的很好！大家掌声鼓励他们。既然同学们的动手能力这么强，我想动脑能力肯定也不差。现在，同学们根据你们的演示、讨论，看谁能很快完成下面的填空，并且归纳。

52、今天，大家学得很好，认识了人民币、角、分和它们相邻单位间得二进关系，回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，把爸爸妈妈给你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手。

53、古希腊的数学家就是用这种方法找质数的，这种方法，我们称之为筛选法，在学习、生活中，我们会经济用到。

54、今天我们学会了什么？对这节课的知识你还有什么疑问吗？看来，年、月、日这部分内容也有很多有趣的知识，课下同学之前可以利用学具玩一玩“年历卡”的游戏，看谁对这节课的知识掌握的最棒！

55、科学家已经研究出：善于表达会促使大脑的发育，使大脑更聪明。秦玉同学这么聪明，是不是于他经常回答问题有关系？

56、评价答题有错而引起哄堂大笑：没关系。能够站起来面对全班同学回答问题，这说明他思考了，这本身就是收获。

57、评价聪明但骄傲的同学：科学如大海，出海越远越觉得浩淼无边，愿你做一只远洋航行的轮船，遨游在知识的海洋上。不过，歌德有句名言：“知识越多，疑问越多”，你、我、我们全班同学都应该做一名谦虚的人呀！

58、天下无难事，有志者事竟成。学问是苦根儿里长出来的甜果，只要你付出努力了，你一定会成功。

59、知识来源于生活。所以说，勤于观察和思考往往比创造发明更重要。没有知识，又何谈发明呢？我们要向……学习，细心留心观察身边的奥秘。

60、评价爱迟到的同学：……同学,你为什么迟到了?我也猜想你迟到肯定是有原因的,找出迟到的原因并克服它,你便会成为一个遵守时间的孩子。

61、评价“爱告状”的同学：你的责任心很强，老师很信任你。我想以后你应该成为老师的“小助手“，有些小事你能自己解决的应该帮老师解决好，不能解决的再让老师处理，好吗？

62、×××,你今天表现得真好。

63、这个见解很独特。

64、看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定表现得更好。

65、刚才同学们通过年历卡，学到这么多知识，真了不起。

66、同学们想的方法很好，观察都非常仔细。

67、同学们说得很好，老师真替你们高兴！

68、刚才的问题，你回答得棒极了！老师非常喜欢你！

69、大家不仅动手剪得好，而且说得也很流利，老师真替你们高兴。

70、你比老师想得还要多，你真行！

71、你很勇敢，声音再大一点，好吗？

72、同学们有强烈地合作意识和共创精神，非常好。

73、你知道问题在哪儿吗？能试着改过来吗？我相信，你肯定行！

74、你们的发现很有新意，让我们一起来研究一下。

75、这个小组能在这么短的时间得出完整的结论，很好。

76、××同学观察得非常仔细，所以能得出正确的结论。

77、谁为这位同学补充一下，让这位同学的回答更加完美？，78、同学们讨论得很热烈，合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们研究的成果展现给大家。

79、智力竞赛快结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这么多难题，都没有难倒他们，真棒！

80、今天，××同学开动脑筋，认真想，细心算，顺利地解答出了问题，值得我们大家学习。

81、同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法。你还有什么问题吗？

82、同学们利用我们学过的长方形、正方形、三角形、圆形，拼成了各种各样的图案，我为同学们的聪明才智感到骄傲，希望同学们继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。

83、今天，我们很容易地就把问题解决了，这是为什么？因为同学们不怕困难，团结协作，都肯动脑筋，想办法，才把事情办得又快又好。

84、这个问题你回答得真精彩！老师也为你骄傲。

85、你敢于提出自己的见解，真勇敢！

86、你这种细心解答的好习惯，同学们都应向你学习。

87、你这个想法太奇妙了！长大了一定能成为国家的栋梁之才。

88、你是一个聪明爱思考的好学生，你的进步让老师高兴！

89、对回答有困难的学生说：“你的第一、二句回答得多好，请在想一想，继续往下说。”

90、同学们讨论得非常热烈，看哪位同学勇敢的做小组代表，向大家汇报你们讨论的结果。

91、大家凭自己的努力做得很好，每位同学都成了老师，甚至比站在讲台上的老师更棒！

92、刚才由于时间、工具等条件的限制，虽然同学们没有得到一个十分满意的长方体物体，但可以看出，同学们对长方体的认识又加深了一步，也就是说同学们刚才的努力是非常有价值的。

93、这位同学观察很仔细，也很善于动脑，我们研究问题时，就应该像这位同学一样按照一定的顺序有条理地进行。

94、不要紧，坐下慢慢想，凭你的聪明，再给你些时间，你一定会回答好。 ?

课堂评语 篇4

龙岭学校学生的课堂评价语

神态：神采奕奕

神采飞扬

眉飞色舞

昂首挺胸

炯炯有神 谈笑风生

慷慨激昂

义正词严

彬彬有礼 温文尔雅

从容大方 落落大方

语音

余音绕梁

珠圆玉润

字正腔圆

抑扬顿挫

声如洪钟

如雷贯耳

（语调）轻声细语

轻言慢语

娓娓动听

滔滔不绝

出口成章

自然流畅

内容

金玉良言，字字珠玑

妙语连珠

言简意赅

一字千金，一语破天机

井井有条 针锋相对

声情并茂

一语中的别具一格

别出心裁

效果

受益匪浅

耳目一新

垂涎欲滴 赞叹不已

津津有味

如沐春风（感受）久久不忘

记忆犹新

印象深刻

见解独到

感同身受

心旷神怡

入情入境

引人入胜

发人深省

深情动人

如临其境

进步

进步神速

士别三日，当刮目相看

合作

齐心协力

珠联璧合相得益彰

不相上下

略胜一筹

课前三分钟及资料展示评价： 例句：

? 你的体态大方，声音洪亮，语言流畅，如果能够把语速放慢一点，大家就会听得更清楚了。? XX同学很善于搜集资料，他选的这个故事告诉了我个一个道理??不过我建议他以后声音能更响亮一些。（不过我希望他能说得更流畅一些。）

? XX同学，你选材不错，不过讲了上句忘了下句，要是在发言的时候更加连贯，我们听起来可能感觉要更好。这可就要你准备更加充分了哟！

? 俗话说，“不打无准备之战”，你准备得很充分，但我有一个问题不太清楚，想向你请教一下 ?? ? 谢谢XX同学给我们带来了精彩的发言，他让我们明白了??

你的发言，让我想起了一句名言??

? XX同学声情并茂地给我们讲了一个有趣的故事，我想对这个故事进行一下补充。

? 我要夸夸前面的同学，你们滔滔不绝的介绍真精彩，下面我的介绍也会让你们耳目一新的。? 前面同学的发言，让我觉得好读书，读好书真是快乐的事，下面我的介绍，一定能带给你们更多的快乐。

? 前面的同学真是一个个善于读书的人，下面请听我的介绍，一定会让大家觉得别具一格。? 各个同学口若悬河的介绍真是精彩，下面我的介绍也会让你们受益匪浅的。? 知识就是宝石，我们就是寻找宝石的人。下面我要把我找到的宝石献给大家。

合作汇报时的发言：

? 大家好，今天由我代表我们XX组来汇报我们的讨论结果。

? 良好的开始是成功的一半，现在就由我代表我们组来打响今天课堂的第一炮。? 万事开头难，就让我们小组来给大家开个好头吧，我要给大家介绍的是?? ? 读了这篇文章（这段话），我们小组的同学都深有感触，我们觉得??

? 针对这个问题，我们小组的几个同学都有自己的见解，通过讨论，终于达成一致，下面，由我来代表发言??

? 上一个小组的发言真是让我们如沐春风、久久不忘。接下来我们给大家介绍?? ? 书读百遍，其义自现。我们小组通过反复朗读这句话，有了深刻的体会，我们觉得?? ? 上一个小组的代表发言真是出口成章，下面由我代表小组来谈一谈我们对这个问题的看法。? 你的见解很独到，不过我们小组却有些不同的看法。

? 听了上一个学习小组妙语连珠的发言，真是令我们如沐春风啊！我们也想来谈谈。

汇报结束语：

? 我们小组的发言到此结束。如果精彩，请伸出你们的双手给予我们热烈的掌声吧！? 以上就是我们小组的理解，请大家批评指正。? 谢谢大家的聆听，欢迎大家补充。? 大家同意我们小组的观点吗？

? 思想的碰撞才能激发出智慧的火光，希望大家能和我们一起交流对这个问题的理解。

个人发言：

? XX同学的发言，让我对这句话又有了新的体会。? 前面的同学发言都很精彩，我也想谈一下我的个人看法。? 我的看法跟XX相同，我觉得??

? 这个地方最能引起我的思考，请同学们把目光投注到XX页这一句??

? 刚才两位同学的朗诵，已经在我平静的心湖里投下了一个石块，击起了小小的浪花，我觉得?? ? 听完前面同学的感情朗诵，我也跃跃欲试，请同学们看XX页的这一句?? ? 刚才几位同学的朗读，各个都有自己的优点，我想我也许能超越他们。? 前一位同学的朗诵给了我一丝灵感，? 如果说XX同学所喜欢的那一句亮点像是串珍珠项链，那么我喜欢的这一句就更能为这条项链增添光彩：??

? 谢谢XX同学给我们抛砖引玉，他说??我认为??

对同学发言的欣赏性评价： ? 你说得太精彩了。（竖大拇指或鼓掌）? 你的回答既有观点，又有依据，使人信服。? XX同学声音响亮，思路清晰，佩服。? XX同学很会提问题，值得我们学习。? 你与众不同的见解真是让人耳目一新。

? 你能联系自己的生活实际来谈感受，说明你是个（有心人）善观察的人。? 只有善于观察的人才会有如此丰富的发现。

? 你的设计(方案，方法，观点，点子)出人意料，太富有想象力（创造性）了。? 你们的发现（猜想、建议、方法）非常有价值！

? 让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想。? 只有敢猜敢想敢实践的人，才能有所发现，有所创造。

? 你们真能干，能从不同的角度观察和思考。? 这个问题提得有价值，真是“一石激起千层浪啊！” ? 某某同学真了不起，他已经把思考的目光延伸到课外了。

? 你在学习过程中既要知其然，又要知其所以然的学习态度，值得我们学习。? 你的课外知识太丰富了，真是个爱读书的小博士。? 我最欣赏他发言中的一个词……，说明他……。

欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。一个善于欣赏别人的人，必定是一个丰富的人；一个被别人欣赏的人，必定是一个出色的人。如果我们不能做一个出色的人，那就做一个丰富的人好了。有一位诗人曾经这样说过：欣赏别人好比空谷幽兰，让人愈嗅愈香；欣赏别人好比峻岩劲松，让人愈压愈坚。

学会欣赏，是在收获一种人生智慧。欣赏是一种人生的境界，会结出美妙无比的硕果。欣赏别人是对别人的承认、尊重与赞美，被人欣赏既得到了别人的肯定，又得到了一种慰藉和力量。学会欣赏吧，别人永远值得你去解读。予人玫瑰，手有余香，欣赏别人就是欣赏自己。欣赏是给予，是温馨，是沟通与理解，是信赖与祝福。欣赏更需要一种气度，一种胸襟。

所以，在你开口评价别人的时候，别忘了先学会欣赏，哪怕只有一点微小的光点，然后视情况给他提提合理的建议，他的快乐能衬托出你的境界，他的进步也将成为你的快乐！

我们的原创，我们的精彩！

课堂评语 篇5

关于小学数学课堂教学评价的构想

课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。新课程从关注教师的“教”到关注学生的“学”这一视角的转变，对现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。我们经常见到这样的一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式问题和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报??表面上看热热闹闹，实际上多数学生只能做陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至还被评为好课。笔者以为，如果不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。现就小学数学课堂教学评价问题，构想如下：

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想

1、教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全面的发展。

2、教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规 律，能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。

3、教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得 知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，以及动 手操作和数学语言表达能力。

4、在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又兼顾“因材施教”的推进。

5、课堂教学是否较好地体现了“认知结构”、“教材结构”、“教学结构”三者和谐一致的整体关系。

6、全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的质量与程度如何，发展趋向是否有利于学生形成良好的心理品质。

7、进行“知识”与“能力”方面的课时教学效果的量化测试和“智能”与“情意”方面相应的课外跟踪考 查结合。

二、小学数学课堂教学“三维教学目标”评价的构想。

（一）对“掌握知识”的评价构想。

实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学数学课堂教学的质量，而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的 形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动 的活泼的知识结构。那么，应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包括以下内容：

1、“感知、理解新知”的评价内容。

①为导入新知所提供的感知材料是否充实；

②感知材料的选择是否包罗新知的本质属性；

③感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；

④新、旧知识交接点的确定，是否便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨是否有助于激起学生“短 兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；

⑤教学辅助手段的使用，是否有利于学生省时优质地发现和理解新知的本质。

2、“抽象、概括新知”的评价内容。

①思维阶梯的铺设是否有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。

②学生在归纳总结新知的过程中是否经过了一个以具体形象思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程。

③学生对已概括的新知理解得是否正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得是否正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标。

④学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥如何，全员参与的竞争质量与程度怎样。

⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。

（二）对“发展能力”的评价构想。

能力的发展只能在掌握知识的过程中获得，离开知识，能力就成了空中楼阁。“发展能力一定要结合知识 的传授过程去进行，知识有其能力价值，它凝聚在知识之中，不思则暗，深思则宽，不着重分析挖掘，不在知 识传授过程中充分发挥，就会落空。”发展能力必须结合知识体系有目的、有计划，有序列，有层次地由低级 向高级逐步提高。练，是形成和发展能力的主要途径。因此，就小学数学综合课“发展能力”的评价而言，应包括下列内容：

1、对课堂“半独立性练习”层次的评价内容。

①给出的题目是否属于紧扣新知要点的基本型题目；是否便于全体学生直接运用新知，起到巩固理解，强化记忆的作用。

②教师在指导学生运用新知的过程中，是否立足于学生主动积极地解决问题，以思维能力的训练为核心，突出基本技能的形成，“扶”与“放”适度，不包办代替学生对新知的再现。

③学生运用新知解答基本型题目的技能和叙述算理，或法则或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学目标。

④教师在本阶段的课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡视所反馈问题的要害：“结语”是否有助于学生对新知要点的再现和发展。

2、对课堂“独立性练习”层次的评价内容。

①本阶段习题设计是否由三类不同要求的题构成；这些题目的编排是否便于培养和提高学生独立运用知识解决问题的能力。三类题目的要求如下：低档题：比基本型题目稍有变化，其目的是让学生独立运用新知解题形成技能，加深对新知的理解和记忆 。中档题：以新知为主体的综合型题目，题目的编排既突出适度的综合性，又带有一定的思考性色彩，用以培养和训练学生解题的综合能力和灵活性。高档题：思考性较强，略有难度的题目。这类题目不超越学生的知识范围和思维能力的限制，用以解决“ 吃不饱”学生的心理需求和“吃得饱”学生竞争意识的激励，推进学生的求知欲和好胜心。

②在本阶段中， 教师是否给予学生充足的独立练习时间（区间为10至15分钟）；是否较好地完成本阶段课时教学任务，达到规定的教学目标。

3、对“独立练习交流与课堂总结”层次的评价内容。

①教师在组织学生进行独立练习交流中，是否为学生创设了宽松、和谐、自信、民主的课堂氛围。

②教师对学生的解题交流与评定是否立足于培养学生思维的求异性、广阔性、创造性；是否致力于培养学生勇于探索、不断进取、一丝不苟、精益求精的学习品质。

③师生合作的课堂总结是否提纲挈领，简明扼要，便于学生回顾求知过程，掌握新知要点，获得求知启迪。

（三）对“陶冶情操”的评价构想。

人的智力商数是先天已有的，而情意商数却是后天的培养和努力的结果。科学界已提出：一个人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正决定人类智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，一个具有主体性的人， 其核心素质是高尚的人格。通过小学数学课堂教学去陶冶学生应具备的道德情操、科学品质，已是当务之急。 为此，学生在求知过程中情意因素投入的质量与程度，应当作为评价教师课堂教学水平的一项重要内容。应该评价教师在课堂教学中，是否把“陶冶情操”与“掌握知识”、“发展能力”同步进行，有机结合；是否做到 为此不遗余力，持之以恒。

总括起来说，学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推进学生的认识和行动；而坚强的意志则能 使学生锲而不舍地提高认识和陶冶情操，去完成既定的学习任务。评价学生的“认识过程”，旨在界定学生揭 示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥 教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力。评价学生的“情 感过程”，在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养。评价学生的“意志过程”，使教 师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质，在教学中加强砥砺学生意志的教学力度，使学生具有高尚的学习目的，在求知中胜不骄，败不馁，知难勇进，百折不挠，不达目的决不罢休。

据上所述，小学数学课堂教学应该围绕学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”去评价教与学 的双边活动。

课堂评语 篇6

希望本文对您有所帮助！

课堂教学评语

导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！

一、提问语：

1、这有哪些读法呢？读读试试。

2、谁还有想法，再说说？

3、这么多的读法，怎样才能找全呢？

4、如果你是图图，你想怎么穿呢？

5、还有想法吗？

6、你们摆出了几种？

7、请仔细观察，他们是怎么摆的？

8、现在你发现，比刚才怎么了？

9、这样摆，是不是有些乱呢？

10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？

11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？

12、这个同学的搭法你学会了吗？

13、今天的搭配问题，你学会了什么？

二、过渡语：

1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？

2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能

希望本文对您有所帮助！

清晰，有条理的找全所有的搭配呢？

三、评价语：

1、你真善于发现。

2、声音非常响亮。

3、想法还挺多。

4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。

5、善于总结的小女生。

6、后面的小男孩观察的真仔细。

7、同学们个个都精神抖擞。

8、声音再响亮一些。

9、她的思路真清晰，你真棒。

10、你的思维真敏捷。

11、你们的堂习惯真好。

课堂评语 篇7

1、李家诚你是一个可爱的小女孩课堂上偶尔也能能听到你回答问题的声音，经过努力听课变得专心了，书写也端正了许多，以后注意要按时完成作业，那就更棒了！

2、他在课堂上不但不认真听老师讲课，而且还经常在老师背后做鬼脸。

3、看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。

4、见过蜜蜂在花朵小憩，却没见过您课堂休息；见过大海发怒，却没见过您生气；亲爱的老师，我用真心祝福来表达对谢意；祝您妇女节快乐！

5、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。

6、# | 只看该作者 | 只看有图楼层 发表于 装修专家课堂+优质建材团购+免费验房福利，天津家装网友群来啦 suv跑滴滴？还是别想了

7、教字，孝在前，对待老师要有一如父母的敬意，师字，有六笔，开心、无忧、快乐、无愁、幸福、安康六个祝福送给您，亲爱的老师，祝您节日快乐！

8、你是一个聪明活泼上进心很强的孩子课堂上有你响亮清脆的回答老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲悄悄话开小差老师希望你会做得更出色！继续努力！

9、看了我女儿的课堂作业，我感到非常高兴，我为有这样聪明的乖女儿感到骄傲。

10、一年又一年，你把青春奉献给课堂；一天又一天，你把知识教授给学生。你让我们在知识的海洋遨游，你让我们描绘出不悔的青春。感谢您，老师！师恩永不忘，祝您教师节快乐！

11、课堂上，老师讲课是那么地生动，同学们听得是那么地认真！

12、来到美丽的校园，开辟求知的大陆；重回快乐的课堂，舞动活跃的思维。展望明亮的未来，放飞知识的翅膀。开学日到了，愿你学习成绩蒸蒸日上。

13、你是一个聪明的孩子，学习成绩不断提高，课堂表现逐日进步假如在做完作业后静心去读书，你一定会更棒！

14、你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

15、不曾忘我犯错时你严厉的教鞭，不曾忘我认真时你欣慰的笑脸，还记得你工作时的专注，还记得你课堂上的谨严，亲爱的老师，祝您节日快乐！

16、小时候，跟随您的背影，碎步踉跄；成长时，引领我的视界，向着阳光；求学时，背着你的期盼，踏进课堂；工作时，满载你的自豪，勇敢的闯；相聚时，您质朴的话里，只为我念念不忘；而如今，无以回报，您依旧默默数着坚强。母亲节，愿妈妈永远快乐安康！

17、金秋的风景怡人性情，九月的开学别样美丽。快乐的伙伴相约一起，快乐的歌声心底唱响。知识的花朵散发芬芳，幸福的课堂绽放光芒。开学日到了，愿你幸福入校。

18、在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。

19、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

20、衣着虽朴实无华，却胸藏万卷诗书，课堂上一丝不苟，下课后谈笑风生，对学生鞠躬尽瘁，将知识倾囊相授，劝错误语重心长，赞进步喜不自胜，不求功名利禄，但愿桃李芬芳。元旦，祝辛勤的园丁身体健康合家欢，吉祥如意笑开颜！

课堂评语 篇8

课堂教学经验

在多年的教育教学实践过程中，我在政治课教学方面有以下三点经验：

1．学生为主体，实行开放式教学 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其生硬、死板，早已成为过去。要不断探索和采用符合中学生实际情况的教学方法，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴趣，变封闭式教学为开放式教学，让双方真正体会到教学的乐趣。审美价值。在教学方法的改革探索中，积极发挥学生的积极性，组织学生开展系列活动，取得了良好的教学效果。在教学实践中，我主要开展了以下5项活动：

1．辩论比赛。 活动的目的是：培养学生运用所学原理分析现实的能力；辩证思维能力；表达能力；团队精神; ，建立正确的观点。

2.特别讨论。 活动的目的是：发挥学生的主体作用；培养学生理论联系实际、观察分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点话题或学生感兴趣的话题，让学生共同讨论，发表意见。教师引导学生分析所学的经济学、哲学、政治学的基本原理。通过平等的讨论，教师和学生可以畅所欲言，交流思想，从而对某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。比如在研究因果关系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将人类带向何方”，让学生在分析克隆技术的优劣势时，巧妙地建立了一个综合的观点来看待问题和把握因果关系。提高活动的可预见性，从而达到教学目的。 3. 组织学生制定理财计划。活动目的：让学生利用高中经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，根据家庭经济收入或个人零用钱制定理财计划，培养学生运用经济知识解决问题的能力，调动学生的积极性。和积极性。活动取得了良好的效果。学生回家后，与父母讨论如何最有效地投资家庭经济收入，以及每种投资方式的弊端是什么。不仅学生的学习积极性得到了提高，很多家长也改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动很好。4.社会调查。只有理论与实践相结合，青春的魅力才能永存。只有让学生走出书房，走进社会，才能让学生意识到，理论不仅仅是空中楼阁，而是来自沸腾的社会生活。调查类型的第一步是帮助学生设计合适的调查主题，找到实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方法和方法。第二步：进行正式调查，掌握与本课题相关的大量数据资料，并对其进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此而彼，由外而内”的改造和生产，再走向社会，进一步丰富和完善.第三步：撰写社会调查报告，一方面可以对书本知识进行检验和提高；另一方面，它也为社会转型提供了世界观和方法论。 5.开设“时事论坛”。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际、观察分析实际问题的能力，表达学生主体作用的表达能力。 ;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己编写和主持，要求运用所学的经济学和哲学原理，分析学生关心的社会热点，如：中美关系、中日关系、中东和平过程中，三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

二、质疑和指导思想激活思想。思政课课本里有很多看似简单明了的道理，但学生们并没有真正理解。教师可以用适当的“问题”来激发学生的思维波，使学生在“毫无疑问”中产生“难点”，产生新奇感和探索感，将思维发展到一个新的广度和深度。当然，老师的“问题”一定要准确，有一定的难度，才能让学生产生兴趣。比如，在《政治常识》中谈到“中国公民有宗教信仰自由的权利”时，他提出了“是否允许共产党员和共青团员信仰宗教”的问题；在谈及“我国经济建设中的财政困难问题”时，当提出“是否可以通过发行更多人民币来解决”的问题时，学生们的分析存在分歧，但教师可以引导他们得出正确的结论。

三、利用现代教学技术提高学生的学习兴趣和教学质量。多媒体可以将文字、图像、声音、动画和视频信息等信息融为一体，对视觉和听觉产生一定的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。 从而形成学习的动力。 它可以将抽象概念具体化，将静态知识可视化，将无序的内容系统化，让枯燥的哲学理论不再枯燥，有利于学生对知识的获取和记忆。

课堂评语 篇9

教师教学课堂评价语

1、你的记忆真好!

2、心动不如行（手）动。 3 我发现你考虑的问题很周全！

4、声音不响亮，没有自信呀！

5、你很自信！自信是成功的开始。

6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

9、别急，再想想，你一定会说好！

10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

11、有想法就说出！

12、说的多完整条理呀！

13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

14、你表达得这么清晰流畅，真棒！

15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

16、别急，再想想，你一定会说好！

17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了。

19、瞧！他的思路多清晰呀！

20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了

23、你的思维很独特！能说说你的想法吗？

24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！

25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！

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26、再给你一次机会，一定要把握住啊！

27、你的想法很特别！多好的想法呀！

28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！

29、比一比，哪位同学书写的最有条理！30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

2、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

36、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

37、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

38、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

39、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 40、老师很欣赏你实事求是的态度！

41、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

42、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

44、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

45、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

46、你发现了这么重要的方法，大家为你感到骄傲！

47、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

48、你有自己独特想法，真了不起！

49、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！50、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

51、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

52、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

53、别急，再想想，你一定会说好！

54、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

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55、你永远是最出色的学生，老师相信你！

56、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！

57、坚持一下，你会做得比现在还好！

58、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！

59、说错了没有关系，大家会帮助你

60、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！6

1、倾听是一种好的学习方法 6

2、别急，再想想，你一定会说好！6

3、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！6

4、你表达得这么清晰流畅，真棒！

65、我想XXX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

66、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！6

7、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！6

8、你的课外知识真丰富,都可以成大家的老师了!6

9、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习！70、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!7

1、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!7

2、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!7

3、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!7

4、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!7

5、你的办法真好！考虑的真全面！

76、你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！7

7、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

78、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！7

9、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！80、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!8

1、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

82、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

查看更多试题 请到 教师资格考试网： 8

3、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！8

4、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

85、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

86、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。 8

7、这次没做好不要泄气，下次重新再来。 8

8、你的设计别具一格，很有创意。

89、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。 90、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。9

1、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？

92、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。 9

3、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。

94、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。

95、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！

96、今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。 9

7、这样分析确实高人一筹。

98、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！9

9、这个问题值得大家来思考

100、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。 10

1、提的问题，老师还没想到呢，真了不起！

2、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。 10

3、老师很佩服你的钻劲儿！

4、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

5、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。

6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。 10

7、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。 10

8、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。

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9、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！

110、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)1

11、你真像个小老师，说得头头是道。

12、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

13、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。 1

14、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。 1

15、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

16、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。 1

17、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。 1

18、能经常看到你高高举起的小手吗？ 1

19、这个小组合作得非常好，既快又好。 120、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。

21、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。 1

22、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。 1

23、你们都在积极参与了，真棒！1

24、你们小组的合作方法值得学习。

25、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。 1

26、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。 1

27、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！1

28、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。 1

29、老师很佩服你的钻劲儿！

130、今天你又有了新发现，真为你高兴！

31、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？

32、你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人”！1

33、因为你努力了 即使失败，也是美好的！

34、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你就是其中的一个！1

35、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 1

36、你非常善于提问题，老师非常佩服你！1

37、善于评价他人，你一定有收获！

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38、你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！1

39、数数大家都会，通过数数体会数的含义就不简单了！

140、你不但观察仔细，而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。 1

41、恩，你很善于学习别人正确的方法！

42、你看，很多同学把心里的那个胆小鬼打到了，都高高的举起了小手。 1

43、你今天进步真大,老师感到特别高兴!1

44、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!1

45、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。 1

46、再想想，怎样问得恰当？

47、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下 1

48、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！

49、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！150、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！

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课堂评语 篇10

语文课堂如何评价学生的答案

——别用“标准答案”评价我们的孩子

镜头一：九年级语文上册《唐雎不辱使命》 ?? 教师：同学们，下面让我们看看文中的唐雎，他又有哪些性格特点呢？ 学生：他非常的机灵、很聪明。

教师：是机灵聪明吗？这样说不对吧？

学生：处事灵活、充满智慧。

教师：还有没有别的词语？

（学生一阵沉默）

教师：比喻说机灵而具有智慧。

学生：机智。

教师：对，他很机智。

（师板书：机智）?? 经过老师的循循诱导，学生们终于回答出了教师满意的“标准答案”。乍看一下，多么充满活力的课堂啊！教师循循善诱，而学生也渐入佳境，慢慢走上了正道；定惊一看，却不禁为我们的孩子感到悲哀，因为他们活跃、独特、新颖的思维正一步一步坠入教师设计好的“定势模式”中，他们正在又成为一个个的教师个人“复制品”。

镜头二：七年级语文上册《生命 生命》 ?? 教师：下面我们看到第二个问题，作者在文中举了哪几个事例？ 学生甲：第一个事例讲的是一只小飞蛾被我捉住了，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，?? 教师：好，你停下来，你的回答好像不正确吧！请乙同学你来回答。学生乙：生之欲望。（看着桌子上的参考书）?? 面对学生的两种回答，这位教师作了两种截然不同的评价。其实两位学生的回答都是正确的，而且相对来说学生甲的回答是复述课本上的内容，反而更详细更准确；学生乙的回答是这个事例的主题。面对教师不同的评价，两位学生也是截然不同的表现，学生乙兴高采烈的坐下来了，而学生甲却是站在座位上久久的没有坐下，嘴里还一直叫道：“是的，我说的是的，我没有说错”；但这位教师却并没有理会他，他只到确定完全没有希望后才极不情愿的坐下。我注意到，这位学生眼睛中那种创造之光、活力之光渐渐黯了下去，在本节课上再也没有回答过问题，?? “素质教育”的提出燃烧了早己冷却多年的中国教育，而“新课改”的春风更是又将中国的教育教学、教师、学生都推上了一个崭新的平台。可我们不得不承认，直到今天，仍然存在着许多用“标准答案”评价学生的现象。我们不否认某些问题确实存在着“标准答案”，但是我们更应看到，更多的问题是没有“标准答案”的。当我们简单的用“不正确的‘标准答案’”来评价学生的对错时，不仅大大打击了学生学习的自主性、积极性，更抹杀了他们的创造力、创新思维，使他们逐渐成为了一个又一个的“复制品”，成为了一个个呆板、守旧、没有任何创新能力的无用之人。

因此，我们教师在课堂教学中一定要注意用适当的方法和标准来评价学生的答案，一定要保护学生学习的自主性、积极性，努力培养学生的创新思维。那么语文课堂中我们到底该如何评价学生的答案，使语文课堂成为一个各抒己见的创新殿堂呢？

首先，尽量肯定学生的答案。歌德说过：世界上没有两片相同的树叶。我们都知道，语文本来就是“仁者见仁，智者见智”，对于同一个问题我们总是会发现或产生多个的理解，而甚至是每一个理解都是正确的，所以我们应该尽量肯定学生的答案，而不应该对学生的理解妄加批判，更或是像前举两例中的“吹毛求疵”。课堂教学中最能引起学生的学习兴趣的就是学习愿望的实现，喜欢表扬是学生重要的心理特点。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的答案尽量给予肯定和赞扬，肯定学生的思考，赞扬学生主动参与学习的精神，使其体验到成功感，消除学生对学习的紧张感和畏惧感。通过对学生的表扬，造就学生不满足现状，力求上进的心理品质，使问与答的双向交流始终处于一种畅通无阻的状态。同时，教师还要及时引导学生理清思路，为学生创造更多的回答问题的机会。第二，要鼓励学生对答案质疑。创新是学习的最终目的，创新的起点是质疑。教师应该应用各种方法去鼓励学生大胆质疑，发展想象，产生新的想法，而不是用定势了的“标准答案”去衡量学生的回答。如上举第一例中，我们大可以这样鼓励学生进一步的质疑“可不可以用一个更简洁的词语归纳一下”，我想这远比那一句让学生们冷了半截的“这样说不对吧”好得多，我们在课堂上还可以经常这样问学生，“你有与众不同的想法吗？”，引导其学会独立获取知识、运用知识的能力，培养学生的创新意识和创新思维。从而养成好问，遇事三思而后行的良好思维品质。第三，关注学生答问的困难 不可否认，学生在思考教师的设问时，也有不尽如人意的地方，有的学生的答案不能涉及知识点的核心，甚至还会出现偏差现象。对于这些有困难的学生，或学生有困难的问题时,需要教师的循循善诱，顺着学生思路，依据学生的答案进行追问，进一步触及问题的核心，促使学生的思维得以深化。如上举第二例中的问题，学生的回答是完全正确的，只是学生没有理解教师的意图，教师的意图是让学生回答文中所举事例的主题思想；面对这个情况我们大可以让学生甲复述完这个故事，然后再进一步追问“你能够给这个故事拟一个标题吧？”或“你能说出这个故事的主题思想吗？”，我想经过教师这样进一步的引导，学生甲一定能够答出让教师满意的“生之欲望”。最后，重视学生的评价。

教师要重视学生间的相互评价，对自己或别的同学甚至老师的讲解、答案提出不同的看法，允许学生发表自己不同的见解。

对学生答案的一个好的正确的评价，不仅能够保护学生学习的自主性、回答问题的积极性，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新精神。语文课堂崇尚自由的言论，需要创新的思维，期盼学生们的自主见识，语文课堂上如何评价学生的答案是一个值得我们广大教育工作者持续普遍关注的课题，但愿新课改的持久效应能给我们带来一丝的灵感和惊喜。篇2：我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语

我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语： 1.你是敢于尝试的勇士，好极了！2.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩 3.你虽然看起来很瘦弱，但老师从你的眼神里经常可以看到一股倔强，希望你能把在体育测试中取得好成绩。4.你是咱班体育小明星，老师不会忘记你比赛时那股拼劲，也不会忘记你为学校在运动会上争得的荣誉。希望你能在纪律上也起带头作用。5.老师现在还记得你运动会上的精彩表现，扔垒球、跳远、跑步样样都很棒。希望你能带领同学们共同锻炼，在体质监测中取得好的成绩。6.“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？ 7.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！8.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！9.虽然你在学习上遇到困难，但老师相信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一定能赶上大家！

10.希望你能在跳绳和耐力方面多花一些时间去练习！ 11.希望你下次能有更认真、更专心地听讲，老师为你在体育学习中取得的进步而高兴，如果你能再自信一点，在大家面前表现自己所学到的本领，那就更好了，老师相信你能行！12.虚心使人进步，骄傲使人落后！13.你在体育方面有很好的天赋，成绩在班里一直名列前茅，不过“山外有山，千万别骄傲！”

14.你跑步的动作真漂亮! 15.你做操的姿势真优美!16.你跑得真快!祝贺你又打破了自己的记录!17.你做操的动作真到位!18.谢谢你给大家做示范。

19.由于你们小组齐心协力、互帮互助获得了第一名，让我觉得你们是不可战胜的。 20.通过大家努力，我们以优异的成绩通过了体质检测，作为你们的老师我感到自豪。21.拍拍肩(抚摸头)鼓励“你真聪明!篇3：浅议小学语文课堂教学评价对学生的影响 浅议小学语文课堂教学评价对学生的影响 课堂教学评价本身具有即时性的特点，是教师在课堂上对学生进行即兴点评的一种评价形式，对学生的学习、态度、情绪等方面起着激励、调控和导向的作用。因此，在课堂教学中，教师评价如果带有随意性，语句单调乏味，则会产生消极的影响。教师的评价不仅要关注整个教学过程，还要关注个体，尊重学生的个性差异，在了解学生需求的基础上，通过多元互动进行即时评价，以促进学生身心两方面的健康发展。下面是本人的思考所得，以供大家商榷：

一、保持教学过程的和谐性

评价环境和谐宜人，过程自然流畅，消除学生的拘束、紧张，个体才会幸福、健康地学习，课堂才能充满欢笑、飘荡生机。评价语言应贴近学生的心理，尽量肯定学生的意见，保护学生的积极性；评价与教学过程应有机结合，实现教学活动的动态互动。评价时，应避免繁琐的评价过程、过多的评价活动占用教学时间，应追求评价与教学过程的和谐融洽。如在执教《古诗三首——渔歌子》时，请学生把体会通过朗读表现出来。一位男生站起来高昂而欢快地诵读前一句，后一句则读得舒缓而又宁静。“你读的好像大不一样，能说说吗？”教师追问道。学生说：“我感觉到西塞山前的白鹭飞得好高好高，鱼在清澈的水里游得那么欢快，细雨中的诗人在如此优美的景色中好悠闲、好自在。”“你完全进入了诗中，口中读出感觉，眼前读出画面，心里读出情感，这可是朗读的最高境界。”教师喜悦地说。教师又问：“同学们，这迷人的景象，说说你最想做的是什么？”有学生说：“我真想把这么迷人的画面画下来。”教师说：“那你就是了不起的画家。”有学生说：“我想用摄像机拍下来。”教师说：

“把这样的镜头珍藏起来，非常值得。”又有学生说：“老师，我想起了诗句‘天平山上白云泉，云自无心水自源’。”教师则说：“看来你是现代版未来小诗人呀！”??从案例中可以看到，教师在评价时更关注过程和方法的评价，对学生解决的结果给予了充分的肯定，对学生全身心地融入文本、深入课堂给予充分的赞扬。教学评价与教学过程融于一体，促进了学生情感态度、价值观、创新意识、实践能力、审美能力等方面的发展，学生对问题的理解、对问题的参与程度、对课堂的参与都呈螺旋上升的趋势。

二、确保学生的个性差异能够得到发展和包容

学生个体的差异性不仅表现在认知方面，更有情感差异、思维差异，对学生要进行多角度的包容评价，对不同的学生从不同的维度进行评价。教师要承认学生的差异，用不同的标准衡量不同的学生，为学生创造优越的教育环境，以实现学生的强烈需求，让学生的发展达到至高点.如情感差异，即学生在学习某一学习任务时，对该学习任务所具有的不同的态度、情感、动机等。小学生的情感带有很强的情境性，往往容易受具体事物、情景的支配，加上对情感的可控程度较弱的特点，学生在某些因素的作用下，情感很容易出现消极或积极之差异。教师对待学生的消极情感，切勿一味地指令或批评去扼制，应带着期待的眼光，培养学生健康积极的情感。如教学《草船借箭》时，我让学生组成合作小组演演课本剧。全班同学积极地投入到所扮演的角色中，唯独学习委员一直气鼓鼓地举着小手，眼里含着委屈的泪花。我走过去问她:“怎么不和组内成员一起演呢?”她哽咽着说:“我觉得自己适合演‘诸葛亮’，可他们非让我演‘周瑜’。”我而是轻轻地对她说：“试着演演周瑜，老师相信你有能力演好，我等着你的 精彩表演。”听了我的话后，她转悲为喜，积极地参与到了表演中。等合作小组上台表演时，我让他们组先亮相，她没有辜负我对她的期望，把“周瑜”演得惟妙惟肖，同学们看得出神，我随机表扬道：“老师知道你行，这不，演得这么精彩。”真诚的赞赏给了她成功的喜悦，她心满意足地走下讲台。

再如学生的思维差异，很多学生在遇到同一问题时，会各抒己见，教师要善于对学生的不同见解进行相对性的评价。在教学《狐狸与乌鸦》时，我问孩子们：“狐狸与乌鸦，你更喜欢谁？为什么？”丁连涵说：“我喜欢乌鸦，因为它虽然不好看，但在课文中表现得很老实。”“你能联系课文表达自己的看法，真不错！”我当即对他的见解做出了肯定。随即，许多学生也参加到了热烈的课堂讨论中来：“我喜欢狐狸，虽然它的出发点不好，但是为了达到目的，它一次又一次努力。”“我喜欢乌鸦，谁不喜欢听好听的话，面对狐狸的花言巧语时它不是做得很出色，是狐狸太坏了。”??最后，我作了总结：“你们多有主见呀，能从多方面、多角度发表自己的看法，充分展示了自己的智慧。今后，我们就要多角度认识事物、分析问题。”“亲其师，信其道。”教学过程中，教师缺乏激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。

三、在等待中选择合适的时机 由于受思维定式的影响，新颖、独特、有创意的见解一般会出现在思维过程的后半段，如果我们过早地对一个可能有多种答案的问题给予终结性的评价，将会扼杀学生的思维积极性。在执教《我不是最弱小的》一文时，我请学生联系实际生活说说对“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的理解。学生们有的说：“我要保护自己的弟弟、妹妹。”有的说： “我可以保护上了年纪的爷爷、奶奶。”有的说：“我可以保护低年纪的小朋友。”有的说：“要保护小动物。”还有的说：“我要保护花草树木。”??最后一位学生这样说道：“我觉得‘每个人都要保护比自己弱小的人’这句话中的‘人’就是‘生命’。”学生在和谐的气氛中畅所欲言，拓展启发，集思广益，使个性思维得到了充分的发展。

评价是开启学生智慧的钥匙，通过评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要我们认真研究、不断实践，经常总结正反两方面的经验，才能真正起到有效地提高学生学习质量的作用。篇4：语文教学中如何评价学生

语文教学中如何评价学生

随着新课程改革的推进，课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育理论，此时正是百废待兴之即，新观念、新思想不断涌现，许多教育领域都废旧立新，以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时，新课改也赋予了语文教学中评价的新含义、新范畴。再次阐明了评价的目的是全面考察学生的方法学习善，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。联系近些年的教学、实践和对新《课标》的理解，我有以下点感触：

一、评价在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢？面对社会发展的需要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这咎做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的为好呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。

二、评价在教学中的作用

正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习善、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，不可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。

三、新课改中提倡的评价方法

我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处。也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价；有的靠一俊遮百丑，用成绩代表全面；更不可思议的是，有的仅以师生关系是否密切作为标准。至于戴着有色眼镜看学生的语文能力的现象，也不是一例二例。在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，结合评价学生，保护学生的自尊心。如：

是否积极主动参与语文学习

是否有好的学习方法

是否能掌握教学中的基础知识

是否善于口语交际，有条理地表达自己的思考过程 是否有广泛的阅读兴趣、阅读面，能流畅的朗读课文

是否重视写作能力的提高

突出语文课程评价的整体性和结合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。在评价中我们应注意中和性评价，加强形成性评价。多方面结合评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主。“你的作文写得真好，要是你的朗读能力也像作文一样流畅就好了”，“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导，并适当记录。作为终结性评价的依据。其次，还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合给学生一个适当、贴切的评价。第三、对学生的语文学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。但教者要明确，考试浊教学法的唯一评价方法，只是众多评价方法中的一种。只能衡量学生在某项能力上的高低，不能代表评价标准。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”，说不定就是将来的栋梁。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。篇5：语文课堂评价对小学生的深远影响 语文课堂评价对小学生的深远影响

作者：梁革英

来源：《中外教学研究》2013年第09期

数子十过，不如奖子一长。好孩子是夸出来的。如果我们的教育目标是教育孩子成人成材，就必须在课堂教学中充满期待和鼓励，让赏识教育成为小学语文教学活动中的一种常态，让学生在充满人文关怀和热情的鼓励中成长。教师丰富生动的评价语言让孩子们处于积极亢奋的状态，促使他们释放热情和潜能。孩子们都需要了解自己，取长补短，完善自我。所以，小学语文课堂评价就要对他们的学习进行鼓励和欣赏。

一、让学生在小学课堂教学中如沐春风

《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性；“有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。例如教学《桂林山水甲天下》一课，上课伊始，笔者请三个同学读课题，并分别给予了“读得真流利”“这一次有进步”“精神状态再饱满些，你会读得更好”等评价。这些评价使学生们如沐春风，大大调动了学生的积极性，为整堂课顺利进行奠定了基础。在读课文时，有学生读错了，我给予了这样的评价：“你一定是太着急了，别急，请再读一遍，好吗？”“你通过自己的努力把错误的改正了，现在老师把第二自然段的朗读权奖励给你。”

二、鼓励长处，引导点拨

花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。

在第三册《识字二》的教学中因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，笔者提示：有的同学已经认识了本课的生字，能不能让他们来当小老师教教大家？大部分学生跃跃欲试。有位同学在教大家认读生字：“棋、弹、琴、胡、鸽”时说：这些生字都是我以前见过的，可以用“加一加”“换偏旁”的办法来认；有些还是形声字，如：棋、弹、琴。可以借助它的声旁来记生字。我马上表扬他：“你的办法真多啊！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子一听都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，远比老师领读时认真多了！在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

如教学《燕子》一课时，我引导学生有感情朗读课文后，给一个男生这样的评价：“你读得真不错，老师仿佛看到了活泼机灵的小燕子，它们正在唧唧喳喳地叫着，夸你读得好呢！如

果你的声音能够再响亮些就更棒了，愿意再试一试吗？”他马上点头回答：“我愿意。”于是，他又读了起来。这一次，他不仅朗读得很有感情，声音也响亮了。有了教师的引导和激励，学生朗读的积极性大增。

三、自我评价，完善自我自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足，不断完善自我，个性得到健康发展。例如某一男生读完《燕子》一文中一个段落后，我引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他难为情地笑了一下，说：“读得比较流利，但是声音不够响亮。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。同时，鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。

再如学习《挑山工》一课时，让学生小组合作观看课文录像，体会游人与挑山工登山的异同，分工合作完成记录。在活动中，我发现了一个小组活动开展得特别顺利，观看很快就完成了。我就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了想，说：“我们小组，有的负责说，有的负责写，还有的专门帮助查书，分工合作，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道：“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同努力的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。

四、相互评价，和谐发展

教学中，可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价，鼓励学生相互促进、相互补充，在互评中求进步、促发展。学生是学习的主体，学生间的相互评价不仅能提高学生思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。

在初读课文时，我经常让学生同桌合作，一人读一人听，边听边评。这样每个学生都会认真倾听对方的朗读，找出对方朗读中的错误，及时指出别人的缺点与不足，自己读书时会加倍小心，避免犯同样的错误。这样在互听互评中学生的朗读得到很好的反馈。

如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我把全班学生分为四大组，分别以“春天组”“夏天组”“秋天组”和“冬天组”命名，各组根据自学提示自学，自学后汇报，其他组的同学进行评价。春天组的同学汇报完后，其他同学争先恐后地评价，有的同学说：“他们没把春天的景物都找出来。”有的同学说：“春天组的同学朗读没有感情，应该用轻而缓的语气读出春天给小兴安岭带来生机的感情。” 等等。经过教师评价、同学互评，激发了学生对学习语文的兴趣，完善了学习语文的方式方法，提高了小学生思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，学生在赏识评价中不断地超越自我，学业成绩和学习能力都获得了长足发展，无疑为以后的学习奠定了基实的基础。

课堂评语 篇11

1.你在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。课堂上能积极思考老师提出的问题。老师很喜欢你那写得端端正正的字。学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

2.你是一个能干、乖巧、听话的小女孩。课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，能认真完成老师布置的作业。学习成绩优异，是个品学兼优的学生。望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。文静的你总是面带微笑，与人交往总是那么善解人意，因此羸得了广大老师和同学的喜爱，具有较好的组织协调能力和认真的工作态度，对于学习：不骄不躁是你的优点，因此无论出现什么困难与挫折，老师都坚信：你是最终的强者!

3.身为班干，坚持原则是你的最大优点，为协助老师工作做出了就有的贡献。学习异常刻苦，成绩优异，而你并没有因此而骄傲和懈怠，令老师感到欣慰，我想你的目标应该更加远大，当然这还有很长的一段路要走。

4.你是一个有个性的小女孩，有一双很机灵的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老师，常常帮老师做事情，在这个学期，你的学习有所进步，课堂纪律方面也比以前好，能够不影响他人，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，有一个美好的小学生活!

5.你是一个很讨人喜欢的孩子，尊敬老师，能够协助老师管理班级，工作认真负责，是老师信得过的得力助手，团结同学，乐于助人，能吃苦耐劳，坚强勇敢，拾金不昧，环保意识强，能爱护花草树木，保持环境卫生，独立能力强，学习主动自觉，上课情况良好，积极思考，大胆发言，独立完成课堂练习，聪明机智，学习成绩优秀，老师希望你继续努力，在书写方面再下功夫，争取更好的成绩。

6.你生性好动，聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动，锻炼好身体。

7.你是一个乖巧听话的孩子，你有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，和小朋友们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗?学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。

8.你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期各方面进步明显，你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理，学习细心多了，上课也能独立思考问题了，还能积极举手发表自己的意见，书写美观，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼!

9.在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

10.你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!

11.在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

课堂评语 篇12

1)精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

2)该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

3)该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

4)该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，独立担任一门课程教学。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。

5)该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

6)该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个教师应有的素质。

7)该实习生在实习班主任工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教育，效果良好.深受学生爱戴，被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。

8)该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

9)撰写教案普遍比较认真。

10)教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

11)重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现以学生为主体教学理念的师生互动过程设计。

12)板书设计有创意，知识联络图文结合。

13)该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课

14)本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的`积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

15)该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课

16)该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。言简意胲，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课.

17)本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

18)作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

19)注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

20)教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

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